2º CURSO DE E.S.O. CONTENIDOS

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1 2º CURSO DE E.S.O. CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA MATERIA Según el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, los contenidos para el segundo curso de ESO, son: BLOQUES DE CONTENIDOS Los contenidos que vamos a desarrollar en la materia de Educación Física, se encuentran organizados en torno a cinco Bloques de Contenidos: BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD BLOQUE 2: JUEGOS Y DEPORTES BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL BLOQUE 4: EXPRESIÓN CORPORAL Y ARTÍSTICA BLOQUE 5: ACTITUDES, VALORES Y NORMAS BLOQUE 1. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD Partiendo del hecho de que la salud es un elemento transversal a todos los contenidos, se agrupan en este bloque, por un lado, los conocimientos sobre las capacidades físicas básicas, su desarrollo y su relación con la salud, progresando en su planteamiento hasta llegar, en el último curso, a la planificación de la mejora de la propia condición física. Por otro lado, se incluyen los aspectos relacionados con hábitos saludables de práctica física, alimentación y posturales y el análisis, desde el punto de vista crítico, de los hábitos perjudiciales para la salud. El conocimiento del cuerpo y su vinculación con la actividad física forma parte también de este bloque de contenidos. Requisitos de una actividad física saludable.

2 Características y clasificación de las distintas capacidades físicas básicas. Efectos de su desarrollo sobre el organismo. Acondicionamiento físico general de las capacidades físicas básicas a través de métodos básicos de desarrollo, juegos y otras actividades físico-deportivas. Toma de contacto con los conceptos de volumen, intensidad y descanso. La frecuencia cardiaca como medio de control del esfuerzo. Utilización de la propia frecuencia cardiaca como criterio para identificar y mantenerse en determinadas zonas de intensidad de actividad física. Estructura y función de los sistemas orgánico-funcionales relacionados con la actividad física. Fundamentos de una dieta equilibrada. Pirámide de alimentación y tipos de alimentos. Aplicación de principios de higiene posturai en las actividades cotidianas (sedentación, posturas al dormir, elevación y manejo de cargas, etc.). Reflexión sobre los efectos que determinados hábitos tienen sobre la salud. BLOQUE 2: JUEGOS Y DEPORTES Incluye la adquisición y el desarrollo de los recursos del deporte y de los juegos: destrezas técnicas, estrategias tácticas, aspectos reglamentarios, etc. Se trabajarán, a lo largo del primer ciclo, los fundamentos de las distintas modalidades deportivas, progresando en la dificultad de los aprendizajes en relación a los procesos madurativos y de mejora que experimentarán nuestros alumnos y alumnas. Esta progresión culminará la etapa de Educación Secundaria Obligatoria con la profundización en el cuarto curso de una o varias modalidades deportivas, aportando de esta forma a nuestro alumnado una serie de conocimientos y destrezas que le permitirán ampliar sus posibilidades de adecuada y provechosa utilización de la actividad deportiva en su tiempo de ocio. Mejora de las capacidades coordinativas a través de actividades específicas o de tipo lúdico y deportivo. Utilización de juegos como medio de aprendizaje de los aspectos básicos de la técnica y la táctica de las modalidades deportivas trabajadas en el curso. Adquisición de los aspectos básicos de la técnica, la táctica y del reglamento de al menos una modalidad de oposición. Adquisición de los aspectos básicos de la técnica, la táctica y del reglamento de al menos una modalidad de cooperación- oposición diferente a la realizada el año anterior. Conocimiento y comprensión de la dinámica de juego y de los elementos que componen la estructura de las modalidades deportivas seleccionadas. Aplicación de las intenciones tácticas básicas individuales y, según casos, grupales de las modalidades seleccionadas en situaciones de práctica. Realización de juegos y deportes alternativos y recreativos. Investigación y práctica de juegos y deportes tradicionales y autóctonos

