1. Descripción del Curso

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1 FACULTAD DE PSICOLOGIA MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA Paradigmas Teóricos del Aprendizaje PROGRAMA DEL CURSO Código: ME0213 Créditos: 3 III CUATRIMESTRE DEL Descripción del Curso La Psicología Educativa es una ciencia interdisciplinar que se identifica con dos campos de estudios diferentes, pero interdependientes; por un lado, las ciencias psicológicas, y por el otro, las ciencias de la educación. EL núcleo central entre ambas es aquello que provee a la Psicología Educativa de una estructura científica constitutiva y propia, que viene conformado a través del estudio del aprendizaje como fenómeno psicológico, mismo que depende básicamente de las aptitudes, las particularidades individuales, del desarrollo mental y también, como factor fundamental de la Educación, del proceso de enseñanza- aprendizaje o relación maestro- alumno y del proceso que entre ellos se genera y desarrolla. Como la Psicología Educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje, de temas educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseñadas para mejorar ese aprendizaje, ha de ser tratada como una ciencia autónoma, poseedora de sus propios paradigmas que van desde el estudio experimental hasta el tratamiento de problemas específicamente educativos que se producen en el ámbito escolar. Sin duda, los modelos pedagógicos tradicionales están siendo superados por propuestas innovadoras que exigen de los diferentes actores educativos actitudes, roles, conocimientos y competencias nuevas. No obstante, muchos de los educadores han recibido una formación en la que se fomenta la lección magistral y otras técnicas que hoy en día se consideran poco asertivas con relación a las demandas de la globalización. Para que un psicólogo que trabaja en un centro educativo pueda desarrollar intervenciones efectivas - en el contexto de un sistema educativo en transición y como parte de un equipo transdisciplinario- es necesario que reciba una sólida formación en lo relativo a los abordajes teórico- conceptuales y los nuevos sistemas de enseñanza y aprendizaje que de ellas se derivan.

2 Este curso de naturaleza virtual persigue combinar la teoría y la práctica en la intervención psicoeducativa. Primero, el aprendiente tendrá oportunidad de re- conocer algunas posturas teórico- conceptuales actuales para abordar el proceso enseñanza- aprendizaje en el siglo XXI, o paradigmas teóricos del aprendizaje. Después, construirá conocimiento bajo una modalidad colaborativa, centrando ésta en la incidencia que los distintos paradigmas teóricos del aprendizaje podrían o no tener con relación a la función del psicólogo educativo en la atención directa de la comunidad educativa. Además, el uso de la plataforma educativa virtual, sus aplicaciones diferenciales, y todo lo relativo a la educación a distancia que el estudiante experimentará a través del desarrollo de este curso, también se constituye en competencia profesional relevante. Antes que brindar una serie de conocimientos segregados, el propósito de este curso es posibilitar en el psicólogo- estudiante el uso aplicativo de algunas perspectivas teóricas sobre el desarrollo cognitivo del aprendiente, desde las cuales podrá analizar los procesos de enseñanza- aprendizaje y a la vez adquirir competencias profesionales para intervenir específicamente desde la Psicología Educativa. Al ser éste un curso virtual, este ejercicio intelectual exige mejores competencias comunicativas, lectura respetuosa, y participación con argumentos teóricos (bien referenciadas); así como capacidad para aprender de los otros al elaborar conclusiones individuales, en equipo y grupales. Es decir, este curso ofrece a los estudiantes un espacio sistemático para el planteamiento y diseño de estrategias de intervención psicoeducativas actualizadas, de cara a la realidad costarricense, consolidando en ese intento un muy especial rol profesional, con dominio de los distintos paradigmas teóricos del aprendizaje. Por ende, las experiencias de los psicólogos- estudiantes, se vincularán con los temas analizados en el transcurso del curso, y de esta manera se dará la oportunidad de innovar estrategias y en el diseño de escenarios profesionales óptimos para la promoción del logro de aprendizajes significativos en los ámbitos educativos nacionales. 2. Objetivos y Contenidos del Curso Como resultado de su participación en este curso, el aprendiente estará en capacidad de: 1. Comprender los diferentes postulados de la corriente del Conductismo y su visión del aprendizaje y enseñanza de los individuos.

