MODOS DE APRENDER SEGÚN DAVID KOLB

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3 De la educación centrada en la enseñanza se debe pasar a la educación centrada en el aprendizaje y para ello es necesario conocer más al estudiante y saber cómo aprende cada uno. El término estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada estudiante utiliza su propio método y estrategias para aprender. Hoy podemos afirmar que no se puede orientar en temas de aprendizaje con plenas garantías si no se tiene en cuenta explícita o implícitamente la teoría de los estilos de aprendizaje.

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5 MODOS DE APRENDER SEGÚN DAVID KOLB 1. EXPERIENCIA CONCRETA, percibiendo la información de forma concreta y procesándola reflexivamente. SE APRENDE SINTIENDO. 2. OBSERVACIÓN REFLEXIVA, percibiendo la experiencia de forma abstracta y procesándola reflexivamente. SE APRENDE ESCUCHANDO Y OBSERVANDO. 3. CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA, percibiendo la experiencia de forma abstracta y procesándola activamente. SE APRENDE PENSANDO. 4. EXPERIMENTACIÓN ACTIVA, percibiendo la información de forma concreta y procesándola activamente. SE APRENDE HACIENDO.

6 ESTILO PERSONAL DE APRENDIZAJE El estilo Personal de Aprendizaje describe el camino que una persona recorre habitualmente para responder a una tarea de aprendizaje, suma el estilo cognitivo, que refleja el modo con el que un individuo piensa y la estrategia de aprendizaje, que refleja el proceso utilizado para responder a las demandas de la actividad de aprendizaje.

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8 Honey y Mumford parten del análisis de la teoría y el cuestionario de Kolb. Les preocupa averiguar por qué en una situación en la que dos personas comparten texto y contexto una aprende y otra no. La respuesta radica en la diferente reacción de los individuos, explicable por sus diferentes necesidades acerca del modo en el que se ofrece el aprendizaje.

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12 TEÓRICOS Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. Para ellos lo que es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.

13 Where s the whistle?

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16 Los que tienen preferencia alta o muy alta en estilo Teórico aprenderán mejor cuando puedan: Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara. Tener la posibilidad de cuestionar. Participar en una sesión de preguntas y respuestas. Sentirse intelectualmente presionado. Analizar y luego generalizar. Participar en situaciones complejas. Tener que analizar una situación completa.

17 Los que tienen preferencias alta o muy alta en Estilo Pragmático aprenderán mejor cuando puedan: Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo. Tener posibilidad de experimentar y practicar técnicas. Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema u oportunidad que se presenta para aplicarlo. Ver la demostración de un tema. Ver películas o videos que muestran como se hacen las cosas. Vivir una buena simulación y tratar con expertos.

18 Posibles dificultades para estudiantes con predominancia alta en estilo activo. El aprendizaje les resultará más difícil cuando tenga que: Exponer temas con mucha carga teórica. Trabajar en solitario, leer, escribir o pensar solo. Repetir la misma actividad seguir instrucciones precisas con escaso margen de maniobra. Estar pasivo. mantenerse a distancia. Hacer un trabajo concienzudo.

19 Posibles dificultades para estudiantes con predominancia alta en estilo reflexivo. El aprendizaje les resultará mas difícil cuando tengan que: Ocupar el primer plano. Actuar de líderes. Presidir reuniones o debates. Dramatizar ante personas que le observan.

20 Posibles dificultades para estudiantes con predominancia alta en estilo teórico. El aprendizaje les resultará más difícil cuando tengan que: hacer algo sin una finalidad clara. participar en situaciones donde predominan emociones y sentimientos. Participar en actividades no estructuradas. Tratar temas poco profundos o artificiales. Sentirse desconectado de los demás participantes.

21 Posibles dificultades para estudiantes con predominancia alta en el estilo pragmático. El aprendizaje les resultará más difícil cuando tengan que: Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad inmediata. Aprender lo que está distante de la realidad. Trabajar sin instrucciones claras sobre cómo hacerlo. Cerciorarse de que no hay una recompensa evidente para la actividad de aprendizaje.

22 En la misma línea de los Estilos de Aprendizaje para los estudiantes, los docentes no presentan Estilos de Enseñanza puros en relación con las categorías establecidas con los comportamientos que visiblemente muestran y pueden manifestar, en menor grado, comportamientos que pertenezcan a la vez a varias categorías establecidas.

