COMUNICACIÓN PROYECTO TEAPUNTAS?

Transcripción

1 COMUNICACIÓN PROYECTO TEAPUNTAS?

2 COMUNICACIONES DE EXPERIENCIAS PROFESIONALES Proyecto TEApuntas? Alicia Martín Jaurrieta Colegio Condes de Aragón Sonia de San Lázaro Lorente Colegio Condes de Aragón COMPROMISO SOCIAL ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN: Otros CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN: Compromiso social Metodologías activas METODOLOGÍAS ACTIVAS RESUMEN Este proyecto tiene como finalidad principal promover una educación inclusiva en la que todos los participantes, tanto niños con problemas de espectro autista integrantes del aula TEA como adolescentes de 4º ESO, aprendan juntos a través de una serie de actividades basadas principalmente en generar experiencias y vivencias conjunta 1. INCLUSIÓN 2

3 PALABRAS CLAVE: Autismo, Aprendizaje-servicio, Inclusión 1. Presentación Este proyecto está enmarcado dentro de un Proyecto de Centro de Aprendizaje y de Servicio Solidario, basado en una pedagogía que combina el currículo académico con el servicio comunitario, frecuentemente juvenil. Como metodología pedagógica se alimenta de diversas fuentes teóricas, como la filosofía de la educación experiencial y la pedagogía crítica; más específicamente integra el servicio comunitario con la educación y el autoconocimiento como vía para enriquecer la experiencia educativa, enseñar civismo, animar a una implicación social durante toda la vida, y fortalecer el bien común de las comunidades. Por ello, una de las partes esenciales es promover actividades y proyectos que favorezcan la inclusión. Hace 3 años, se decidió que sería muy enriquecedor para toda la comunidad educativa habilitar un aula para niños con espectro autista y desde el principio, se observó una gran interacción entre los alumnos más mayores con estos niños, de donde surgió la idea de realizar este proyecto, que ya está totalmente instaurado en nuestro centro. 2. Objetivos Además de todos los objetivos de una educación inclusiva, se marcaron unos objetivos más concretos para los dos grupos participantes en este proyecto. Por un lado para los alumnos de 4º de ESO: Aprender a través de un servicio a la comunidad, en este caso a los alumnos del aula TEA. Disfrutar de pertenecer a un centro preferente para alumnado con TEA. Conocer las necesidades y los puntos fuertes de los trastorno de espectro autista. Estimular el desarrollo de conciencia social y la integración. Por otro lado para los alumnos del aula TEA: Aumentar la flexibilidad aceptando la estancia en clase de personas no habituales en ella. Aceptar trabajar con un número mayor de personas. Realizar actividades siendo ayudados por otras personas. 2. OBJETIVOS 3

4 3. Contextos de aplicación Los contextos esenciales de aplicación de este proyecto relacionan dos contextos totalmente diferentes. Por un lado, el tiempo libre de los recreos de los alumnos de 4ª de ESO y, por otro lado, la clase de los niños de espectro autista. 4. Aplicación y resultados 4.1 Aplicación El proyecto TEApuntas tiene una temporalidad de un curso académico; concretamente se desarrolla de octubre a mayo. Se invita desde la asignatura de Filosofía a los alumnos de 4º de ESO aparticipar en un proyecto, de forma totalmente voluntaria pero con el compromiso de un curso completoen el que colaborarán en el aprendizaje a modo de tutorización o apadrinamiento en actividades con los niños del aula TEA que en nuestro colegio de forma cariñosa se llama La academia de Especialistas. 3. APRENDIZAJE-SERVICIO Una vez apuntados el alumnado voluntario,se les distribuye en tres grupos distintos; perteneciendo a cada grupo cinco de los alumnos (uno por cada niño con autismo). Durante los treinta minutos correspondientes a un recreo se dedican a realizar las actividades programadas una vez cada tres semanas por grupo. En estas sesiones cada alumno de secundaria hace de guía con uno de los alumnos con autismo. En cada sesión se lleva a cabo el mismo esquema: saludo, presentación de la actividad, distribución de las parejas, realización de la actividad, muestra del resultado final y despedida. Las actividades que se realizan son actividades sensorial es y actividad de desarrollo de motricidad. Las actividades se diseñan previamente y los alumnos de 4º son los encargados de ayudar a los alumnos del aula a realizarlas de forma correcta. Conforme avance el proyecto, los propios alumnos de 4ºESO aprenderán a diseñar de forma práctica dichas sesiones. 4

5 4. APLICACIÓN 5. ACTIVIDADES-1 6. ACTIVIDADES-2 5

6 4.2 Resultados El impacto de este proyecto va aumentando conforme pasan los años y los resultados se pueden observar en diferentes ámbitos: Alumnado de la Academia de Especialistas Han mejorado la flexibilidad al aceptar trabajar con mayor número y variedad de personas Han aumentado y mejorado sus habilidades sociales a través del modelo de los alumnos mayores Muestran mayor motivación en las actividades y participan de forma mucho más activa Han acrecentado sus centros de interés porque los mayores se han convierten en líderes de los pequeños Mayor inclusión en la vida escolar del centro, porque el conocimiento de los mayores les aporta seguridad. Mejora en el desarrollo de actividades sensoriales, porque hay mayor número de guías Alumnado de 4º ESO El número de voluntarios ha aumentado en dos años. El primer año hubo 12 y este año 22, teniendo que quedarse algún alumno como reserva. Y en todos los participantes se observa que: Han desarrollado más empatía porque es totalmente necesario comprender lo que los especialistas sienten para poder relacionarse con ellos Ha aumentado su autoestima, porque en esta actividad no importa su situación académica, pudiendo desarrollar otro tipo de potencialidades también esenciales. Han mejorado notablemente la aceptación y valoración de su propia persona Han podido expresar su auténtico yo y reafirmar su propia personalidad, quitándose la máscara de adolescentes Han aprendido a mostrar sus emociones a través de la expresión corporal como abrazos o besos y verbal a través de un lenguaje claro y directo Han comprendido la necesidad de esforzarse en realizar actividades por lo demás, aunque en principio o bien les da vergüenza, como bailar o bien, no les gusta. Han desarrollado de forma paulatina mayor sentido de responsabilidad Han acrecentado la Imaginación, la creatividad, y la iniciativa En algunos casos, les ha ayudado a descubrir su orientación profesional e incluso, después de su experiencia en este proyecto se han apuntado en actividades de voluntariado fuera del ámbito escolar. En definitiva, se observa una mayor proactividad en temas de inclusión social Profesorado Este nuevo reto, aunque ha supuesto un cambio radical de forma de trabajo por ser una actividad totalmente diferente, ha sido muy estimulante y motivador, porque, aunqueha requerido un mayor esfuerzo al trabajar en un campo totalmente desconocido y todo el profesorado, tanto el del aula TEA como el de Secundaria, se ha tenido que esforzar en profundizar en conocer las características del nuevo alumnado y de utilizar una nueva metodología de trabajo, esta circunstancia ha aumentado la motivación del profesorado y un mayor enriquecimiento causado por la interacción entre profesores de especialidades totalmente diferentes y por la experiencia del mismo. Además, ha favorecido una mayor relación entre el profesorado, adquiriendo conciencia de una auténtica comunidad educativa y no de profesores de niveles diferentes. Por último,también ha mejorado notablementela relación alumnos-profesor porque su unión se ha fortalecido al afrontarnuevos retos en común, totalmente al margen de lo académico. 6

7 4.2.3 La comunidad educativa El éxito logrado ha motivado a que otros profesores también se involucren en este cambio metodológico y que hayan surgido proyectos similares como Thegreatfriend, alumnos de 3º de la ESO, en un formato muy semejante, tutorizan a alumnos de 1º y 2º de Infantil Y, por último, una mayor sensibilización de las Familias y del resto de la comunidad educativa, que felicitan dicho proyecto de forma verbal y escrita en las diferentes redes sociales del colegio y en encuestas de evaluación. 5. Conclusiones La experiencia de este proyecto está siendo muy positiva en todos sus aspectos,estando totalmente implantado e integrado en nuestro Centro. Además, contribuye de forma fundamental en los objetivos marcados por el ideario de nuestro colegio Formando personas, porque tiene como finalidad la educación integral del alumno y favorece la madurez personal de éste, mediante la adquisición de competencias y de valores humanos esenciales. Por lo tanto, el objetivo inicial es evidente que se está consiguiendo, pero nuestro reto ahora es el de seguir mejorándolo cada vez más, y de que este proyecto, que queremos compartir, deje de ser de innovación pedagógica porque se haya convertido en una parte integrante de la formación de la mayoría de los centros educativos, logrando una auténtica inclusión social. 7

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