CRÉDITOS PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE: TÉCNICO EN COMERCIO EXTERIOR. Lic. Lilia Campos González

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1 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA Técnico en Comercio Exterior Junio 2011

2 CRÉDITOS PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE: TÉCNICO EN COMERCIO EXTERIOR NOMBRE Lic. Lilia Campos González Lic. Javnelly Delgado Mazcorro Ing. María del Socorro Tovar Marmolejo Lic. Liliana Contreras Reyes ESTADO Coahuila Coahuila Coahuila Coahuila REVISORES DE ESTILO NOMBRE Lic. Liliana Contreras Reyes ESTADO Coahuila REVISORES DE METODOLOGÍA NOMBRE Lic. Liliana Contreras Reyes ESTADO Coahuila

3 DIRECTORIO Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial Ing. Celso G. Espinosa Corona Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados de CECyTEs Ing. Dagoberto Juárez Juárez Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs Ing. Armando Mendoza Cruz Responsable de Innovación Educativa de los CECyTES

4 CONTENIDO CRÉDITOS. DIRECTORIO. CONTENIDO. INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN COMERCIO EXTERIOR PERFILES DEL ESTUDIANTE. Perfil de Ingreso Perfil de Egreso PERFILES DEL DOCENTE. OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA. MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO. MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN COMERCIO EXTERIOR MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE COMERCIO EXTERIOR RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL. MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO I DE LA CARRERA DE COMERCIO EXTERIOR Descripción del Módulo I. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas.

5 Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO II DE LA CARRERA COMERCIO EXTERIOR Descripción del Módulo II. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO III DE LA CARRERA DE COMERCIO EXTERIOR Descripción del Módulo III. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO IV DE LA CARRERA DE COMERCIO EXTERIOR Descripción del Módulo IV. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Página 5 de 196

6 Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO V DE LA CARRERA DE COMERCIO EXTERIOR Descripción del Módulo V. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA DOCUMENTOS ANEXOS Página 6 de 196

7 INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN COMERCIO EXTERIOR El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional, los cuales se articulan para garantizar una formación integral a los estudiantes a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios de su vida cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral sobre los mecanismos de gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas, a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan los saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda, el desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios, considerándose las competencias Genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de los estudiantes. Todo lo anterior da lugar a la actualización de los Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en los CECyTEs. En este Subsistema el componente de formación profesional está organizado en módulos y le brinda dos importantes posibilidades a los estudiantes que egresan: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien, continuar sus estudios en Instituciones de Nivel Superior. Sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudios requiere de una evolución constante y permanente de los mismos, como respuesta a las demandas sociales, de la capacitación de educación tecnológica y de los sectores productivos, así como para cubrir las necesidades de cada región del país. Es importante destacar que, cada carrera técnica, se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación de las genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Modalidad Educativa Modelo Educativo Duración del Ciclo Componentes básico, propedéutico y profesional. Página 7 de 196

8 PERFILES DEL ESTUDIANTE PERFIL DE INGRESO Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su Educación Media Básica y cumplir con los requisitos contemplados en las Normas Específicas de Servicios Escolares. Además, deberán contar con las siguientes habilidades: a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos. b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito. c) Maneja hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje. d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación. e) Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad. PERFIL DE EGRESO Los egresados de la Carrera de Comercio Exterior, de acuerdo a la normatividad del Bachillerato Tecnológico, podrán insertarse en el ámbito laboral y/o continuar en su formación superior. El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la Secundaria Técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La formación básica aporta fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, Sociedad y Tecnología. El componente de formación propedéutica enlaza al Bachillerato Tecnológico con la Educación Superior; y pone énfasis en una profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El estudiante debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie Al término de la carrera, el egresado de Comercio Exterior aplica procedimientos básicos administrativos y contables, para realizar transacciones aduaneras, utilizando recursos aduaneros, fiscales, documentales y herramientas tecnológicas de forma eficiente en trámites de importación-exportación, permitiéndole insertarse en el mercado laboral de forma satisfactoria en empresas transnacionales, agencias aduanales, instituciones gubernamentales e, inclusive, autoemplearse. Además, cuenta con competencias de desarrollo humano que le permiten desempeñarse en cualquier Página 8 de 196

9 contexto social, familiar y laboral coadyuvando a su perfil profesional, al desempeñarse en instituciones gubernamentales, agencias aduanales, industrias manufactureras y empresas de servicios. Página 9 de 196

10 PERFILES DEL DOCENTE MÓDULO I El docente que imparte el Módulo I aborda, aplica y enseña, mediante programas ejercicios y prácticas, los procesos administrativos, legales y contables de una organización en el ámbito del comercio exterior para el logro de las competencias y el aprendizaje significativo del estudiante, para lo cual debe ser responsable, comprometido, perseverante y contar con el compromiso que conlleva el ejercicio de la docencia. MÓDULO II El docente que imparte el Módulo II aborda, aplica y enseña la ruta del proceso aduanero tramitando la documentación, mediante programas, ejercicios y prácticas que favorezcan el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo del estudiante para lo cual debe ser responsable, comprometido, perseverante y contar con el compromiso que conlleva el ejercicio de la docencia. MÓDULO III El docente que imparte el Módulo III aborda, aplica y enseña a seleccionar la mejor alternativa para la realización de una importación-exportación, con base en el análisis de recursos aduaneros, fiscales y negociaciones internacionales, para que el estudiante desarrolle las competencias correspondientes, lo cual realiza mediante actividades de aprendizaje concretas, ejercicios y prácticas que favorezcan el aprendizaje significativo, mostrando una actitud responsable, perseverante y comprometida con el ejercicio de la docencia. MÓDULO IV El docente que imparte el Módulo IV aborda, aplica y enseña el llenado de la documentación aduanera, así como la aplicación de las tarifas arancelarias, mediante ejercicios, técnicas, prácticas y actividades de aprendizaje que permitan al estudiante desarrollar las competencias y dotar de significado el aprendizaje alcanzado, gracias a la actitud responsable, comprometida, perseverante y comprometida del ejercicio de la docencia. MÓDULO V El docente que imparte el Módulo V aborda, aplica y enseña la optimización del proceso aduanero y la forma de mejorarlo a través de programas de software, que favorezca el desarrollo de competencias en el estudiante, orientándolo a la aplicación en contextos laborales en donde busque el mejoramiento continuo. Esto es posible gracias a la actitud responsable, comprometida, perseverante y comprometida del ejercicio de la docencia. Página 10 de 196

11 OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA El Técnico en Comercio Exterior aplica procedimientos básicos administrativos y contables, para realizar transacciones aduaneras, utilizando recursos aduaneros, fiscales, documentales y herramientas tecnológicas de forma eficiente en trámites de importación-exportación, permitiéndole insertarse en el mercado laboral de forma satisfactoria en empresas trasnacionales, agencias aduanales, instituciones gubernamentales e, inclusive, auto emplearse. Gracias a la red de doce Tratados de Libre Comercio establecidos entre México y cuarenta y cuatro países, la tendencia de apertura comercial en el contexto local y nacional abarca desde Canadá hasta los países sudamericanos, la Unión Europea, Israel, Japón, entre otros, posicionando a nuestro país en el segundo lugar de países con más tratados del mundo y como una puerta de acceso a un mercado potencial de más de mil millones de consumidores y 60 por ciento del PIB mundial. Tan sólo el Tratado de Libre Comercio con Canadá y Estados Unidos se tiene acceso a 450 millones de habitantes cuya producción de bienes y servicios tiene un valor superior a 16 mil 900 millones de dólares anuales (Proméxico, 2011: 1-4). La ubicación geográfica de nuestro país proporciona un área de oportunidad favorable para el desarrollo y desempeño en el campo del Comercio Exterior, debido al número de empresas nacionales y extranjeras que requieren servicios técnicos y profesionales para realizar importaciones y exportaciones exitosas. De acuerdo a los datos proporcionados por INEGI, tan sólo en el 2010, las importaciones e importaciones realizadas en nuestro país ascienden a los 500 mil millones de dólares. El futuro en este campo es prometedor, gracias a los programas instrumentados por el gobierno para la simplificación comercial, con los cuales los productos con arancel cero aumentarán de un 20% en 2008 a un 65% en 2013 (Proméxico, 2011: 1-4), por ello resulta imprescindible la formación de Técnicos en Comercio Exterior con las competencias necesarias para fortalecer y mejorar la economía de México. Dentro del marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la estructura de la carrera de Técnico en Comercio Exterior de los CECyTEs se ha actualizado con la finalidad de que los egresados desarrollen las competencias que integran el Marco Curricular Común y con ello satisfacer las necesidades laborales de nuestro contexto o bien estén en posibilidad de continuar con éxito su formación profesional. Página 11 de 196

12 MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO La carrera de Técnico en Comercio Exterior está enmarcada en el Modelo Educativo Basado en Competencias, el cual busca, principalmente, el desarrollo de competencias en los estudiantes para que estén en posibilidad de responder de forma óptima a las necesidades del mundo académico y laboral. Este enfoque centra atención en la persona que aprende, más que en los contenidos que se abordan o enseñan. Para ello, los docentes guían a los estudiantes y diseñan ambientes para el aprendizaje en los cuales se favorezca la experiencia personal, la práctica, el ensayo y error, para que los aprendan por sí mismos y desarrollen las competencias que exige el contexto en que se desenvuelven. El docente se convierte en un facilitador, orientador y evaluador permanente del proceso de aprendizaje que se gesta en el aula, laboratorio o taller, siendo responsable de planear y aplicar las actividades de aprendizaje que le permitan a los estudiantes desarrollar las competencias genéricas o profesionales que demanda su contexto inmediato y global. Los contenidos del programa de estudios están redactados en términos de competencias, las cuales se disgregan en atributos que reflejan las necesidades del ámbito laboral, y en los resultados de aprendizaje esperados para mostrar que el estudiante ha adquirido una competencia Genérica o Profesional determinada. El docente, a través de la planeación de actividades, estrategias de aprendizaje, escenarios similares al sector productivo, visitas guiadas a industrias o empresas de la localidad, entre otras, lleva al estudiante a ser competente en diferentes áreas (social, afectiva, laboral, académica) que le permiten desarrollarse de forma integral, pues cada competencia implica la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones ; una competencia tiene que ver con la capacidad de juzgar la conveniencia de los conocimientos de acuerdo a la situación y de manejarlos de la manera más adecuada (Perrenoud, 2007: 11). Es decir que cada competencia aborda dimensiones diferentes entre las que destacan la dimensión fáctica (conceptos, elementos teóricos), procedimental (estrategias, técnicas y habilidades) y axiológica (actitudes, valores, ética). La planeación realizada por el docente, conocida como Secuencia Didáctica, describe las actividades a desarrollar en un periodo determinado y se desarrolla en tres momentos metodológicos: apertura (identificación de conocimientos previos de los estudiantes, fase diagnóstica); desarrollo (actividades tendientes a desarrollar las competencias en los estudiantes) y cierre (síntesis del aprendizaje logrado, demostración del desarrollo de la competencia). En ella se reflejan aspectos teóricos como la importancia del significado del aprendizaje para el estudiante, la cual se relaciona con el grado de aplicación que tendrá lo aprendido en la vida cotidiana y la metodología constructivista, la cual considera que cada persona construye su propio aprendizaje según sus características propias. Página 12 de 196

13 El docente reflexiona acerca del propósito o resultado de aprendizaje esperado, las competencias que deben desarrollar los estudiantes, los materiales y recursos indispensables para el desarrollo adecuado de las actividades de aprendizaje y el tiempo necesario según la complejidad de las competencias, todo ello con base en las posibilidades de su plantel y el contexto en que éste se ubica, para utilizarlos con miras al desarrollo integral de sus estudiantes. Página 13 de 196

14 COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECyTEs MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN COMERCIO EXTERIOR CLAVE TCE SEMESTRE Álgebra 4 horas Inglés I 3 horas Química I 4 horas Tecnologías de la Información y la Comunicación 3 horas 2 SEMESTRE Geometría y Trigonometría 4 horas Inglés II 3 horas Química II 4 horas Lectura, Expresión Oral y Escrita II 4 horas 3 SEMESTRE Geometría Analítica 4 horas Inglés III 3 horas Biología 4 horas Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II 4 horas 4 SEMESTRE Cálculo 4 horas Inglés IV 3 horas Física I 4 horas Ecología 4 horas 5 SEMESTRE Probabilidad y Estadística 5 horas Inglés V 5 horas Física II 4 horas Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III 4 horas 6 SEMESTRE Matemática Aplicada 5 horas Optativa 5 horas Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (1) 5 horas Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (2) 5 horas Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I 4 horas Lectura, Expresión Oral y Escrita I 4 horas Módulo I Realiza procedimientos básicos administrativos y contables relacionados al comercio exterior 17 horas COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 1, 200 HORAS Módulo II Realiza el proceso aduanero en una importación-exportación 17 horas Módulo III Utiliza los recursos aduaneros y fiscales en la importaciónexportación 17 horas COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 480 HORAS Módulo IV Requisita la documentación aduanera de importación-exportación 12 horas Módulo V Aplica las herramientas de software en un proceso aduanero 12 horas COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1, 200 HORAS Área Físico Matemáticas Temas de Física (1) Dibujo Técnico (2) Área Económico Administrativas Administración (1) Economía (2) Área Químico Biológicas Bioquímica (1) Biología Contemporánea (2) Página 14 de 196

15 MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE COMERCIO EXTERIOR SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS 2º 3º 4º 5º 6º I.- Realiza procedimientos básicos administrativos y contables relacionados al comercio exterior II.- Realiza el proceso aduanero en una importación-exportación III.- Utiliza los recursos aduaneros y fiscales en la importación-exportación IV.- Requisita la documentación aduanera de importaciónexportación V.- Aplica las herramientas de software en un proceso aduanero DURACIÓN HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL I.- Realiza procedimientos básicos de la administración enfocados al comercio exterior 5 80 II.- Realiza procedimientos básicos de derecho en los trámites de importaciónexportación 5 80 III.- Elabora control de inventarios en el proceso aduanero I.- Identifica las características y condiciones de un proceso aduanero 5 80 II.- Aplica los procedimientos de intervención de la aduana en los trámites de importaciónexportación 6 96 III.- Identifica las infracciones y sanciones de un proceso aduanero 6 96 I.- Utiliza las herramientas aduaneras y fiscales de acuerdo con la ley 6 96 II.- Aplica tratados de libre comercio 5 80 III.- Elabora los certificados de origen aplicando los criterios de asignación 6 96 I.- Aplica los aranceles de la tarifa arancelaria en un trámite de importación-exportación 6 96 II.-Llena la documentación aduanera de acuerdo a la ley 6 96 I- Aplica herramientas de software para tramitación de importación-exportación 6 96 II.- Eficienta un proceso aduanero mediante la realización de un anteproyecto Horas 272 Horas 272 Horas 192 Horas 192 Horas Página 15 de 196

16 RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN I.- Realiza procedimientos básicos administrativos y contables relacionados al comercio exterior II.- Realiza el proceso aduanero en una importación-exportación III.- Utiliza los recursos aduaneros y fiscales en la importaciónexportación CSAD : Representación del agente aduanal en los actos y formalidades del despacho aduanero. EC0089: Planificación del control de inventarios de productos. NUTIC001.01: Elaboración de documentos mediante un procesador de textos. NUTIC003.01: Elaboración de libros mediante el uso de hojas de cálculo. CSAD : Representación del agente aduanal en los actos y formalidades del despacho aduanero. NUTIC001.01: Elaboración de documentos mediante un procesador de textos. NUTIC003.01: Elaboración de libros mediante el uso de hojas de cálculo. CSAD : Representación del agente aduanal en los actos y formalidades del despacho aduanero. NUTIC001.01: Elaboración de documentos mediante un Página 16 de 196 Labora en áreas auxiliares de la administración de procesos relacionados con el Comercio Exterior; en áreas auxiliares del fomento, desarrollo y promoción de las exportaciones; instituciones gubernamentales, agencias aduanales, industrias manufactureras y empresas de servicios. Labora en áreas auxiliares relacionadas con trámites documentales en procesos de importación-exportación; instituciones gubernamentales, agencias aduanales, industrias manufactureras y empresas de servicios. Labora en áreas auxiliares de la planeación de procesos de importación-exportación; en áreas auxiliares del diseño de estrategias; instituciones gubernamentales, agencias aduanales, industrias manufactureras y empresas de servicios.

17 IV.- Requisita la documentación aduanera de importaciónexportación V.- Aplica las herramientas de software en un proceso aduanero procesador de textos. NUTIC003.01: Elaboración de libros mediante el uso de hojas de cálculo. CSAD : Representación del agente aduanal en los actos y formalidades del despacho aduanero. NUTIC001.01: Elaboración de documentos mediante un procesador de textos. NUTIC003.01: Elaboración de libros mediante el uso de hojas de cálculo. CSAD : Representación del agente aduanal en los actos y formalidades del despacho aduanero. NUTIC001.01: Elaboración de documentos mediante un procesador de textos. NUTIC003.01: Elaboración de libros mediante el uso de hojas de cálculo. Labora en áreas auxiliares en la aplicación de aranceles en documentos oficiales; en área de importación-exportación; instituciones gubernamentales, agencias aduanales, industrias manufactureras y empresas de servicios. Labora en áreas auxiliares en la planeación del proceso aduanero, realizado a través de herramientas de software; instituciones gubernamentales, agencias aduanales, industrias manufactureras y empresas de servicios. Página 17 de 196

18 MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN MÓDULO Módulo I. Realiza procedimientos básicos administrativos y contables relacionados al comercio exterior Módulo II. Realiza el proceso aduanero en una importación-exportación Módulo III. Utiliza los recursos aduaneros y fiscales en la importaciónexportación Módulo IV. Requisita la documentación aduanera de importación-exportación Módulo V. Aplica las herramientas de software en un proceso aduanero RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Integra un expediente organizado con documentos administrativos y contables de una empresa de comercio exterior de acuerdo a la normativa y leyes aplicables. Aplica el procedimiento administrativo en materia aduanera. Aplica los recursos aduaneros, fiscales y negociaciones internacionales, de acuerdo a la ley, asignando el origen de las mercancías. Realiza un trámite de importación-exportación aplicando las tarifas arancelarias de acuerdo a la ley. Optimiza el proceso aduanero a través de herramientas de software en busca de la mejora continua de la empresa. EVIDENCIAS Producto: Expediente integrado de una empresa de comercio exterior. Producto: Documentación para el trámite de procesos aduaneros. Desempeño: Selección de la alternativa más óptima para una importación-exportación. Producto: Certificado de asignación del origen de las mercancías debidamente requisitado. Producto: Documentación aduanera de importación-exportación requisitada. Desempeño: Utilizar el software para desarrollar un proceso aduanero. MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Rúbrica Guía de observación Guía de observación Página 18 de 196

19 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS En este espacio no habrá aportaciones de parte del comité técnico, queda reservado para el comité de Metodología. Página 19 de 196

20 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIO Técnico en Comercio Exterior Módulo I Realiza procedimientos básicos administrativos y contables relacionados al comercio exterior Página 20 de 196 Noviembre 2010

21 DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I El modulo I de la carrera de Técnico en Comercio Exterior tiene una duración de 272 horas-clase y está conformado por tres submódulos, mediante los cuales el estudiante desarrolla las competencias genéricas y profesionales requeridas por los departamentos o áreas administrativas dedicadas al fomento, desarrollo y promoción de las exportaciones, tanto en instituciones gubernamentales, como en agencias aduanales, industrias manufactureras y empresas de servicios. Los contenidos abordados en este módulo, expresados en los resultados de aprendizaje de cada submódulo, así como en las competencias profesionales que se desarrollan a lo largo del mismo, resaltan la importancia de que el futuro Técnico en Comercio Exterior conozca la organización administrativa y legal de una empresa dedicada a las transacciones aduaneras, para identificar qué aspectos de la Economía y el Mercado la afectan. Además, deberá sustentar dicho conocimiento y las acciones emprendidas al interior de la empresa mediante la documentación administrativa, contable y legal pertinente, controlando la entrada y salida de mercancías. Este módulo permitirá al estudiante conocer las generalidades de las empresas para estar en posibilidad de organizar la documentación que en ellas se genera, con una actitud propositiva y previsora, respetando el sustento legal que subyace a todas las transacciones comerciales entre los países que han establecido Tratados de este tipo con el nuestro. Los contenidos se abordan a través de diferentes estrategias de aprendizaje, transitando por tres momentos metodológicos (apertura, desarrollo y cierre), en los cuales los estudiantes se organizan en pequeños grupos, equipos de trabajo, realizan demostraciones individuales y son evaluados por medio de instrumentos concretos orientados a identificar el avance en el logro de las competencias que comprenden cada submódulo, a través de tres tipos de evaluación: 1) (del docente al estudiante); 2) Coevaluación (entre estudiantes); y, 3) Autoevaluación (el estudiante se evalúa a sí mismo). Página 21 de 196

22 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO NOMBRE DEL SUBMÓDULO I. Realiza procedimientos básicos de la administración enfocados al comercio exterior II. Realiza procedimientos básicos de derecho en los trámites de importaciónexportación III. Elabora control de inventarios en el proceso aduanero. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE El estudiante identificará y organizará los documentos administrativos y actuaciones de la empresa para realizar un trámite relacionado con el comercio exterior. El estudiante aplicará los procedimientos aduaneros según las leyes vigentes para trámites de importación-exportación. El estudiante elaborará un registro de entrada y/o salida de mercancías tramitadas por la empresa aduanera, a través del control de inventarios. Página 22 de 196

23 MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Las actividades contempladas en este módulo tienen como finalidad que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la observación, la práctica, la interacción, el ensayo y error, entre otras. Por ello, las principales técnicas utilizadas por el docente son: Apertura: Cuestionario Lluvia de ideas Solución de problemas Proyección de videos o visitas a empresas Desarrollo: Demostración Modelaje Práctica (guiada o autónoma) Tutoría entre pares Juego de roles Análisis de casos Solución de problemas Exposición Investigación Proyecto Simulaciones Visitas a empresas Cierre: Práctica (autónoma) Demostración Cuestionario Productos Página 23 de 196

24 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO El presente módulo se apoya en el uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TICs), para que el estudiante elabore mapas mentales, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, sesiones fotográficas, videos, diapositivas, presentaciones, consultas, interactúe con el docente y con sus compañeros a través del correo electrónico o foros de temas relacionados con el módulo. Para ello, podrá apoyarse en algunas herramientas como: Computadora para uso de software didáctico, administrativo o contable. Procesador de textos para redactar informes. Hoja de cálculo para realización de gráficos y tablas. Programa de presentaciones electrónicas para exposiciones o presentación de proyectos. Cañón de proyecciones para materiales de exposición de videos y presentaciones creadas por los estudiantes Internet como apoyo de investigación y medio de interacción con la comunidad escolar. Cámara de vídeo para crear videos de promoción de salud y seguridad. Reproductor de video para realizar análisis de casos. Página 24 de 196

25 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Con la finalidad de relacionar el módulo con el resto de asignaturas y módulos del plan de estudios, se sugiere que el docente realice lo siguiente: 1. Conocer las Competencias Disciplinares para establecer actividades en que interactúen las áreas de Matemáticas, Comunicación y Humanidades y Ciencias Sociales. Por ejemplo, solicitar proyectos o productos elaborados a través del uso de las TIC s (Comunicación); analizar casos de temáticas sociales como la importación-exportación de mercancías en caso de desastres naturales (Ciencias Sociales); considerar los modelos matemáticos y financieros en los ejercicios contables y económicos (Matemáticas). 2. Considerar en su Secuencia Didáctica la aplicación de un Tema Integrador que asegure la transversalidad de contenidos y le permita al estudiante abordar los problemas cotidianos de forma integral u holística. 3. Planear actividades para desarrollar las Competencias Genéricas relacionadas con el módulo que imparte. 4. Coadyuvar en el desarrollo de Competencias de otro componente de formación (por ejemplo, del área de Comunicación al implementar actividades relacionadas con el uso de las TICs, manejo de información en una segunda lengua, favorecer la comunicación verbal y escrita en los productos de aprendizaje solicitados, entre otras). 5. Evaluar las Competencias Genéricas en relación con las Competencias Profesionales del módulo. Página 25 de 196

26 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS SUBMÓDULO I. Realiza procedimientos básicos de la administración enfocados al comercio exterior COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE. Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa Página 26 de 196

27 II. Realiza procedimientos básicos de derecho en los trámites de importaciónexportación 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Página 27 de 196

28 III. Elabora control de inventarios en el proceso aduanero Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Página 28 de 196

29 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Página 29 de 196

30 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS SUBMÓDULO I. Realiza procedimientos básicos de la administración enfocados al comercio exterior II. Realiza procedimientos básicos de derecho en los trámites de importaciónexportación III. Elabora control de inventarios en el proceso aduanero COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE. Comunicación: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Matemáticas: Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. Humanidades y ciencias sociales: Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. Comunicación: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Humanidades y Ciencias Sociales Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Comunicación: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Matemáticas: Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. Página 30 de 196

31 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I MÓDULO SUBMÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL SUBMÓDULO I I Realiza procedimientos básicos de la administración enfocados al comercio exterior Realiza procedimientos básicos de la administración enfocados al comercio exterior HRS/SEMESTRE 272 HRS/SEMESTRE 80 Identifica y organiza los documentos administrativos y actuaciones de la empresa para realizar un trámite relacionado con el comercio exterior. COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN I. Emplea los conocimientos básicos sobre la organización y estructuración de las empresas. Atributos de la competencia. Identifica los tipos de empresa y su organización por su actividad, capital y marco legal. Identifica la documentación referente a los trámites de permisos gubernamentales. Señala las diferencias en cuanto a la constitución APERTURA: El estudiante relaciona los contenidos del submódulo, las competencias a desarrollar y los resultados de aprendizaje esperados con elementos del entorno laboral o académico en un mapa de contenidos. Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante responde un cuestionario relacionado con la tarifa general de exportación. El estudiante se integra y organizan en equipos de trabajo para expresar verbalmente los resultados de Mapa de contenidos Cuestionario DIAGNÓSTICA: Relación de respuestas correctas Página 31 de 196

32 legal de una empresa. Señala la vinculación de los diversos departamentos de una empresa con el departamento de comercio exterior. Saberes de la competencia. Organización y estructura de las empresas. Conceptos básicos de Administración. CSAD : Representación del agente aduanal en los actos y formalidades del despacho aduanero. NUTIC001.01: Elaboración de documentos mediante un procesador de textos. NUTIC003.01: Elaboración de libros mediante el uso de hojas de cálculo su cuestionario ante el grupo. El estudiante observa videos o realiza una visita a una empresa aduanera y comenta lo observado de acuerdo a las preguntas guía proporcionadas por el docente. DESARROLLO: En equipos de trabajo, el estudiante consulta los tipos de empresa que existen en la actualidad y de acuerdo a la asignación realizada por el docente, expone su organización, estructura, actividad, capital y marco legal. El estudiante realiza una tabla comparativa acerca de los tipos de empresa, de acuerdo a la información explicada por cada equipo. El estudiante realiza un diagrama en el que plasme la relación o interacción que hay entre los conceptos fundamentales de la administración expuestos por el docente. Comentarios Exposición Tabla comparativa Diagrama Guía de observación y coevaluación FORMATIVA: Guía de observación y coevaluación. El estudiante busca en internet el Acta constitutiva de un tipo de empresa, la cual pega en un Página 32 de 196

33 espacio asignado en el aula. El estudiante revisa las diferentes actas constitutivas y escriben una C (conocido) para los elementos que le resulten importantes y los cuales ya conocía y una NC (no conocido) para los aspectos interesantes que le eran desconocidos. Acta constitutiva con anotaciones del estudiante. Guía de observación y autoevaluación El estudiante, de forma voluntaria, realiza comentarios ante el grupo. El estudiante anota las semejanzas y diferencias en diferentes tipos de organigramas de empresas, expuestos por el docente. El estudiante realiza visitas guiadas a empresas de la localidad en las cuales anotará sus observaciones en torno a su estructura, organización y clima laboral. Anotaciones de semejanzas y diferencias Observación del estudiante Guía de observación y coevaluación El estudiante es realimentado por el docente después de la visita. El estudiante participa en una dinámica en la cual le es Debate Página 33 de 196 Guía de observación y

34 asignado un departamento o área de una empresa y en la cual debe debatir con sus compañeros de equipo cuál es el área más importante para la organización. El estudiante consulta y expone la documentación referente a los permisos gubernamentales con que debe contar la empresa aduanera y es realimentado por el docente en el transcurso de la exposición. El estudiante revisa y requisita documentos oficiales proporcionados por el docente, relacionados con los trámites de comercio exterior realizados por una empresa. CIERRE: El estudiante realiza una práctica integradora en la que conforme un expediente con los documentos oficiales de una empresa de comercio exterior. Exposición Documentos requisitados Expediente coevaluación Guía de observación SUMATIVA: El estudiante escribe cinco oraciones en las que refleje el aprendizaje alcanzado y el impacto que tiene en su vida Página 34 de 196 Oraciones Autoevaluación

35 II. Emplear los conocimientos básicos de los tipos de economía y mercado cotidiana. APERTURA: Diagnóstico de conocimientos previos: DIAGNÓSTICA: Atributos de la competencia Identificar los tipos de economías y mercados. Indicar los determinantes de la oferta y la demanda y su expresión gráfica. Distinguir entre los diversos indicadores económicos y sus aplicaciones. Saberes de la competencia Conceptos básicos de economía, mercados y globalización. Indicadores económicos de México. CSAD NUTIC NUTIC El estudiante lee una frase detonante escrita en el pizarrón por el docente, en relación a la economía o a la oferta y demanda del mercado actual. El estudiante se integra y organiza por equipos de trabajo para exponer sus comentarios acerca de la frase. El estudiante realiza por equipos un collage en donde represente su concepción sobre la oferta y la demanda en el contexto global. DESARROLLO: En equipos de trabajo, el estudiante consulta los conceptos básicos relacionados con la economía, la oferta, demanda y mercado actual. Exposición Collage Consulta Guía de observación Coevaluación FORMATIVA: El estudiante realiza una tabla de semejanzas y diferencias encontradas entre los tipos de economías consultados. Tabla Página 35 de 196

36 El estudiante realiza un instructivo con los pasos a seguir para consultar los principales indicadores económicos de acuerdo a la demostración guiada del docente Instructivo El estudiante busca en internet una forma de representación gráfica de los determinantes de la oferta y la demanda. En equipos, el estudiante compara sus gráficos, estableciendo, al menos tres elementos comunes entre ellos. Semejanzas entre representaciones gráficas Coevaluación El estudiante, de forma voluntaria, realiza comentarios ante el grupo. El estudiante realiza una consulta acerca de la globalización y escribe en su cuaderno una paráfrasis de la definición, indicando la fuente de consulta. Paráfrasis El estudiante comparte en equipo su paráfrasis y entre todos determinan la importancia de la globalización Página 36 de 196 Conclusiones Coevaluación

37 para las transacciones relacionadas al comercio exterior y para la oferta y demanda del mercado actual. Cada equipo comparte con el grupo sus conclusiones CIERRE: El estudiante realiza un ensayo en el que explique la relación de la Economía y el mercado con el comercio exterior. Ensayo SUMATIVA: Rúbrica y autoevaluación III. Organizar documentación de los procesos administrativos de la organización. Atributos de la competencia Clasificar la documentación de los procesos administrativos de la organización. Integrar expedientes de la documentación según los lineamientos de la El estudiante incluye en su ensayo un apartado de autoevaluación en el que explique la importancia de los temas abordados en su desarrollo personal, académico y profesional. APERTURA: Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante identifica una serie de documentos proporcionados por el docente, relacionados con procesos administrativos de una empresa aduanera. En equipos, el estudiante define una estrategia para organizar la documentación de Página 37 de 196 Documentos identificados Presentación frente al grupo DIAGNÓSTICA: Guía de observación Guía de observación Coevaluación

38 organización. Organizar la documentación. Saberes de la competencia Documentos utilizados en la organización. Sistemas de archivo. CSAD NUTIC NUTIC la empresa y presentarla frente al grupo. El estudiante resuelve un cuestionario relacionado con los documentos requeridos por la organización. DESARROLLO: En equipos de trabajo, el estudiante realiza una visita al área administrativa de una empresa relacionada con el comercio exterior para observar y registrar el sistema de archivo utilizado. Cuestionario Registro de observaciones Relación de respuestas correctas y autoevaluación FORMATIVA: El estudiante consulta los sistemas de archivo que existen en la biblioteca escolar o en páginas de internet sugeridas por el docente. Consulta El estudiante realiza un análisis de las observaciones hechas en la empresa relacionándolas con los sistemas de archivo consultados y responde preguntas como las siguientes: La empresa cuenta con un sistema de archivo o solamente guarda los documentos al azar? Cómo explicarías con tus palabras la forma en que la empresa organiza sus Página 38 de 196 Cuestionario resuelto Relación de respuestas correctas