3 prestando especial atención a los de Castilla-La Mancha. BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL Constituye una oportunidad para que el alumnado conozca y aplique técnicas específicas que le permitirán desenvolverse y disfrutar del medio natural, sin olvidar en ningún momento la importancia de concienciar acerca de una utilización respetuosa del entorno y que promueva actitudes de conservación y mejora del mismo. Se trabajarán diversas técnicas a lo largo de los distintos cursos, culminando con el desarrollo de procesos de planificación de actividades en el medio natural, que respondan a las necesidades personales y que puedan suponer una posibilidad real de práctica física en el tiempo de ocio. El senderismo y la bicicleta de montaña como técnicas de progresión en el medio natural. Familiarización con los aspectos básicos de al menos una de las técnicas de progresión en el medio natural a seleccionar entre el senderismo y la bicicleta de montaña. Aplicación de las técnicas de las actividades físico-deportivas en el medio natural trabajadas durante el curso en entornos adaptados del propio centro y, si hay posibilidad, en el entorno próximo y en otros entornos. Análisis de las posibilidades de utilización de formas saludables y sostenibles de transporte. Normas de circulación vial. Estudio del entorno próximo para valorar las posibilidades de aplicación de las técnicas trabajadas en el curso. Realización de actividades que sensibilicen sobre la necesidad del uso adecuado y la conservación del medio natural. BLOQUE 4: EXPRESIÓN CORPORALY ARTÍSTICA Se recogen en este bloque el conjunto de contenidos de carácter expresivo, comunicativo, artístico y rítmico, cuya finalidad es la de desarrollar en el alumnado la capacidad de expresar y comunicar de forma creativa mediante el cuerpo y el movimiento, utilizando para ello las técnicas y los recursos apropiados. Las actividades relacionadas con la expresión corporal son un marco ideal para la mejora de las habilidades sociales y emocionales de nuestros alumnos y alumnas, y esto debe ser aprovechado. Dimensiones de la expresión corporal: expresiva, comunicativa y creativa. Manifestaciones artísticas. Los bailes y las danzas como elementos de la expresión corporal y como manifestaciones de la cultura. Exploración del ritmo en distintos estímulos sonoros y musicales y adaptación del movimiento a músicas variadas.

4 Conocimiento y puesta en práctica de forma individual y colectiva de distintos tipos de bailes y danzas. Representación corporal de emociones, sentimientos, situaciones e ideas mediante el gesto, la postura y la acción motriz teniendo en cuenta los conceptos de espacio, tiempo e intensidad. Trabajo de desarrollo de las habilidades sociales y emocionales a través de la expresión corporal. BLOQUE 5: ACTITUDES, VALORES Y NORMAS Bloque de gran importancia que recopila aquellos elementos de aplicación transversal al resto de contenidos y que otorga especial atención a las actitudes, valores y normas como factores muy presentes en las clases de Educación Física. Respeto, deportividad, superación, tolerancia, trabajo en equipo la práctica físico-deportiva y artístico-expresiva como un entorno privilegiado para el desarrollo de estos principios de comportamiento que además de ser aplicados en el ámbito motriz, lo deben ser también en la vida real. No menos importantes son las normas de prevención y seguridad que posibilitarán una práctica física segura. Esto, junto al aprendizaje de los primeros auxilios básicos y sus técnicas, garantizará a nuestros alumnos y alumnas una práctica plenamente satisfactoria. Se recoge también en este bloque todo lo relacionado con las distintas fases que componen la sesión de Educación Física y las actividades que en ellas se desarrollan, así como lo referido a la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su aportación en la mejora del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Toma de conciencia de la importancia de las actividades físico-deportivas y artístico- expresivas como medios de utilización adecuada del tiempo de ocio, de conocimiento de uno mismo, de relación con los demás y de mejora de la salud. El deporte como fenómeno sociocultural. Los valores en el deporte. Deportividad, respeto, cooperación, tolerancia, autocontrol, esfuerzo y superación. Reflexión y adquisición a través de la propia práctica. Aceptación y valoración de la propia imagen corporal y de la de sus compañeros y compañeras. Normas de prevención de lesiones y de accidentes en la práctica de actividad física. Procedimientos básicos e iniciales de actuación ante los accidentes deportivos más comunes. Método R.I.C.E. (Reposo, hielo, compresión y elevación). Calentamiento general y específico. Pautas para su correcta realización. Puesta en práctica y recopilación de actividades para los distintos tipos de calentamiento y para la vuelta a la calma. La respiración como medio de relajación. Práctica de actividades de

