Sembrando semillas para la Paz y el Amor junto a la Mediación

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1 QUINTA PARTE PROPUESTA METODOLÓGICA PARA PROFESORES MÓDULO DE ACTIVIDADES Sembrando semillas para la Paz y el Amor junto a la Mediación Basado en la incorporación de la mediación al sistema escolar en niñas y niños de 3 a 9 años como alternativa para desarrollar desde la primera infancia la capacidad de comunicarnos y relacionarnos en forma armónica y conciente. Autora: Sonia Mora Beltrán 1

2 Introducción La elaboración del presente módulo se inició hace cuatro años atrás en el año 2006, con el fin de hacer cada vez más real el sueño de dibujar una sonrisa en el rostro de los niños, en aquel tiempo la mediación en nuestro país estaba en sus primeros pasos, sin embargo hacer realidad un sueño también pasa por pruebas o dificultades que en este caso retrasaron su elaboración y publicación, pero la fuerza y el amor por los niños y niñas han sido el motor para continuar este sueño y en el presente al terminar el presente texto nos encontramos con un escenario un poco más adelantado en el tema en donde existen cada vez mayor cantidad de experiencias y material sobre mediación y convivencia escolar, incluyendo también propuestas metodológicas como la presente, a pesar de este escenario, aún existe poco material en los niveles iniciales de educación, por lo que el presente aporte constituye una oportunidad innovadora para abordar y optimizar la convivencia escolar con el apoyo de la mediación. Objetivo General: Sensibilizar a la comunidad educativa considerando estudiantes profesores y apoderados, en el desarrollo de una convivencia para la paz, a través de la introducción de la mediación escolar en las prácticas pedagógicas. Objetivos Específicos: Favorecer las prácticas pedagógicas de los docentes en el rol de agente socializador, incorporando la mediación escolar a través de un curso de capacitación que permita adquirir nuevos conocimientos y metodologías de manejo en la convivencia escolar. Optimizar el desarrollo de una convivencia para la paz en niñas y niños de de 3 a 9 años de edad a través de la aplicación del módulo de actividades. Articular el desarrollo e incorporación de la mediación en la convivencia escolar en niños de 3 a 9 años de edad a través de la aplicación del módulo de actividades. Incorporar a los padres y apoderados en la experiencia a través de diferentes estrategias de integración como el desarrollo de tareas al hogar de sus hijos e hijas y la participación en talleres educativos, de acuerdo a las necesidades de cada establecimiento escolar. 2

3 Desarrollar en niños de 3 a 9 años de edad habilidades, conceptos y valores que promuevan el desarrollo de una convivencia para la Paz. Destinatarios de la propuesta Docentes mediadores (profesor jefe o educadores de párvulos): Deben estar debidamente capacitados sobre el tema ya que tienen la responsabilidad de aplicar la mediación, el módulo de actividades y preparar láminas de trabajo para el desarrollo de las actividades que lo requieran, confeccionar guías para trabajar en el hogar junto a la familia, estas últimas deben volver al colegio para retroalimentar si el docente lo estima necesario. Estudiantes: Estamento fundamental a quienes está destinada la aplicación del módulo de actividades para sensibilizar, en torno a la práctica de una convivencia enmarcada en el valor de la Paz junto a la mediación, proporcionando actividades que promuevan instancias formales de reflexión abarcando diferentes estilos de aprendizajes del universo a través del dialogo, actividades de expresión corporal y gráficas. - Actividades basadas en el diálogo: El diálogo es el eje central de todas las actividades del módulo, entendiendo que se desea optimizar el sistema de comunicación a través de la mediación en bien de la convivencia escolar, por lo tanto está presente en el desarrollo de todas las actividades y etapas de cada una. - Actividades de expresión: Este tipo de actividades favorece la expresión de sentimientos y vivencias en forma lúdica, entretenida y motivadora, por lo tanto han sido incorporadas en gran partes de las actividades en alguna de sus etapas, especialmente en los niveles escolares menores, con el fin de responder a las necesidades de movimiento y juego de los educando, logrando de este modo un aprendizaje significativo. - Actividades gráficas: Dentro de esta categoría se han considerado las actividades plásticas (dibujo, pintura, modelado, etc.) y gráficas (de escritura), ellas facilitan la expresión de sentimientos, vivencias y conocimientos, en forma concreta ya que permiten dejar un testimonio o evidencia de la experiencia de aprendizaje, por tal motivo se han incorporado a gran parte de las actividades del módulo, incluyendo las tareas al hogar. Padres y apoderados: Ellos son incorporados a la experiencia basada con la mediación por la importancia y trascendencia de su rol como primer agente socializador, integración se puede realizar a través de diferentes estrategias, tales como talleres educaditos sobre convivencia y mediación y en este módulo a través 3

4 de el envío de tareas al hogar sugeridas en algunas actividades o también cuando los docentes lo estimen conveniente respondiendo a las características y necesidades de los niños y apoderados, por lo tanto las sugerencias al hogar deben ser confeccionadas por el docente responsable en aplicar el módulo de actividades. CONTENIDOS: Identidad Familia, mi nombre, mis cualidades Amistad: Cualidades de los demás, respeto, empatía Comunicación: Lenguaje corporal y verbal, capacidad de escuchar, argumentar, visión positiva de la comunicación. Conflicto: Naturaleza del conflicto, Visión positiva sobre el conflicto, formas de abordar los conflictos. Mediación: Definición, características, modelo de mediación. Resiliencia: Definición y características de la persona resiliente. Sustento Teórico de la Elaboración del Módulo de Actividades La elaboración del módulo se basa en los fundamentos de transversalidad, expresados en la última Reforma Educacional de Chile, especialmente en la Convivencia Escolar, como eje inspirador de la formación del ciudadano que requiere nuestro país, esto implica ir más allá de los límites de una clase planificada de determinada signatura; implica también aprovechar los momentos de rutina diaria de la convivencia escolar para desarrollar los valores, virtudes, conceptos, habilidades y actitudes a través de las vivencias de cada niño o niña, logrando de este modo un aprendizaje significativo. Su elaboración se ha realizado con la intención introducir la mediación en la etapa inicial al sistema escolar a través de un proyecto de intervención social, con el fin de de sensibilizar y familiarizar a la comunidad educativa con el tema, por tal motivo utiliza la metodología de elaboración conocida como espiral, es decir incorpora los mismos contenidos, habilidades, valores y actividades en forma graduada para ser aplicada desde los 3 a 9 años de edad. Para hacer más lúdica, concreta y significativa la incorporación de la mediación en el sistema de comunicación y convivencia de niños y niñas de esta edad, la mediación se introduce a través de una receta o fórmula mágica presentada a través de cuentos especialmente elaborados para aterrizar el concepto de mediación en la primera infancia. 4

5 Los criterios de planificación se sustentan en los propuestos por las bases curriculares respectivas de cada nivel educativo, teniendo en común un sentido holístico e integrador de los contenidos, valores y habilidades. Por el hecho de ser una propuesta metodológica, el módulo de actividades proporciona al docente mediador la libertad, derecho y deber de contextualizar las actividades, con la salvedad de no alterar la gradualidad y frecuencia de los contenidos y habilidades. En relación a la frecuencia de las actividades se sugiere aplicar en forma ideal una actividad por semana, con el fin de retroalimentar el resto de la semana los aprendizajes en la convivencia diaria. Se sugiere comenzar a aplicar la mediación como tal cuando los infantes hayan conocido la mediación a través de la receta o fórmula mágica presentadas en los respectivos cuantos, con el fin de hacer más familiar y significativa la nueva forma de abordar los conflictos por parte de los educadores. 5

6 PROPUESTA METODOLÓGICA PARA PROFESORES MÓDULO DE ACTIVIDADES Sembrando semillas para la Paz y el Amor junto a la Mediación Basado en la incorporación de la mediación al sistema escolar como alternativa para desarrollar desde la primera infancia la capacidad de comunicarnos y relacionarnos en forma armónica y conciente Estrategias de Aprendizaje para Niñas y Niños de 3 Años Autora: Sonia Mora Beltrán 6

7 El módulo contiene 8 actividades, estimando un tiempo de aplicación de dos meses aplicando una actividad por semana, el desarrollo de las actividades se realizará con la presencia y apoyo de los títeres, llamados Piruta y Píporo con el fin de hacer más afectivo, lúdico y entretenido el proceso de sensibilización sobre la mediación en el marco de la convivencia, estos personajes pueden ser personificados por la educadora, asistente técnico o apoderados en forma individual o acompañada. Las tareas al hogar son sugerencias en el módulo de actividades deben ser contextualizadas y elaboradas por el docente responsable de la aplicación del modulo de actividades con el fin de contextualizar la experiencia. MÓDULO I Actividad Nº 1: Piruta y Píporo dicen, Así soy yo Aprendizajes esperados: Se reconoce como persona, diciendo su nombre y reconociendo características generales de su persona. Habilidad: Observar, reconocer Contenido: Identidad Materiales: Títeres, espejo, hoja y lápiz Estrategias de aprendizaje: - La educadora presenta a los personajes del módulo (títeres) a los niños, quienes conversan con ellos, comentando que los quieren conocer y les piden que se presenten diciendo su nombre. - Los títeres invitan a los párvulos a mirarse frente a un espejo para observar y reconocer sus características, como el color de su pelo, ojos, etc. Es importante resaltar en un comentario grupal que cada niño y niña es único y cómo tal son importantes. - Los niños son invitados por los títeres a dibujar un autorretrato. Sugerencias para el hogar: Se envía el autorretrato de los niños, para que comenten con sus padres, También se puede enviar una guía de reflexión para que los padres retroalimenten en casa, con preguntas tales como: Cómo te llamas? Cómo eres? Qué te gusta de ti? Cómo es.mamá, papá tu hermano? son iguales o diferentes a ti? MÓDULO II Actividad Nº 2: Piruta y Píporo quieren ser amigos Aprendizaje esperado: Descubrir el valor del respeto y amistad en las relaciones con los demás Habilidad: Descubrir, respetar Contenido: Amistad, respeto Materiales: Hojas, lápices, títeres Estrategias de aprendizaje: - La educadora describe a los párvulos una situación vivida por Piruta y Píporo, (que ambos no se respetaban), los niños son invitados a comentar y a sugerir ideas para que los personajes se respeten. Es importante resaltar en este punto el valor del respeto. 7

8 - Los niños y niñas son invitados a dibujar a los personajes un mensaje de amistad y respeto, las tías escriben el mensaje de cada niño en sus trabajos. - Los niños y niñas invitan a los títeres conocer los mensajes de amistad de cada participante. Sugerencias para el hogar: Se envían los trabajos de los niños y niñas al hogar invitando a los padres a comentar la actividad. MÓDULO III Actividad Nº 1: Escucha y juega! Aprendizaje esperado: Conocer la importancia de escuchar a los demás. Habilidad: conocer, escuchar, dramatizar Contenido: Comunicación Materiales: Títeres, plasticina y juego dramatizado Salta, gira y salta. Salta, gira y salta. Piruta salta, Piruta baja Piruta, salta baja y salta. Píporo gira, Piporo gira Píporo gira aplaude y gira. Estrategias de aprendizaje: - Sentados en círculo los párvulos escuchan el juego dramatizado Salta, gira y salta y son invitados a comentar ejecutar la acción que indica cada frase.en diferentes velocidades ( en este punto se resalta la capacidad de escuchar para entender lo que se dice y poder ejecutar la acción) - Los párvulos son invitados a dramatizar el juego con todo el curso. - Las niñas y niños, comentan con los títeres Piruta y Píporo lo importare que es escuchar con atención para entender los mensajes que escuchan y modelan con plasticina lo que más les gustó del juego. MÓDULO IV Actividad Nº 1: Peleas y más peleas Aprendizaje esperado: Descubrir la connotación positiva de los conflictos Habilidad: Descubrir, conocer, valorar. Contenido: Conflicto Materiales: Títeres Estrategia de aprendizajes: - Los párvulos observan una discusión entre los títeres Piruta y Píporo, (la educadora crea una situación simple de conflicto, por ejemplo una pelea por un juguete o por la colación ) - La educadora ayuda a los párvulos a descubrir por medio del diálogo los aspectos positivos que pueden rescatar del conflicto (incorporar al vocabulario de los niños este término), formulando preguntas orientadoras, tales como: son buenas o malas las peleas o 8

9 conflictos? Piruta y Píporo, podrían buscar una solución al problema? Piruta y Píporo pueden seguir siendo amigos? - Los niños y niñas son invitados a participar en una tizada que represente la connotación positiva del conflicto, abordado. Sugerencias para el hogar: Se envía al hogar una guía para reflexionar en familia, con preguntas tales como: te gusta pelear con tus amigos? Las peleas son buenas o malas? se pede aprender algo de las peleas?, dame ejemplos.. MÓDULO V Actividad Nº 1: Clin clon clan la receta mágica Aprendizaje esperado: Conocer una forma pacífica de solucionar los conflictos Habilidad: Conocer, comentar, secuenciar y apreciar. Contenido: Mediación Conciliadora Materiales: Cuento Clin clon clan, la receta mágica, anexo Nº 1, lámina con dos escenas confeccionadas previamente por la educadora: 1º escena los personajes peleando, 2º escena los personajes reconciliándose, lápices de colores. Estrategia de aprendizaje: - Los párvulos escuchan el cuento y comentan en forma grupal los acontecimientos, la educadora resalta en este punto el efecto de la palabra Clin clon clan e invita a los niños a practicar. - Los niños y niñas pintan y recortan dos estampillas con las escenas respectivas y las pegan en el orden que corresponde. - Las niñas y niños son invitados a comentar a los títeres Piruta y Píporo, lo que más les gustó de la receta mágica. Sugerencias para el hogar: Se envían los trabajos al hogar para comentar en familia lo que han aprendido sobre la receta mágica. Actividad Nº 2: Piruta y Píporo en acción Aprendizaje esperado: Aplicar alternativas conocidas para solucionar conflictos en forma pacífica. Habilidad: Aplicar, comentar, narrar. Contenido: Mediación Conciliadora (receta mágica del cuento narrado en la actividad anterior) Materiales: Títeres, hojas, lápices Estrategia de aprendizaje: - Los niños observan, observan un conflicto que surge entre los títeres (la educadora crea una situación simple de convivencia diaria, por ejemplo una pelea por un juguete, etc. y proponen una lluvia de ideas para solucionar el conflicto tratado) - Los párvulos son invitados a enseñar la receta mágica Clin clon clan a los títeres con ayuda de la tía para solucionar el conflicto. - Por último los párvulos son invitados a dibujar la solución del conflicto aplicando a recata mágica para ayudar a sus amigos títeres. 9

10 MODULO V I Actividad Nº 1: Lo voy a intentar Aprendizaje esperado: Conocer la capacidad de reponerse frente a la adversidad. Habilidad: Conocer, comentar. Contenido: Resiliencia Materiales: Canción Vamos a jugar de Mazapán Estrategia de Aprendizaje: - Los párvulos escuchan cantan y bailan la canción vamos a jugar, y comentan cómo la niña de la canción soluciona el problema de que nadie quiere jugar con ella. - Los niños y niñas contestan preguntas y comentan en torno a la resiliencia, la educadora les ayuda a descubrir esta habilidad social formulando preguntas orientadoras tales como: qué harías Sofía si un amigo no quiere jugar contigo? qué harías Nicolás si un compañero no te presta su pegamento?. En este punto se presenta el nuevo término - Los niños y niñas a participan en la ronda, dramatizando lo que la letra dice. Sugerencias para el hogar: Se envía una guía informativa sobre el conflicto para comentar y retroalimentar en familia. MÓDULO VI I Actividad Nº 1: Piruta y Píporo tienen más amigos Aprendizaje esperado: Comentar, opinar y valorar lo que aprendieron con los títeres Piruta y Píporo sobe la amistad. Habilidad: Comentar, opinar, valorar Contenido: Identidad, amistad, respeto, conflicto, comunicación, mediación y resiliencia. Estrategias de aprendizaje: - Los párvulos son invitados a dibujar y colorear la portada del álbum del módulo. - Los niños y niñas observan su álbum con los trabajos que realizaron durante del desarrollo del módulo de actividades Más amigos y comentan las actividades, vivencias y aprendizajes adquiridos. - Finalmente los niños y niñas son invitados a celebrar lo que aprendieron sobre la amistad, participando en un baile y colación, esta fase puede ser fotografiada o filmada para retroalimentar en una oportunidad posterior. Sugerencias para el hogar: Se envía el álbum al hogar para comentar en familia los aprendizajes de los niños y niñas. 10

11 PROPUESTA METODOLÓGICA PARA PROFESORES MÓDULO DE ACTIVIDADES Sembrando semillas para la Paz y el Amor junto a la Mediación Basado en la incorporación de la mediación al sistema escolar como alternativa para desarrollar desde la primera infancia la capacidad de comunicarnos y relacionarnos en forma armónica y conciente. NT1 Nivel de Transición Uno, Niñas Y Niños de 4 años Autora Sonia Mora Beltrán 11

12 El módulo contiene 8 actividades, estimando un tiempo de aplicación de dos meses con una actividad por semana, el desarrollo de las actividades, se realizará con la presencia de un títere llamado Simón con el fin de hacer más afectivo, lúdico y entretenido el proceso de sensibilización sobre la mediación en el marco de la convivencia escolar, el personajes puede ser personificado por la educadora, asistente técnico o apoderados en forma individual o acompañada. Las tareas al hogar son sugerencias, por lo tanto son confeccionadas por el docente responsable de la aplicación del modulo de actividades con el fin de contextualizar la experiencia. MODULO I Actividad Nº 1 Mi nombre es Simón y este soy yo Objetivo: Descubrir en si mismo y en los demás características y cualidades que nos hacen ser únicos Habilidad; Descubrir, reconocerse, aceptarse, expresar Contenido: Identidad Materiales: Un títere, hojas o cartulinas, lápices de colores o crayones o témpera y pincel. Estrategias de aprendizaje: - Los párvulos conocen al títere Simón que se presenta frente a ellos( Hola, me llamo Simón, soy un títere pequeño, con ojos de color café, pelirrojo y con pecas en la punta de mi nariz, soy alegre y un poco enojón y quiero ser amigos de todos ustedes) - El títere Simón invita a los párvulos a presentarse ellos ahora, y cada vez que los niños se presentan el títere acota más cualidades de cada uno, la idea es que los párvulos reconozcan sus cualidades y también la de sus compañeros. - Finalmente la educadora comenta con los párvulos las cualidades del nuevo amigo, las de ellos y sus compañeros y los invita a dibujar un autorretrato Sugerencias para el hogar: Se envía el autorretrato al hogar para comentar en familia las características de cada uno. MODULO II Actividad N º2 Seamos amigos? Aprendizajes esperados: Descubrir el valor de la amistad y respeto Habilidades: Respetar, descubrir, opinar, proponer, expresar Contenido: Amistad, respeto Materiales: Títere, Papel craf, lápices o papel picado Estrategias de aprendizaje: - Simón narra una situación en la que unos amigos no se respetaban ( en este punto la educadora debe recurrir a su creatividad para crear una 12

13 situación sencilla que represente falta de respeto entre los amigos, por ejemplo: decir sobrenombres, burlarse, quitar el puesto en la fila) y los párvulos sugieren ideas para que se traten con respeto - El títere pide a los niños y niñas que nombren cualidades que deben tener los amigos para respetarse, tales como: ayudar, compartir etc. la idea es que las cualidades surjan de las situaciones reales del curso, resaltando la connotación positiva) - Finalmente se divide el curso en grupos para pintar o rellenar unos papelógrafos con ilustraciones relacionadas con el tema ( se sugiere que cada papelógrafo sea dibujado en forma simple por un adulto y que contenga una escena con acciones tales como; compartir, ayudar, jugar, escuchar y otras) y comentan lo que más les gustó junto a Simón. Sugerencias para el hogar: Se envía una guía para el hogar para retroalimentar el tema tratado con preguntas tales como: tienes amigos? Que hay que hacer para tener amigos? Respetas a tus amigos? Tus amigos te respetan? Que opinas sobre el respeto? MÓDULO III COMUNICACIÓN Actividad Nº 1: Mira y escucha Aprendizaje esperado: Descubrir los beneficios que otorga una escucha atenta en la comunicación. Habilidades: Descubrir, Escuchar, atender Contenidos: Comunicación Materiales: Rima, tizas de colores, títere Simón Simón y el señor Hormigón Simón Simón y el señor Hormigón Se miran y escuchan con mucha atención Mientras comparten esta canción Din din_ din dón_ din din din don Estrategia de aprendizaje: - Sentados las niñas y niños en un círculo, escuchan y aprenden la rima que les enseña el títere Simón. - Los niños y educadora conversan y opinan sobre el contenido de la rima y juegan a dramatizarla rima en parejas. - Finalmente la educadora formula preguntas orientadoras a los párvulos para que descubran los beneficios de una escucha atenta mientras se comunican con otra persona, por ejemplo: Para qué sirve mirar mientras conversan? Para que sirve poner atención mientras escuchas?, comentan y dibujan en una tizada lo que aprendieron con Simón. Sugerencias para el hogar: Se invita a los párvulos a enseñar la canción en el hogar, a partir de la cual sus padres comentan con ellos. MODULO IV CONFLICTO Actividad Nº 1: Peleas y más peleas Aprendizajes esperados: Descubrir la connotación positiva de los conflictos. Habilidad: Descubrir, reconocer, expresar. Contenido: Conflicto 13

14 Materiales: Títeres, obra de títeres Sálvese quien puada (anexo Nº 1) Estrategia de aprendizaje: - Simón invita a los párvulos a observar y participar en la obra de títeres Sálvese quien pueda - Simón invita a los párvulos a comentar la obra y a identificar las peleas, presentando posteriormente el término conflicto. - La educadora ayuda a los párvulos a identificar o reconocer la connotación positiva del conflicto formulando preguntas orientadoras tales como: los personajes de la historiase quedaron enojados o salieron adelante? es mejor quedar enojado o tratar de arreglar los conflictos? Cómo se sienten cuando solucionan un conflicto con sus amigos?, pueden aprender algo bueno de los conflictos? Sugerencias para el hogar: Se envía una guía para reflexionar en familia, con preguntas tales como: los conflictos son buenos o malos? se puede aprender algo a partir de los conflictos? Porqué los conflictos pueden ayudar a conocer mejor a tus amigos? MODULO V Actividad Nº 1: Al abordaje! Aprendizajes esperados: Conocer una forma pacífica para resolver conflictos. Habilidades: Conocer, secuenciar, comentar, comprender, expresar Contenido: Mediación Materiales: Cuento Clin clon clan la receta mágica (anexo Nº 1), láminas confeccionadas previamente por la educadora con secuencia temporal de la receta mágica con tres escenas: 1º escena los sapitos aprendiendo a escucharse, 2º escena los sapitos proponiendo soluciones y 3º escena abrazándose al llegar a un acuerdo. Estrategias de aprendizaje: - Los párvulos son invitados por el títere Simón a escuchar y comentar el cuento. - Simón invita a los párvulos a identificar los tres pasos de la receta mágica y a algunos voluntarios a dibujar cada una en la pizarra. - Finalmente cada niño ordena una secuencia temporal del cuento con tres escenas alusivas a la receta mágica del cuento, pintando, recortando y pegando, según corresponda, revisan y comentan junto al títere Simón. Sugerencias para el hogar: Se envía el trabajo realizado por los niños para que comenten en familia la secuencia temporal de la receta mágica, o también se puede enviar el cuento para que lo lean y comenten en familia. Actividad Nº 2 Aplica la receta mágica! Aprendizajes esperados: Aplicar la mediación escolar, en situaciones de la vida diaria Habilidad: Aplicar, comentar, comparar, narrar, expresar Contenido: Mediación Materiales: Títere, hojas y lápices 14

15 Estrategia de aprendizaje: - Los niños escuchan una situación de conflicto narrada por el títere Simón (la educadora elige una situación conflictiva observada con mayor frecuencia en el curso), lo comentan y comparan con situaciones semejantes vividas por ellos. - La educadora invita a los niños y niñas a dibujar la solución al problema en forma individual, aplicando la receta mágica. - Los párvulos son invitados a narrar en forma voluntaria la solución propuesta por ellos frente a sus compañeros y el títere Simón, realizando un comentario final.. Sugerencias para el hogar: Se envía una guía para el hogar para que los padres inviten a sus hijos a aplicar la receta mágica en una situación simple de la vida diaria. La guía contiene preguntas orientadoras tales como: Recuerdas el conflicto que tuviste con tu hermano. Amigo? Que sucedió con ese conflicto? Puedes aplicar la receta mágica en él? sirve aplicar la receta mágica? MÓDULO VI Actividad Nº 1: Sigamos adelante! Aprendizajes esperados: Reconocer y desarrollar la capacidad de salir adelante frente a la adversidad Habilidad: Reconocer, desarrollar, comentar, esforzar, expresar Contenidos: Resiliencia Materiales: Títere. Canción Vamos a jugar de Mazapán Estrategias de aprendizaje: - Simón invita a los niños y niñas a participar en la ronda infantil Vamos a jugar, y luego comentan las características resilientes de la niña que invita a jugar a sus amigos en la canción; se presenta el concepto resiliente formulando preguntas orientadoras o aclaratorias para ayudar a los párvulos a reconocer este nuevo concepto) - Simón invita a las niñas y niños a comentar y dibujar la situación que más les gustó de la canción, relacionando esta situación con sus vidas, para descubrir si ellos tienen características de una persona resiliente - Finalmente los párvulos son invitados a jugar a la ronda infantil con sus compañeros. Sugerencias para el hogar: Se envía una guía de trabajo al hogar, en la cual se retroalimenta el concepto resiliente con los niños, con preguntas orientadoras tales como: Cómo son las personas resilientes? te consideras resiliente? te gustaría ser más resiliente? para qué sirve ser resiliente? MODULO VI I Actividad Nº 1: Simón tiene más amigos Aprendizaje esperado: Valorar la amistad como una forma sana y natural para relacionarse con los demás Habilidades: Valorar, opinar, comentar, expresar, reflexionar Contenido: Identidad, amistad, respeto, conflicto, comunicación, mediación y resiliencia. Materiales: Títere, trabajos de los párvulos, lápices, radio CD, colaciones. 15

16 Estrategias de aprendizaje: - Dispuestos los niños y niñas con todos sus trabajos previamente archivados, observan y comentan con sus compañeros y Simón las vivencias experimentadas durante el desarrollo del módulo de actividades Más amigos. - Los párvulos son invitados a dibujar y colorear la portada del álbum del módulo, en el cual aparece el títere Simón - Finalmente los niños y niñas son invitados a celebrar lo que aprendieron sobre la amistad, participando en un baile y colación compartida con sus compañeros. Sugerencias para el hogar: se envía el álbum al hogar para comentar la experiencia en familia. 16

17 PROPUESTA METODOLÓGICA PARA PROFESORES MÓDULO DE ACTIVIDADES Sembrando semillas para la Paz y el Amor junto a la Mediación Basado en la incorporación de la mediación al sistema escolar como alternativa para desarrollar desde la primera infancia la capacidad de comunicarnos y relacionarnos en forma armónica y conciente. Nivel de Transición II, Niños y Niñas de 5 años. Autora: Sonia Mora Beltrán 17

18 El módulo contiene 11 actividades, estimando un tiempo de aplicación de casi tres Meses considerando una actividad por semana, el desarrollo de las actividades, se realizará con la presencia de un títere llamado Sabio Fabio con el fin de hacer más afectivo, lúdico y entretenido el proceso de sensibilización sobre la mediación en el marco de la convivencia escolar, se sugiere que la educadora personifique al títere ya que conoce y maneja la mediación escolar. Las tareas al hogar son sugerencias, por lo tanto son confeccionadas por el docente responsable de la aplicación del modulo de actividades con el fin de contextualizar la experiencia. MODULO I Actividad Nº 1 Quién soy? Aprendizaje esperado: Reconocer y valorar sus características y cualidades personales y de los demás Habilidades: Reconocer, valorar, expresar, reflexionar. Contenido: Identidad Materiales: Títere, hoja, lápices de colores Estrategias de aprendizaje: - Sentados los niños en un círculo, observan y conversan con el títere Sabio Fabio, quien se presenta a ellos describiendo sus características físicas y luego sus cualidades. - El sabio Fabio invita a los niños a presentarse de igual forma con él y sus compañeros. En este punto es importante resaltar los aspectos positivos de cada niño y niña. - Los párvulos son invitados a dibujar un autorretrato y a comentar la actividad, reflexionando con el sabio Fabio que así como cada uno de ellos es único, sus compañeros también lo son. Sugerencias para el hogar: Se envía el autorretrato al hogar para comentar las características de los niños en familia MODULO II Actividad Nº 1 El Sabio Fabio conoce a tus amigos Aprendizaje esperado: Descubrir y valorar las características de un buen amigo Habilidad: Descubrir, valorar, reflexionar. Contenido: Amistad Materiales: Títere, papel craf y crayones Estrategias de aprendizaje: - Los párvulos son invitados por el títere a presentar a un amigo del curso, (en esta fase el títere los orienta con mucho cuidado para que todos los niños y niñas sean presentados por sus compañeros con una connotación positiva). - La educadora invita a las niñas y niños a descubrir las cualidades de un buen amigo, dando la oportunidad para que los párvulos propongan cualidades de sus compañeros y se escriben o dibujan en la pizarra, para comentar y reflexionar en torno al tema. - Organizados los niños en grupos pequeños, son invitados por el sabio Fabio a dibujar a los amigos del grupo en un papelórafo. 18

19 Sugerencias para el hogar: Se envía una guía al hogar para comentar en familia en relación a la amistad, con preguntas tales como: Cómo eres tu con tus amigos? Te gusta tener amigos? Actividad Nº 2 Respeto amigos! Aprendizaje esperado: Reconocer y descubrir las características del respeto en una relación de amistad. Habilidad: Descubrir, respetar, comentar, reconocer, valorar. Contenido: Respeto Materiales: Títere, hojas y lápices. Estrategias de aprendizaje: - Sentados en un círculo, cada niño es invitado por el sabio Fabio a narrar una situación observada en sus compañeros, en la cual se presente el respeto. - Los párvulos comentan y reconocen las características principales del respeto, contestando preguntas formuladas por la educadora, tales como: respetas a tus amigos? qué haces para respetar a tus amigos? te gusta que te respeten? - Por último los párvulos son invitados a dibujar una escena en la cual realizan un acto de respeto hacia sus amigos. Sugerencias para el hogar: Se envía el trabajo de los niños al hogar para comentar en familia. MODULO III Actividad Nº 1 Conversemos Aprendizaje esperado: Descubrir las características de la comunicación digital y analógica. Habilidades: Descubrir, reflexionar. Contenidos: Comunicación verbal y analógica Materiales: Hojas y lápices de colores Estrategias de aprendizaje: - Dispuestos los párvulos en un círculo, participan en el juego Qué dices? que consiste en que una persona da un mensaje a la audiencia el primer mensaje con palabras y el segundo mensaje con gestos del cuerpo y así sucesivamente hasta que participen todos los niños en lo posible, la idea es que descubran que existe la comunicación con las palabras (lenguaje digital o verbal) y también con el cuerpo (lenguaje corporal o analógica). - Los párvulos son invitados por el sabio Fabio a descubrir las características de estas dos formas de comunicación. - Los niños y niñas son invitados a dibujar y exponer posteriormente frente a sus compañeros el tipo de comunicación que más les gustó Sugerencias para el hogar: Se envía una guía de reflexión al hogar, con preguntas tales como: cómo te comunicas con los demás? Para qué sirve la comunicación? 19

20 Actividad Nº 2 Escucha con atención Aprendizaje esperado: Conocer la función y características del emisor y receptor en el establecimiento de una comunicación sana Habilidad: Conocer, comentar, descubrir. Contenido: Comunicación Materiales: Títere Estrategias de aprendizaje: - Sentados o de pie los párvulos son invitados a jugar al teléfono, que consiste en que el primer participante dice un mensaje al oído al compañero que sigue y así sucesivamente hasta llegar al último compañero, quien dice en voz alta el mensaje que recibió, comentando entre todos lo que sucedió en el mensaje. - La educadora invita a las niñas y niños a descubrir las características y función del emisor y receptor del mensaje en función del juego realizado anteriormente. - Para finalizar los párvulos son invitados a dibujar a un emisor y un receptor y comentan sus trabajos juntos al Sabio Fabio. Sugerencias para el hogar: Se envía una guía al hogar para reflexionar en familia, con preguntas tales como: cómo tienes que dar los mensajes a los demás para que te entiendan? Qué haces para recibir bien los mensajes que tus amigos te dan? MODULO IV Actividad Nº 1 Peleas y más peleas! Aprendizaje esperado: Descubrir y valorar la connotación positiva de los conflictos Habilidad: descubrir, valorar, comentar Contenido: Visión positiva del conflicto. Materiales: Títeres, teatrillo, plasticina Estrategias de aprendizaje: - El sabio Fabio invita a los párvulos a observar y participar en la obra de títeres Sálvese quien pueda - El Sabio Fabio invita a los párvulos a comentar la obra, resaltando el aprendizaje que pueden lograr los personajes a partir de las peleas o conflictos, destacando así la connotación positiva que estos pueden tener - La educadora invita a los párvulos a modelar con plasticina el personaje que más le gustó de la obra de títeres. Sugerencias para el hogar: Se envía una guía reflexiva al hogar para comentar en familia el concepto conflicto, con preguntas tales como: Tu tienes conflictos con tus amigos? Los conflictos te agradan? Se puede aprender algo bueno de los conflictos? MODULO V Actividad Nº 1 Con método, los problemas se pueden solucionar Aprendizaje esperado: Conocer alternativas de resolución pacífica de conflictos 20

21 Habilidades: Conocer, comentar. Contenidos: Mediación Materiales: Títere, tizas de colores Estrategias de aprendizaje: - El títere sabio Fabio le cuenta a los párvulos que unos amigos han tenido conflictos últimamente (la educadora crea una situación simple) y le dice a los niños y niñas que la educadora conoce una canción que propone una solución. - La educadora invita a los párvulos a escuchar y aprender la canción Método de Pin Pon. - El títere sabio Fabio invita finalmente a los párvulos a descubrir el mensaje de la canción y a comentar su utilidad frente a la resolución de conflictos. Sugerencias para el hogar: Se envía la canción aprendida al hogar para compartir y comentar en familia. Actividad Nº 2 EL sabio Fabio enseña la receta mágica Clin clon clan Aprendizaje esperado: Conocer una alternativa pacífica para resolver los conflictos Habilidad: Conocer, secuenciar. Contenidos: Mediación Materiales: Cuento El Sabio Fabio y la Receta Mágica, 3 láminas de secuencia temporal confeccionada previamente por la educadora con las escenas de la receta mágica, lápices de colores, tijeras y pegamento. Estrategias de aprendizaje: - Los párvulos escuchan y comentan el cuento junto con la educadora, los niños y niñas son invitados a ordenar una secuencia temporal del cuento con láminas alusivas de 3 escenas que pintan recortan y pegan. - Finalmente el Sabio Fabio invita a los párvulos a revisar en grupo la secuencia de la receta mágica, destacando los pasos y utilidad que les otorga para resolver los conflictos en forma pacifica. Sugerencias para el hogar: Se envía el cuento al hogar para compartir y comentar en familia. Actividad Nº 3 Soluciones para los problemas Aprendizaje esperado: Proponer soluciones frente a determinados conflictos. Habilidad: Proponer, aplicar. Contenidos: Mediación Materiales: Película (elegida previamente por la educadora, que contenga escenas con conflictos sencillos), hojas y lápices de colores. Estrategias de aprendizaje: - Los párvulos observan y comentan una película de video que contiene escenas en las cuales surgen conflictos sencillos entre los personajes. - El sabio Fabio invita a los niños y niñas a aplicar la receta mágica en un conflicto previamente seleccionado por ellos y comentan. 21

22 - Los niños y las niñas son invitados a dibujar los tres pasos de la receta mágica para solucionar el conflicto elegido anteriormente, para finalmente revisar y comentar en grupo sus trabajos. Sugerencias para el hogar: Se envía el trabajo al hogar para comentar en familia los beneficios que otorga la receta mágica frente a la resolución pacífica de conflictos. MODULO VI Actividad Nº 1 Con esfuerzo y paciencia se puede salir adelante Aprendizaje esperado: Descubrir, reforzar y valorar la capacidad de perseverar en la adversidad Habilidad: Descubrir, sobreponerse, valorar. Contenidos: Resiliencia Materiales: Hojas y lápices de colores Estrategias de aprendizaje: - La educadora juega con los niños y niñas al juego del absurdo, que consiste en que ella le pide a cualquiera de los participantes que realice un absurdo, por ejemplo: Raúl sácate la nariz y préstamela, Rosita colócate el traje de baño y anda a ver si está lloviendo afuera. La idea es jugar un rato hasta que los párvulos entiendan el sentido de defenderse presentando argumentos con seguridad, por ejemplo: tía no me puedo sacar la nariz, tía no corresponde que me ponga traje de baño para ver si está lloviendo. - Los niños y niñas son invitados a comentar la dinámica del juego y descubrir para qué sirve defenderse sin enojarse y salir adelante en la situación, incorporando en este momento el término resiliente, a partir del cual nombran las actitudes más resilientes de sus compañeros. - Finalmente los párvulos son invitados a dibujar las acciones resilientes que observaron en el juego con sus compañeros y los comparten con el títere Sabio Fabio. Sugerencias para el hogar: Se envía una guía de apoyo al hogar, para comentar en familia las características de la resiliencia, con preguntas tales como: Cómo son las personas resilientes? eres resiliente? Cuéntanos alguna situación en la cual has sido resiliente MODULO VII Actividad Nº 1 El Sabio Fabio nos invita a tener más amigos Aprendizaje esperado: Apreciar la convivencia social armónica con los demás, resolviendo los conflictos en forma pacífica y con resiliencia. Habilidades: Descubrir, comentar, opinar, valorar, respetar, reflexionar Contenidos: Todos los anteriores Materiales: Trabajos del módulo de actividades, colación y música a elección. Estrategias de aprendizaje: - Los niños son invitados por el títere Sabio Fabio a dibujar la portada del álbum del módulo y luego revisar sus trabajos, recordando y comentando las actividades realizadas y los aprendizajes adquiridos, destacando los beneficios alcanzados. 22

23 - Los párvulos son invitados a compartir y reflexionar a cerca de sus aprendizajes sobre la experiencia y a comentar lo que más le gustó del módulo de actividades. - Para finalizar, las niñas y niños son invitados a participar en una colación compartida y después a celebrar la finalización del módulo de actividades con un baile. Sugerencias para el hogar: Se envía el álbum al hogar para comentar y reflexionar en familia. 23

24 PROPUESTA METODOLÓGICA PARA PROFESORES MÓDULO DE ACTIVIDADES Sembrando semillas para la Paz y el Amor junto a la Mediación Basado en la incorporación de la mediación al sistema escolar como alternativa para desarrollar desde la primera infancia la capacidad de comunicarnos y relacionarnos en forma armónica y conciente. NB1 Primer año de Educación General Básica, Niñas y Niños de 6 años Autor: Sonia Mora Beltrán 24

25 El módulo contiene 11 actividades, estimando un tiempo de aplicación de casi tres meses, aplicando una actividad por semana, el desarrollo de las actividades, se realizará con la presencia de un títere llamado Serafina con el fin de hacer más afectivo, lúdico y entretenido el proceso de sensibilización sobre la mediación en el marco de la convivencia escolar, el personajes puede ser personificado por la educadora, asistente técnico o apoderados en forma individual o acompañada. Las tareas al hogar son sugerencias, por lo tanto son confeccionadas por el docente responsable de la aplicación del modulo de actividades con el fin de contextualizar la experiencia. Módulo I Actividad Nº 1 Así soy yo Objetivo: Identificar y valorar sus características y conciencia de su identidad y respetando la de los demás de los demás, tomando Habilidades: Identificar, valorar, respetar Contenidos: Nombre y cacterísticas mía y de los demás Materiales: Títeres, hojas, lápices. - El títere Serafina pide ayuda a los niños para tener más amigos, se presenta, diciendo su nombre, características físicas y cualidades y luego invita a cada niño y niña a presentarse de la misma forma. - En grupos pequeños y guiados por el profesor los educando comentan y comparten sus características y cualidades destacando el aspecto positivo de los participantes. - Finalmente los niños y niñas dibujan un autorretrato y comentan con sus compañeros, profesor y títeres lo importante que es aceptarse tal cual son para poder hacer lo mismo con sus compañeros y nuevos amigos. Sugerencias para el hogar: Se envía al hogar el autorretrato realizado por los niños, para que comenten en familia MÓDULO II Actividad Nº 2 : Más Amigos Objetivo: Descubrir y valorar la importancia que tiene la amistad en las relaciones con los demás. Habilidad: Descubrir, Valorar Contenido: Amistad, respeto Materiales: Títere, papel craft, lápices, plumones, recortes. - Serafina pregunta a los educando cuál es el significado de la amistad, formulando preguntas tales como: qué esperas de un amigo,? cómo cuidas a tus amigos?, qué necesitas de tus amigos?, podrías venir al colegio si no tienes amigos?, Cómo se respetan los amigos?, la profesora va registrando las respuestas en la pizarra. - Los alumnos son invitados a narrar en forma voluntaria alguna situación en la cual han sentido el apoyo o respeto de algún compañero del curso. 25

26 - Finalmente los niños confeccionan papelógrafos que representen una característica de la amistad que más les gusta en forma grupal y finalmente lo presentan frente al curso y comentan Sugerencias para el hogar: Se envía al hogar una guía para compartir en familia, con preguntas tales como: Qué te gusta de la amistad? Quiénes son tus mejores amigos, porqué? Te consideras buen amigo(a)? Módulo III Comunicación Actividad Nº 1: Conversando con mis amigos Objetivo: Reconocer, diferenciar y valorar las características de la comunicación verbal y analógica. Habilidad: Reconocer, diferenciar, valorar Contenidos: Comunicación verbal, comunicación analógica. Materiales: Hojas de block, lápiz, pincel y témpera o acuarela - Los alumnos participan en un diálogo con el títere Serafina, contestando preguntas tales como: cómo se comunican las personas?, la idea es orientar la conversación para descubrir la comunicación verbal y después la comunicación analógica o corporal. - Los alumnos participan en el juego Qué dices? Que consiste en que una persona da un mensaje a viva voz al resto de la audiencia, esta repite el mensaje de igual forma para verificar si lo entendieron, después se realiza lo mismo pero ahora emitiendo otro mensaje expresado con gestos o analógicamente, repiten las mismas dinámicas con diferentes mensajes hasta que los niños reconozcan las características y diferencias de la comunicación verbal y analógica - Finalmente Serafina invita a los niños a dibujar lo que más les gustó de cada uno de los tipos de comunicación verbal y analógica. Sugerencias para el hogar: Se envía una guía al hogar con sugerencias para aprender a jugar el juego qué dices?, con ejemplos como: Diga una frase a su hijo(a) Ahora comunique que siente frío con el cuerpo y espere que su hijo(a) descubra lo que quiere decir, le invitamos a crear sus mensajes para jugar en familia y después comentar. Actividad Nº 2: Escucha lo que te digo Objetivo: Descubrir, opinar y valorar los beneficios de una escucha atenta y una emisión clara en l los mensajes. Habilidad: Descubrir, valorar Contenido: Comunicación, emisor y receptor. - Los niños son invitados por el títere Serafina a participar en el juego del teléfono, que consiste en que la primera persona del círculo le dice a la siguiente un mensaje al oído y así sucesivamente hasta llegar al último integrante del grupo quien dice en voz alta el mensaje que escuchó y todo el curso comprueba si está correcto para después comentar. 26

27 - El profesor (a) invita a los educando a descubrir las características y funciones del emisor y receptor en la comunicación, formulando preguntas tales como: por qué creen que el mensaje que escucharon no coincide con el mensaje original? escucharon con atención? escucharon en silencio? dieron el mensaje en forma clara? Y luego escriben las características en su álbum del módulo de actividades. - Para finalizar Serafina invita a los niños a organizarse en grupos aproximados de 10 integrantes para jugar al teléfono. Sugerencias para el hogar: Se envía al hogar una guía para comentar en familia, con preguntas tales como: En qué consiste el juego del teléfono? Qué aprendiste jugando al teléfono? qué opinas sobre escuchar y comunicar los mensajes? Módulo IV Actividad Nº 1 Peleas y más peleas Objetivo: Descubrir y valorar la naturaleza constructiva de los conflictos y los aprendizajes que se pueden lograr a partir de el. Habilidad: Descubrir, valorar Contenido: Conflicto Materiales: títeres - El títere Serafina narra al curso un conflicto que tuvo con su hermano, a partir de esta situación la profesora invita a Serafina y niños a reflexionar sobre la naturaleza del conflicto. - El profesor ayuda a los educando a descubrir la connotación positiva que se le puede dar a los conflictos, formulando preguntas tales como: por qué surgen los conflictos? pueden servir los conflictos para lograr algo mejor? qué sucede cuando los amigos se quedan con el conflicto y no lo arreglan? qué pasa cuando los amigos arreglan los conflictos? qué es mejor, seguir peleando o buscar soluciones a los conflictos. - Finalmente Serafina invita a los niños y niñas a dibujar lo que aprendieron. Sugerencias para el hogar: Se envía el dibujo al hogar para que los alumnos comenten con sus familias lo que aprendieron. Módulo V Actividad Nº 1: Cómo arreglo el problema Objetivo: Proponer formas pacíficas de abordar los conflictos Habilidades: Proponer Contenido: Solución de conflictos Materiales: Canción Método de Pin Pon - Serafina pide ayuda al curso para solucionar otro problema que tuvo con su hermano, (el profesor/a crea un conflicto adecuado). - El profesor/a invita a los alumnos a ayudar a Serafina cantando una canción llamada Método de Pin Pon, la aprenden y luego comentan estrofa por estrofa cómo Serafina puede solucionar el conflicto con su hermano cantando esta canción. 27

28 - Finalmente los alumnos son invitados a participar en una tizada en el patio del colegio para dibujar lo que más les gustó de la canción Sugerencias para el hogar: Se envía una guía al hogar para retroalimentar, con preguntas tales como: Qué opinas de la canción que aprendiste? Cómo propone la canción solucionar los problemas? Actividad Nº 2 : Calma amigos, todo tiene solución Objetivo: Conocer y valorar una forma pacífica de resolver los problemas Habilidad: Conocer, valorar Contenido: Mediación Materiales: Cuento El Sabio Fabio y la receta mágica (Anexo Nº 3), hoja y lápices de cera. - Los educando y Serafina son invitados a escuchar y comentar el cuento. - El profesor/a invita a los educando a identificar las tres etapas de receta mágica: 1º descargar, proponer soluciones y llegar a un reencuentro y a dibujar esta secuencia. - Finalizar realizando un comentario final junto a Serafina. Sugerencias para el hogar: Se envía el dibujo al hogar para que los alumnos comenten con su familia lo que propone la fórmula mágica. Actividad Nº 3: Uno, dos y tres, ahora lo solucionaré Objetivo: Aplicar la receta mágica en situaciones de la vida diaria. Habilidad: Aplicar, comentar, reflexionar. Contenido: Mediación Materiales: Títeres, hoja y lápices de colores. - Los alumnos escuchan una historia narrada por Serafina sobre unos amigos que peleaban ( en este punto el profesor (a) debe acudir a su imaginación para crear una situación relacionada con el ambiente escolar, ejemplo peleas por un material, por juegos, por convivencia y otros), la idea es dejar la narración inconclusa en el conflicto - El profesor(a) invita a los niños a aplicar la fórmula mágica en la situación dada a comentar y reflexionar en torno al tema. - Los alumnos dibujan lo que aprendieron sobre la fórmula mágica y comentan con todo el curso. Sugerencias para el hogar: Se envía una guía al hogar para retroalimentar la aplicación de la fórmula mágica, con preguntas tales como: Para qué sirve aplicar la fórmula mágica?, Cómo se aplica? La has aplicado? Módulo VI Actividad Nº 1 Lo voy a intentar Objetivo: Desarrollar la capacidad de salir adelante frente a la adversidad, en situaciones de la vida diaria. 28