39 documentos? Cuál es la importancia de implementar un sistema de archivo en la empresa de comercio exterior? Consideras que los documentos se deben guardar indefinidamente o que la empresa deba deshacerse de ellos periódicamente? Identificaste temas generales considerados por la empresa para organizar sus documentos? Cuáles son? La empresa archiva únicamente documentos impresos o también electrónicos? El estudiante comenta las respuestas en plenaria, para ser realimentados por el docente. El estudiante realiza un listado de los tipos de documentos generados en una empresa de comercio exterior, con su descripción y finalidad según la exposición o explicación del docente. El estudiante consulta y expone en equipos el ciclo de vida de los documentos, Página 39 de 196 Exposición Guía de observación y

40 ejemplificándolo en una coevaluación empresa de comercio exterior. El estudiante aplica el Expediente SUMATIVA: aprendizaje relacionado con el Rúbrica de evaluación archivo, organización y clasificación de documentos al expediente integrado en la primera competencia. El estudiante es realimentado por el docente acerca del expediente integrado, así como de los documentos seleccionados para el mismo. Página 40 de 196

41 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II MÓDULO SUBMÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL SUBMÓDULO I II Realiza procedimientos básicos de la administración enfocados al comercio exterior Realiza procedimientos básicos de derecho en los trámites de importación-exportación. HRS/SEMESTRE 272 HRS/SEMESTRE 80 Aplica los procedimientos aduaneros según las leyes vigentes para trámites de importaciónexportación. COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN I. Identificar los diversos órdenes normativos que intervienen en una importación-exportación. Atributos de la competencia Identificar norma, regla y ley dentro del ámbito legal de una importaciónexportación. Interpretar el concepto de derecho y su clasificación. Saberes de la competencia Conceptos, distinción y función de Derecho, moral, normas, reglas, ley. APERTURA: El estudiante relaciona los contenidos del submódulo, las competencias a desarrollar y los resultados de aprendizaje esperados con elementos del entorno laboral o académico en un mapa de contenidos. Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante responde un cuestionario relacionado con los conceptos y aplicaciones de norma, reglamento, ley, ética, moral, costumbre, con preguntas como: En qué áreas de tu vida no existen normas o leyes que Mapa de contenidos Cuestionario DIAGNÓSTICA: Relación de respuestas correctas Página 41 de 196

42 CSAD NUTIC NUTIC regulen cómo debes comportarte o actuar? Dónde aprendiste las primeras reglas? Tu comportamiento se debe más a la costumbre o a tu voluntad? Cómo definirías una ley? Las leyes deben aplicarse de forma igual a todas las personas o debe ser selectiva en su aplicación? Cuál es la diferencia entre ley, norma y regla? Mencionen una ley que consideren sea aplicable al comercio exterior. Quién establece las leyes entre dos países que firman un TLC? En equipos, el estudiante expresa verbalmente los resultados de su cuestionario ante el grupo. El estudiante expresa lo que piensa del derecho laboral en una lluvia de ideas. DESARROLLO: El estudiante consulta el concepto de derecho y un artículo asignado por el docente de la Ley Federal de Página 42 de 196 Consulta FORMATIVA: Respuesta correcta

43 Trabajo, principalmente los relacionados con: relaciones de trabajo individuales y colectivas, jornada, descanso, vacaciones, salario y prestaciones. El estudiante lee su concepto frente al grupo y realiza una lluvia de ideas para generar un concepto completo aplicable en la clase de comercio. En equipos, el estudiante expone los temas de: ética, moral, costumbre, regla, ley, norma y libertad en relación a las actividades propias del comercio exterior y el derecho laboral. El estudiante realiza un mapa mental en donde plasme los conceptos de normas, leyes, reglamentos y tratados y su relación con el comercio exterior, resaltando los principios rectores del derecho. Concepto grupal Exposición Mapa mental Guía de observación Coevaluación y autoevaluación El estudiante es realimentado por el docente, quien expone los conceptos anteriores y los vincula con el comercio exterior. El estudiante realiza una Página 43 de 196 Comparación

44 comparación entre su mapa mental y los elementos expuestos por el docente, corrigiendo aquello que considere pertinente. El estudiante consulta los temas de capacitación, adiestramiento, seguridad e higiene en el trabajo y los relaciona con las empresas dedicadas al comercio exterior. El estudiante elabora un organizador gráfico en donde señale las características del patrón, el empleado y el intermediario. El estudiante realiza consultas en diversas fuentes de información para responder cuestionamientos como: los contratos de trabajo son iguales en México y países como Estados Unidos, Cuba, Israel, Japón u otro? La Ley del Seguro Social es igual en México y el exterior del país? Consulta Organizados gráfico Cuestionario resuelto Autoevaluación Listado de respuestas correctas Autoevaluación El estudiante elabora una tabla del seguro social, que incluya los derechos y obligaciones del trabajador, en México y en el exterior. Página 44 de 196 Tabla del Seguro Social

45 II. Organizar el marco jurídico de una operación aduanera. Atributos de la competencia: Clasificar las diferentes leyes que intervienen en la operación aduanera de acuerdo a las de tipo fiscal, de operación y de fomento. Identificar la ruta aduanera analizando los artículos de la Ley Aduanera El estudiante elabora un contrato individual y un contrato colectivo de acuerdo al modelo presentado por el docente, donde incluya las leyes del trabajo y seguridad social. CIERRE: El estudiante entrega un portafolio de evidencias donde integre los productos más significativos del submódulo, según lo determine el docente. El estudiante responde las preguntas aplicadas en la apertura y compara sus respuestas con las iniciales. APERTURA: Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante lee artículos de la Ley aplicables al comercio exterior y redacta una paráfrasis. En equipos de trabajo, el estudiante comenta sus experiencias en actividades relacionadas con el comercio exterior. Ejemplo: compras en el extranjero, compras de artículos importados, pago de impuestos y su devolución en Página 45 de 196 Contrato individual y colectivo Portafolio Cuestionario Paráfrasis Esquema de experiencias en torno al comercio exterior Rúbrica SUMATIVA: Rúbrica Relación de respuestas correctas Autoevaluación DIAGNÓSTICA: Relación de respuestas correctas

46 Interpretar los artículos de la Ley Saberes de la competencia Derecho fiscal. Las diferentes leyes que integran el aspecto fiscal de la operación aduanera. Terminología técnica empleadas en el comercio exterior. Ley aduanera: integración, conceptos básicos e interpretación. CSAD NUTIC NUTIC el extranjero, entre otras, y trata de establecer qué leyes se aplicaron en cada caso, elaborando un esquema. El estudiante responde preguntas como las siguientes: Cómo definirías el Derecho Fiscal? Qué es y qué hace un agente aduanal? Conoces la aduana? Qué tipo de actividad se realiza en ella? DESARROLLO: El estudiante realiza un glosario electrónico con la terminología aplicable en la ley aduanera y empresas de comercio exterior, el cual deberá tener hipervínculos al interior del mismo documento. Cuestionario Glosario Relación de respuestas correctas FORMATIVA: Relación de términos correctos El estudiante elabora una tabla de tres columnas con las leyes que intervienen en una operación aduanera, según su tipo. Tabla El estudiante consulta la forma en que está integrada la Ley Aduanera y elabora una pregunta acerca de ella, la cual será resuelta por el docente en plenaria o, de ser posible, por un profesionista del área de comercio exterior o aduanal. Página 46 de 196 Consulta

47 En equipos, el estudiante elabora un diagrama de flujo de la ruta aduanera, indicando la ley aplicable. El estudiante resuelve casos prácticos propuestos por el docente, acerca de las leyes aplicables en cada uno de ellos. El estudiante participa en un panel de expertos en donde se asignará un rol acerca de los actores del proceso aduanal. Cada experto expresa verbalmente y en plenaria sus funciones y, con apoyo del docente, resolverán las dudas que se generen en el grupo. CIERRE: El estudiante resuelve un caso práctico presentado por el docente en el cual identifique el ámbito legal de una transacción de importaciónexportación, entregando el trabajo hecho en computadora. El estudiante resuelve un examen escrito acerca de los temas abordados en el submódulo. Diagrama de flujo Casos resueltos Exposición Caso resuelto Examen Respuestas correctas y autoevaluación Guía de observación y coevaluación SUMATIVA Rúbrica de evaluación Relación de respuestas correctas Página 47 de 196

48 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III MÓDULO I Realiza procedimientos básicos de la administración enfocados al comercio exterior SUBMÓDULO III Elabora control de inventarios en el proceso aduanero RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL SUBMÓDULO HRS/SEMESTRE 272 HRS/SEMESTRE 112 Elabora un registro de entrada y/o salida de mercancías tramitadas por la empresa aduanera, a través del control de inventarios. COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN I. Elaborar los estados financieros de una empresa de un procedimiento analítico o pormenorizado Atributos de la competencia Identificar las generalidades de la contabilidad Interpretar la estructura de la cuenta Realizar pólizas de diario y mayor Realizar estados financieros de una empresa Saberes de la competencia Concepto y fundamento APERTURA: El estudiante relaciona los contenidos del submódulo, las competencias a desarrollar y los resultados de aprendizaje esperados con elementos del entorno laboral o académico en un mapa de contenidos. Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante responde un cuestionario con preguntas como: En qué áreas de tu vida aplicas la contabilidad? Cuentas con un registro de tus pertenencias? Por qué? Para qué se utiliza la contabilidad en una empresa? Mapa de contenidos Cuestionario DIAGNÓSTICA: Relación de respuestas correctas Página 48 de 196

49 legal de la contabilidad Manejo de una cuenta LISR, LIVA, LGSM, CFF, Código de comercio CSAD NUTIC NUTIC003.0 Crees que todas las empresas sepan exactamente qué bienes le pertenecen? Cómo llevarías el control de tus bienes? El estudiante se integra y organiza en equipos de trabajo para expresar oralmente los resultados de su cuestionario ante el grupo. DESARROLLO: El estudiante recorta en revistas, periódicos u otros materiales impresos, imágenes, íconos o fotonotas relacionadas con la contabilidad o con los inventarios y los pega para elaborar con ellos un mapa mental. Mapa mental con recortes FORMATIVA: En equipos, el estudiante realiza una investigación acerca de un tema asignado por el docente, como: -Código de Comercio -Código Fiscal de la Federación -Ley del Impuesto Sobre la Renta -Ley del Impuesto al Valor Agregado (Art. 32) -Ley General de Sociedades Mercantiles -Ley del Impuesto Especial Página 49 de 196 Investigación Rúbrica

50 sobre Producción y Servicios (Art. 19) -Reglamento del Código Fiscal de la Federación (Art. 26) El estudiante elabora tres fichas de resumen con los elementos principales del tema investigado y se conforma un banco de fichas para todo el grupo. El estudiante elabora un esquema acerca de la legislación que regula la práctica contable. El estudiante elabora un estado financiero que incluya un análisis de las partidas de activo, pasivo y capital, de acuerdo a la demostración realizadas por el docente. El estudiante realiza una plantilla con las cuentas que integran el activo y el pasivo. Fichas de resumen Esquema Estado financiero Plantilla de pasivo y activo y coevaluación El estudiante entrevista a un profesionista del área contable a quien le cuestiona sobre la teoría de la partida doble y cuentas T. Para ello, el estudiante deberá consultar ambos elementos previamente Página 50 de 196 Entrevista

51 para redactar tres preguntas relacionadas con el tema. El estudiante realiza registros contables sencillos en el Libro Diario y Libro Mayor, de acuerdo a la demostración hecha por el docente, en la cual podrá observar las reglas generales de los cargos y abonos. El estudiante consulta qué es una balanza de comprobación y revisa los ejercicios realizados. El estudiante cita en su cuaderno ejemplos acerca de diferentes estados financieros que muestran activos y pasivos, de acuerdo a la explicación que da el docente. Registros contables Ejercicios revisados con balanza de comprobación Ejemplos de estados financieros. Respuestas correctas Autoevaluación El estudiante participa en un juego de roles por parejas. Uno fungirá como Contador Público y el otro como un cliente que no sabe nada acerca de contabilidad. Para ello, los estudiantes deberán consultas los aspectos generales del área como: balance general, estado financiero, programas o software que se usan Página 51 de 196 Juego de roles Guía de observación Coevaluación

52 actualmente, así como las funciones de este profesionista. El estudiante elabora un resumen acerca del estado de pérdidas y ganancias, en el que incluya los pasos a seguir en su elaboración, así como el orden que debe llevar. El estudiante realiza asientos en diarios, utilizando los tipos de balance general (reporte y cuenta) explicados por el docente, y en los mismos ejercicios aplica el estado de pérdidas y ganancias. CIERRE: El estudiante realizará una práctica integradora que contemple los aspectos contables abordados en el submódulo. Resumen Ejercicios de asientos de diario. Práctica integradora Relación de respuestas correctas SUMATIVA Rúbrica El estudiante responderá a un cuestionario acerca del aprendizaje logrado en el submódulo, con preguntas como: En dónde puedes aplicar lo aprendido en el submódulo? Qué es lo más útil que aprendiste? Qué temas requieres realimentar? Cuál fue tu contribución hacia los equipos o grupo? Página 52 de 196 Cuestionario Respuestas correctas Autoevaluación

53 II. Elaborar control de inventarios del proceso de importación-exportación APERTURA: Diagnóstico de conocimientos previos: DIAGNÓSTICA: Atributos de la competencia Diseñar un control de inventarios general Diseñar un control de inventarios de importación- exportación El estudiante realiza un diagrama de flujo con los pasos que supone debe llevar el proceso de control de entrada y salida de mercancía que se lleva a cabo en una empresa que conozca. Diagrama de flujo Coevaluación Saberes de la competencia Control de inventarios Sistema de rebaje de mercancías por kilos y por unidad de medida (Bill de materiales). EC0089: Planificación del control de inventarios de productos El estudiante se integra y organiza por equipos de trabajo para dar a compartir su diagrama y exponer los resultados ante el grupo. DESARROLLO: El estudiante elabora una presentación de diapositivas en la cual incluya la impresión de pantalla de, al menos, un programa o software para el control de inventarios en una empresa. Exposición Presentación de diapositivas Guía de observación y coevaluación FORMATIVA: y coevaluación El estudiante, en equipos de trabajo, elabora un organizador gráfico que presentará ante el grupo, sobre el método de control de inventarios asignado por el docente, en el cual incluya las ventajas y desventajas de utilizar este método: PEPS, UEPS, Promedios ponderados. Página 53 de 196 Organizador gráfico y coevaluación

54 El estudiante resuelve ejercicios prácticos presentados por el docente acerca de los métodos abordados: PEPS, UEPS, promedios ponderados. El estudiante realiza un cuadro comparativo en el que confronte los métodos abordados y selecciona el que considere más óptimo para una empresa que realice transacciones de comercio exterior. En equipo, el estudiante realiza la lectura de los sistemas de rebajo proporcionada por el docente y subraya las ideas principales del texto. El estudiante resuelve ejercicios prácticos acerca de los sistemas de rebaje (por kilos, unidad de medida). Ejercicios resueltos Cuadro comparativo Ejercicios resueltos Relación de respuestas correctas Relación de respuestas correctas El estudiante redacta un correo electrónico a un compañero, en el cual explique el impacto que tiene en una empresa de comercio exterior el control de inventarios. CIERRE: En equipo, el estudiante realiza una investigación en una empresa de la localidad, acerca del proceso de control Página 54 de 196 Correo electrónico Investigación Coevaluación SUMATIVA: Rúbrica

55 de inventarios que se aplica. La investigación incluirá: descripción y giro de la empresa, funciones del contador, método de control de inventarios, importancia que tiene para la empresa el control de inventarios, sistema de rebaje de mercancías que adoptan y conclusiones personales de cada integrante del equipo. Página 55 de 196

56 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIO Técnico en Comercio Exterior Módulo II Realiza el proceso aduanero en una importación-exportación Página 56 de 196

