CRONOGRAMA DE CLASES TEÓRICAS Y de TRABAJOS PRÁCTICOS AÑO CUATRIMESTRE

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1 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA (NIÑEZ) Cátedra I Profesora Adjunta Regular a cargo: Dra. María Elisa Pizzo CRONOGRAMA DE CLASES TEÓRICAS Y de TRABAJOS PRÁCTICOS AÑO CUATRIMESTRE DESARROLLO INTELECTUAL: Teóricos Sede H. Yrigoyen I: miércoles 09:15 hs. IV: viernes 14:30 hs. V: viernes 18:00 hs SOCIALIZACIÓN SINGULARIZACIÓN: Teóricos Sede H. Yrigoyen II: jueves 09:15 hs. III: lunes 16:15 hs. VI: lunes 19:45 hs. TRABAJOS PRÁCTICOS (T.P.) Sede San Isidro: VII Sede San Isidro: VIII INTRODUCCIÓN HISTÓRICO - CRÍTICA A LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Semana 1: Introducción Histórico-crítica a la Psicología Evolutiva 1. Objeto de la Psicología Evolutiva. Objeto empírico y marco teórico. 2. La teoría como instrumento. Diferencia entre Psicología Evolutiva o del desarrollo e ideología evolucionista. 3. Aporte de Psicología Evolutiva (Niñez) a la formación profesional del psicólogo. Ubicación de la asignatura en el Plan de Estudios. 4. La propuesta pedagógica: objetivos, contenidos, actividades. 5. Las problemáticas básicas en Psicología Evolutiva: - La cuestión central del desarrollo humano: la socializaciónsingularización y sus mediaciones. Semana 1: Introducción Histórico-crítica a la Psicología Evolutiva 1. Contexto socio- histórico de los estudios sobre la niñez. 2. La niñez como construcción cultural. 3. Contexto social de los primeros estudios sobre la niñez en Occidente: aportes de los filósofos y pedagogos. 4. El siglo XIX y los comienzos de la Psicología Científica. Semana 1 (semana del 08/08 al 13/08) Tema: Introducción a los T.P. - Pautas formales de la materia (regularidad, modalidad de exámenes, etc.). - Introducción a conceptos clave de la asignatura (desarrollo, crecimiento y maduración). - Introducción al Trabajo de campo (instrumentos a emplear: observación y entrevista)

2 2 - Biología y cultura. - Los procesos: maduración, crecimiento. - La dimensión temporal del desarrollo: Estructura y Génesis. Continuidad y Cambio. Los Períodos Críticos. - Programa general de la asignatura, especialmente "Introducción" y "Objetivos". - García, M. J. (1987): Por qué Psicología Evolutiva? Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. - García, M. J. (1997). Qué se entiende por desarrollo. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. - Pizzo, M. E. (2009). El niño como objeto de estudio de los distintos modelos teóricos. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. - Ariès, P. (1986). La infancia. Revista de Educación, 281, Moreno, J. (2010). Lo Infantil II. Historia de la Infancia y del juguete. En Ser Humano. La inconsistencia, los vínculos, la crianza (pp ). Buenos Aires: Letra Viva. - Palacios J. (1999): Introducción a la historia, los conceptos y lo métodos. En: Palacios, J.; Marchesi, A.; Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1 (p.23-80). Madrid: Alianza. - García, M. J. (1997). Qué se entiende por desarrollo. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de - García, M. J., Pizzo, M.E. & Aranda, N. (2004). Orientaciones para la realización de la observación en niños. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. - Logarzo, M. (2006). Técnicas psicológicas utilizadas en la evaluación del desarrollo infantil. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Psicología, Universidad de Buenos Aires. Semana 2: LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA EN EL SIGLO XX E INICIOS XXI - Las problemáticas básicas en Psicología Evolutiva: Biología y cultura. Los procesos: maduración, crecimiento. La dimensión temporal del desarrollo: Estructura y Génesis. Continuidad y Cambio. Los Períodos Críticos. Las teorías evolutivas: los aportes de J. Piaget, L. Vygotsky. El estudio del desarrollo humano: diseños de investigación del cambio evolutivo. Semana 2: LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA EN EL SIGLO XX E INICIOS XXI - Las problemáticas básicas en Psicología Evolutiva: La cuestión central del desarrollo humano: la socialización-singularización y sus mediaciones. Las teorías evolutivas: los aportes de S. Freud y otros desarrollos post-freudianos (R. Spitz, A. Freud, M. Mahler, D. Winnicott, A. Aberastury). - Teorías y enfoques contemporáneos: contribuciones actuales, con especial referencia a Semana 2 (semana del 15/08 al 20/08) Tema: El desarrollo prenatal, el nacimiento, y las interacciones tempranas. - Los aspectos generales del desarrollo prenatal y del nacimiento. - Problemáticas psíquicas que atraviesan los padres durante el embarazo. - Las características del recién nacido. - Las particularidades de las interacciones tempranas. 2