3 2. Comprender los diferentes postulados de la Corriente de Cognoscitivismo y su visión del aprendizaje y enseñanza de los individuos. 3. Comprender los diferentes postulados de la Corriente del Socio- Constructivismo y su visión del aprendizaje y enseñanza de los individuos. 4. Comprender los diferentes postulados de la corriente del aprendizaje situado y las redes de comunicación, y su visión del aprendizaje y enseñanza de los individuos. 5. Comprender los diferentes postulados de la corriente del Procesamiento de la información y su visión del aprendizaje y enseñanza de los individuos. 6. Comprender los diferentes postulados de la corriente de las inteligencias múltiples y su visión del aprendizaje y enseñanza de los individuos. 7. Aplicar los diferentes Paradigmas, al proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de promover la salud mental integral y desarrollar destrezas de conducta social. Para lograr estos objetivos propuestos, el aprendiente habrá de cubrir al menos los siguientes contenidos: a. El desarrollo cognitivo y su relación con los procesos de enseñanza- aprendizaje. b. Pilares de la Educación. c. Aprendizaje cognitivo, constructivista, y según el conductismo. d. Aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento. e. Procesamiento de la Información. f. Aprendizaje por competencias. g. Procesos metacognitivos y autorregulación del conocimiento. h. Las estrategias de intervención psicoeducativa al acceso del Psicólogo Educativo moderno desde el conductismo, cogniscitivismo, constructivismo y otros paradigmas teóricos del aprendizaje modernos. Metodología de enseñanza- aprendizaje

4 Durante este curso se promoverán espacios pedagógicos y didácticos diversos, tales como son: EDUCACIÓN EN LÍNEA: En este curso, el alumno va a adquirir conocimientos a través del acceso a material escrito y la interacción con el facilitador y compañeros en foros electrónicos asincrónicos, tareas y muchas otras asignaciones que serán solicitadas de manera precisa por la facilitadora y que el estudiante deberá trabajar y responder (individual o colectivamente). Además, será de esperar que cada estudiante profundice, a través de la investigación autónoma y responsable de los diferentes temas propuestos, hasta lograr el nivel de comprensión requerido para su buen desempeño a lo largo del curso. FORO- TALLER EDUCATIVO: cápsulas de discusión abierta bajo el modelo de diálogo socrático en la plataforma virtual, por lo que se constituyen en FORO- TALLER donde el profesor asumirá el rol de facilitador o de mediador para construir aprendizaje desde los aportes académicos de los participantes. En este aprendizaje colegiado, el aprendiente ya experimentado en la actividad psicológica, adquiere mayores conocimientos a través de los aportes individuales de los demás participantes en una organización compacta durante un periodo determinado. Seis serán los espacios de discusión (más el foro de presentación personal), donde la argumentación conceptualmente fundamentada resulta ser la intención. El aprendizaje está orientado a la interiorización conceptual ó apropiación de lo aprendido, por el interés de los participantes de construir resultados relativamente precisos a través de la confrontación dialógica de criterios personales y nociones teóricas. El aprendizaje se produce gracias a ese intercambio de experiencias entre los participantes que tienen una práctica de un nivel similar, por lo que el aprendizaje es colegiado. Con esta intención, tendrán lecturas- base asignadas (en formato electrónico) para iniciar la discusión, y además contarán con un preguntas generadoras desde donde la facilitadora focalizará los ejes conceptuales medulares discutidos alrededor de cada gran tema, siendo también que se dispondrá de recomendaciones (vínculos virtuales) para que amplíen desde la teoría, y se logre así enriquecer el foro de discusión grupal. Las réplicas (aportes o comentarios reacción) entre los participantes se constituye entonces en actividad fundamental para alimentar esta actividad colaborativa. Es de esperar que cada estudiante replique ante el aporte de cada compañero, manteniendo viva la discusión y enriqueciendo ésta con nuevas réplicas a lo largo del período que se asigne para el desarrollo del foro- taller (responsabilidad directa del estudiante).

5 PROYECTOS EDUCATIVOS: los aprendientes realizan pequeños proyectos educativos orientados a generar prácticas innovadoras. Los proyectos educativos no buscan sólo el aprendizaje de individuos, sino que también estimulan el aprendizaje de la colectividad u organización. Así, este curso promoverá entre sus participantes la generación de prácticas innovadoras que permitan aprender a aplicar los conocimientos. MINI- PROYECTOS: En el curso, se utilizarán algunos programas o herramientas electrónicas para el desarrollo de los mini- proyectos: mapa mental (Buzan'ʹs imindmap); mapa conceptual (CMap Tools); árbol de llaves (herramientas Word); archivo de audio (Audacity). Estos mini- proyectos o asignaciones, son pequeñas tareas que guiarán el trabajo de revisión teórica hacia la discusión colaborativa en los foros- taller (discusión). Estos serán definidos a lo largo de la dinámica de construcción y apropiación que alcance el grupo de clase, y promoverán en los aprendientes la generación individual de la revisión sintética de las lecturas asignadas y la profundización que del tema el estudiante realice de manera autónoma. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: cada estudiante seleccionará un tema contemporánea (previa aprobación de la facilitadora) que aqueje al ámbito educativo actual (cualquier tipo de institución, nivel o población) y por ende resulte de incidencia directa desde el desempeño del Psicólogo Educativo; así como uno de los paradigmas teóricos del aprendizaje o sus exponentes o tendencias, para que desde ellos elabore un programa de abordaje (plan de atención, estrategia de intervención, etc) Psico- Educativo particular, cuidando de no abandonar en él su rol profesional diferencial. BLOG: Y finalmente, una actividad permanente que se desarrolla a lo largo del curso y cuyo objetivo general es la publicación de los productos académicos que se elaboran. Cada estudiante diseñará un blog que alimentará a lo largo de las 8 semanas del curso, siendo su responsabilidad mantener material actualizado y pertinente, según se solicite e indique, siendo que además deberá revisar y comentar los blog de los otros compañeros del curso, semanalmente. En este espacio, de diseño individual, cada estudiante incluirá los mini- proyectos, y al menos un ensayo crítico con relación a los diferentes paradigmas teóricos del aprendizaje (y sus diferentes representantes, o planteamientos) que se conocerán durante el curso, exaltando su aplicabilidad y utilidad

6 desde la Psicología Educativa. Estos comentarios han de ajustarse al formato APA en todos sus extremos. Desde semana 1, todos los estudiantes han de indicar a través del foro definido con tal fin, el link de acceso a su weblog. Metodología de evaluación de los aprendizajes La participación activa y constante en este curso virtual es fundamental para confrontar visiones y desarrollar conceptualizaciones, por lo que el estudiante habrá de comprometerse a la revisión constante de los espacios semanales y otros sitios del curso virtual, partiendo de que sólo él resulta el responsable de su proceso de aprendizaje personal. De igual forma, habrá de comprometerse a realizar sus entregas dentro de los plazos indicados, y a ingresar sus aportaciones teórico- conceptuales a los foros de discusión a la brevedad, pues lo que resulta enriquecedor es el proceso de construcción grupal, y no particularmente el producto final que cada quien logre de manera individual. Todos los reactivos de este método evaluativo demandarán de tanto evaluación cuantitativa como cualitativa, por lo que implicarán inevitablemente actividades de cierta complejidad y procesamiento tales como comprensión, elaboración conceptual, capacidad de integración, creatividad, habilidades comunicativas, capacidad de análisis y establecimiento de juicios reflexivos o críticos. EDUCACIÓN EN LÍNEA: los Foro- Taller de discusión se calificarán con un total de 30 puntos a través de seis espacios de discusión en esta plataforma virtual. Para cada foro se especificarán lecturas e instrucciones que estarán disponibles con anticipación en formato electrónico, y los participantes serán calificados contra rúbrica que ya se exhibe en el curso en- línea. Se espera que todos los participantes ingresen su opinión formal y al menos tres réplicas a los aportes de sus distintos compañeros del curso, de tal suerte que la discusión del foro se mantenga activa durante la semana. Será penalizada la participación tardía en estos espacios de discusión. PROYECTOS EDUCATIVOS: los mini- proyectos recibirán 30 puntos de la nota final, el trabajo de investigación en formato electrónico con 30 puntos y el blog con 10 puntos más. Todos ellos calificados contra rúbrica que se publicará en el curso virtual a la brevedad.