57 DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II El modulo II de la carrera de Técnico en Comercio Exterior tiene una duración de 272 horas-clase y está conformado por tres submódulo que permiten al estudiante desarrollar las competencias genéricas y profesionales requeridas por los departamentos o áreas administrativas dedicadas al fomento, desarrollo y promoción de las exportaciones, tanto en instituciones gubernamentales, como en agencias aduanales, industrias manufactureras y empresas de servicios. Los contenidos abordados en este módulo, expresados en los resultados de aprendizaje de cada submódulo, así como en las competencias profesionales que se desarrollan a lo largo del mismo, resaltan la importancia de que el futuro Técnico en Comercio Exterior tenga la capacidad de aplicar el proceso administrativo en materia aduanera, al realizar los trámites documentales en procesos de importación-exportación en instituciones gubernamentales, agencias aduanales, industrias manufactureras y empresas de servicios. Este módulo habilitará al estudiante para identificar la función de la aduana y de los principales organismos gubernamentales que intervienen en los procesos que ahí se gestan, reconociendo los requisitos aduaneros, las mercancías, atribuciones y la forma de requisitar documentos oficiales. Cobra importancia el conocimiento del egresado sobre las infracciones y sanciones relacionadas con los trámites de importación-exportación, para establecer medidas preventivas en su empresa. Los contenidos se abordan a través de diferentes estrategias de aprendizaje, transitando por tres momentos metodológicos (apertura, desarrollo y cierre), en los cuales los estudiantes se organizan en pequeños grupos, equipos de trabajo, realizan demostraciones individuales y son evaluados por medio de instrumentos concretos orientados a identificar el avance en el logro de las competencias que comprenden cada submódulo, a través de tres tipos de evaluación: 1) (del docente al estudiante); 2) Coevaluación (entre estudiantes); y, 3) Autoevaluación (el estudiante se evalúa a sí mismo). Página 57 de 196

58 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO NOMBRE DEL SUBMÓDULO I. Identifica las características y condiciones de un proceso aduanero II. Aplica los procedimientos de intervención de la aduana en los trámites de importación exportación. III. Identifica las infracciones y sanciones en un proceso aduanero.. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE El estudiante identificará la función de la aduana, los tipos de mercancías y los organismos que intervienen en un trámite de importación-exportación. El estudiante identificará las atribuciones de la aduana en el trámite de importación-exportación El estudiante prevendrá las infracciones y sanciones relacionadas con el llenado de documentos y demás trámites de importación-exportación Página 58 de 196

59 MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Las actividades contempladas en este módulo tienen como finalidad que los estudiantes construyan su propio conocimiento, a través de la observación, la práctica, la interacción, el ensayo y error, entre otras. Por ello, las principales técnicas utilizadas por el docente son: Apertura: Cuestionario Lluvia de ideas Solución de problemas Proyección de videos o visitas a empresas Desarrollo: Demostración Modelaje Práctica (guiada o autónoma) Tutoría entre pares Juego de roles Análisis de casos Solución de problemas Exposición Investigación Proyecto Simulaciones Visitas a empresas Cierre: Práctica (autónoma) Demostración Cuestionario Productos Página 59 de 196

60 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO El presente módulo se apoya en el uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TICs), para que el estudiante elabore mapas mentales, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, sesiones fotográficas, videos, diapositivas, presentaciones, consultas, interactúe con el docente y con sus compañeros a través del correo electrónico o foros de temas relacionados con el módulo. Para ello, podrá apoyarse en algunas herramientas como: Computadora para uso de software didáctico, administrativo o contable. Procesador de textos para redactar informes. Hoja de cálculo para realización de gráficos y tablas. Programa de presentaciones electrónicas para exposiciones o presentación de proyectos. Cañón de proyecciones para materiales de exposición de videos y presentaciones creadas por los estudiantes Internet como apoyo de investigación y medio de interacción con la comunidad escolar. Cámara de vídeo para crear videos de promoción de salud y seguridad. Reproductor de video para realizar análisis de casos. Página 60 de 196

61 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Con la finalidad de relacionar el módulo con el resto de asignaturas y módulos del plan de estudios, se sugiere que el docente realice lo siguiente: 1. Conocer las Competencias Disciplinares para establecer actividades en que interactúen las áreas de Matemáticas, Comunicación y Humanidades y Ciencias Sociales. Por ejemplo, solicitar proyectos o productos elaborados a través del uso de las TIC s (Comunicación); analizar casos de temáticas sociales como la importación-exportación de mercancías en caso de desastres naturales (Ciencias Sociales); considerar los modelos matemáticos y financieros en los ejercicios contables y económicos (Matemáticas). 2. Considerar en su Secuencia Didáctica la aplicación de un Tema Integrador que asegure la transversalidad de contenidos y le permita al estudiante abordar los problemas cotidianos de forma integral u holística. 3. Planear actividades para desarrollar las Competencias Genéricas relacionadas con el módulo que imparte. 4. Coadyuvar en el desarrollo de Competencias de otro componente de formación (por ejemplo, del área de Comunicación al implementar actividades relacionadas con el uso de las TICs, manejo de información en una segunda lengua, favorecer la comunicación verbal y escrita en los productos de aprendizaje solicitados, entre otras). 5. Evaluar las Competencias Genéricas en relación con las Competencias Profesionales del módulo. Página 61 de 196

62 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS SUBMÓDULO I. Identifica las características y condiciones de un proceso aduanero COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE. Se autodetermina y cuida de sí 1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma autónoma Página 62 de 196

63 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. II. Aplica los procedimientos de intervención de la aduana en los trámites de importación exportación. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Página 63 de 196

64 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. III. Identifica las infracciones y sanciones en un proceso aduanero. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Página 64 de 196

65 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Página 65 de 196

66 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS SUBMÓDULO I. Identifica las características y condiciones de un proceso aduanero II. Aplica los procedimientos de intervención de la aduana en los trámites de importación exportación. III. Identifica las infracciones y sanciones en un proceso aduanero. COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE. Comunicación Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Humanidades y ciencias sociales Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Humanidades y ciencias sociales Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Comunicación Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Humanidades y ciencias sociales Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Página 66 de 196

67 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I MÓDULO II Realiza el proceso aduanero en una importación-exportación SUBMÓDULO I RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL SUBMÓDULO Identifica las características y condiciones de un proceso aduanero HRS/SEMESTRE 272 HRS/SEMESTRE 80 Identifica la función de la aduana, los tipos de mercancías y los organismos que intervienen en un trámite de importación-exportación. COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN I. Identificar la función de la aduana Atributos de la competencia Clasificar las funciones de la aduana Identificar los requisitos para obtener y operar la patente de un Agente Aduanal Identificar los requisitos para obtener y operar la autorización de un Apoderado Aduanal Identificar los requisitos para obtener y operar la autorización de un Dictaminador Aduanal APERTURA: El estudiante relaciona los contenidos del submódulo, las competencias a desarrollar y los resultados de aprendizaje esperados con elementos del entorno laboral o académico en un mapa de contenidos. Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante responde un cuestionario relacionado con las funciones de la aduana y la forma en que eventos naturales o sociales afectan su funcionamiento. Mapa de contenidos Cuestionario DIAGNÓSTICA: Relación de respuestas correctas En equipo, el estudiante Página 67 de 196

68 Saberes de la competencia Definición, funciones y propósito de la aduana y sus aplicaciones Requisitos, derechos y obligaciones de los Agentes, Apoderados y Dictaminadores Aduanales CSAD NUTIC NUTIC expone los resultados de su cuestionario ante el grupo, siendo motivados por el docente. DESARROLLO: El estudiante lee un documento sobre Antecedentes de la aduana, subrayando las palabras o conceptos que no entienda y realiza una lista con estos términos. En plenaria, el estudiante participa en una lluvia de ideas para definir los términos que no comprendió la mayoría del grupo, con la realimentación del docente. Lista de términos FORMATIVA: Autoevaluación El estudiante participa en un debate acerca de temas propuestos por el docente y, al finalizar, escribe en su cuaderno una idea general de cada uno. Algunos temas a considerar son: -Bienes importados y exportados -Tratamientos Jurídico -Tratados de Libre Comercio -Preferencia arancelaria -Ad-valorem -Nacionalidad -Tercer país Idea general de cada tema Página 68 de 196

69 El estudiante realiza una tabla en una hoja de cálculo en la que incluya un listado de requisitos para obtener y operar como Agente, Apoderado o Dictaminador aduanal. En el eje vertical incluye los requisitos y en el horizontal las tres funciones, para ir marcando con una X los requisitos que correspondan a cada uno de ellos. El estudiante podrá consultar las páginas y En equipo, el estudiante realiza un organizador de araña con las ideas principales acerca de la importancia de los requisitos y el tratamiento especial que reciben en nuestro país. El estudiante realiza un tríptico para informar a los países con los cuales México tiene tratados comerciales sobre los requisitos derechos y obligaciones del Agente, Apoderado y Dictaminador aduanal. Tabla de requisitos Organizador de araña Tríptico y coevaluación Bibliografía sugerida: Certificación de origen en el derecho aduanero, de Fabiola Página 69 de 196

70 Villegas Parra. En equipo, el estudiante realiza una presentación de diapositivas con un ejemplo de cada una de las funciones aduanales abordadas, de acuerdo a una entrevista realizada con profesionistas que se desempeñen en el campo. Presentación El estudiante elabora un organizador gráfico con las leyes relacionadas con una Ley aduanera asignada por el docente y lo presenta frente al grupo. Para ello, consultará las leyes relacionadas con el comercio exterior, como la Ley Aduanera, Ley de Comercio Exterior, Reglas de Carácter General en Materia Aduanera. CIERRE: El estudiante realiza una presentación audiovisual (grabación de audio, video, presentación de fotografías con texto u otro), en la que aparezca una situación en la que intervenga un Agente, Apoderado o Dictaminador aduanal y se resalte la importancia de conocer los requisitos, derechos y Página 70 de 196 Organizador gráfico Presentación audiovisual y coevaluación SUMATIVA: Rúbrica

71 obligaciones de estos puestos. II. Clasificar los tipos de mercancías y su manejo, así como sus medios de transportación. El estudiante realiza una tabla PNI en la que escriba los aspectos que le parecieron positivos, negativos o interesantes de los temas abordados en el submódulo. APERTURA: Diagnóstico de conocimientos previos: Tabla PNI Autoevaluación DIAGNÓSTICA: Atributos de la competencia Identificar los tipos de mercancías en el ámbito aduanero Clasificar las mercancías como objeto de comercio exterior Identificar los medios de transporte de las mercancías Identificar el depósito, el abandono y el computo de plazos de las mercancías objeto de comercio exterior Saberes de la competencia Concepto, tipo y medios de transporte de mercancías en el ámbito aduanero. Depósito, abandono y El estudiante responde por qué razón un turista con determinadas mercancías puede pasar libremente por la aduana y otro no puede hacerlo, según los casos presentados por el docente o la proyección de un video relacionado con el tema. En equipos, el estudiante da a conocer su respuesta y describen por escrito el tema Las mercancías en el comercio exterior, de acuerdo a sus conocimientos previos y experiencias en el campo. El estudiante participa en una lluvia de ideas relacionada con peguntas como: Qué es el turismo de negocios? Qué Página 71 de 196 Respuesta por escrito Descripción del tema Relación de respuestas correctas

72 computo de plazos de las mercancías Control, afectación y base gravable de las mercancías CSAD NUTIC NUTIC ciudad destaca en el turismo de negocios y por qué? Qué relación existe entre el turismo de negocios y el Comercio Exterior? Qué mercancías han llevado consigo al pasar la frontera? Cuáles se declaran y cuáles no? DESARROLLO: El estudiante da lectura al tema Tipos de mercancía en el ámbito aduanero y elabora un cartel con recortes alusivos a los tipos de mercancías. Cartel FORMATIVA: Coevaluación y heteroevaluación El estudiante expone en equipos de trabajo los tipos de transporte de mercancía, sus requisitos y el tratamiento que recibe en nuestro país. Exposición Guía de observación y Coevaluación El estudiante responde un cuestionario acerca del tema Depósito, abandono y cómputo de plazos de las mercancías, con preguntas como: Qué es el depósito de mercancías? Qué es el abandono de mercancías? Cuáles son los plazos que tienen las mercancías? Cuestionario Relación de respuestas correctas El estudiante realiza preguntas a un Apoderado aduanal que es invitado a la clase, para Página 72 de 196

73 exponer ejemplos prácticos del transporte de mercancía. El estudiante realiza un resumen de las respuestas proporcionadas por el Apoderado aduanal. El estudiante realiza el llenado de un ejemplo documento aduanal, en el que aparezca la base gravable de diferentes tipos de mercancías. El estudiante resuelve casos particulares de transporte de mercancía, proporcionados por el docente. Resumen Documento aduanal requisitado Casos resueltos Respuestas correctas El estudiante, en equipo, realiza un video al que titulará Clasificar los tipos de mercancía, su manejo y los medios de transporte en el cual se observe la secuencia ordenada del procedimiento y se contemplen los siguientes elementos: -La mercancía seleccionada: qué es, cómo funciona, para qué sirve y ejemplo. -Medios de transporte para dicha mercancía: cuáles son, para qué sirven, tipos, cómo funcionan y ejemplo. Video Página 73 de 196 y coevaluación

74 El estudiante participa en una sesión de preguntas y respuestas después de la proyección de los videos, en la cual será realimentado por el docente. CIERRE: El estudiante presenta el reporte de un caso real en el que aparezcan los temas abordados en el submódulo y lo estructura con: antecedentes, desarrollo y solución del problema, para lo cual deberá realizar una investigación documental y de campo. Reporte SUMATIVA: Rúbrica III. Identificar los organismos que intervienen en el trámite de importaciónexportación. El estudiante realiza una síntesis del submódulo, la cual podrá enviar por correo electrónico o escribirla en un foro abierto para el caso. En la síntesis expresa el impacto que tuvieron las actividades en su formación personal y técnica. APERTURA: Diagnóstico de conocimientos previos: Síntesis Autoevaluación DIAGNÓSTICA: Atributos de la competencia: El estudiante responde una encuesta relacionado con los organismos que intervienen en Página 74 de 196 Cuestionario Relación de respuestas correctas

75 Identificar los organismos que intervienen en el trámite de importaciónexportación Identificar las funciones de cada organismo en el trámite de importaciónexportación Saberes de la competencia: Conocimiento de organismos implicados y sus funciones. CSAD NUTIC NUTIC el proceso aduanero, sus funciones y presencia en la localidad. En equipo, el estudiante revisa y compara las respuestas a su encuesta, para expresar verbalmente una conclusión frente al grupo. DESARROLLO: El estudiante resuelve un crucigrama con los conceptos fundamentales de una lectura sobre el tema Los organismos involucrados en el trámite de importación-exportación. El estudiante participa en un panel de expertos en el que cada uno representa un organismo involucrado en el trámite de importaciónexportación, para lo cual se prepara consultando fuentes informativas al respecto, como y entrega las notas realizadas para su participación en el panel. Crucigrama Notas para participar en el panel Participación en el panel FORMATIVA: Respuestas correctas Autoevaluación Guía de observación Coevaluación El estudiante aplica la técnica de notas al margen a una lectura sobre Las funciones de los organismos de importación- Página 75 de 196

76 exportación. El estudiante resuelve casos prácticos presentados por el docente, tomando decisiones y aplicando los contenidos abordados en el módulo. CIERRE: El estudiante, en equipo, prepara un medio informativo para dar a conocer a la comunidad estudiantil los organismos que participan en una importación-exportación, en el cual describa a los organismos, sus funciones y la participación que tienen en el trámite. El estudiante resuelve ejercicios prácticos presentados por el docente. El estudiante realiza una práctica integradora en la cual reporte la relación de la participación de los organismos en la aduana y en el transporte de mercancías de importaciónexportación. Casos resueltos Medio informativo sobre organismos Ejercicios resueltos Respuestas correctas SUMATIVA: Rúbrica Respuestas correctas Página 76 de 196