3 3 - El niño como sujeto de derechos. - Palacios J. (1999): Introducción a la historia, los conceptos y lo métodos. En: Palacios, J.; Marchesi, A.; Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1 (p.23-80). Madrid: Alianza. - Convención sobre los Derechos del Niño. Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolución 44/25, de 20 de noviembre de Ratificada por la República Argentina en 1990 por la Ley (versión electrónica: estudios sobre el apego. - Constitución psíquica. Subjetividad y producción de subjetividades. - La investigación del desarrollo: técnicas de producción de datos, con particular referencia a la observación de niños y a los tipos de entrevista. - El niño como sujeto de derechos. - Bleichmar, S. (2007). Límites y excesos del concepto de subjetividad en psicoanálisis. En: La subjetividad en riesgo (pp ).Buenos Aires: Topía. - Pizzo, M. E. (2009). El niño como objeto de estudio de los distintos modelos teóricos. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. -Convención sobre los Derechos del Niño. Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolución 44/25, de 20 de noviembre de Ratificada por la República Argentina en 1990 por la Ley (versión electrónica: - Orientación para la realización de la primer parte del Trabajo de Campo: pautas para selección de la familia, consigna interna, consigna a padres. - Biotti, M. F. & Panighetti, M. L. (2007). Algunas problemáticas básicas de la Psicología del desarrollo. Características del periodo neonatal. Ficha Dto. Publicaciones. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. - Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). La prehistoria del vínculo. En La relación más temprana (pp.25-40). Barcelona: Paidós. - Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). Los albores del vínculo. En La relación más temprana (pp.41-62). Barcelona: Paidós. - García, M. J., Pizzo, M.E. & Aranda, N. (2004). Orientaciones para la realización de la observación en niños. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. - Stern, D. (1998). El repertorio materno. En La primera relación madre-hijo (pp ). Madrid: Morata. 3

4 4 Bibliografía optativa: - Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). Cuatro etapas en la interacción temprana. En La relación más temprana (pp ). Barcelona: Paidós. - Brazelton, T.B. & Cramer, B.G. (1993). Aspectos esenciales de la interacción temprana. En La relación más temprana (pp ). Barcelona: Paidós. - Callejas, C. (2003). Antes de nacer. En Enesco, I. (Comp.), El desarrollo del bebé. Cognición, emoción y afectividad (pp ). Madrid: Alianza. GRANDES TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO Desarrollo intelectual Socialización singularización Semana 3: DESARROLLO INTELECTUAL 1. El período sensoriomotriz (clases de las semanas 3 a 10) - Revisión de conceptos clave - El ejercicio de los reflejos (Estadio I) El montaje hereditario; reflejo y esquema reflejo. La ejercitación de los reflejos y el cuadro sensorial. El carácter adaptativo del esquema reflejo. - Las primeras adaptaciones adquiridas y la RCP (Estadio II) Semana 3: FAMILIA Y DESARROLLO 1. La Familia como estructura psicosocial. 2. El mito teórico de la Horda Primitiva. 3. Función de la familia. 4. Relaciones de parentesco. 5. Exogamia y prohibición del Incesto. 6. La ley natural y la ley cultural. Semana 3 (semana del 22/08 al 27/08) Tema: Ídem T.P. Nº 2. Ídem TP N 2. - Pautas formales de entrega de la primera parte del la observación a un niño. 4

