Santa María de los Buenos Aires

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1 Universidad Católica Argentina Santa María de los Buenos Aires Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación DEPARTAMENTO: Educación CARRERA: Lic. en Educación CURSO LECTIVO: 2012 CÁTEDRA: Psicología del Desarrollo del Niño CURSO: 1er año DURACIÓN: Cuatrimestral TOTAL DE HS/SEM.: 5hs TURNO: Noche PROFESOR TITULAR PROFESOR PRO-TITULAR: PROFESOR ADJUNTO A CARGO DE LA CATEDRA: Lic. Marta L. Mendía PROFESOR ASISTENTE: Prof. Marcela Inés Sisto 1.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Objetivo general: Que los alumnos logren: Conocer el desarrollo psicológico, desde la concepción, hasta la pre pubertad, como un proceso dinámico e integral bio-psico-social-espiritual. Objetivos específicos: Que los alumnos logren: Conocer a la persona como un ser en desarrollo Conocer las características evolutivas del ser humano, desde el nacimiento hasta la pubertad. Integrar los aportes de las diferentes corrientes psicológicas. Desarrollar hábitos de observación e investigación de la conducta del niño Reflexionar acerca de los aportes que esta asignatura brinda para ambas carreras. Conocer los parámetros de madurez en el desarrollo de la persona, a fin de intervenir de manera preventiva desde las incumbencias profesionales de cada carrera. Lograr, a partir del conocimiento adquirido, brindar adecuadas recomendaciones y orientaciones a padres y docentes desde el rol que cada carrera implica. 2 - UNIDADES TEMATICAS Unidad l: El hombre como ser en desarrollo Fundamento antropológico. Concepto de persona. Concepto de educación personalizada El proceso de desarrollo del ser humano como manifestación de la unidad biológica, psicológica, social y espiritual 1

2 La dignidad de la vida. Lo dado, lo apropiado y la libertad humana. Ámbitos y contextos. Su relación con la identidad. La Psicología del Desarrollo del Niño. Surgimiento y definición. El desarrollo, la maduración, y el aprendizaje Noción de etapa, estadio, crisis y equilibrio. Los aportes de las principales corrientes psicológicas y otras disciplinas que estudian al hombre. Concepto de Resiliencia. Factores que favorecen u obstaculizan el desarrollo de un sujeto resiliente. Metodología de investigación utilizada por la psicología del desarrollo infantil. La observación Aspectos bioéticos en la investigación psicológica. Unidad ll: El comienzo de la vida. La vida prenatal. Características. La fecundación. Gametas. El huevo o cigoto. Período germinal. Implantación o anidación. Período embrionario. Período fetal. Alteraciones que se originan en esta etapa. Causas. El ser humano y la necesidad de los vínculos. La familia como matriz del desarrollo. Identidad de los padres La importancia de los primeros contactos afectivos. Unidad lll. Primer año de vida Caracterización de la etapa: Estados de conciencia, llanto, alerta. Somnolencia y sueño. Lactancia El proceso de crecimiento. Bases para el desarrollo psicomotor y control postural. Desarrollo de las habilidades motoras gruesas. Dimensión Socio-afectiva. La relación madre hijo. Teoría del Apego. Génesis de las relaciones objetales: primer estadio Pre- objetal, segundo estadio Objeto precursor. Tercer estadio: Objeto propiamente dicho. Desarrollo psico-sexual. Etapa Oral. Desarrollo de la Inteligencia. Introducción a la visión constructivista. Período Sensorio-Motor. Primer al quinto estadio. Las implicancias del observador Propuestas de aprendizaje para el niño de esta edad. Unidad lv. La Infancia de 2 a 3 años. Caracterización de la etapa: Las palabras, la autonomía y el control Dimensión socio-afectiva. Génesis de las Relaciones objetales. Tercer estadio. Objeto propiamente dicho. Las emociones y la referencia social. El apego seguro e inseguro Desarrollo psicosexual: Etapa anal. Control de esfínteres.. Desarrollo de la Inteligencia. Sexto estadio del Período sensorio motor. Desarrollo de la función semiótica. Lenguaje y gramática temprana. Juego y Dibujo. Propuestas de aprendizaje para el niño de esta edad. Unidad V. La Infancia de 3 a 6 años Caracterización de la etapa: Iniciativa, límites y culpa. Desarrollo socio-afectivo. Apertura al mundo social. La empatía y la auto-expresión. Las conductas prosocial y anti-social. Ingreso a la escolaridad. El dominio de las habilidades motrices. El grafismo y el dibujo. La inclusión de las nuevas tecnologías. Desarrollo psicosexual: Etapa fálica. Ruptura de la díada madre-hijo. Situación triangular. Los modelos parentales. Desarrollo de la Inteligencia. Nivel preoperatorio 2