5 relajación basadas en técnicas respiratorias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud - Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo. - Resolver situaciones motrices aplicando los aspectos básicos de la técnica de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas. - Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes. - Reconocer las posibilidades que ofrece el medio natural para la realización de actividades físico-deportivas utilizando las técnicas específicas adecuadas y mostrando actitudes de utilización responsable del entorno. - Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos. - Valorar la actividad física en sus distintas manifestaciones como forma de ocio activo y de inclusión social, facilitando la participación de otras personas independientemente de sus características y colaborando con los demás. - Reconocer la importancia de los valores y las actitudes en la práctica de actividad física comprendiendo la necesidad de respetar normas. - Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico- deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo. - Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas. - Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante,

6 elaborando documentos propios y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE Y CON LOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE. Introducción A la hora de calificar el progreso del alumnado en su proceso de aprendizaje, se tendrán en cuenta los tres ámbitos, ya que consideramos que redundan en una mayor eficacia del proceso de calificación. Ámbito motor. En torno a la práctica motriz gira fundamentalmente nuestro quehacer educativo, por tanto no es de extrañar que el ámbito motor represente un aspecto importante de la calificación. Tras la evaluación inicial se valorarán los progresos mostrados por el alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje y la capacidad de trabajar para la superación de los niveles iniciales. El trabajo y progreso desarrollado por el alumnado en la práctica motriz, no sólo revierte en el enriquecimiento de sus destrezas y de los contenidos educativos (Condición Física y Salud; Juegos y Deportes; Actividades físicodeportivas en el Medio Natural; Expresión Corporal y Artística y Actitudes Valores y Normas) que se plantean y desglosan en cada una de las unidades didácticas, sino también en la consecución de los objetivos de la materia, que como fin último buscan alcanzar las diversas Competencias Clave relacionadas ( competencia social y cívica, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales y competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Ámbito del conocimiento. Consideramos como esencial la asimilación de unos fundamentos teóricos que faciliten la adquisición de aprendizajes ulteriores. Esta valoración es el resultado del rendimiento obtenido en exámenes teóricos, tareas y trabajos de recopilación-investigación (producciones) relacionado con la competencia de aprender a aprender. Se entregarán siempre dentro del periodo de tiempo marcado para tal efecto, observándose y valorando la adecuada caligrafía, ortografía, limpieza y vocabulario; contribuyendo así a la adquisición de la competencia lingüística y con ello al desarrollo integral del ser humano. Del mismo modo, se tendrá en cuenta la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento, posibilitando la consecución de la competencia digital. Con algunas de las tareas propuestas (cálculo de IMC, establecimiento de la zona de actividad saludable mediante la frecuencia cardiaca, etc.) se favorece el desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

7 Ámbito afectivo-social. La legislación vigente marca como fundamental la formación social y cívica del alumnado (Competencia Básica), y desde la Educación Física se trabaja en ello educándoles en tolerancia, juego limpio, deportividad, respeto hacia compañeros, material e instalaciones, y la aceptación de sí mismo y sus capacidades. La actitud se torna imprescindible en nuestra materia, y se basa en el conocimiento de sí mismo (comportamiento y esfuerzo), en la seguridad (equipación adecuada con ropa y calzado deportivo; higiene; correcto uso de material e instalaciones), en la responsabilidad (retrasos, faltas de asistencia, comportamiento cívico, respeto a los demás y a las normas), y en la continua necesidad e ilusión por mejorar y aprender (interés y motivación). Todos estos factores tienen su lugar en la calificación, de este ámbito, y la conforman, contribuyendo a adquirir los objetivos, así como la competencia social y cívica, el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN El Decreto que establece el currículo para la ESO 40/2015 de 15/06/2015, establece que los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave y la consecución de los objetivos. Para llevar a cabo este cometido es preciso fijar unos criterios que permitan establecer la calificación final, es decir unos criterios de calificación. Los alumnos recibirán una calificación en cada trimestre o evaluación que variará de 0 a 10 puntos, dicha calificación surgirá de la valoración de cada uno de los estándares de aprendizaje que a su vez determinarán la consecución de los criterios de evaluación correspondientes en ese trimestre. La calificación final se obtendrá igualmente tras la valoración de los estándares de aprendizaje y de sus correspondientes criterios de evaluación de forma global, referida al curso escolar completo. Debido a que los diversos estándares de aprendizaje tienen distinta relevancia en el contexto de nuestra materia, es preciso hacer una ponderación de los mismos, por esta razón los clasificaremos en tres grupos: Estándares de aprendizaje BÁSICOS (aprendizajes imprescindibles para la promoción del alumnado que determinarán la suficiencia de la materia). Estándares de aprendizaje AVANZADOS (aprendizajes de mayor complejidad). Estándares de aprendizaje INTERMEDIOS (resto de estándares de aprendizaje). A cada bloque de las anteriores clases de estándares, se les asignará una ponderación con un porcentaje determinado:

8 Estándares básicos: 50% Estándares intermedios: 35% Estándares avanzados: 15% Valoración de los estándares de aprendizaje. Para obtener la calificación de cada alumno, estableceremos unos niveles de logro que se aplicarán a cada uno de los estándares de aprendizaje, estos niveles de logro estarán relacionados con una valoración cualitativa y también cuantitativa (de 0 a 10). El nivel de logro 1 indicará que el estándar de aprendizaje no se ha conseguido (insuficiente, debe mejorar), el resto de niveles 2, 3, 4 y 5 indicarán que el estándar de aprendizaje se ha conseguido. Niveles de logro y valoración de los estándares de aprendizaje: Nivel 1: Debe mejorar. Insuficiente. (Menos de 3). NO CONSEGUIDO. Nivel 2: Mínimo. Válido. (3-4). CONSEGUIDO. Nivel 3: Aceptable. Suficiente-Bien (5-6). CONSEGUIDO. Nivel 4: Bueno. Notable (7-8). CONSEGUIDO. Nivel 5: Excelente. Sobresaliente (9-10). CONSEGUIDO. Criterios de calificación. Relación de los procedimientos e instrumentos de evaluación con los estándares de aprendizaje. Los criterios serán aplicados sobre los distintos medios o procedimientos de obtención de información en el proceso de evaluación y se considerarán trimestralmente. Los criterios que se van a seguir a la hora de calificar son los siguientes: Técnicas de observación (registro anecdótico, listas de control, escalas de observación y diarios de clase): Para valorar aquellos estándares de aprendizaje que dependen directamente de las técnicas de observación, se utilizarán los siguientes criterios: Estándares de aprendizaje: Asiste puntualmente a clase. Nivel 1. Debe mejorar (Insuficiente): 3 faltas de asistencia sin justificar.

9 Nivel 2. Mínimo: 2 faltas de asistencia sin justificar. Nivel 3: Aceptable: 1 falta de asistencia sin justificar. Nivel 4. Bueno: 0 faltas de asistencia sin justificar. Nivel 5. Excelente: 0 faltas de asistencia. - Observación: cuando se falta a clase, el alumno tiene tres días para entregar un justificante. Si no se justifica se considerará falta injustificada. Cuando en un trimestre se alcance el porcentaje de faltas sin justificar que se establece en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro, se iniciara el procedimiento para que el alumno pierda el derecho a la evaluación continua, teniendo que examinarse al final del trimestre o del curso de todos los contenidos desarrollados en una evaluación extraordinaria. - Retrasos: por otro lado, tres retrasos a clase sin justificar serán considerados como una falta de asistencia. Acude a clase con la indumentaria apropiada. Participa de forma activa y desinhibida en las actividades de clase. Presenta actitudes de esfuerzo y de superación. Valora el juego limpio por encima de la búsqueda desmedida de resultados. Muestra actitudes de respeto hacia adversarios, compañeros, árbitros y profesores. Respeta las normas establecidas en clase aceptando la necesidad de las mismas. Utiliza correctamente las instalaciones y el material de clase mostrando actitudes de cuidado de los mismos. Aplica con autonomía hábitos higiénicos en la práctica de actividad física. Nivel 1. Debe mejorar (Insuficiente): 3 faltas de indumentaria apropiada, de participación activa y esfuerzo, de actitudes de respeto o de utilización correcta de instalaciones o material. Nivel 2. Mínimo: 2 faltas (idem). Nivel 3. Aceptable: 1 falta (idem). Nivel 4. Bueno: 0 faltas (idem).. Nivel 5. Excelente: 0 faltas (idem). Procedimientos e instrumentos de experimentación (pruebas específicas):