5 5 Las primeras coordinaciones de movimientos corporales. Las reacciones circulares primarias. Los primeros hábitos. El carácter primario del hábito y su prescindencia de objeto. El egocentrismo y los cambios de estado. - Piaget, J. (1994). Introducción y El primer estadio: el ejercicio de los reflejos. En El nacimiento de la inteligencia en el niño. (pp ). México: Grijalbo, Piaget, J. (1936). El segundo estadio: las primeras adaptaciones adquiridas y la reacción circular primaria. En El nacimiento de la inteligencia en el niño (pp ). México: Grijalbo, Piaget, J. (1968). El desarrollo de la noción de objeto. En La construcción de lo real en el niño (pp ). Buenos Aires: Proteo. (1 Ed. 1937). - Piaget, J. (1968). El campo espacial. En La construcción de lo real en el niño (pp ). Buenos Aires: Proteo. (1 Ed. 1937). - Freud, S. (2000). Psicología de las masas y análisis del yo. Apéndice. En Obras completas, Vol. XVIII (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1921). - Freud, S. (2000). Psicología de las masas y análisis del yo. La masa y la horda primordial. En Obras completas. Vol. XVIII, (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1921). - Winnicott, D. W. (2006). La familia y la madurez emocional (1960). En La familia y el desarrollo del individuo (pp ). Buenos Aires: Hormé. - Aranda, N. (2012).La familia y desarrollo infantil. Ficha de cátedra. Ídem T.P. Nº 2. Bibliografía optativa: Ídem T.P. Nº 2. Semana 4: DESARROLLO INTELECTUAL -Las RCS y los procedimientos destinados a prolongar espectáculos interesantes (Estadio III) El encuentro azaroso con el objeto y los espectáculos interesantes. La asimilación recíproca y los esquemas secundarios. Reacciones circulares secundarias. El problema de la seudo-intencionalidad. El espacio de la acción propia y el objeto constituido como Semana 4: SINGULARIZACIÓN - SOCIALIZACIÓN: MOMENTOS INICIALES - La constitución del aparato psíquico. - La sexualidad en los orígenes del psiquismo. - Función sexual y libido. Sexualidad y genitalidad. - Huella mnémica y representación: plus de satisfacción / insatisfacción Concepto de Pulsión y su montaje: el Semana 4 (semana del 29/08 al 03/09) Tema: El primer año de vida. - La primera infancia: características específicas del desarrollo psicológico en la primera infancia. El crecimiento, la maduración y las interacciones. - El papel de ambos padres en la crianza. El apego y su importancia en el desarrollo. - El calendario madurativo: las áreas del desarrollo 5