23 Comportamientos de enseñanza que favorecerían el estilo de aprendizaje activo. Procurar estar siempre informado de cuanto sucede en la actualidad para comentarlo o investigarlo con los estudiantes. Mostrar interés por los estudiantes que tienen ideas originales. Potenciar y animar con actividades novedosas en las que puedan ser espontáneos, dinámicos y participativos. Fomentar el trabajo en equipo. Potenciar los estudiantes que investiguen y busquen soluciones. Hacer exposiciones teóricas breves

24 Hacer preguntas de evaluación abiertas y de amplio contenido. Permitir que los estudiantes dialoguen en clase. No tenerlos en la misma posición por mucho tiempo Poner a los alumnos en situación de intervenir sin previo aviso. Plantear varias tareas a la vez Potenciar el trabajo colaborativo dentro de los grupos. Hacer que los alumnos asuman roles, presentaciones y moderen debates. No hacerles exponer temas con mucha carga teórica. Anunciar las pruebas de exámenes con poca antelación.

25 ESTILO DE ENSEÑANZA FORMAL: Comportamientos de enseñanza que favorecerían el estilo de aprendizaje reflexivo. Abordar las cuestiones con detalle y profundidad. No debatir sobre cuestiones no planificadas ni conocidas de antemano por todos. No obligar a los estudiantes a ser portavoces improvisados. No hacerles que expliquen algo en público sin preparación previa. No preguntar en clase si previamente no ha sido anunciado. No hacer dramatizaciones sin preparación determinada. Tener planificado, lo que se desarrollará en el curso.

26 Hacer pocos ejercicios pero desarrollarlos al detalle. Avisar las fechas de los exámenes con suficiente antelación. No pasar de una actividad a otra mientras que no se hayan agotado sus posibilidades de análisis. Ver videos y películas dando con antelación una orientación. Favorecer la reflexión sobre los hechos. No forzarlos a actuar como líderes o presentadores. No obligarles a presidir reuniones o debates sin preparación.

27 ESTILO DE ENSEÑANZA ESTRUCTURADO Comportamientos de enseñanza que favorecerían el estilo de aprendizaje teórico. Procurar que las actividades estén siempre estructuradas. Hacer que las tareas tengan propósitos claros y explícitos. Hacer que la dinámica de la clase sea de continuos debates. Hacer que los estudiantes trabajen bajo cierta presión. Dar la oportunidad para que se cuestione lo que suceda. Hacer trabajar a los estudiantes con compañeros de nivel intelectual semejante. No dar imagen de falta de conocimiento.

28 ESTILO DE ENSEÑANZA FUNCIONAL: Comportamientos de enseñanza que favorecerían el estilo de aprendizaje pragmático. Desarrollar con los estudiantes actividades que consistan en aprender técnicas. Ofertar a los alumnos muchos ejemplos o modelos para que estos los puedan repetir o emular. Impartir los contenidos teóricos acompañados de ejemplos prácticos de la vida ordinaria. Llevar a clase expertos para que muestren lo que saben o lo que hacen. Sustituir las explicaciones por prácticas.

29 Potenciar la búsqueda de atajos para llegar a la solución. Valorar más el resultado que los procesos. Orientarlos continuamente para que no caigan en el error. Mostrar aprecio por los estudiantes prácticos y realistas. Dar instrucciones claras. No emplear demasiado tiempo en teorías o principios generales. Aconsejar que las respuestas sean breves, precisas y directas. No permitir la ambigüedad.

30 REFLEXIÓN El estilo de aprender del profesor influye notablemente en su estilo de enseñar y puede significar un favoritismo inconsciente para los estudiantes con el mismo estilo de aprendizaje del profesor. Se sugiere diagnosticar no solamente los estilos de aprendizaje de los estudiantes, sino, y adicionalmente los de los profesores. Está demostrado que los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña según sus estilos de aprendizaje y que su actitud mejora cuando reciben la enseñanza con métodos y programas que responden a sus preferencias.

31 Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía Anónimo

32 MATERIALES ADICIONALES DE CONSULTA Cuestionario de estilos de aprendizaje Documento completo de la presentación

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