10 Pruebas de conocimiento (objetivas). Fundamentalmente estas pruebas van dirigidas a evaluar el ámbito del conocimiento de la materia y pueden ser orales o escritas. Dentro de éstas pruebas podemos utilizar preguntas de respuesta corta, de opción múltiple, de correspondencia o emparejamiento, de verdadero o falso o de texto incompleto. En algunos casos también se pueden realizar pruebas de composición donde el alumno deberá expresar las ideas esenciales de algún tema tratado. En muchas ocasiones utilizamos éstas pruebas de forma combinada. -Criterios de calificación: Las pruebas objetivas pueden constar de 10, 20 o más preguntas y la calificación se realiza sobre 10 puntos otorgando la valoración correspondiente a cada respuesta correcta, según el caso. En algunas de estas pruebas objetivas, las respuestas erróneas podrán restar en la calificación global de la prueba. Nivel 1. Debe mejorar (Insuficiente) Nivel 2. Mínimo Nivel 3. Aceptable Nivel 4. Bueno Nivel 5. Excelente Menos de 3 puntos 3-4 puntos 5-6 puntos 7-8 puntos 9-10 puntos Pruebas de ejecución práctica: Dichas pruebas van dirigidas a evaluar el ámbito motor de la materia. Exigen de los alumnos que realicen tareas o actividades que pongan de manifiesto el aprendizaje de los contenidos prácticos llevados a cabo. Se llevan a cabo mediante la realización de pruebas de valoración de la condición física y pruebas de ejecución de habilidades específicas. Para valorar los diversos niveles de logro en las pruebas de ejecución práctica utilizaremos las técnicas de observación (listas de control y escalas de observación) -Criterios de calificación: Nivel 1. Debe mejorar (Insuficiente): no realiza la tarea o no es capaz de realizar la tarea. Nivel 2. Mínimo: realiza la tarea con dificultades. Nivel 3. Aceptable: realiza la tarea correctamente. Nivel 4. Bueno: realiza la tarea muy bien. Nivel 5. Excelente: ejecución de la tarea. Menos de 3 puntos 3-4 puntos 5-6 puntos 7-8 puntos 9-10 puntos Trabajos de recopilación o investigación (análisis de producciones): Trabajos en donde el alumno/a desarrolla actividades de forma individual o colectiva sobre diversos contenidos del ámbito del conocimiento, del ámbito

11 motor o del ámbito afectivo-social permitiéndonos valorar su grado de madurez y las capacidades, medios y recursos empleados. -Criterios de calificación: Nivel 1. Debe mejorar (Insuficiente): no presenta trabajos o está incompleto y con grandes errores. Nivel 2. Mínimo: presenta trabajo completo con algunos errores.. Nivel 3. Aceptable: el trabajo está correcto. Nivel 4. Bueno: el trabajo está muy bien. Nivel 5. Excelente: el trabajo está excelente. Menos de 3 puntos 3-4 puntos 5-6 puntos 7-8 puntos 9-10 puntos Observaciónes: Aquellos trabajos o producciones que valoren la consecución de algún estándar de aprendizaje básico, serán de presentación obligatoria, por lo tanto, si no se presentara alguno de ellos no se podría superar el nivel de logro 1 y consecuentemente tampoco la suficiencia. No se recogerán trabajos entregados fuera de plazo (salvo situaciones debidamente justificadas), en este caso, podrán presentarlo como máximo en los dos días siguientes a la fecha prevista disminuyendo en un punto la calificación del mismo. Se tendrán que repetir los trabajos que no reúnan las pautas de elaboración establecidas por el Departamento o, en su caso, por el profesor de la materia. Conclusiones para la aplicación de los criterios de calificación. La calificación individual del alumnado se calculará partiendo del nivel de logro asignado a cada estándar de aprendizaje, en función de la ponderación asignada previamente. Para la valoración de los estándares utilizaremos los niveles de logro indicados anteriormente que van de 1 a 5. La consecución de todos los estándares de aprendizaje BÁSICOS garantizará la SUFICIENCIA. Es decir, en el caso hipotético de que un alumno tuviera conseguidos todos los estándares de aprendizaje básicos, sin haber conseguido ningún estándar intermedio ni avanzado, obtendría SUFICIENTE como calificación curricular. La no consecución de alguno de los estándares de aprendizaje BASICOS (nivel de logro 1) en un trimestre, significará que no se han conseguido los objetivos previstos en ese trimestre y por lo tanto la calificación será de no suficiencia (INSUFICIENTE). La calificación de los bloques de estándares INTERMEDIOS Y AVANZADOS