6 6 prolongación de esa acción. La causalidad mágico-fenomenista. -La coordinación de los esquemas secundarios y su aplicación a las nuevas situaciones (Estadio IV) La intencionalidad y la búsqueda. Los medios y los fines. El papel del obstáculo y la primera novedad. El primer acto completo de inteligencia. La subjetividad y los desplazamientos. El desplazamiento del objeto y los lugares privilegiados. La subordinación de los esquemas secundarios. - Piaget, J. (1936). El tercer estadio: las reacciones circulares secundarias y los procedimientos destinados a prolongar los espectáculos interesantes. En El nacimiento de la inteligencia en el niño.. (pp ). México: Grijalbo, Piaget, J. (1936). El cuarto estadio: la coordinación de los esquemas secundarios y su aplicación a las nuevas situaciones. En El nacimiento de la inteligencia en el niño (pp ). México: Grijalbo, Piaget, J. (1968). El desarrollo de la noción de objeto. En La construcción de lo real en el niño (pp ). Buenos Aires: Proteo. (1 Ed. 1937). - Piaget, J. (1968). El campo espacial. En La construcción de lo real en el niño (pp ). Buenos Aires: Proteo. (1 Ed. 1937). apuntalamiento. El proceso primario: energía libre, identidad de percepción, repetición, investidura, alucinación. - Freud, S. (2000). Esquema del Psicoanálisis. En Obras completas, Vol. XXIII, Parte I, Cap. III (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1938). - Freud, S. (2000). Interpretación de los sueños. Sobre la Psicología de los procesos oníricos. Acerca del cumplimiento de deseo. En Obras completas, Vol. V, Cap. VII, Pto. C (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1900). como instrumento para describir el desarrollo infantil. - Entrega de la primera parte del Trabajo de campo: la observación a un niño. - Bowlby, J. (1988). El cuidado de los niños. En Una base segura (pp ). Buenos Aires: Paidós. - Bowlby, J. (1988). El papel del apego en el desarrollo de la personalidad. En Una base segura (pp ). Buenos Aires: Paidós. - Palacios, J. & Mora, J. (1999) Crecimiento físico y desarrollo psicomotor hasta los 2 años, en Palacios, J., Marchesi, A. &Coll, C. Desarrollo psicológico y Educación. Tomo I. Psicología Evolutiva. 2da. (pp ) Edición. Madrid, Alianza - Rochat, P. (2004). Hechos de primera infancia. En El mundo del bebé (pp.33-50). Madrid: Ediciones Morata. 6

7 7 Semana 5: DESARROLLO INTELECTUAL - La RCT y el descubrimiento de nuevos medios mediante experimentación activa (Estadio V) Las reacciones circulares terciarias. La objetivación de la novedad. La espacialización de la causalidad. El tanteo y la conducta exploratoria: las "experiencias para ver". Conductas del soporte, del cordón y del bastón. Alcances y limitaciones de la búsqueda de los objetos desaparecidos. Permanencia de objeto y Esquema de objeto permanente. La imitación diferida. - La invención de nuevos medios mediante combinación mental (Estadio VI) La imagen mental: la anticipación de la acción. La permanencia de objeto y la virtualización de sus desplazamientos posibles. Permanencia de objeto y la noción de objeto permanente. La organización homogénea del espacio y la objetivación del cuerpo propio. La estructura de Grupo, el Grupo Práctico de los Desplazamientos y su Invariante Estructural o Nocional. Semana 5: LA SEXUALIDAD INFANTIL 1. Caracteres de la sexualidad infantil. 2. Fase y Período. 3. Fase oral: la identificación y el deseo. El Narcisismo. - Freud, S. (2000). Tres ensayos de la teoría sexual. Ensayo II: La sexualidad infantil. En Obras completas, Vol. VII (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1905) - Freud, S. (2000). Conferencias de introducción al psicoanálisis. Conferencia XXI: Desarrollo libidinal y organizaciones sexuales. En Obras completas, Vol. XVI, Parte III (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed ). Semana 5 (semana del 05/09 al 10/09) Tema: Ídem T.P. Nº 4. - Introducción a la segunda parte del Trabajo de campo: la entrevista a padres. - Ídem T.P. N 4 - García, M. J. (1989) La historia vital evolutiva (notas introductorias). Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. - Herrero, C. & Rivas, M. S. (2006). Lineamientos para la realización de la entrevista a padres. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. - Piaget, J. (1936). El quinto estadio: La reacción circular terciaria y el descubrimiento de los nuevos medios mediante experimentación 7

8 8 activa ; En El nacimiento de la inteligencia en el niño (pp ). México: Grijalbo, Piaget, J. (1936). El sexto estadio: la invención de los nuevos medios mediante combinación mental. En El nacimiento de la inteligencia en el niño (pp ). México: Grijalbo, Piaget, J. (1968). El desarrollo de la noción de objeto. En La construcción de lo real en el niño (pp ). Buenos Aires: Proteo. (1 Ed. 1937). - Piaget, J. (1968). El campo espacial. En La construcción de lo real en el niño (pp ). Buenos Aires: Proteo (1 Ed. 1937). Semana 6: LENGUAJE Y FUNCION SEMIOTICA 1. Enfoques teóricos en el estudio del desarrollo del lenguaje. 2. Los comienzos del lenguaje: de la comunicación prelingüística a las primeras palabras. 3. La función semiótica. - Vila, I. (1999) Los inicios de la comunicación, la representación y el lenguaje. En Palacios, J.; Marchesi, A.; Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1 (p ). Madrid: Alianza. - Piaget, J. (1971). La función semiótica o simbólica. En Psicología del niño (pp ). Madrid: Morata. (1º Ed.1969). Semana 6: LA SEXUALIDAD INFANTIL 1. Caracteres de la sexualidad infantil. 2. Fase anal: la ambivalencia afectiva y la constitución del objeto. - Freud, S. (2000). Tres ensayos de la teoría sexual. Ensayo II: La sexualidad infantil. En Obras completas, Vol. VII (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1905) - Freud, S. (2000). El carácter y el erotismo anal. En Obras completas, Vol. IX (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1908). - Freud, S. (2000). - Sobre las teorías sexuales infantiles. En Obras completas, Vol. IX (pp ). Semana 6 (semana del 12/09 al 17/09) Tema: El segundo y el tercer año de vida. La etapa deambulatoria. - La etapa deambulatoria: características específicas del desarrollo psicológico, el crecimiento, la maduración y las interacciones. - Las manifestaciones de la creciente autonomía. - La entrevista a padres en Psicología del Desarrollo y sus características. - La entrevista a padres en Psicología del Desarrollo y sus características. 8

9 9 Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1908). - Aberastury, A. (1981). La entrevista inicial con los padres. En Teoría y técnica del psicoanálisis de niños (pp ). Buenos Aires: Paidós. - Aranda, N. (2006). Segundo y tercer año de vida: etapa del deambulador. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. - Herrero, C. & Rivas, M. S. (2006). Lineamientos para la realización de la entrevista a padres. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. - Palacios J., Cunero, R., Luque, A. & Mora, J. (1999) Desarrollo físico y psicomotor después de los 2 años, en Palacios, J., Marchesi, A. &Coll, C. Desarrollo psicológico y Educación. Tomo I. Psicología Evolutiva. 2da. (pp ) Edición. Madrid, Alianza. Semana 7: dedicada a la evaluación parcial (1º módulo) Semana 7 : dedicada a la evaluación parcial (1º módulo) Semana 7 (semana del 19/09 al 24/09) Tema: El segundo y el tercer año de vida. La etapa deambulatoria. Ídem T.P. Nº 6. 9

10 10 - Ídem T.P. Nº 6. - Ídem T.P. N 6 - Landeira, S. (2006). La utilización del genograma y el esquema diacrónico en la organización de los datos recogidos en la entrevista a padres. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Semana 8: LENGUAJE Y FUNCION SEMIOTICA 1. Enfoques teóricos en el estudio del desarrollo del lenguaje. 2. Los comienzos del lenguaje: de la comunicación prelingüística a las primeras palabras. 3. La función semiótica. - Vila, I. (1999) Los inicios de la comunicación, la representación y el lenguaje. En Palacios, J.; Marchesi, A.; Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1 (p ). Madrid: Alianza. - Piaget, J. (1971). La función semiótica o simbólica. En Psicología del niño (pp ). Madrid: Morata. (1º Ed.1969). Semanas 8 Y 9: CULMINACIÓN DEL PRIMER TIEMPO DE LA SEXUALIDAD 1. Fase fálica: diferencia e identidad sexual. 2. Envidia del pene, complejo de Edipo, angustia de castración. 3. Represión y sepultamiento del complejo de Edipo. 4. Sublimación. Superyó e Ideal del Yo. - Freud, S. (2000). Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre los sexos. En Obras completas, Vol. XIX (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1925). - Freud, S. (2000). La organización genital infantil. En Obras completas, Vol. XIX (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1923). Semana 8 (semana del 26/09 al 01/10) Tema: El tercero, cuarto y quinto año de vida. La etapa preescolar. - El desarrollo en los años preescolares: características específicas del desarrollo psicológico, el crecimiento, la maduración y las interacciones - El jardín de infantes y la socialización recíproca. - Las interacciones sociales: las relaciones verticales y el inicio de las relaciones horizontales. - El esquema diacrónico y el genograma. - Pautas formales de entrega de la segunda parte del la entrevista a padres. 10

11 11 - Freud, S. (2000). El sepultamiento del complejo de Edipo. En Obras completas, Vol. XIX (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1ª Ed. 1924). - Freud, S. (2000). Sobre la sexualidad femenina. En Obras completas, Vol. XXI. (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1931). - Freud, S. (2000). El yo y el ello. El yo y el superyó (ideal del yo). En Obras completas, Vol. XIX (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1923). - Freud, S. (2000). Sobre las trasposiciones de la pulsión, en particular del erotismo anal. En Obras Completas, Vol. XVII (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1916). - Krauth, K. & Bollasina, V. (2007). El Jardín Maternal y el Jardín de Infantes: la relación con pares y la socialización recíproca. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. - Landeira, S. (2006). La utilización del genograma y el esquema diacrónico en la organización de los datos recogidos en la entrevista a padres. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. - Moreno, M. (1999) Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 años. En Palacios, J.; Marchesi, A.; Coll, C. (comp.) Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1 (p ). Madrid: Alianza. - Palacios J., Cunero, R., Luque, A. & Mora, J. (1999) Desarrollo físico y psicomotor después de los 2 años, en Palacios, J., Marchesi, A. &Coll, C. Desarrollo psicológico y Educación. Tomo I. Psicología Evolutiva. 2da. (pp ) Edición. Madrid, Alianza. Semanas 9 Y 10: DESARROLLO INTELECTUAL 2. Período de Preparación y Organización de las Operaciones Concretas del Pensamiento. Semana 9 (semana del 03/10 al 08/10) Tema: Ídem T.P. Nº 8. 11

12 Sub-Período Preoperatorio Pensamiento Preconceptual: preconcepto y razonamiento transductivo. Artificialismo y animismo infantil Pensamiento intuitivo. - Piaget, J. (1961). El paso de los esquemas sensorio-motores a los esquemas conceptuales. En La formación del símbolo en el niño (pp ).México: Fondo de Cultura Económica (1 Ed. 1946). - Piaget, J. (1961). De las categorías prácticas a las representativas. En La formación del símbolo en el niño (pp ).México: Fondo de Cultura Económica (1 Ed. 1946). - Piaget, J. (1961). Conclusiones: las etapas generales de l actividad representativa. En La formación del símbolo en el niño (pp ).México: Fondo de Cultura Económica (1 Ed. 1946). - Piaget, J. (1966). La elaboración del pensamiento. Intuición y operaciones. En Psicología de la inteligencia (pp ).buenos Aires: Psiqué. (1º Ed. 1947). - Entrega de la segunda parte del Trabajo de campo: la entrevista a padres - Introducción a la tercera parte del Trabajo de campo: el informe final. Ídem T.P. Nº 8. Semanas 10 : SOCIALIZACIÓN - SINGULARIZACIÓN EN LA LATENCIA 1. El período de latencia: características generales y sub períodos. Trabajo de la latencia: intrasubjetivo e intersubjetivo. 2. Los desplazamientos. La sublimación y la Semana 10 (semana del 10/10 al 15/10) Tema: La niñez de los seis a los diez años. La etapa escolar. - La escuela y el desarrollo intelectual. - Los grupos de pares y la socialización. 12

13 13 curiosidad intelectual. 3. Desarrollo intelectual y del pensamiento. 4. El juego y la actividad corporal. Diferencias de género. 6. El latente y lo extrafamiliar: la escuela primaria, las relaciones con pares y adultos. 7. Desarrollo esperable en la latencia. La pseudolatencia. - Urribarri, R. (1988): Consideraciones sobre el período de latencia. Revista de la Asociación. Escuela Argentina de Psicoterapia para Graduados, 15, Urribarri, R. (2008): Planteando la Latencia. En: Estructuración psíquica y subjetivación del niño de escolaridad primaria (95-108). Buenos Aires: Noveduc. - Laplanche, J. & Pontalis, J.B. (1971). Vocabulario de Psicoanálisis. Barcelona: Labor (especialmente los apartados "Período de latencia" y "Sublimación"). - El proceso de inferencia psicológica y la elaboración de conclusiones. - Pizzo, M. E. (2006). El desarrollo de los niños en edad escolar. Ficha Dto. De Publicaciones, Facultad de Piscología, Universidad de Buenos Aires - Sibilia, P. (2012) Aulas informatizadas y conectad Muros para qué?, en Redes o paredes? La escu en tiempos de dispersión. (pp ). Buenos Air Tinta Fresca, Ediciones S.A. Semana 11 : DESARROLLO INTELECTUAL 2.2. Sub-Período de las Operaciones Concretas del Pensamiento: Revisión de lo estudiado en la asignatura Epistemología y Psicología Genética sobre: Semana 11 y 12: LOS JUEGOS INFANTILES 1. Los juegos infantiles. Su importancia en el desarrollo. Tipos de juego. Papel del juego en la socialización. Semana 11 (semana del 17/10 al 22/10) Tema: Los dibujos infantiles - El dibujo y su importancia como modalidad de expresión y elaboración en la niñez. 13

14 14 Descentración operatoria Las nociones de conservación Génesis de la clasificación y la seriación Génesis de la noción de número. - Piaget, J. (1971). Las operaciones concretas del pensamiento y las relaciones interindividuales. En Psicología del niño (pp ). Madrid: Morata. (1º Ed.1969). - Piaget, J. (1966). La elaboración del pensamiento. Intuición y operaciones. En Psicología de la inteligencia (pp ).buenos Aires: Psiqué. (1º Ed. 1947). 2. Aportes del Psicoanálisis. - García, M. Aproximación a los juegos infantiles". En García, M., Bottindari, C. & Landeira, S. (1992). Los niños y sus juegos. Mesa redonda en las Jornadas: De niños, juegos y juguetes. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. - Freud, S. (2000). El creador literario y el fantaseo. En Obras completas, Vol. IX (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1908). - Freud, S. (2000). Más allá del Principio del Placer. En Obras completas, Vol. XVIII, Cap. II (pp ). Buenos Aires: Amorrortu. (1º Ed. 1920). - Winnicott, D. W. (1985). Objetos y fenómenos transicionales. En Realidad y juego (pp ). Buenos Aires: Gedisa. - El dibujo y su relación con el desarrollo cognitivo, social y emocional del niño. - Evolución del dibujo infantil. Etapas y características. - Ídem T.P. Nº Lowenfeld, V. (1973). Los comienzos de la autoexpresión. La etapa del garabateo de 2 a 4 años. En El desarrollo de la capacidad creadora (pp ). Buenos Aires: Kapelusz. - Lowenfeld, V. (1973). La etapa pre-esquemática de 4 a 7 años. En El desarrollo de la capacidad creadora (pp ). Buenos Aires: Kapelusz. - Lowenfeld, V. (1973). La obtención de un concepto de forma. La etapa esquemática de 7 a 9 años. En El desarrollo de la capacidad creadora (pp ). Buenos Aires: Kapelusz. - Lowenfeld, V. (1973). El comienzo del realismo. La edad de la pandilla. En El desarrollo de la capacidad creadora (pp ). Buenos Aires: Kapelusz. 14

15 15 Semana 12 y 13: LOS JUEGOS INFANTILES 1. Concepción piagetiana del juego. Clasificación: juegos de ejercicio, simbólicos y de reglas. Juegos de construcción. - Piaget, J. (1961).La clasificación de los juegos y su evolución a partir de la aparición del lenguaje (pp ).México: Fondo de Cultura Económica (1 Ed. 1946). - Piaget, J. (1961). La explicación del juego. En La formación del símbolo en el niño (pp ).México: Fondo de Cultura Económica (1 Ed. 1946). Semana 12: (semana del 24/10 al 29/10) Síntesis teórico - práctica Tema: El informe sobre la evaluación del desarrollo - El proceso de inferencia psicológica y la elaboración de conclusiones. - Reconocimiento de observables y su interpretación del desarrollo. - Análisis del genograma y del esquema diacrónico. - Ejercicios con vistas a la redacción del informe. - Material de trabajo aportado por los docentes en cada comisión. - Bibliografía trabajada en T.P. anteriores 15