77 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II MÓDULO II Realiza el proceso aduanero en una importación-exportación SUBMÓDULO II RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL SUBMÓDULO Aplica los procedimientos de intervención de la aduana en los trámites de importación-exportación Identifica las atribuciones de la aduana en el trámite de importación-exportación HRS/SEMESTRE 272 HRS/SEMESTRE 96 COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN I. Identificar la entrada y salida de las mercancías y sus límites territoriales Atributos de la competencia Aplicar los requisitos indispensables para importar Identificar la entrada y salida de las mercancías en territorio nacional Identificar los recintos fiscales y fiscalizados de una aduana Identificar que se considera como franja o región fronteriza de acuerdo a la Ley Aduanera APERTURA: El estudiante relaciona los contenidos del submódulo, las competencias a desarrollar y los resultados de aprendizaje esperados con elementos del entorno laboral o académico en un mapa de contenidos. Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante responde un cuestionario relacionado el proceso aduanero: Qué es el proceso aduanero? Qué leyes aduaneras conoces? Qué hace el agente aduanal? Cuántas aduanas hay en tu comunidad? Cuáles son los Mapa de contenidos Cuestionario DIAGNÓSTICA: Relación de respuestas correctas Página 77 de 196

78 Saberes de la competencia Datos geográficos y estadísticos de importadores. Lugares y condiciones horarias para la conducción de mercancías Recinto fiscal, fiscalizado y franja fronteriza. CSAD NUTIC NUTIC documentos que integran el despacho aduanal? Para la ley aduanera, qué es considerado como mercancía? El estudiante escribe en primera columna de la tabla Lo qué sé, lo que sabe lo que sabe acerca de términos como: Importación, exportación, aduana y ley aduanera. En equipos, el estudiante da a conocer los resultados de su cuestionario ante el grupo. DESARROLLO: El estudiante escribe a un lado de lo que sabe acerca de Importación, exportación, aduana y ley aduanera, los conceptos de cada uno de esos términos, a través de una consulta bibliográfica. Tabla Lo que sé, lo que es FORMATIVA: Autoevaluación El estudiante resume los requisitos para importación, de acuerdo al artículo 59 de la Ley Aduanera y escribe a un lado su punto de vista sobre cada uno de ellos. Resumen El estudiante responde un cuestionario, consultando la página con Página 78 de 196 Cuestionario Respuestas correctas

79 preguntas como: Qué es el padrón de importadores? Para qué se utiliza? Quién lo utiliza? Cuáles son los requisitos para su inscripción? Cuáles son las causas de cancelación del mismo? Quiénes no necesitan inscribirse? Por equipo, el estudiante expone los temas asignados por el docente y entrega a sus compañeros una síntesis del contenido de la exposición. Los temas son: -Facultades, responsabilidades y sanciones de las autoridades aduaneras. Código Fiscal de la Federación (CFF), artículo 33. -Territorio Nacional. CFF, artículo 8 y Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, artículo 42. -Lugares autorizados para la entrada y salida de mercancías. La aduana, su ubicación y características Exposición Guía de observación y Coevaluación El estudiante lee el tema de Recinto Fiscal y envía al docente por medio electrónico la respuesta a las siguientes preguntas: Qué es un recinto Página 79 de 196 Cuestionario resuelto Respuestas correctas

80 fiscal? Dónde se encuentran? Para qué sirve? Qué requisitos debe cumplir? El estudiante realiza un diagrama de flujo acerca del procedimiento para evitar el abandono de mercancías a favor de la aduana. El estudiante dibuja un mapa en el que indique con diferentes colores la franja fronteriza, las regiones fronterizas y las aduanas. CIERRE: El estudiante, en binas, realiza graba un audio en el que dé a conocer a la comunidad los requisitos para realizar un trámite de importaciónexportación exitoso. El estudiante resuelve casos prácticos propuestos por el docente, en los cuales deba tomar decisiones en torno a la importación-exportación de mercancías. Diagrama de flujo Mapa Audio Casos resueltos SUMATIVA Rúbrica Respuestas correctas II. Identificar las facultades de la aduana en los trámites El estudiante escribe en un cartelón una frase que refleje el aprendizaje del alcanzado. APERTURA: Diagnóstico de conocimientos Página 80 de 196 Cartelón y Autoevaluación DIAGNÓSTICA:

81 de importación exportación Atributos de la competencia Seleccionar el procedimiento para evitar las causas de abandono de la mercancía a favor de la aduana Seleccionar en qué casos el trámite de importación - exportación debe ser desistido Determinar cuándo una mercancía se considera como contrabando de acuerdo con la Ley Determinar cuándo la autoridad aduanera procede al embargo precautorio de las mercancías y sus medios de transporte Saberes de la competencia Depósito y abandono de mercancías Desistimiento del trámite de importación exportación Contrabando y delitos equiparables Embargo precautorio CSAD NUTIC previos: El estudiante escribe en su cuaderno una frase de su vida diaria en la que utilice los términos: depósito, embargo, abandono y contrabando. El estudiante lee su frase en plenaria. El docente realiza preguntas como las siguientes para relacionar las frases con el contenido de la asignatura: Qué razones puede haber para abandonar mercancía en la aduana? Qué tipo de mercancías crees que se puedan depositar en la aduana? Qué mercancías se pueden embargar? DESARROLLO: El estudiante resume el artículo Depósito de mercancías de la Ley Aduanera. El estudiante resuelve un ejercicio de relación de columnas, después de revisar fuentes de información al respecto. En una aparecen mercancías como armas, aerosoles, drogas, dinamita, fuegos artificiales, etc.; en la Frase Página 81 de 196 Resumen Relación de columnas FORMATIVA: Respuestas correctas

82 NUTIC otra, la dependencia encargada de ella. Después de ver el video Conservación, examen y toma de muestras de mercancías en depósito aduanal, el estudiante resuelve preguntas como: por qué es importante la toma de muestras? Qué impuestos son aplicables para determinadas mercancías? El estudiante realiza una presentación de diapositivas en donde incluya los lugares y horarios para la entrada, carga, descarga, almacenaje, custodia, embarque o desembarque de mercancías, de acuerdo al tipo de mercancías y las consideraciones o requisitos que deben cumplir para no ser consideradas como un delito de contrabando. El estudiante realiza una tabla en donde describa las características del depósito, abandono, contrabando y embargo precautorio de las mercancías, así como del desistimiento del trámite. Cuestionario Presentación de diapositivas Tabla Respuestas correctas Guía de observación y coevaluación Página 82 de 196

83 El estudiante resuelve ejercicios proporcionados por el docente, por ejemplo, está permitido pasar una mercancía determinada por la Aduana de Nuevo Laredo, en un horario de X a Y? Qué impuestos son aplicables a la mercancía X? Cuánto tiempo puede depositarse la mercancía X en la aduana para completar los trámites correspondientes? El estudiante, en equipo, elabora un folleto acerca del abandono y retorno de mercancías, en el que incluya el artículo de la ley que re refiere al abandono de mercancías, causas, abandono legal, abandono voluntario, consecuencias del abandono de mercancías y lo que ocurre con ellas. En equipo, el estudiante elabora un cartel sobre un artículo asignado por el docente, el cual será pegado en el aula. Artículos: 30, 32, 33, 34 y 42, de la Ley Aduanera. Ejercicios resueltos Folleto Cartel Respuestas correctas Lista de cojeto y coevaluación El estudiante consulta el tema de desistimiento de mercancías y elabora cinco preguntas que Página 83 de 196 Preguntas Respuestas correctas

84 haría acerca de él a un profesionista del área. El estudiante realiza una guía de importación, con los requisitos y obligaciones, de acuerdo al régimen aduanero, apoyándose en imágenes y un glosario de términos para que un turista lo comprenda. CIERRE: El estudiante resuelve un caso integrador en el cual aplique los contenidos abordados, como los siguientes: 1. Empresa que importa materia prima. 2. Importación de vehículos usados al país 3. Pasajeros internacionales causando abandono 4. Pasajeros internacionales con desistimiento del trámite de importación 5. Pasajeros internacionales con mercancía prohibida El estudiante responde las preguntas iniciales y compara las nociones que tenías del tema con el aprendizaje logrado. Guía para el turista Caso resuelto Cuestionamiento SUMATIVA: Rúbrica Respuestas correctas Autoevaluación Página 84 de 196

85 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III MÓDULO II Realiza el proceso aduanero en una importación-exportación SUBMÓDULO III Identifica las infracciones y sanciones de un proceso aduanero RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL SUBMÓDULO HRS/SEMESTRE 272 HRS/SEMESTRE 96 Previene las infracciones y sanciones relacionadas con el llenado de documentos y demás trámites de importación-exportación COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN I. Identificar a las autoridades en materia aduanera y sus atribuciones. Atributos de la competencia Identificar a las autoridades aduaneras. Señalar las atribuciones del poder ejecutivo en materia aduanera. Señalar las atribuciones de la SHCP en materia aduanera. Saberes de la competencia Autoridades aduaneras. Atribuciones del Poder ejecutivo y SHCP en materia APERTURA: El estudiante relaciona los contenidos del submódulo, las competencias a desarrollar y los resultados de aprendizaje esperados con elementos del entorno laboral o académico en un mapa de contenidos. Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante escribe cinco funciones de las autoridades aduaneras presentadas en diapositivas por el docente. El estudiante escribe el significado de las siglas SHCP Mapa de contenidos Funciones de autoridades Texto sobre SHCP DIAGNÓSTICA: Coevaluación Página 85 de 196

86 aduanera. Primer y segundo reconocimiento. CSAD NUTIC NUTIC y describe brevemente su función, así como del poder ejecutivo. DESARROLLO: En equipo, el estudiante realiza un periódico mural acerca del Poder Ejecutivo e incluye su descripción, conformación y facultades, tanto generales, como en materia aduanera (Artículo 143). Periódico mural FORMATIVA: y coevaluación El estudiante analiza casos prácticos en los que interviene el Poder Ejecutivo en materia aduanera y los justifica conforme a la Ley. Casos resueltos Respuestas correctas El estudiante escribe una paráfrasis del artículo 144 y 144-A de la Ley aduanera y los expone en plenaria. Paráfrasis El estudiante enlista las facultades de la SHCP, para lo cual puede consultar en la página de Internet de la Secretaría. Listado de facultades de SHCP El estudiante escribe una conclusión de la participación del Poder Ejecutivo y la SHCP en el comercio exterior y trámites de importaciónexportación. Página 86 de 196 Conclusión

87 El estudiante investiga qué documentos amparan la estancia legal de mercancía extranjera mientras circula por nuestro país y presenta un expediente con los mismos. En un diagrama, el estudiante plasma la diferencia de las mercancías que circulan por la franja fronteriza y las que cruzan al interior de nuestro país. El estudiante realiza un instructivo en el que plasme el procedimiento de retención de mercancías de procedencia extranjera al realizarse una importación y el destino de las mismas. En equipos, realiza un sketch sobre una visita domiciliaria en la que se encuentran mercancías no acreditadas para permanecer en el país. Investigación Diagrama Instructivo Sketch y coevaluación Con apoyo en las TICs, el estudiante plasma en un diagrama u organizador gráfico el primer y segundo reconocimiento de mercancías en un procedimiento aduanero. Página 87 de 196 Diagrama u organizador gráficos

88 II. Identificar las infracciones y sanciones en el llenado de documentos y demás trámites de importaciónexportación. Atributos de la competencia Identificar quien comete infracciones y sanciones relacionadas a la importación-exportación. Determinar en qué casos de cometen infracciones. Identificar una sanción. Señalar el destino de las sanciones. CIERRE: El estudiante integrará un portafolio de evidencias que incluya un caso de importaciónexportación de Estados Unidos a México, con la descripción del producto a importar, los documentos, leyes consultadas, la participación de las autoridades aduaneras, de hacienda y del poder ejecutivo y una conclusión personal acerca de su experiencia al solucionar y solventar el caso. APERTURA: Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante responde un cuestionario sobre infracciones y sanciones como: Qué es una infracción? Qué es una sanción? Qué relación existe entre estos conceptos? Afectan la economía del país las sanciones o infracciones? Cuál sería la forma más óptima para evitar infracciones en el área de comercio exterior? El estudiante expone sus respuestas en plenaria. Portafolio de evidencias Cuestionario SUMATIVA: Rúbrica y autoevaluación Respuestas correctas Página 88 de 196

89 Saberes de la competencia Infractores y tipos y características de las sanciones. CSAD NUTIC NUTIC DESARROLLO: El estudiante resume el tema Consecuencias jurídicas del despacho aduanal y entrega un listado de los documentos que lo conforman. En equipos, el estudiante investiga y expone los siguientes temas, asignados por el docente: -Justificación de las sanciones e infracciones aduaneras como las más altas en el sistema fiscal mexicano. -Formas de prevenir la infracción aduanera. -Definición y función de un PAMA. Resumen Exposición Guía de observación Coevaluación El estudiante realiza una síntesis de los temas anteriores, de acuerdo a las exposiciones realizadas por los equipos. Síntesis El estudiante realiza una tabla con ejemplos de mercancías con infracciones altas y bajas. Tabla El estudiante envía un correo electrónico a un compañero y al docente en el que explique cómo prevenir infracciones, de acuerdo a los ejemplos Página 89 de 196 Correo electrónico Coevaluación

90 propuestas y a las leyes revisadas en los submódulos. El estudiante clasifica un listado de productos entregado por el docente en necesidad y satisfactor, y escribe la justificación por la cual llegó a esa conclusión. El estudiante resume qué es un PAMA, de acuerdo a la exposición del docente. El estudiante resuelve ejercicios prácticos, utilizando la clasificación de Infracciones y Sanciones proporcionada por el docente. De acuerdo a la clasificación de Infracciones y Sanciones, el estudiante detecta errores en ejemplos de importaciones proporcionados por el docente y escribe en su cuaderno: -El error cometido -El artículo afectado y en el cual debieron basarse para realizar la importación -Sanción aplicable por la importación errónea Clasificación Resumen Ejercicios resueltos Detección de errores Respuestas correctas Página 90 de 196

91 CIERRE: El estudiante presentará un instrumento de verificación en el cual establezca diez preguntas que deberá plantearse al revisar un documento de importaciónexportación o trámite de importación, para prevenir sanciones. Instrumento de verificación III. Requisitar un procedimiento administrativo en materia aduanera. Atributos de la competencia Identificar un procedimiento administrativo en materia aduanera. Determinar un embargo precautorio. Saberes de la competencia Procedimiento aduanero y administrativo derivado de visitas domiciliarias. Embargo precautorio. Estancia legal de las mercancías en nuestro país. CSAD El estudiante aplica el instrumento en casos prácticos planteados por el docente. APERTURA: Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante participa en un debate acerca de una pregunta hecha por el docente, en relación a si existen diferencias en el proceso aduanero según las mercancías que se importan o exportan. El estudiante escribe una conclusión, relacionando los comentarios hechos en el debate con conceptos abordados en otros submódulos o asignaturas, por ejemplo, si en eventos especiales las leyes cambian Página 91 de 196 Estudio de caso Mapa de contenidos Debate Rúbrica de evaluación y coevaluación. DIAGNÓSTICA: Coevaluación

92 NUTIC NUTIC (desastres naturales, ayuda humanitaria u otros). Conclusión escrita DESARROLLO: FORMATIVA: El estudiante resolverá casos prácticos presentados por el docente, con ayuda de la Ley aduanera y en su respuesta agregará el artículo que hace referencia al caso. Casos resueltos Respuestas correctas En equipos, el estudiante realizará una representación escénica de uno de los casos resueltos, de tal manera que no se repitan. Representación escénica Guía de observación y Coevaluación El estudiante consulta el término sanción y su justificación jurídica. Consulta El estudiante realiza un resumen de las sanciones, según la infracción cometida, de acuerdo a la Ley aduanera. Resumen El estudiante resuelve ejercicios proporcionados por el docente, relacionados con contrabando, para lo cual consulta el artículo 176 de la Ley aduanera. Ejercicios resueltos Respuestas correctas El estudiante busca en medios Justificación de caso de Página 92 de 196

93 informativos de la localidad algún ejemplo de contrabando que haya sido denunciado ante las autoridades y lo justifica en su cuaderno. El estudiante realiza un mapa mental sobre el artículo 151 de la Ley aduanera, sobre el embargo precautorio. El estudiante sintetiza el Proceso Administrativo en Materia Aduanera (PAMA), de acuerdo a la exposición del docente y lo complementa con los artículos 150 y 179 de la Ley Aduanera. En equipos, el estudiante realiza una presentación de diapositivas en la que explique el embargo precautorio, definición, participantes, causas y artículos de la Ley aduanera que intervienen (Artículos 154 y 181; Reglas y ). contrabando de la localidad Mapa mental Síntesis Presentación de diapositivas En equipos y mediante un juego de roles, el estudiante presenta un caso de alegato ante un PAMA, para lo cual consulta los artículos 153 y 184; las Reglas y Página 93 de 196 Juego de roles Guía de observación y coevaluación