3 Lenguaje, vocabulario y estructuras idiomáticas. La Literatura Infantil y su función educadora Desarrollo de la conciencia moral. Educación en valores. Desarrollo de la creatividad. Propuestas de aprendizaje para el niño de esta edad. Unidad Vl. El niño escolar Caracterización de la etapa: laboriosidad, eficiencia y competencia. Desarrollo físico y psicomotor: modificaciones y posibilidades corporales de los niños de esta edad Desarrollo emocional y social. Amistad y compañerismo. Relaciones con pares y adultos en la etapa escolar. Desarrollo Psico-sexual Etapa de Latencia. El proceso de maduración psicosexual: rasgos de la pre adolescencia. Desarrollo de la Inteligencia. Nivel operatorio-concreto. Desarrollo de las funciones que subyacen al aprendizaje. Desarrollo gráfico. Características de la expresión gráfica, la escritura y el dibujo. Desarrollo de la creatividad. El arte como favorecedor del desarrollo. El juego en este periodo: características y tipos de juego. El juego reglado y el deporte. Desarrollo moral y religioso. La función educadora de la familia y de la escuela. 3 - DISTRIBUCION DEL TIEMPO PARA CADA UNIDAD Agosto: Unidad l Unidad II Septiembre: Unidad III y Unidad IV Octubre: Unidad IV y Unidad V Noviembre: Unidad V y Unidad VI 4-BIBLIOGRAFIA 4.1. BIBLIOGRAFÍA GENERAL OBLIGATORIA: Unidad I Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. Primera parte, 23-30; Bs. As.: Braga.Cap1. Osterrieth, P.A. (1993). Psicología Infantil. Madrid:Morata. Cap 1. Papalia, D. (1997). Desarrollo Humano. Bogotá: Mc.Graw-Hill Cuarta Edición. Primera parte. Cap. 1, ptos. 1 y 2. Vanistendael, S. (1996).Como crecer superando los percances: Resiliencia - capitalizar las fuerzas del individuo. Ginebra: Oficina Católica Internacional de la Infancia (BICE). Palacios, J.; Marchesi, A. y Coll, C. (comp) (2004). Desarrollo psicológico y educación. Tomo I. Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza Psicología. Cap.1 y 25. Unidad II: Aranda, R. (1996). Estimulación de aprendizajes en la etapa infantil. Madrid: Escuela Española. Cap 2. Ballester Gil de Pareja, M & Caballero Baeza (2009) Consecuencias psicológicas asociadas a la interrupción voluntaria del embarazo. Cuadernos de medicina psicosomática y psiquiatría de Enlace, 91, pp Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. Primera parte, pto. 4. Bs. As.: Braga. Cap. 2, pto. 1. Papalia, D. (1997). Desarrollo Humano. Bogotá: Mc.Graw-Hill Cuarta Edición. Segunda parte. Cap. 2. 3

4 Rodrigo, M. J y Palacios, J. (coords.). (2005). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza Editorial. Cap.1, Persona, Vida y Aborto. Foro UCA Vida y Familia. En Tallak, P. (2007). En el vientre materno. Madrid: National Geographic. Unidad III: Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. Primera parte, ptos. 5, 7, 8, 9. Bs. As.: Braga.cap. 2, ptos. 2 y 3. Osterrieth, P.A. (1993). Psicología Infantil. Madrid: Morata. Cap. 2 y 3. Papalia, D. (1997). Desarrollo Humano. Bogotá: Mc.Graw-Hill Cuarta Edición. Segunda parte. Cap.3, 4 y 5. Palacios, J. Marchesi, A. y Coll, C. (comp) (2005). Desarrollo psicológico y educación. Tomo I. Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza Psicología. Cap. 2, 3 y 5. Spitz, R. (1983). El primer año de vida. México: Fondo de Cultura Económica. Segunda Parte, ptos. III y V. Unidad IV: Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. Segunda parte, ptos. 11, 12, 13. Gerstenhaber, C. (2001). Teoría del Apego El mundo del bebé: las necesidades emocionales de los más pequeños. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas, pp Buenos Aires: Braga. Cap. 3. Palacios, J. Marchesi, A. y Coll, C. (comp) (2005). Desarrollo psicológico y educación. Tomo I. Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza Psicología. Cap. 4 y 8. Papalia, D. (1997). Desarrollo Humano. Bogotá: Mc.Graw-Hill Cuarta Edición. Segunda parte. Cap. 3, 4 y 5. Spitz, R. (1983). El primer año de vida. México: Fondo de Cultura Económica. Segunda Parte, ptos. VIII y XI. Unidad V: Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. Segunda parte, ptos. 14. Bs. As.: Braga. Cap. 4. Heinelt, G. (1987). Maestros creativos, alumnos creativos. Bs. As. : Kapeluz. Pág. 21 a 39. OMS (2011). Child growth standards Oficina de Información Pública Washington DC Estados Unidos. Osterrieth, P.A. (1993). Psicología Infantil. Madrid: Morata. Cap. 4. Palacios, J. Marchesi, A. y Coll, C. (comp) (2005). Desarrollo psicológico y educación. Tomo I. Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza Psicología. Cap. 9, 10,11. Sainz, M. C. y Argos, J. (1998). Educación Infantil. Madrid: Ed. Narcea. Cap. 1 y 2. Unidad VI: Aranda, R. (1996). Estimulación de aprendizajes en la etapa infantil. Madrid: Escuela Española. Cap. 5. Creciendo en Familia. (2008). Educar en la Religiosidad. Revista Creciendo en Familia. Fernández Prada, D. (2009). El esquema corporal en niños y niñas. Revista Digital de Innovación y experiencias educativas. Granada. Griffa, M. C. y Moreno, J. E. (1993). Claves para la comprensión de la Psicología de las edades. Buenos Aires: Braga. Cap 5. Hernández Álvarez, J. L. (1996). Conocimiento, Educación y Valores. Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Educación Física, Deporte y Motricidad Humana, Universidad Autónoma de Madrid. 4

5 Minerva Torres, C. (2009). El juego como estrategia de aprendizaje en el aula. Recuperado de: Osterrieth, P.A. (1993). Psicología Infantil. Madrid: Morata. Cap. 5 y 6 Palacios, J. Marchesi, A. y Coll, C. (comp.) (2005). Desarrollo psicológico y educación. Tomo I. Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza