La filosofía de Reggio Emilia

Transcripción

1 La filosofía de Reggio Emilia Para comprender esta filosofía es imprescindible situarse en la primavera de 1945, en un pequeño pueblo campesino llamado Reggio Emilia, al norte de Italia, donde sus pobladores, hombres y principalmente mujeres, dieron los primeros pasos en un contexto desbastado por la segunda guerra Mundial, y antepusieron al niño por sobre todo lo demás. Surgió de esta manera, un sistema educativo municipal de Ecuole dell Infanzia y Asili Nidis considerados en la actualidad como uno de los mejores del mundo, que ha inspirado redes y experiencias educativas en distintos países. 1

2 Quién fue Loris Malaguzzi? Loris Malaguzzi ( ), maestro y pedagogo, fue el iniciador e inspirador de la metodología educativa de las escuelas de Reggio Emilia, dedicando toda su vida a la construcción de una experiencia de calidad educativa en la cual se escuchaba, se respetaba y se consideraban las potencialidades de los niños y niñas para que se reconocieran los derechos de estos a ser educados. Su vida podría ser el argumento perfecto de una novela, con la dosis adecuada de aventura, sacrificio y pasión. Fue guionista, escritor y periodista. Estudió Magisterio y se licenció en Pedagogía y en Psicología. Pensaba en una escuela amable basada en la cultura de la infancia, inmersa en lo político, lo social y lo ciudadano. Su pedagogía La pedagogía de Reggio Emilia, parte dela concepción del niño como un ser rico en capacidades y potencialidades que construye el conocimiento en relación con el otro; es decir, que refleja una incuestionable dimensionalidad social del aprendizaje entre el niño y su coetáneo, y entre los niños y el adulto. Esta variable relevante se hace realidad en dos condiciones esenciales para el aprendizaje: La pedagogía de la escucha. La pedagogía de las relaciones. A diferencia del trabajo individual o en sociedad al que estamos acostumbrados los docentes, el rol que asumen los educadores en Reggio Emilia deviene del trabajo de pares iguales, concretamente en pareja educativa, sin jerarquías ni divisiones nominales; y/o de tríos, con la 2

3 presencia del atelierista, figura pensada por Malaguzzi y representada por un educador especializado en formación artística que interviene de manera descriptiva y provoca a la pareja educativa con el objetivo de confrontar productivamente. Las escuelas infantiles y los Asilo Nidos, se enmarcan en un proyecto educativo interaccionista socio constructivista. En palabras de Malaguzzi: Los niños no aprenden por una relación lineal causa efecto ni por un tipo de enseñanza que analizamos de manera directa con ellos. Su aprendizaje es mérito, en gran parte, de ellos mismos, de sus actividades y del uso que hacen de los recursos. No basta que pensemos en los conocimientos y las habilidades que los niños construyen y re construyen solos, y antes de que estén escolarizados ( ) Los niños, estén en el contexto que estén, no esperan a nadie para preguntarse, para sentir, para crear estrategias de pensamientos y actuar. Siempre, y en cualquier lugar, desempeñan un rol activo en la construcción del saber y del comprender ( ) sobre todo cuando están juntos 8 ) hay que aprender a no enseñar nada a los niños que no pueden aprender por sí solos Malaguzzi, otorgando valor especial a las relaciones interpersonales, advierte que el espacio educativo debe garantizar el normal desarrollo de los niños y el derecho de los mismos y de la escuela a tener su propio ambiente, en tanto que este es partícipe relevante del proyecto pedagógico. En este sentido es un educador más; y que a través de la segunda piel de la escuela, resultado de los procesos de documentación que se realizan, muestra de manera estética y narrada la pedagogía que se construye en las instituciones educativas. Un ámbito estético habitable, capaz de alimentar la creatividad y la imaginación del niño; un espacio organizador de la actividad, un agente que estructura las relaciones personales, en tanto que, es el contexto que 3

4 más cerca tiene el niño y, al interactuar continuamente con él, le sirve para formarse una idea del mundo que lo rodea y también de su propio mundo. Asimismo, la ciudad de Reggio Emilia cuenta con Remida, un centro de reciclado creativo creado en 1996 como proyecto cultural para la sustentabilidad, la creatividad y la investigación sobre los materiales de desecho. Imágenes del centro Remida 4

5 Este proyecto original, constituye una de las propuestas más innovadoras de esta pedagogía, en tanto que, ofrece a los educadores y niños materiales de desecho que son aportados por la comunidad y las empresas, que al ser recuperados, categorizados y transformados por el centro, en objetivos para la actividad y la investigación educativa muestran la íntima relación de las escuelas con la comunidad y el compromiso de ésta con el proyecto educativo. 5

6 El concepto de espacio translúcido, transparente, paredes que permiten visualizar los diferentes ambientes a manera de grandes peceras que se comunican. 6

7 La metáfora de la segunda piel, el dinamismo del espacio, el uso de las formas, las paredes conceptualizadas desde lo estético. 7

8 El tipo de materiales propuestos desde el enfoque pedagógico y el trabajo de los niños 8

9 9

10 10

11 11

12 Profesores Ana María García y Mario E. Reynaga 12