94 El estudiante realiza un diagrama de flujo sobre el destino de las mercancías embargadas. DESARROLLO: El estudiante resolverá casos prácticos presentados por el docente, con ayuda de la Ley aduanera y en su respuesta agregará el artículo que hace referencia al caso. En equipos, el estudiante realizará una representación escénica de uno de los casos resueltos, de tal manera que no se repitan. El estudiante consulta el término sanción y su justificación jurídica. El estudiante realiza un resumen de las sanciones, según la infracción cometida, de acuerdo a la Ley aduanera. Diagrama de flujo Casos resueltos Representación escénica Consulta Resumen FORMATIVA: Respuestas correctas Guía de observación y Coevaluación El estudiante resuelve ejercicios proporcionados por el docente, relacionados con contrabando, para lo cual consulta el artículo 176 de la Página 94 de 196 Ejercicios resueltos Respuestas correctas

95 Ley aduanera. El estudiante busca en medios informativos de la localidad algún ejemplo de contrabando que haya sido denunciado ante las autoridades y lo justifica en su cuaderno. El estudiante realiza un mapa mental sobre el artículo 151 de la Ley aduanera, sobre el embargo precautorio. El estudiante sintetiza el Proceso Administrativo en Materia Aduanera (PAMA), de acuerdo a la exposición del docente y lo complementa con los artículos 150 y 179 de la Ley Aduanera. En equipos, el estudiante realiza una presentación de diapositivas en la que explique el embargo precautorio, definición, participantes, causas y artículos de la Ley aduanera que intervienen (Artículos 154 y 181; Reglas y ). Justificación de caso de contrabando de la localidad Mapa mental Síntesis Presentación de diapositivas En equipos y mediante un juego de roles, el estudiante presenta un caso de alegato Página 95 de 196 Juego de roles Guía de observación y coevaluación

96 ante un PAMA, para lo cual consulta los artículos 153 y 184; las Reglas y El estudiante realiza un diagrama de flujo sobre el destino de las mercancías embargadas. Diagrama de flujo Página 96 de 196

97 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIO Técnico en Comercio Exterior Módulo III Utiliza los recursos aduaneros y fiscales en la importación exportación Página 97 de 196 Noviembre 2010

98 DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III El modulo III de la carrera de Técnico en Comercio Exterior tiene una duración de 272 horas-clase y está conformado por tres submódulos que permiten al estudiante desarrollar las competencias genéricas y profesionales requeridas por los departamentos o áreas administrativas enfocadas a la planeación de procesos de importación y exportación, tanto en instituciones gubernamentales, como en agencias aduanales, industrias manufactureras y empresas de servicios. Los contenidos abordados en este módulo, expresados en los resultados de aprendizaje de cada submódulo, así como en las competencias profesionales que se desarrollan a lo largo del mismo, resaltan la importancia de que el futuro Técnico en Comercio Exterior conozca y aplique las leyes y tratados establecidos por nuestro país, para favorecer las negociaciones comerciales e impactar directamente en la economía de nuestro país, al mantener relaciones cordiales con el resto de países con quienes se tienen convenios de este tipo. Este módulo permitirá al estudiante adentrarse en las normas, leyes, convenios y tratados comerciales que permiten realizar importación-exportación de mercancías, para aplicar los criterios que correspondan a cada movimiento y elaborar los certificados de origen que le correspondan. Los contenidos se abordan a través de diferentes estrategias de aprendizaje, transitando por tres momentos metodológicos (apertura, desarrollo y cierre), en los cuales los estudiantes se organizan en pequeños grupos, equipos de trabajo, realizan demostraciones individuales y son evaluados por medio de instrumentos concretos orientados a identificar el avance en el logro de las competencias que comprenden cada submódulo, a través de tres tipos de evaluación: 1) (del docente al estudiante); 2) Coevaluación (entre estudiantes); y, 3) Autoevaluación (el estudiante se evalúa a sí mismo). Página 98 de 196

99 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO NOMBRE DEL SUBMÓDULO Utiliza las herramientas aduaneras y fiscales de acuerdo con la Ley. Aplica tratados de libre comercio Elabora los certificados de origen aplicando los criterios de asignación.. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE El estudiante aplicará las herramientas aduaneras y fiscales de acuerdo con la ley. El estudiante realizará un trámite de importación exportación utilizando un Tratado de Libre Comercio. El estudiante determinará el origen de las mercancías de importaciónexportación. Página 99 de 196

100 MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Las actividades contempladas en este módulo tienen como finalidad que los estudiantes construyan su propio conocimiento, a través de la observación, la práctica, la interacción, el ensayo y error, entre otras. Por ello, las principales técnicas utilizadas por el docente son: Apertura: Cuestionario Lluvia de ideas Solución de problemas Proyección de videos o visitas a empresas Desarrollo: Demostración Modelaje Práctica (guiada o autónoma) Tutoría entre pares Juego de roles Análisis de casos Solución de problemas Exposición Investigación Proyecto Simulaciones Visitas a empresas Cierre: Práctica (autónoma) Demostración Cuestionario Productos Página 100 de 196

101 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO El presente módulo se apoya en el uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TICs), para que el estudiante elabore mapas mentales, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, sesiones fotográficas, videos, diapositivas, presentaciones, consultas, interactúe con el docente y con sus compañeros a través del correo electrónico o foros de temas relacionados con el módulo. Para ello, podrá apoyarse en algunas herramientas como: Computadora para uso de software didáctico, administrativo o contable. Procesador de textos para redactar informes. Hoja de cálculo para realización de gráficos y tablas. Programa de presentaciones electrónicas para exposiciones o presentación de proyectos. Cañón de proyecciones para materiales de exposición de videos y presentaciones creadas por los estudiantes Internet como apoyo de investigación y medio de interacción con la comunidad escolar. Cámara de vídeo para crear videos de promoción de salud y seguridad. Reproductor de video para realizar análisis de casos. Página 101 de 196

102 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Con la finalidad de relacionar el módulo con el resto de asignaturas y módulos del plan de estudios, se sugiere que el docente realice lo siguiente: 1. Conocer las Competencias Disciplinares para establecer actividades en que interactúen las áreas de Matemáticas, Comunicación y Humanidades y Ciencias Sociales. Por ejemplo, solicitar proyectos o productos elaborados a través del uso de las TIC s (Comunicación); analizar casos de temáticas sociales como la importación-exportación de mercancías en caso de desastres naturales (Ciencias Sociales); considerar los modelos matemáticos y financieros en los ejercicios contables y económicos (Matemáticas). 2. Considerar en su Secuencia Didáctica la aplicación de un Tema Integrador que asegure la transversalidad de contenidos y le permita al estudiante abordar los problemas cotidianos de forma integral u holística. 3. Planear actividades para desarrollar las Competencias Genéricas relacionadas con el módulo que imparte. 4. Coadyuvar en el desarrollo de Competencias de otro componente de formación (por ejemplo, del área de Comunicación al implementar actividades relacionadas con el uso de las TICs, manejo de información en una segunda lengua, favorecer la comunicación verbal y escrita en los productos de aprendizaje solicitados, entre otras). 5. Evaluar las Competencias Genéricas en relación con las Competencias Profesionales del módulo. Página 102 de 196

103 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS SUBMÓDULO I. Utiliza las herramientas aduaneras y fiscales de acuerdo con la Ley. COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE. Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Página 103 de 196

104 Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. II. Aplica tratados de libre comercio Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, Página 104 de 196

105 comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. III. Elabora los certificados de origen aplicando los criterios de asignación. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Se expresa y se comunica Página 105 de 196

106 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Página 106 de 196

107 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE. I. Utiliza las herramientas aduaneras y Humanidades y ciencias sociales fiscales de acuerdo con la Ley. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. II. Aplica tratados de libre comercio Comunicación: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. III. Elabora los certificados de origen aplicando los criterios de asignación. Humanidades y ciencias sociales Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Comunicación Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Humanidades y ciencias sociales Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Página 107 de 196

108 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I MÓDULO SUBMÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL SUBMÓDULO III I Utiliza los recursos aduaneros y fiscales en la importaciónexportación Utiliza las herramientas aduaneras y fiscales de acuerdo con la ley Aplica las herramientas aduaneras y fiscales de acuerdo con la ley. HRS/SEMESTRE 272 HRS/SEMESTRE 96 COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN I. Aplicar los diferentes regímenes aduaneros. Atributos de la competencia Clasificar los diferentes regímenes aduaneros para importación y exportación. Seleccionar las diferencias existentes entre los regímenes aduaneros para importación y exportación. Identificar los diferentes campos de aplicación de los regímenes aduaneros para la importación y exportación. APERTURA: Encuadre grupal: El estudiante conoce el contenido del submódulo, las competencias a desarrollar y los resultados de aprendizaje esperados a través de une explicación proporcionada por el docente, así como la relación que hay entre estos elementos y el entorno laboral o académico. Diagnóstico de conocimientos previos: Mapa de contenidos DIAGNÓSTICA: Los estudiantes realizan una Página 108 de 196

109 Saberes de la competencia Tipos de regímenes aduaneros y campos de aplicación. Terminología técnica en comercio exterior. CSAD NUTIC NUTIC evaluación diagnóstica, mediante cuestionario, que tiene como objetivo conocer lo que saben acerca de los temas que serán tratados en el submódulo. En relación a las empresas: Qué tipo de empresas conocen? Qué saben ellas? Qué tipos de productos venden, a quién se los venden, de qué forma hacen llegar estos productos a los clientes? Qué tipo de documentos requieren, según el producto? Cuestionario Relación de respuestas correctas Los estudiantes comentan sus respuestas en plenaria. Comentarios Guía de observación Coevaluación El estudiante llena las primeras dos columnas de la tabla SQA (1) sé; 2) quiero saber; y, 3) aprendí), en torno a los tipos de regímenes aduaneros. DESARROLLO: Los estudiantes consultan el tema Los Regímenes Aduaneros y realizan sus anotaciones en el cuaderno, mínimo media cuartilla. Tabla SQA Anotaciones FORMATIVA: El estudiante escribe un comentario personal acerca de los regímenes aduaneros y lo Página 109 de 196 Comentario personal

110 lee en plenaria En equipo, los estudiantes debaten acerca del tema de regímenes. Al azar, el estudiante resuelve algunas preguntas en torno a los regímenes, las cuales son planteadas por el docente. Por equipo, el estudiante resume el tema Antecedentes Históricos de los Regímenes Aduaneros en una hoja de rotafolio y la pegan en el aula. Debate Cuestionario Resumen Guía de observación y coevaluación Relación de respuestas correctas. y coevaluación Al final del rotafolio, el estudiante anexa una frase de motivación para sus compañeros, para promover un ambiente de interés en la exposición y con el fin de comprender el origen y evolución del tema, de manera de que todos se involucren y se complementen unos con otros. Frase motivacional Por equipo, el estudiante realiza un árbol donde representan la estructura de los regímenes aduaneros, utilizando recortes de revistas y su creatividad. Diagrama de árbol Página 110 de 196

111 El estudiante realiza una tabla comparativa de los regímenes aduaneros, utilizando la información expuesta por el docente. Tabla comparativa II. Aplicar los beneficios que otorga el nuevo decreto de la industria manufacturera, maquiladora y de servicios de exportación (IMMEX). Atributos de la competencia Identificar los diferentes tipos de una IMMEX. El estudiante presenta en plenaria un caso práctico de aplicación de un régimen aduanero. CIERRE: El estudiante presente el portafolio de evidencias, en el cual incluya: las respuestas correctas al cuestionario de apertura, el complemento de la tabla SQA (columna 3), la presentación y aplicación de los regímenes aduaneros en un caso práctico y una reflexión personal acerca del aprendizaje alcanzado y el impacto en la vida cotidiana. APERTURA: Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante escribe su propia definición de Empresa IMMEX y quiénes son los beneficiarios de ésta, después de ver un video proyectado por el docente. Página 111 de 196 Estudio de caso Portafolio Descripción Rúbrica, coevaluación y autoevaluación. SUMATIVA:, coevaluación y autoevaluación. DIAGNÓSTICA: Guía de observación

112 Identificar los beneficios, derechos y obligaciones de una IMMEX. Requisitar el formato para obtener el programa. Seleccionar las causas de cancelación, suspensión y nulidad del programa IMMEX. Saberes de la competencia: Tipos de IMMEX y principales características del programa. CSAD NUTIC NUTIC El estudiante aplica la técnica PNI (positivo, negativo o interesante) al contenido del video, realizando una tabla con tres columnas. El estudiante describe al menos cinco empresas de la localidad y determina cuáles de ellas son manufacturera, maquiladora o de servicios. DESARROLLO: Por equipo, los estudiantes leen un con los beneficios para los distintos bienes que se importan bajo la modalidad de la empresa IMMEX. Tabla PNI Descripción de empresas FORMATIVA: El estudiante agrupa las mercancías que se mencionan en el texto anterior en una tabla de res columnas. Tabla Por equipo de diez integrantes, los estudiantes exponen las distintas modalidades de empresas IMMEX bajo la siguiente mecánica: -Tres investigadores -Dos elaboran un organizador grafico -Dos elaboran 10 preguntas sobre su tema Página 112 de 196 Investigación Exposición Organizador gráfico Preguntas Resumen y coevaluación

113 -Dos elaboran un resumen que entregarán al profesor. -Un expositor Modalidades a exponer: 1) IMMEX Controladoras de empresas. 2) IMMEX Industrial. 3) IMMEX de servicios. 4) IMMEX de albergue. 5) IMMEX de terciarizacion Los estudiantes realizan una investigación sobre los requisitos para la obtención del programa IMMEX. Los estudiantes llenan la información correspondiente a los formatos para el registro como empresa IMMEX. Investigación Formatos requisitados En equipos, los estudiantes juegan Caras y gestos, representando las causales de cancelación, suspensión y nulidad del programa IMMEX, utilizar cartulinas y fotografías con imágenes de las que se puede ayudar. CIERRE: Los estudiantes relacionan la materia de Tratados de Libre comercio y Certificados de origen, con la de Herramientas Página 113 de 196 Representación Tabla Guía de observación y coevaluación SUMATIVA: Rúbrica y autoevaluación

114 III. Aplicar los beneficios que otorgan otros programas de fomento. Atributos de la competencia Identificar que otros tipos de programas de Fomento existen. Seleccionar los beneficios, características y requisitos. Aplicar los programas de fomentos en la importaciónexportación Saberes de la competencia Regla Octava. Programa Sectorial. Comercializadora. Empresas ALTEX Y ECEX. Esquema Draw-Back. Empresas Certificadas. CSAD NUTIC NUTIC Aduaneras y Fiscales elaborando una tabla de semejanzas y diferencias entre los contenidos abordados en las tres asignaturas. APERTURA: Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante elabora un escrito de media cuartilla donde exprese cuáles son los beneficios de los programas de fomento. En plenaria comentan su texto y debaten sobre estos beneficios. DESARROLLO: Los estudiantes investigan la definición del programa de Fomento de la Regla Octava y cuál es su opinión acerca del tema. Los estudiantes escriben los beneficios que ofrece el programa de la Regla Octava en una figura de cartón con forma de salvavidas, de acuerdo a la lectura proporcionada por el docente. Cuestionario Texto Debate Investigación Salvavidas DIAGNÓSTICA: Guía de observación FORMATIVA: Los estudiantes explican su Página 114 de 196 Exposición Guía de observación

115 salvavidas en plenaria y establecen una analogía entre él y la Regla Octava, para las empresas, cuando se tiene la necesidad de importar cierto tipo de mercancía. Los estudiantes se reúnen en parejas, de acuerdo a las papeletas numeradas que entrega el docente, en las cuales aparece la misma información relacionada con los aspectos legales de la Regla Octava. Los estudiantes dan lectura a las papeletas y las explican al grupo. Exposición y coevaluación Guía de observación y coevaluación El estudiante escribe en el pintarrón las ideas principales de su papeleta. Por equipos, los estudiantes realizan un organizador gráfico sobre el Programa de Promoción Sectorial (PROSEC). Pegan su organizador en el aula y los demás equipos pasan a leerlo, anotando D, si está de acuerdo con la información presentada; DA, si está en desacuerdo con ella. Los temas son: Criterios y descripción del programa Página 115 de 196 Ideas principales Organizador gráfico

116 Beneficiarios Criterios para obtención del programa Inscripción Respuesta y atención El estudiante presenta un caso real que se relaciones con los puntos del programa Draw back, de acuerdo a la exposición previa realizada por el docente. CIERRE: Los estudiantes elaboran una tabla de doble entrada donde señalen las principales características de cada uno de los programas de fomento a las exportaciones que se han visto durante el semestre: IMMEX, Regla Octava, PROSEC, ALTEX, ECEX y Draw back, en la cual se relacionen las ventajas o desventajas con los diferentes tipos de programa. El estudiante envía un correo electrónico a un conocido con copia al docente, en el cual le dé a conocer el programa que considere más conveniente. Análisis de caso Tabla Correo electrónico SUMATIVA: Rúbrica Página 116 de 196

117 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II MÓDULO III Utiliza los recursos aduaneros y fiscales en la importaciónexportación SUBMÓDULO II Aplica tratados de libre comercio RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL SUBMÓDULO HRS/SEMESTRE 272 HRS/SEMESTRE 80 Realiza un trámite de importación exportación utilizando un Tratado de Libre Comercio. COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN I. Analiza cómo está integrado el texto de un tratado. APERTURA: Encuadre grupal: DIAGNÓSTICA: Atributos de la competencia Clasificar los tipos de Tratados, Acuerdos y Convenios Identificar como está integrado en tratado de libre comercio Saberes de la competencia: Negociaciones Internacionales. Definición, características y tipos de tratados. El estudiante conoce el contenido del submódulo, las competencias a desarrollar y los resultados de aprendizaje esperados a través de una explicación proporcionada por el docente, así como la relación que hay entre estos elementos y el entorno laboral o académico. Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante participa en una lluvia de ideas con preguntas Cuestionario Relación de respuestas correctas Página 117 de 196

118 convenios y acuerdos. Entidades internacionales reguladoras de los TLC s CSAD NUTIC NUTIC como las siguientes: Cómo se benefician las empresas mediante el uso de un TLC? Saben de empresas extranjeras? Un TLC hace a las empresas más competitivas? Qué tipo de TLC conocen? El estudiante responde un ejercicio de falso o verdadero, acerca de las características de un TLC: El TLC busca reforzar las barreras que afecten o mermen el comercio ( ) El TLC promueve las condiciones para una competencia justa ( ) El TLC disminuye las oportunidades de inversión ( ) Gracias al TLC se protegen adecuadamente los derechos de propiedad intelectual ( ) La producción nacional disminuye debido a los TLC () México cuenta con más de un TLC ( ) DESARROLLO: El estudiante realiza una investigación acerca de los conceptos: tratado, convenio y acuerdo, y, apoyado por una exposición del docente, complementa su investigación en su cuaderno de apuntes. Ejercicio de falso y verdadero Investigación Relación de respuestas correctas FORMATIVA: Página 118 de 196

119 En equipo, el estudiante participa en una mesa redonda acerca de qué es y cómo nace un TLC. Cada integrante de equipo elige un rol dentro del mismo: -Lector: lee al resto del grupo el documento. -Relator: explica al resto del equipo lo que se entendió de la lectura. -Sintetizador: realiza resumen de la información. En equipo, el estudiante participa en un foro, donde el docente realiza preguntas relacionadas con los TLC. El estudiante responde en plenaria a la pregunta detonante: Por qué los gobiernos crean los tratados y convenios internacionales? El estudiante realiza un tríptico en el cual dé a conocer a la comunidad en general los diferentes tipos de tratados con que cuenta nuestro país, así como el impacto y beneficios que tienen para el comercio. Participación en mesa redonda Participación en foro Respuesta a cuestionamiento Tríptico Guía de observación y coevaluación Guía de observación y coevaluación Respuesta correcta y coevaluación En equipo, el estudiante realiza Cartel Página 119 de 196

120 un cartel sobre un país asignado por el docente, en el cual den a conocer las principales negociaciones comerciales, su ubicación geográfica y una opción del tipo de tratado que podría establecer con nuestro país. El estudiante participa en una representación o dramatización en la cual se solucione un problema relacionado con un TLC entre México y otro país, para lo cual deberán consultar un caso de este tipo y asignar los roles a cada integrante, resaltando la participación del organismo regulador (OMC). Dramatización Guía de observación El estudiante resuelve casos presentados por el docente, en los cuales participe un organismo regulador. CIERRE: El estudiante realiza un boletín informativo o periódico escolar en donde incluya: -Tratados de Libre Comercio de México -Mapa donde se indiquen los países que tienen TLC con nuestro país. -Países que desistieron de establecer TLC con México y Página 120 de 196 Casos resueltos Boletín o periódico SUMATIVA:

121 II. Aplica las negociaciones internacionales. Atributos de la competencia Requisitar y tramitar para la aplicación de un Tratado. Llenar un Certificado de Origen Saberes de la competencia Requisitos y trámites para la aplicación de un Tratado. Definición, tipos y características de Certificado de Origen CSAD NUTIC NUTIC las causas. -Beneficios de los TLC -Dificultades de los TLC -Propuesta para un nuevo TLC que puede realizarse por nuestro país. El estudiante revisa y corrige, en caso de ser necesario, el ejercicio inicial de falso y verdadero. APERTURA: Mediante la estrategia QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero), el estudiante llena una tabla de tres columnas acerca de un video presentado por el docente, en torno a las negociaciones internacionales, en donde se considera la celebración de intercambio gracias a los TLC. Ejercicio de falso y verdadero Tabla QQQ Comentarios El estudiante comparte su razonamiento acerca del video en plenaria. DESARROLLO: El estudiante, formado en Cuestionario equipos de trabajo, contesta las siguientes preguntas: Cómo harías para exportar tomate y aguacate a Argentina? Cuál ha sido el sector más beneficiado con el Página 121 de 196 Respuestas correctas Autoevaluación DIAGNÓSTICA: Guía de observación y coevaluación FORMATIVA: Guía de observación

122 uso de TLC? Cuál es un caso de impacto que se dio a conocer en televisión acerca de los TLC? Por qué tener TLC con otros países? Qué función tiene el uso de la tecnología para la comunicación con otros países? El estudiante participa en un debate acerca de las preguntas anteriores. El estudiante resuelve casos presentados por el docente, en los cuales participe un organismo regulador (OMC: Organización Mundial de Comercio). El estudiante investiga requisitos y trámites para la aplicación de un tratado. El estudiante realiza un diagrama de flujo, utilizando en clase la información consultada. El alumno analiza un caso práctico expuesto por el docente. Debate Descripción de opiniones y acuerdos Investigación Diagrama de flujo Caso practico Guía de observación El estudiante resume el tema Página 122 de 196 Resumen

123 Certificados de origen considerando los tipos, definición y características de cada uno de ellos. El estudiante participa en una lluvia de ideas, para responder: Considerando las reglas de origen, qué método conviene más? El estudiante llena y analiza un certificado de origen. El estudiante elabora una historieta, en la cual represente un trámite, relacionado con el Libre Comercio y en la cual aparezca el llenado de un certificado de origen. CIERRE: El estudiante resuelve un ejemplo de llenado del certificado de origen, el cual es revisado por un compañero. En plenaria, el estudiante comenta las observaciones encontradas en el certificado de origen, para analizar errores y corregir con apoyo del grupo. Lluvia de ideas Certificado de origen Historieta Certificado de Origen lleno Comentarios Guía de observación SUMATIVA: y coevaluación Guía de observación Coevaluación El estudiante revisa y complementa el apartado Qué infiero de la tabla inicial. Página 123 de 196 Tabla QQQ complementada Autoevaluación

124 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III MÓDULO SUBMÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL SUBMÓDULO III III Utiliza los recursos aduaneros y fiscales en la importaciónexportación Elabora los certificados de origen aplicando los criterios de asignación Determina el origen de las mercancías de importación-exportación HRS/SEMESTRE 272 HRS/SEMESTRE 96 COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN I. Aplica los métodos para la determinación del origen de las mercancías. Atributos de la competencia Identificar qué es un Bien Originario. Aplicar los criterios para conferir el origen de las mercancías. Identificar las operaciones que no confieren el origen de las mercancías. APERTURA: Encuadre grupal: El estudiante conoce el contenido del submódulo, las competencias a desarrollar y los resultados de aprendizaje esperados a través de una explicación proporcionada por el docente, así como la relación que hay entre estos elementos y el entorno laboral. Diagnóstico de conocimientos previos: DIAGNÓSTICA: Página 124 de 196

125 Saberes de la competencia Concepto de regla de origen y métodos para determinarlo. Bien originario. Operaciones que no confieren el origen CSAD NUTIC NUTIC El estudiante lee una noticia acerca de Certificados de Origen y Legalización de Documentos que ha desarrollado y expedido estos documentos para miles de empresas tanto mexicanas como extranjeras, para agilizar las operaciones de comercio internacional, subrayando las palabras que no entiende. Lectura subrayada Guía de observación y coevaluación En plenaria, el estudiante comenta la lectura y da a conocer las palabras que no entendió. Si algún compañero sabe lo que eso significa alguna de las palabras mencionadas, da su opinión en voz alta. DESARROLLO: El estudiante elabora un cuadro de doble entrada sobre Lo que sé y Lo que es, en relación a las siguientes ideas: Bienes importados y exportados Tratamientos Jurídico Tratados de Libre Comercio Preferencia arancelaria Ad-valorem Nacionalidad Origen Comentarios en plenaria Cuadro FORMATIVA: Página 125 de 196

126 Tercer país El estudiante expone su tabla en un espacio del aula y los compañeros escriben a un lado C (Concordar) si están de acuerdo con él o D (Discordar) si están en desacuerdo. El estudiante participa en una lluvia de ideas sobre la frase escrita en el pizarrón: Origen aduanero y en consenso escriben un concepto. El estudiante investiga en internet, en las páginas de la Secretaría de Economía ejemplos de 2 productos que nuestro país considera como sensibles y porqué. El estudiante envía un correo electrónico al docente o a un compañero en donde resalte importancia de determinar o reconocer el origen de las mercancías en una importación y/o exportación y el tratamiento especial que se le da a estos productos en nuestro país. Tabla Participación en lluvia de ideas Investigación Correo electrónico Guía de observación El estudiante, reunido en equipos, elabora un collage Collage Página 126 de 196

127 sobre las empresas mexicanas que tienen productos únicos en el mundo, y a que países los exporta, presentándolo ante el grupo. En su cuaderno, el estudiante sintetiza (complementando la información anterior), para enfatizar la importancia de conocer el origen de las mercancías para las empresas mexicanas y la aplicación de las preferencias arancelarias y no arancelarias, así como los beneficios económicos que esto conlleva. CIERRE: El estudiante integrado en equipo realiza un organizador gráfico de un proceso aduanero: Importación definitiva, temporal, Exportación, Deposito Fiscal, Tránsito de mercancías, resaltando la importancia del origen en las empresas de Comercio Exterior. El estudiante presenta el organizador ante el grupo, complementándolo con una opinión personal acerca de los temas. Síntesis Ordenador grafico Exposición SUMATIVA: Coevaluación Guía de observación Coevaluación Página 127 de 196

128 II. Requisita el formato del certificado de origen. Atributos de la competencia Conferir el origen de una mercancía Llenar un certificado de origen Saberes de la competencia Características, elementos y llenado de Certificado de origen Obligaciones de los importadores y exportadores. CSAD NUTIC NUTIC APERTURA: Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante elabora un mapa mental acerca de lo que conocen o entienden del tema Otras instancias para conferir el origen, organizando la siguiente información: regla de acumulación, condiciones de mínimas, mercancías y materiales fungibles (método de segregación física de las mercancías, método PEPS, método UEPS, método de promedios). El estudiante expone su mapa mental frente al grupo El estudiante realiza una lista de 10 beneficios que ofrecen estas instancias. DESARROLLO: El estudiante integrado en equipos realiza una investigación de uno de los siguientes temas: - En qué consiste el procedimiento para conferir el origen de las mercancías fabricadas en la región con material de la región Página 128 de 196 Mapa mental Exposición Listado de beneficios Investigación DIAGNÓSTICA: Guía de observación y coevaluación FORMATIVA:

129 -Condiciones para aplicarlo -A qué tipo de productos en específico se aplica esta regla -Qué tipo de Empresas aplicarían estas reglas y si existe alguna en nuestra comunidad El estudiante toma nota de las exposiciones de sus compañeros, elaborando una síntesis de cada uno de ellos. El estudiante realiza un diagrama de flujo del procedimiento para conferir el origen Mercancías fabricadas en la región con material de la región y material de otras regiones aplicando los métodos de Brinco arancelario y Valor de contenido regional, guiado por el docente. Síntesis Diagrama de flujo El estudiante resuelve casos prácticos presentados por el docente en donde, ante un producto asignado, investigarán: cuándo se consideran dichos bienes, condiciones para aplicar el método, en qué tratado tiene excepciones y cuáles son. Algunos productos son: Materiales intermedios Página 129 de 196 Casos resueltos

130 Bienes y materiales fungibles Juegos y surtidos Materiales indirectos Accesorios, refacciones y herramientas El estudiante en plenaria analiza el instructivo de llenado de cada tipo de certificado de origen en cada uno de sus campos y a su vez realiza un ejemplo con un certificado proporcionado por el docente. Con la información previamente proporcionada por el docente, el estudiante anota en su cuaderno: Cuáles cree que sean las responsabilidades y sanciones en el llenado del Certificado de origen? En parejas, el estudiante realiza un diagrama de Venn, en el cual identifique las semejanzas y diferencias de su respuesta con la del compañero. CIERRE: El estudiante resuelve un cuestionario de opción múltiple de todos los temas visto durante el parcial Ejemplo de certificado lleno Respuesta escrita Diagrama de Venn Cuestionario SUMATIVA: Respuestas correctas Página 130 de 196

131 El estudiante realiza ejemplos sobre el llenado del certificado de origen, los cuales los aplican de manera individual. Ejercicios prácticos Coevaluación Página 131 de 196

132 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIO Técnico en Comercio Exterior Módulo IV Requisita la documentación aduanera de importación-exportación Página 132 de 196 Noviembre 2010

133 DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV El modulo IV de la carrera de Técnico en Comercio Exterior tiene una duración de 192 horas-clase y está integrado por dos submódulos que permiten al estudiante desarrollar las competencias genéricas y profesionales requeridas por los departamentos o áreas administrativas auxiliares en la aplicación de aranceles y en la elaboración de la documentación oficial correspondiente al proceso de importación-exportación. Los contenidos abordados en este módulo, expresados en los resultados de aprendizaje de cada submódulo, así como en las competencias profesionales que se desarrollan a lo largo del mismo, resaltan la importancia de que el futuro Técnico en Comercio Exterior aplique las leyes y tarifas arancelarias en trámites de importación-exportación, ya que este módulo le permitirá acceder a las normas arancelarias vigentes, para requisitar adecuadamente los documentos aduaneros, gracias a la clasificación de los productos de comercio exterior, dentro de la Tarifa del Impuesto General de Importación. Los contenidos se abordan a través de diferentes estrategias de aprendizaje, transitando por tres momentos metodológicos (apertura, desarrollo y cierre), en los cuales los estudiantes se organizan en pequeños grupos, equipos de trabajo, realizan demostraciones individuales y son evaluados por medio de instrumentos concretos orientados a identificar el avance en el logro de las competencias que comprenden cada submódulo, a través de tres tipos de evaluación: 1) (del docente al estudiante); 2) Coevaluación (entre estudiantes); y, 3) Autoevaluación (el estudiante se evalúa a sí mismo). Página 133 de 196

134 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO NOMBRE DEL SUBMÓDULO Aplicar los aranceles de tarifa arancelaria en un trámite de importación exportación. Llenar los documentos aduaneros de acuerdo a la ley. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE El estudiante aplicará los diversos tipos de aranceles e identifica su impacto en diferentes tipos de mercancía. El estudiante aplicará el reconocimiento aduanero (primero y segundo) registrando la información en los documentos aduaneros correspondientes. Página 134 de 196

135 MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Las actividades contempladas en este módulo tienen como finalidad que los estudiantes construyan su propio conocimiento, a través de la observación, la práctica, la interacción, el ensayo y error, entre otras. Por ello, las principales técnicas utilizadas por el docente son: Apertura: Cuestionario Lluvia de ideas Solución de problemas Proyección de videos o visitas a empresas Desarrollo: Demostración Modelaje Práctica (guiada o autónoma) Tutoría entre pares Juego de roles Análisis de casos Solución de problemas Exposición Investigación Proyecto Simulaciones Visitas a empresas Cierre: Práctica (autónoma) Demostración Cuestionario Productos Página 135 de 196

136 DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL MÓDULO El presente módulo se apoya en el uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación (TICs), para que el estudiante elabore mapas mentales, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, sesiones fotográficas, videos, diapositivas, presentaciones, consultas, interactúe con el docente y con sus compañeros a través del correo electrónico o foros de temas relacionados con el módulo. Para ello, podrá apoyarse en algunas herramientas como: Computadora para uso de software didáctico, administrativo o contable. Procesador de textos para redactar informes. Hoja de cálculo para realización de gráficos y tablas. Programa de presentaciones electrónicas para exposiciones o presentación de proyectos. Cañón de proyecciones para materiales de exposición de videos y presentaciones creadas por los estudiantes Internet como apoyo de investigación y medio de interacción con la comunidad escolar. Cámara de vídeo para crear videos de promoción de salud y seguridad. Reproductor de video para realizar análisis de casos. Página 136 de 196

137 RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Con la finalidad de relacionar el módulo con el resto de asignaturas y módulos del plan de estudios, se sugiere que el docente realice lo siguiente: 1. Conocer las Competencias Disciplinares para establecer actividades en que interactúen las áreas de Matemáticas, Comunicación y Humanidades y Ciencias Sociales. Por ejemplo, solicitar proyectos o productos elaborados a través del uso de las TIC s (Comunicación); analizar casos de temáticas sociales como la importación-exportación de mercancías en caso de desastres naturales (Ciencias Sociales); considerar los modelos matemáticos y financieros en los ejercicios contables y económicos (Matemáticas). 2. Considerar en su Secuencia Didáctica la aplicación de un Tema Integrador que asegure la transversalidad de contenidos y le permita al estudiante abordar los problemas cotidianos de forma integral u holística. 3. Planear actividades para desarrollar las Competencias Genéricas relacionadas con el módulo que imparte. 4. Coadyuvar en el desarrollo de Competencias de otro componente de formación (por ejemplo, del área de Comunicación al implementar actividades relacionadas con el uso de las TICs, manejo de información en una segunda lengua, favorecer la comunicación verbal y escrita en los productos de aprendizaje solicitados, entre otras). 5. Evaluar las Competencias Genéricas en relación con las Competencias Profesionales del módulo. Página 137 de 196

138 COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS SUBMÓDULO I. Aplica los aranceles de tarifa arancelaria en un trámite de importación exportación. COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE. Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Página 138 de 196

139 Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. II. Llena los documentos aduaneros de acuerdo a la ley Participa con responsabilidad en la sociedad 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las Página 139 de 196

140 restricciones para el logro de sus metas. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas Página 140 de 196

141 de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con responsabilidad en la sociedad 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Página 141 de 196

142 COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS SUBMÓDULO I. Aplica los aranceles de tarifa arancelaria en un trámite de importación exportación. II. Llena los documentos aduaneros de acuerdo a la ley COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE. Matemáticas: Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. Comunicación Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Humanidades y ciencias sociales Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Página 142 de 196

143 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I MÓDULO SUBMÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL SUBMÓDULO IV I Requisita la documentación aduanera de importaciónexportación Aplica los aranceles de la tarifa arancelaria en un trámite de importación-exportación HRS/SEMESTRE 192 HRS/SEMESTRE 96 Aplica los diversos tipos de aranceles e identifica su impacto en diferentes tipos de mercancía. COMPETENCIAS PROFESIONALES I. Clasifica un producto dentro de la tarifa general de importación Atributos de la competencia Identificar la lógica de cómo está estructurada la tarifa general de importaciónexportación. Asignar una clasificación arancelaria a una mercancía Saberes de la competencia Definición, reglas y estructura de la tarifa Abreviaturas de tarifas Reglas generales y complementarias de ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. APERTURA: El estudiante relaciona los contenidos del submódulo, las competencias a desarrollar y los resultados de aprendizaje esperados con elementos del entorno laboral o académico en un mapa de contenidos. Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante responde un cuestionario relacionado con la tarifa general de exportación. El estudiante se organiza por equipos de trabajo para dar a conocer los resultados de su cuestionario ante el grupo. EVIDENCIAS Mapa de contenidos Cuestionario ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Relación de respuestas correctas. Página 143 de 196

144 clasificación Repercusiones legales de una mala clasificación Fracción arancelaria CSAD NUTIC NUTIC DESARROLLO: El estudiante elabora por equipos un mapa conceptual con las conclusiones acerca de los antecedentes de la Tarifa de Impuestos Generales de Importación, de acuerdo a un artículo entregado por el docente. Mapa conceptual FORMATIVA Un equipo seleccionado al azar expone frente al grupo su mapa conceptual, para ser realimentado por el docente en el transcurso de la exposición. Exposición Rúbrica Coevaluación En equipos de trabajo, el estudiante investiga en la biblioteca escolar el tema Generalidades del Sistema Armonizado de Designación y Codificación de mercancías. Investigación Bibliografía sugerida: Introducción a la clasificación arancelaria de las mercancías de Julio M. Carbajal Smith. En equipo, el estudiante desarrollan el tema en Power Point para ser presentado frente al grupo, de acuerdo a las siguientes especificaciones: definición del Sistema de Página 144 de 196 Presentación Coevaluación

145 designación y codificación de mercancías, objetivo, uso, idioma oficial, nombre otorgado en México, año a partir del cual fue incorporado en nuestro país y la explicación de por qué se considera la ley más corta de nuestra legislación. El estudiante será realimentado por el docente al finalizar la exposición del tema. El estudiante ingresa al archivo de la LIGIE instalado en el laboratorio de Comercio Exterior. El estudiante lee dos artículos que componen la LIGIE y escribe en su cuaderno en qué consiste cada uno y comentando sus conclusiones en plenaria. El estudiante analiza el Artículo 1 y elabora una tabla con el número de secciones y capítulos que lo componen. Texto con la descripción de artículos y conclusiones Tabla El estudiante realiza una relación con los códigos numéricos que identifican las tarifas y escribe a un lado el Página 145 de 196 Relación de códigos

146 significado de cada número (fracción arancelaria internacional y nacional). El estudiante presenta cuatro tipos de mercancías de su interés relacionadas con las que se envían o reciben como ayuda humanitaria en los desastres naturales y anota en tarjetas la mercancía, la tarifa y código correspondiente. El estudiante arma un rompecabezas con tarjetas que incluyen los niveles de clasificación de mercancías. El estudiante anota los puntos básicos a observar en una mercancía para clasificarla, de acuerdo a la presentación realizada por el docente Elementos objetivos de la clasificación arancelaria, en la cual ejemplifica con el caso de las perlas cultivadas. Tarjetas de tipos de mercancía Rompecabezas Anotaciones Coevaluación El estudiante identifica las partes de un producto terminado a nivel de partida presentado y desarmado por el docente, el cual es ejemplificado con el caso de la industria maquiladora en la Página 146 de 196

147 cual se importan cada una de las partes que ensamblan y se exportan como un producto nuevo. El estudiante desarma un producto como una botella de plástico o envase (con tapa y etiqueta) y anota en su cuaderno la clasificación de la mercancía completa y sus partes. CIERRE: El estudiante realiza una práctica final en donde de manera individual deberá demostrar que sabe determinar correctamente la sección y capitulo al que pertenece una mercancía elegida por el docente de una lista de 15 productos de donaciones humanitarias en los desastres naturales y elabora un mapa conceptual donde justifique la ubicación considerando los criterios de agrupación y aplicando las reglas generales de clasificación. El estudiante presenta su mapa conceptual frente a sus compañeros. Anotación en cuaderno Mapa Conceptual Exposición SUMATIVA y coevaluación Guía de observación Página 147 de 196

148 II. Aplicar los diferentes tipos de aranceles y cómo influyen en el costo de un producto. Atributos de la competencia Seleccionar los diferentes clases de impuestos de acuerdo a la tarifa de importación-exportación Calcular cómo influye un arancel en el costo de un producto de importación Saberes de la competencia Tipos de aranceles Cálculo del costo de un producto CSAD NUTIC NUTIC El estudiante reflexiona acerca del aprendizaje logrado a lo largo del submódulo y envía un correo electrónico al docente una tabla (SQA) que incluya qué sabía de los temas, qué le interesaba aprender y que aprendió a lo largo del submódulo. APERTURA: Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante responde un cuestionario relacionado con la tarifa general de exportación. El estudiante se organiza por equipos de trabajo para exponer los resultados de su cuestionario ante el grupo. DESARROLLO: El estudiante elabora, al interior de un equipo, un mapa conceptual con las ideas principales del tema Aranceles y Regulaciones no Arancelarias Bibliografía sugerida: Introducción a la clasificación arancelaria de las mercancías de Julio M. Carbajal Smith. Tabla Página 148 de 196 Cuestionario Mapa conceptual Autoevaluación DIAGNÓSTICA: Relación de respuestas correctas. FORMATIVA:. Guía de observación

149 Los dos equipos que elaboren el mapa conceptual más completo lo expondrán frente al grupo y serán realimentados por el docente. Exposición Coevaluación El estudiante localiza en la TIGIE tres tipos de mercancía que ejemplifiquen cada tipo de arancel y calcula el impuesto de cada uno. El estudiante voluntariamente muestra su resultado frente al grupo. En plenaria, el estudiante determina el criterio utilizado por las autoridades para decidir el tipo de producto al que se aplican este tipo de aranceles. El estudiante realiza en equipos una investigación en la página de la Secretaría de Economía sobre las modalidades de los aranceles y presentan la explicación de cada uno de ellos y un ejemplo alusivo. Exposición del cálculo de impuesto obtenido Investigación Guía de observación El estudiante anota en su cuaderno las ideas principales de las exposiciones de sus compañeros y realiza un Página 149 de 196 Cuadro sinóptico

150 cuadro sinóptico con ellas. CIERRE El estudiante elabora una tabla donde designe una clasificación a un listado de materiales (Bill of material), calcule el costo de importación de un producto utilizando los diferentes aranceles (TLC s, Regla 8ª, Prosec, Franja fronteriza), determine cuál es la mejor opción que deberá aplicar al realizar importación, el procedimiento de la empresa al aplicar los aranceles y la justificación de cada caso. Tabla SUMATIVA y coevaluación El estudiante reflexiona acerca del aprendizaje logrado compartiendo con un pequeño grupo de compañeros el resultado de su tabla. Página 150 de 196

151 GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II MÓDULO IV Requisita la documentación aduanera de importación-exportación SUBMÓDULO II Llena la documentación aduanera de acuerdo con la ley RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL SUBMÓDULO HRS/SEMESTRE 192 HRS/SEMESTRE 96 Aplica el reconocimiento aduanero (primero y segundo) registrando la información en los documentos aduaneros correspondientes. COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN I. Seleccionar los diferentes tipos de despacho y sus pasos de tramite a seguir Atributos de la competencia Clasificar los diferentes tipos de despacho Identificar las etapas de un trámite de importación exportación Identificar los pasos de un reconocimiento aduanero Saberes de la competencia Etapas de un trámite de importación exportación de los tres tipos de APERTURA: : El estudiante relaciona los contenidos del submódulo, las competencias a desarrollar y los resultados de aprendizaje esperados con elementos del entorno laboral o académico en un mapa de contenidos. Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante responde un cuestionario relacionado con los trámites que se realizan en un despacho.. Los estudiantes se integran y organizan por equipos de Mapa de contenidos Cuestionario DIAGNÓSTICA: Relación de respuestas correctas. Página 151 de 196

152 despacho. El reconocimiento aduanero en los tres tipos de despacho Ley Aduanera CSAD NUTIC NUTIC trabajo para dar a conocer los resultados de su cuestionario ante el grupo, siendo motivados por el docente. DESARROLLO: El estudiante realiza una investigación documental sobre la determinación de los requisitos indispensables para realizar una importaciónexportación Investigación FORMATIVA: El estudiante realiza un mapa conceptual con todos los elementos que integran el procedimiento de una importación-exportación Mapa conceptual El estudiante resuelve ejercicios propuestos por el docente acerca de problemáticas reales de importaciones y exportaciones para identificar los requisitos indispensables para importar y exportar en diferentes tipos de mercancías. Ejercicios resueltos Relación de respuestas correctas Coevaluación El estudiante investiga las Agencias Aduanales, Empresas de comercio exterior, Maquiladoras en relación al encargo conferido, sus características, obtención, Página 152 de 196 Investigación

153 utilización e importancia. El estudiante realiza un archivo electrónico sobre el padrón de importadores, sus requisitos y procedimiento de inscripción. En equipos de trabajo, el estudiante diseña un diagrama de flujo sobre el procedimiento de inscripción en el padrón de importadores incluyendo sus variantes. Cada equipo presenta material audiovisual (presentaciones, videos, películas) sobre el despacho general de mercancías de importaciónexportación, siendo realimentados por sus compañeros. Archivo electrónico Diagrama de flujo Presentación de material audiovisual Coevaluación Guía de observación Coevaluación El estudiante realiza una entrevista al personal de la Aduana o de una agencia aduanera en torno a las características, requisitos y procedimiento de un despacho simplificado y expone sus resultados por medio de un mapa conceptual. Mapa conceptual de la entrevista El estudiante realiza una tabla de doble entrada sobre el Tabla Página 153 de 196

154 concepto, objetivo y procedimientos del primero y segundo reconocimiento. CIERRE: En equipos de trabajo, el estudiante realiza una práctica integradora en la que recree un despacho general representando cada uno de los pasos a seguir incluyendo segundo reconocimiento y entrega un ejemplo de los documentos más comúnmente utilizados, requisitados con el ejemplo simulado. Recreación del despacho SUMATIVA: Guía de observación y lista de cotejo y coevaluación El estudiante realiza un resumen acerca del aprendizaje alcanzado y el impacto que tiene en su vida cotidiana. Resumen Autoevaluación II. Llenar la documentación aduanera de un trámite de importación-exportación Atributos de la competencia Identificar la documentación para el trámite de importación exportación de un despacho general APERTURA: Diagnóstico de conocimientos previos: El estudiante responde un cuestionario relacionado con la documentación aduanera para un trámite de importación - exportación. El estudiante se integra y organiza por equipos de trabajo Cuestionario DIAGNÓSTICA: Relación de respuestas correctas. Página 154 de 196

155 Identificar la documentación para el trámite de importación exportación de un despacho simplificado Identificar los casos en los que procede una rectificación de documentos Realizar conversiones monetarias y de unidades de medida en la documentación aduanera para dar a conocer los resultados de su cuestionario ante el grupo. DESARROLLO: El estudiante consulta cuáles son los documentos indispensables para realizar una importación-exportación. El estudiante realiza un cuadro sinóptico sobre los tipos de documentos en cada tipo de despacho. Consulta Cuadro sinóptico FORMATIVA Saberes de la competencia Pedimentos Factura Lista de embarque Certificado de origen Boleta aduanal Permisos y autorizaciones Conversiones en unidades de medida Tipos de cambio CSAD NUTIC NUTIC En equipos de trabajo, el estudiante realiza una investigación de campo en la Aduana, Agencia Aduanal, Maquiladora u otro, sobre los tipos de documentos que se utilizan en el despacho aduanero y de ser posible conseguir formatos. Cada equipo presenta material audiovisual donde identifiquen los formatos de los documentos básicos de importaciónexportación, sus características, requisitos y sus campos de llenado. Investigación Presentación de material audiovisual Guía de observación y coevaluación El estudiante realiza prácticas de llenado de los documentos básicos que intervienen en el Página 155 de 196 Prácticas realizadas

156 despacho de las mercancías. CIERRE: El estudiante realiza una práctica integradora o final en la que organice un expediente con los formatos aduaneros debidamente llenados y el cumpla con los requisitos exigibles en cada documento que intervienen en el despacho aduanero. El estudiante realiza un escrito donde explique la importancia de la integración adecuada de los documentos aduaneros, las complicaciones o dificultades que encontró en el transcurso del submódulo, la relación del aspecto documental con el proceso de reconocimiento de mercancías y los temas que considera que es necesario realimentar. Expediente Escrito SUMATIVA: Rúbrica de evaluación y autoevaluación Página 156 de 196

157 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIO Técnico en Comercio Exterior Módulo V Aplica las herramientas de software en un proceso aduanero Página 157 de 196 Noviembre 2010