7 Evaluación de los Aprendizajes Porcentaje Foro- taller (6 espacios de discusión) 30% Mini- proyectos (5) 30% Trabajo de investigación 30% (marco conceptual + diseño estrategia) blog 10% Total 100% Recursos educativos El curso cuenta con la tecnología educativa suficiente para apoyar continuamente el proceso de enseñanza- aprendizaje: 1. Plataforma de educación en línea Moodle, la cual incluye herramientas para la comunicación sincrónica y asincrónica entre el profesor y los estudiantes, así como áreas para poner a disposición de los alumnos calificaciones, archivos, páginas web y evaluaciones. Desde la semana 1 de este curso el estudiante dispondrá de información y actividad en la plataforma. 2. Recursos impresos y virtuales del Centro de Información y Documentación, CID de esta universidad. 3. Referencias en formato virtual de acceso en la plataforma educativa, así como links y otros documentos especialmente seleccionados para el curso. Acerca de la Facilitadora Este curso es impartido por Marjorie Barquero Ramírez, psicóloga educativa con grado de maestría, con más de dos décadas de experiencia profesional liberal y dieciocho años de trabajo con población con necesidades educativas especiales. Por varios años Directora Ejecutiva de la Clínica de Psicología de la Escuela de Psicología de la Universidad Católica de Costa Rica y ex- Directora Académica de la Escuela de Psicología de ULACIT. Su experiencia docente en varias universidades privadas, la adquirió impartiendo cursos múltiples en las áreas de desarrollo, clínica (patología/normalidad e intervención terapéutica), evaluación diagnóstica y medición psicológica, Psicología Educativa, test psicológicos y otras pruebas para la valoración psicoeducativa integral.

8 Cuenta con una maestría en Psicología Educativa, otra en Currículum y Docencia Universitaria, y es postulante a la maestría en Tecnología Educativa con Acentuación en Medios Innovadores para la Educación- MTE- MI, de la Universidad Tecnológica de Monterrey- México. En caso de requerir contactarla fuera del horario lectivo sírvase dejar un mensaje en su celular: (indicando número de contacto para devolver la llamada); y/ó al e- mail marjorie.barquero@gmail.com Contenidos Programáticos En el curso virtual se especifica en detalle cada una de las semanas y sus actividades,