12 se calculará en función del nivel de logro alcanzado por el alumno en los mismos y según la ponderación establecida en estos bloques. La calificación curricular total será por lo tanto, la suma de las calificaciones obtenidas en cada bloque: CALIFICACIÓN TOTAL= calif. básicos + calif. intermedios + calif. avanzados Esta calificación se obtendrá teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje evaluados en cada trimestre (evaluación parcial) al igual que para el cálculo de la calificación final ordinaria (Junio) e igualmente en la convocatoria extraordinaria de Septiembre. Observaciones: Cuando algún contenido programado no pueda ser tratado por alguna circunstancia (falta de tiempo, falta de medios o recursos ), no se valorarán los estándares de aprendizaje relacionados con dichos contenidos y, por lo tanto, la calificación del bloque de estándares determinado resultará de la valoración del resto de estándares de ese bloque. En la convocatoria extraordinaria de septiembre los alumnos tendrán que examinarse, al menos, de los estándares de aprendizaje básicos no superados durante el curso escolar. Del mismo modo, en la convocatoria de septiembre, aquellos estándares de los que no se pueda tener una valoración objetiva (relacionados principalmente con conductas, actitudes, valores y normas), si el profesor lo estima, podría no considerarlos, obteniendo la calificación del resto de estándares que tengan que superar. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Recuperación ordinaria por trimestre. La normativa actual establece que se elaborará un Plan de Trabajo Individualizado o PTI para aquel alumnado que no alcance el suficiente en alguna materia en cualquier fase del curso, recogiendo y programando actividades de recuperación, asociadas a los estándares de aprendizaje no superados de cada una de las evaluaciones. Así, si el alumno antes de la siguiente sesión de evaluación, supera dichos estándares a través de los diversos instrumentos de evaluación fijados será evaluado positivamente dando lugar a la superación de las evaluaciones calificadas con insuficiente. Esto supone en nuestra materia, que después de cada trimestre se propondrán actividades de refuerzo y recuperación a través de un PTI a aquellos alumnos que no hayan superado algunos de los estándares y, por lo tanto, los objetivos previstos en el trimestre anterior. Deberán, por lo tanto, recuperar estándares de aprendizaje que pueden estar relacionados con los diversos ámbitos de

13 nuestra materia, es decir del ámbito motor (test o pruebas de ejecución práctica), del ámbito del conocimiento (exámenes, trabajos, pruducciones..) o del ámbito afectivo-social (actitudes, valores o normas). La recuperación ordinaría de la materia se basa en la realización de tareas simplificadas o adaptadas a las posibilidades del alumnado que no ha podido superar un determinado estándar. Se busca que puedan compensar las deficiencias encontradas con alternativas que sean viables para ellos/as. Dentro del proceso de evaluación continua que refleja nuestro actual sistema educativo y considerando el criterio de evaluación o aspecto educativo en que necesite recuperar el alumno, vamos a contemplar las siguientes modos de recuperación: Ámbito del conocimiento. Mediante la inclusión, de los diversos contenidos no superados, en la prueba objetiva que se realice en la siguiente evaluación, o en caso de ser materia acumulativa, superando la prueba que se determine en la siguiente evaluación. En relación con los trabajos y producciones, el alumno deberá entregar las tareas no presentadas en su momento o presentarlas de nuevo para mejorar la calificación de los mismos y superar los estándares relacionados. Ámbito motor. En caso de no superar estándares relacionados con el ámbito motor por no haber demostrado una progresión adecuada o no haber superado los niveles iniciales, éstos, serán recuperados en la siguiente evaluación mediante las pruebas específicas de ejecución que correspondan, valorando dichas conductas a través de técnicas de observación. Ámbito afectivo-social. En el supuesto que los estándares a recuperar estén relacionados con actitudes, conductas, valores y normas, que no se puedan valorar mediante pruebas objetivas, se pedirá al alumno que rectifique y mejore sus conductas para superar dichos estándares relacionados. El instrumento de evaluación utilizado serán las técnicas de observación sistemática durante las sesiones de trabajo. Especial atención merecen aquellas personas que no asisten con regularidad o clase(o no asisten nunca), en cuyo caso dichos alumnos deberán justificar convenientemente las faltas a clase, y se le recomendará que realice una serie de actividades de refuerzo que le permita actualizarse en aquellos contenidos no realizados. En caso de ser faltas no justificadas, el alumno podría perder el derecho a la evaluación continua y sería evaluado sólo al final del trimestre o en la evaluación final a través de una prueba extraordinaria. Recuperación extraordinaria de septiembre

14 La normativa actual establece que los alumnos y las alumnas que, una vez concluido el proceso ordinario de evaluación, no hayan superado los criterios de evaluación y hayan obtenido una calificación insuficiente de la materia podrán presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. Prueba que será elaborada por el Departamento o por cada profesor del mismo, teniendo en cuenta el Plan de Trabajo Individualizado propuesto al concluir la evaluación ordinaria y, en todo caso, los estándares de aprendizaje no superados y los criterios de evaluación relacionados para poder valorar el grado de adquisición de las competencias clave y la consecución de los objetivos. Esto supone en nuestra materia, que al final del curso se propondrán actividades de refuerzo y recuperación a través de un PTI a aquellos alumnos que no hayan superado algunos de los estándares y, por lo tanto, los criterios de evaluación y los objetivos previstos a lo largo del curso. En esta convocatoria extraordinaria de septiembre los alumnos tendrán que examinarse, al menos, de los estándares de aprendizaje básicos no superados durante el curso escolar. Del mismo modo, en la convocatoria de septiembre, aquellos estándares de los que no se pueda tener una valoración objetiva (relacionados principalmente con conductas, actitudes, valores y normas), si el profesor lo estima, podría no considerarlos, obteniendo la calificación del resto de estándares que tengan que superar relacionados especialmente con los ámbitos del conocimiento y el motriz. Por otro lado, si el profesor lo considera, en algunos casos, podría incluir en el PTI trabajos o producciones relacionados con las actitudes, conductas, valores y normas (juego en equipo, juego limpio, valores deportivos, conservación y protección del medio ambiente, las conductas correctas en clase, normas de convivencia en un centro educativo, etc.) que también podría utilizar para evaluar alguno de los estándares de aprendizaje relacionado. Recuperación para alumnos con la materia pendiente del curso anterior. Los alumnos que tengan suspensa la Educación Física en el curso anterior tendrán un seguimiento especial más individualizado y continuo por parte del profesor con el que estén el presente curso impartiendo la materia. En éste seguimiento se tendrán en cuenta las características individuales de la persona así como aquellos otros aspectos que han podido tener relevancia en la no superación de la materia. El alumnado que promocione al curso siguiente con la Educación Física suspensa, tendrá un informe final complementario elaborado por el profesor del curso anterior, que servirá de referencia al profesor del próximo curso para elaborar el PTI a estos alumnos.

15 En cada caso, se establecerán las oportunas medidas, actividades, trabajos y pruebas para superar los estándares, criterios de evaluación, objetivos y competencias del curso anterior; no obstante, a criterio de cada profesor, éste podrá decidir si el alumno ha superado dichos aspectos a la vista de su trayectoria en el curso actual. En este sentido, los alumnos/as con la materia pendiente del curso anterior, la aprobarán si superan la del curso superior.