Microseminario: Qué es una rúbrica? Las posibilidades de la erúbrica del Sined. Dr. Manuel Cebrián de la Serna, Universidad de Málaga España

Transcripción

1 Microseminario: Qué es una rúbrica? Las posibilidades de la erúbricadelsined Dr.ManuelCebriándelaSerna,UniversidaddeMálaga España Este seminario pretende explicar qué es una rúbrica, los elementos básicos que la componen y mostrar los aspectos educativos (objetivos, estudiantes, metodología evaluación...) a considerar para crear una rubrica. A su vez, se invitará a conocer la rubricadelsinedayudandoalosparticipantesenlaelaboracióndeunarúbricapara uncontextoeducativo. Pregunta/sdeltópico. Quéesunarúbrica?Elementosbásicosquecomponenuna rúbrica.quétenemosqueconsiderardelcontextoeducativoparadiseñarunarubrica. ConocerlarubricadelSinedysusposibilidades. Tarea:ElaborarunarúbricaconlaherramientadelSinedparaunobjetivoycontexto específicodeenseñanza Fechaestimadaycronograma:10 14Septiembre2012 Día3lecturadelvídeoydocumentodetexto:Acontinuaciónseinicialaspreguntasy seofrecenopinionesalrespectoenelforotemático. Día4sesigueconeldebateenelfototema Quéesunarúbrica? Día5serealizaunprimeracercamientoalaherramienta,creandocadaparticipante una rúbrica para su contexto específico y planteando dudas en el foro tema ConozcamoslaeRúbricadelSined Día 6 se comienza a subir los link o los títulos de las erúbricas creadas y se hacen públicaslasmismas.seiniciaundebatesobreeltrabajorealizado Día 7 se sintetiza por el coordinador del microseminario los elementos más destacados de toda la semana de forma breve y los participantes añaden sus opiniones. 1. Quéesunarúbrica? 1.1.Definición. Es una metodología de evaluación formativa y por competencias que adelanta las evidenciasqueseesperancomoresultadodelosaprendizajes. También podríamos definirla como una herramienta que ofrece a los estudiantes información acerca de las competencias que se esperan de éllos, junto con los indicadores oevidenciasqueleinformandequétienenquehacerparalograrestas competencias. Ambasdefinicionesestánunidasenuna,puespertenecenaambascarasdelamisma moneda:lametodologíaylatecnología

2 En ambos casos, y uno de los aspectos más importantes, los estudiantes antes del iniciodelcurso,delastareas,delosproyectos,etc.disponendeunainformaciónmás precisaydetallada.alavez,yduranteelproceso(sobretodocuandoesunaerúbrica) puedendisponerdeunacomunicaciónmásinmediatasobresusavances 1.2.LoselementosbásicosdeunaRúbrica: Comopodemosverenlafig.1loselementosbásicosson: Las competencias. Conjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades y actitudes que permiten a los profesionales desempeñar y desarrollar roles de trabajo en los nivelesrequeridosparaelempleo Lasevidencias,sonlarecopilacióndelosdatos,resultadosydemásproductosdelas actividades que permiten visualizar y justificar que se ha producido un aprendizaje. Lasevidenciaspuedenserdemuchostiposyformatos(elaboracióndeinstrumentos, vídeos,análisisdetextos,entrevistas,resolucióndeproblemas,etc). Fig.1ElementosbásicosdeunaeRúbricadelSined

3 Por ejemplo, se puede solicitar a un estudiante que elabore una entrevista desde un texto ofrecido por el docente, donde se recojan las preguntas fundamentales de ese texto, de modo que cuando se analiza la entrevista se pueden encontrar todas las cuestionesbásicaseimportantes. Las evidencias pueden tener un peso con respecto a las demás evidencias que componenlacompetencia,yasuvez,disponerdecriteriosclarosyescaladosdelogro. Al mismo tiempo, se deben considerar si una evidencia o una competencia es imprescindible su aprobación, no importa si dentro del resto de evidencias o competencias posee un peso específico inferior, pues esto puede condicionar la evaluaciónpositivaalfinal. Loscriterios,elniveldeloslogrosalcanzados. Se puede utilizar expresiones valorativas y cualitativas (no se observa, insuficiente, mejorable, aceptable, notable y excelente), numéricas o descriptiva de la tarea (No recoge ningún aspecto importante del texto, Es insuficiente el número de aspectos recogidoenelinstrumento,sepuedemejorarelnúmeroylacalidaddelaspreguntas, Tiene un notable número de preguntas llegando a un 80%, Ha recogido todas o el 100%lascuestionesmássobresalientedeltexto). En cualquiera de los casos siempre son numéricas en el fondo pues representan proporciones y ponderaciones, como igualmente por razones de la acreditación son numéricasalfinallasnotas. Igualmente, somos partidarios de que las rubricas sean una fuente más para la evaluaciónylacalificaciónfinalentreotrastécnicasyposibilidadesparalaevaluación formativa.entrevistas,pruebasescritas,etc. 1.3.Modalidades. La erúbricas pueden facilitar diferentes modalidades para la evaluación formativa, como serían: la evaluación entre pares, la evaluación de trabajos de grupos, la autoevaluación,laevaluacióndelprofesoryprograma,etc. También pueden estar orientadas a ayudar en los aprendizajes de muchos tipos de modalidades de enseñanza, como podrían ser: supervisión a distancia, tutorías y monitorización, tareas de laboratorios, ejercicios prácticos, proyectos, informes... y todaslasquesepuedanocurrirparacrearunprocesodeaprendizaje. 1.4.Diseñartareas Lastareasdebenestarrelacionadasconlarealidadprofesionalparalaquesecapacita. Por tal razón debe solicitarse tareas tales como: Informes, proyectos, prácticas,

4 Resolución de casos, Intervención profesional, Diagnóstico y evaluación, Experimentación... Debemos solicitar tareas que estén relacionadas con las competencias y puedan desarrollarseconele portafolio,demodoque: queleslleveaconseguircompetenciasprofesionales conseguirevidenciasquenospermitanconocerelalcancedeestosaprendizajes yplanificarconlosestudianteselcómo,cuándoydóndesepresentanlasevidencias 1.5.LaseRúbricasysusventajas. Las rúbricas cuando son electrónicas se suelen denominar erúbricas y frente a las primerasdisponendeciertasventajas: * Más inmediatez en la comunicación y retroalimentación entre el docente y los estudiantes,deloque,permitealosestudiantesdisponerdeinformaciónrápidasobre sus logros y lo que le falta por aprender; y a los docentes, conocer las evidencias y logros que más dificultades producen, el avance de una evidencia y todos los estudiantes,ounestudianteytodassusevidencias. *Todaslasventajasdelodigital,como:fácildeeditaryreeditarenelproceso,copiar ydiseñarapartirdeesta,compartir,creaciónyprocesoenred, * Facil de exportar a otros formatos y analizar los resultados con herramientas estadísticas * Ser interoperables con otras herramientas y sistemas, especialmente cuando son federadas *LaeRúbricadelSinedalestarfederadapermiteentraralosusuariosconsupropia claveinstitucional,realizandounsolologinquefacilitaríalainteroperatividadconlas demás herramientas de la institución propias o ajenas a la institución si están federadas.esdecir,consolohacerunloginpuedesentrarenlaerúbricadelsinedy en cuantos otras herramientas y servicios sin realizar logixn. Al mismo tiempo, tus estudiantes o profesores pueden compartir la misma rúbrica, interoperar con otras herramientas, etc. generando la posibilidad de proyectos conjuntos intra e inter institucionales 2. Quétenemosqueconsiderardelcontextoeducativoparadiseñar unarúbrica? Por nuestra experiencias lo que más difícil resulta a un profesor es diseñar rubricas porqueleobligaaemplearunaconcepciónnuevasobreelaprendizajeylaevaluación. Especialmenteconsiderarlosobjetivoseducativoscomocompetenciasylaevaluación

5 comoprocesoademásdeproducto.juntoconeldocente,losestudiantesmanifiestan ciertas dificultades también a la hora de plantear la evaluación formativa, confundiendo esfuerzo con calificación, dificultad para aprender a aprender y no enfocarelesfuerzoparaaprobar,comprenderlasevidenciascomopresentarlas. Porloque,paradiseñarunarubricaloprimeroquedebemosconocereslarealidad del contexto educativo y a) los modelos y prácticas a las que están acostumbrados. Introducir las rúbricas con todo su sentido significa plantear la enseñanza por competencias y considerar a la evaluación como un proceso formativo. Ambos aspectos no es una realidad en todos los contextos y requiere fases de adaptación intermedios. b)ensegundolugar,estudiarquétareassonlasmássencillasyclarasquepermitan una variedad de competencias, y por tanto, posibilidad de elaborar rúbricas adecuadas. c) Comenzar con rúbricas de tareas que permitan definir evidencias fáciles de comprenderydeconseguir,comodevalorarconloscriteriosplanteados. d) Implementar las rúbricas de forma escalada y no para todas las tareas del curso. Pensandomejorelegirocrearrubricasprimeroparaaquellastareasquedominamos bien sumodelo implícito o que implican una modalidad clara de enseñanza para los estudiantes: modelos experimentados de supervisión y tutorías de proyectos, modalidaddetrabajooenseñanzaporproyectos,tareasconcretasconmodalidadde enseñanzabasadoenproblemas,presentacióndeproyectosenpúblico,etc. e) Toda rubrica es más propia de una evaluación formativa; y por tanto, de una enseñanzaqueleotorgamuchaimportanciaalareflexión.porloque,lastareasquese definan con rúbricas deben disponer deuna posibilidad para esta reflexión, análisis, discusión, autoevaluación, evaluación de pares, debate en clase o con el docente... Al igual que disponer de tiempo y un ejercicio que analice las evidencias que se solicitan,elporquéelegirunasevidenciasynootras,etc. 3.Tarea:ConozcamoslaeRúbricadelSined Nada mejor para conocer una herramienta que utilizarla. Te proponemos para ello una Tarea: elaborar una rúbrica con la herramienta del Sined para un objetivo y contextoespecíficodeenseñanza.despuéspuedeshacerpúblicalarúbricaparaque todos la conozcamos. Sube aquí el título de la misma y una breve descripción de su contexto educativo, según hemos abordado en el punto anterior: Centro y nivel educativo, Asignatura, competencias que se abordan, tipo de tarea y modalidad, experienciadelosestudiantes,etc.ademásdeloselementosquehemosconsiderado enelpuntoanterior.

6 Disponesdeunmanualparamanejarlaherramientaperometienesatudisposición paracualquierconsulta. 4.Referenciasdelautorparaampliarinformación CEBRIÁN DE LA SERNA,M. (2011) Evaluación formativa a través de eportafolios y erúbricas.vciclodeconferenciasdeinnovacióneducativadelauniversidadedevigo. Vídeos.Conferencia: Debates: MásinformaciónenDocumentaciónhttp://erubrica.org