9 Semana Temas Actividades de Aprendizaje 1 Semana del 2 al 8 setiembre 2013 Bienvenida: constituyéndonos en grupo colaborativo Foro discusión 1 Presentación personal 2 Semana del 9 al 15 setiembre 2013 Introducción presencial al curso; inicio de trabajo virtual. Comprender los diferentes postulados de la corriente del Conductismo y su visión del aprendizaje y enseñanza de los individuos. Foro discusión 2 3 Semana del 16 al 22 setiembre Semana del 23 al 29 setiembre 2013 Comprender los diferentes postulados de la Corriente de Cognoscitivismo y su visión del aprendizaje y enseñanza de los individuos. Comprender los diferentes postulados de la Corriente de Socio-Constructivismo y su visión del aprendizaje y enseñanza de los individuos. Foro discusión 3 mini- proyecto (1) Mapa mental Foro discusión 4 mini- proyecto (2) Mapa conceptual 5 Semana del 30 setiembre al 06 octubre 2013 Comprender los diferentes postulados de la corriente del aprendizaje situado y las redes de comunicación, y su visión del aprendizaje y enseñanza de los individuos. Foro discusión 5 mini- proyecto (3) Cuadro Sinóptico 6 Semana del 7 al 13 octubre Semana del 14 al 20 setiembre 2013 Comprender los diferentes postulados de la corriente del Procesamiento de la información y su visión del aprendizaje y enseñanza de los individuos. Comprender los diferentes postulados de la corriente de las inteligencias múltiples y su visión del aprendizaje y enseñanza de los individuos. *supervisión presencial Foro discusión 6 mini- proyecto (4) Árbol de llaves Foro discusión 7 mini- proyecto (5) Archivo de audio 8 Semana del 21 al 27 setiembre 2013 Cierre de curso virtual. Aplicar los diferentes Paradigmas, al proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de promover salud mental y desarrollar destrezas de conducta social: Exposición y evaluación trabajos finales Entrega presencial de promedios y cierre de curso. Foro discusión 8 Publicación productos académicos finales: presentaciones virtuales (Flash, slidecast, PPT, otros.)

10 OTROS ASUNTOS ADMINISTRATIVOS se espera que el psicólogo- estudiante sea responsable de su propio y personal proceso de enseñanza- aprendizaje, tanto como que se conduzca de forma honorable a lo largo del período lectivo, evitando así conductas deshonestas como podrían resultar serlo el fraude o plagio. Se les insta a apegarse al Manual de la APA para la ejecución de sus productos académicos, cubriendo así toda posibilidad de duda o denuncia, así como acatar todo lo indicado en el Reglamento UNIBE. BIBLIOGRAFÍA - Textos de apoyo básico Henson, K.T., y Eller, B.F. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz. México: Thomson. - Textos de apoyo complementarios Blanco, B.; Morales P. y Torre J La enseñanza universitaria centrada en el aprendizaje. Estrategias útiles para el profesorado. España, Edición Octaedro/ice- UB. pp Bruner, J Desarrollo cognitivo y educación. (4ª ed.). Madrid, Editorial Morata, pp Cano, E Cómo mejorar las competencias de los docentes. Guía para la evaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado. España, Editorial Grao, pp Coll C.; Palacios J., y Marchasi A Desarrollo psicológico y educación. Madrid, Editorial Alianza Psicología, pp

11 Daniels H Vygotsky y la pedagógia. Temas de educación. México, Editorial Paídos. Díaz Barriga, A Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México, Editorial Mc Graw Hill. pp. Prólogo Díaz Barriga, A. y Hernández R Estrategias docentes para un Aprendizaje significativo, una interpretación constructivista (2ª ed.). México, Editorial Mc Graw Hill. Driscoll, M Psychology of learning for instruction. Boston, Allyn & Bacon. Escamilla, A Aprender competencias para enseñar competencias. Las competencias docentes. Madrid, Narcea. Ferreiro Gravié, R Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. El constructivismo social: una nueva forma de enseñar y aprender. México, Editorial Trillas. pp /pp Howe, M Psicología del aprendizaje: Una guía para el profesor. México, Oxford University Press. Leahey, T., y Harris, R Aprendizaje y cognición (4ª ed.). Madrid, Prentice- Hall. Lepore, E., y Pylyshyn, Z Qué es la ciencia cognitiva. México, Oxford University Press. Luria, L. y V. Psicología y pedagogía. Editorial Aka. España. Piaget, J Psicología y pedagogía. Barcelona, Ariel. Pozo. J. ITeorías cognitivas del aprendizaje (6ª ed.). Madrid, Editorial Morata. pp.17-38/pp Schunk, D Teorías del aprendizaje (2ª ed.). México, Prentice- Hall.

12 - Links de interés para el curso que se especifican en la plataforma virtual educativa.