16 16 Semana 14 y 15: ALGUNOS GRANDES PROBLEMAS DE LA INFANCIA Y LA NIÑEZ EN LA ARGENTINA: POBREZA Y DESARROLLO. 1- El niño como sujeto de derechos. 2- El desarrollo del niño en el contexto social, económico y político actual en la Argentina. El rol de las familias. 3- Efectos de la pobreza y la exclusión social en el desarrollo infantil. Lazo social, educación y salud como sostén. 4- Restitución de identidad en niños y niñas apropiados por la última dictadura cívico-militar - Convención sobre los Derechos del Niño. Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolución 44/25, de 20 de noviembre de Ratificada por la República Argentina en 1990 por la Ley (Versión electrónica: - Vinocur, P. & Ruiz, V. (2004) Inclusión social y desarrollo infantil. La centralidad de la familia. En Lejarraga, H. (Ed.) Desarrollo del niño en contexto. (pp ). Buenos Aires: Paidós. - Conte, L. (1997) El derecho a la identidad. En: Abuelas de Plaza de Mayo. Restitución de niños. Buenos Aires: EUdeBA. - Duschatzky, S. & Corea, C. (2001) Chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de las instituciones. Buenos Aires: Paidós. Semana 13 y 14: ALGUNOS GRANDES PROBLEMAS DE LA INFANCIA Y LA NIÑEZ EN LA ARGENTINA: LOS NIÑOS MALTRATADOS. LA VIOLENCIA SOCIAL, INSTITUCIONAL Y FAMILIAR. 1- Conceptualización de la problemática del maltrato hacia los niños. 2- Tipos fundamentales de maltrato infantil: maltrato físico, maltrato emocional, abandono, abuso sexual. 3- Incidencia del maltrato infantil en el desarrollo. 4- Maltrato infantil e investigación. - Convención sobre los Derechos del Niño. Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolución 44/25, de 20 de noviembre de Ratificada por la República Argentina en 1990 por la Ley (versión electrónica: - Aranda, N. (2010): Maltrato infantil: introducción a la problemática del maltrato hacia los niños. Ficha Dto. Publicaciones, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Semana 13 (semana del 31/10 al 05/11) Dedicada a evaluación parcial (2do. módulo) Semana 14: (semana del 07/11 al 12/11) Tema: Hacia un diagnóstico del desarrollo. - Factores que inciden en el desarrollo. - Criterios para la evaluación del desarrollo. Datos normativos y singularidad. - Instrumentos para la evaluación psicológica del desarrollo infantil - Entrega de la tercera y última parte del Trabajo de campo: genograma, esquema diacrónico y el Informe final - Krauth, K. (2012) El juego en la evaluación del desarrollo. Ficha de cátedra. En este TP se emplean textos de la bibliografía obligatoria y adicional de la materia. 16

17 17 - Rosenberg, M. (1997) Apuntes sobre identidad, filiación y restitución. En: Abuelas de Plaza de Mayo. Restitución de niños. Buenos Aires: EUdeBA. Semana 15: LA NIÑEZ EN EL CINE Como cierre del trabajo cuatrimestral se proyectan películas o cortos. Se comentan y discuten a la luz de los conceptos trabajados durante el cuatrimestre, con particular referencia a las temáticas de la Parte IV del programa. Semana 15:(semana del 14/11 al 19/11) Tema: ALGUNOS GRANDES PROBLEMAS DE LA INFANCIA Y LA NIÑEZ EN LA ARGENTINA A elección de los alumnos, entre los correspondientes a la Parte IV del programa. En función del tema elegido, consultar la Bibliografía Obligatoria para la Parte IV del Programa General de la asignatura. 17

18 18 18