1. Llamado a lista y verificación del quórum 2. Discusión y aprobación del Documento de Evaluación y Promoción, Decreto 1290

Transcripción

1 COLEGIO UNIDAD PEDAGÓGICA CONSEJO DIRECTIVO JUEVES 10 DE DICIEMBRE DE 2009 ORDEN DEL DÍA. CD Llamado a lista y verificación del quórum 2. Discusión y aprobación del Documento de Evaluación y Promoción, Decreto 1290 INTEGRANTES: Presidente. Rector Jaime Carrasquilla Negret - con voz y con voto Representante de Egresados. Alejandra Salazar- con voz y con voto Representantes de los profesores. Javier Silva F.- con voz y con voto Representante de los profesores. Zahíra Aldana- con voz y con voto Representante Consejo de Padres de familia. Luis Carlos Tolosa G.- con voz y con voto Representante Consejo de Padres de familia: Felipe Tascón R.- con voz y voto Representante del Consejo Estudiantil. Carolina Iannini M.- con voz y con voto Asistentes, sin derecho a voto: Roberto Molina, del Consejo de Padres José Luis Ruiz, de la Asociación de Padres Irene Litfffack, del Consejo Estudianti Secretaria ad hoc: Gloria Ramírez. DESARROLLO DEL ORDEN DEL DIA DISCUSIONES 1. LLAMADO A LISTA Y VERIFICACIÓN DEL QUÓRUM Una vez hecho el llamado a lista, se constató que existe quórum suficiente de carácter deliberatorio y decisorio. 2. APROBACION DOCUMENTO EVALUACION Y PROMOCION El señor Rector presenta a los miembros del Consejo Directivo el Documento de Promoción y Evaluación,

2 y da una explicación clara y concreta sobre este documento. Se hace énfasis en la entrega boletines, cambia de bimestre a trimestre en el año 2010 Igualmente manifiesta que este documento se hará conocer a los Maestros (as), igualmente se entregará a todos los estudiantes y padres de familia. De igual manera se realizarán periódicamente las revisiones para ver su cumplimiento y hacer las observaciones o cambios a que haya lugar desde el inicio del año lectivo de Firmas: FELIPE TASCON R. Representante Consejo de Padres LUIS CARLOS TOLOSA Representante Consejo de Padres ALEJANDRA SALAZAR Representante de los Egresados JAVIER SILVA ZAHIRA ALDANA Representantes Sala General de Maestros y Maestras JAIME CARRASQUILLA NEGRET Rector CAROLINA IANNINI Representante Consejo Estudiantes Asistentes, sin derecho al voto, que participaron en la discusión: Roberto Molina Irene Litffack José Luis Ruiz Consejo de Padres. Representante Estudiantes Asociación de Padres Secretaria ad-hoc, GLORIA RAMÍREZ 2

3 DOCUMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN SEGÚN PARAMETROS DEL DECRETO 1290 PARA EL COLEGIO UNIDAD PEDAGÓGICA 1.- Los criterios de evaluación y promoción. El criterio, como elemento constitutivo en toda evaluación, se puede definir como un objetivo establecido previamente en función de lo que razonablemente se espera del estudiante. En el Colegio Unidad Pedagógica partimos de la observación del estudiante lo que permite reconocerlo y valorarlo de manera integral. Los criterios básicos de la evaluación están ligados a los cuatro pilares de la Educación que enuncia el informe de la Unesco de la Comisión Internacional sobre Educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors en el libro LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO : Saber conocer y saber hacer conforman los criterios Académicos o cognitivos; Saber ser, el criterio personal y Saber convivir, el criterio social. Ahora bien si hacemos un paralelo entre lo que propone este informe y los principios que se exponen en PPEI del colegio, nos damos cuenta que están estrechamente relacionados. Criterio personal (Saber ser) y social (Saber convivir) Desarrollo de la autonomía. Desarrollo de formas de trabajo de acuerdo a sus capacidades y a sus características personales. Desarrollo de los valores de respeto, confianza, tolerancia y colaboración (reconocimiento del otro). 3

4 Desarrollo de la habilidad para resolver conflictos mediante el dialogo, la reflexión y la argumentación. Criterio académico y cognitivo (Saber conocer y Saber hacer) Desarrollo y fortalecimiento de actitudes de escucha y participación. Desarrollo de habilidades de lectura comprensiva. Desarrollo de habilidades de comunicación. Desarrollo de capacidades para formular hipótesis. Desarrollo pensamiento argumentativo (poder dar razón de por qué y para qué ). Desarrollo de capacidades para observar patrones y hacer generalizaciones (Pensamiento inductivo). Desarrollo de la capacidad para obtener conclusiones a partir de varios postulados. (Pensamiento deductivo). Desarrollo de habilidades para plantear y solucionar problemas. Criterio de promoción Serán promovidos los estudiantes que de acuerdo a sus condiciones personales y a sus capacidades, logren avances en sus procesos relacionados con los objetivos trazados para cada nivel sustentados en los estándares de competencia, logros y objetivos establecidos en la legislación colombiana. 2.- La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. 4

5 . Desempeño Superior. Desempeño Alto. Desempeño Básico Desempeño Bajo Escala Nacional Equivalencia numérica Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo La escala numérica se utilizará cuando se solicite un certificado para una institución nacional o extranjera. 3.- Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. Nuestra evaluación se llevará a cabo mediante la observación sistemática y detallada, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo y desempeño de cada estudiante. Comportamiento y relaciones que establecen entre ellos y los demás miembros de la comunidad. Desempeño en sus trabajos de acuerdo a los criterios propuestos por cada área, Y aquellos generales fijados en los criterios personales y sociales, sustentados en 5

6 los cuatro ejes del PPEI del colegio: Formación Ética, Desarrollo Cognitivo, Preparación para el Trabajo, Preparación para la Participación, en la búsqueda de un niño emocionalmente sano. 4.- Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. El seguimiento se realiza mediante el registro de la observación permanente y sistemática, la revisión del trabajo llevado a cabo en todas las actividades tanto dentro como fuera del colegio, lo que permite valorarlo en su participación, actitud, dedicación, responsabilidad y avances académicos. Se identifican sus fortalezas y debilidades con el fin de diseñar estrategias que permitan cualificar sus procesos de desarrollo y conocimiento. Los maestros y las coordinaciones académicas se reunirán periódicamente con el fin de discutir alternativas diferentes de trabajo y cuando el caso lo amerite, se citará tanto a padres o acudientes como a profesionales que apoyan externamente al colegio, dejando constancia escrita de los acuerdos establecidos. 5.- Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. Los maestros aprobarán y/o propondrán actividades que permitan a los estudiantes reflexionar sobre las formas de trabajo, participación, responsabilidad, desarrollo académico y social, de tal manera que sean sujetos activos y reflexivos de su 6

7 proceso de aprendizaje. 6.- Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes. Cuando un estudiante no ha logrado algunos de los objetivos planteados, se le diseñarán actividades alternas, buscando despertar el interés y comprensión de lo trabajado. En aquellos casos en que se observe que no ha logrado alcanzar lo esperado, se hará una reunión con los maestros que trabajan con él, su director de grupo y la coordinación. Se le comunicarán las observaciones, y una vez informadas se le escuchará y se establecerá un compromiso verbal a la espera de un cambio en su comportamiento y en sus formas de trabajo. Si a pesar de lo anterior la situación continúa, se propondrá una reunión con padres o acudientes y el estudiante, donde se comprometan por escrito, en la búsqueda de los cambios requeridos. De no cumplirse lo anterior, al estudiante se le diseñará y exigirá un trabajo de nivelación que deberá realizar y sustentar en el primer periodo del siguiente año. Si esta exigencia no es atendida, el Colegio cumplirá con las sanciones establecidas por la ley. 7.- Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación. El Consejo Académico de la institución verificará que los maestros cumplan con el sistema institucional de evaluación, reconociendo esta verificación como parte integral del proceso educativo, como una acción continua y permanente que permita identificar, reconocer, valorar los aciertos y las fallas de los maestros, con el fin de establecer y desarrollar estrategias que lleven a su mejoramiento continuo. El Consejo Académico revisará los informes de evaluación de los estudiantes, los 7

8 compromisos y las actas levantadas en las diferentes reuniones mencionadas anteriormente. El Rector y las Coordinaciones Académicas estarán presentes en todo el proceso de evaluación. 8.- La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia. El año lectivo escolar estará organizado en tres períodos académicos y al termino de cada uno de ellos se entregará un informe escrito del estudiante a sus padres, madres o acudientes. 9.- La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación. Los informes comprenden: Descripción del trabajo realizado durante el período y la manera como fue desarrollado. El objetivo general del periodo y los objetivos específicos, diseñados para preescolar, básica primaria, secundaria y media vocacional. Descripción del comportamiento general del grupo (manejo de los materiales, puntualidad, vocabulario, aseo, relaciones entre ellos y con el maestro). Descripción de cómo trabajó el grupo en lo académico. Descripción y desempeño del estudiante en lo académico. Descripción del comportamiento del estudiante, con respecto a las relaciones con el grupo y con el maestro. En los informes se mencionará con claridad: el esfuerzo, la responsabilidad, el cumplimiento con los horarios de clases y con los horarios de entrega de trabajos, la facilidad o la dificultad para el trabajo en ciertos temas, el resultado de los trabajos y evaluaciones hechas por el estudiante, las recomendaciones y estrategias 8

9 pertinentes para superar las dificultades Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia, acudientes y estudiantes sobre la evaluación y promoción. En el caso de que un padre o acudiente quiera manifestar algún comentario (acuerdo o desacuerdo) sobre la evaluación hecha al estudiante, lo podrá realizar por escrito en el formato que se anexa a los informes para este propósito. Los maestros directores de grupo recibirán el comentario, discutirán con la coordinación académica y los maestros que trabajan con el estudiante y darán respuesta en una reunión, o por escrito, cuando se considere necesario. La solución de reclamaciones de padres con respecto a una promoción será atendida directamente por el Consejo Académico como primera instancia y como última instancia el Consejo Directivo. Una solución alterna ante la inconformidad de una evaluación, es que el estudiante hable directamente con el maestro, quien revisará y explicará sus criterios. Si el caso es de equivocación del maestro, éste tendrá que hacer la corrección pertinente del informe, dando una copia al padre o acudiente, al director de grupo y a la coordinación académica Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. La comunidad educativa representada en el Consejo Directivo recibirá, estudiará y evaluará este documento tomando las decisiones pertinentes Durante el período académico de 2010, se continuará trabajando el tema de la evaluación del aprendizaje, a fin de involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa en un proceso de reflexión que nos permita un mejoramiento continuo, la 9

10 búsqueda de alternativas específicas para cada grupo de edad y el diseño conjunto de estrategias pedagógicas que fortalezcan cada vez más la autonomía de los estudiantes. Al final de 2010 se tendrá una nueva versión del sistema de evaluación, que tenga en cuenta los aciertos de esta propuesta y corrija los aspectos que a través de la práctica muestren que deben ser revisados. 10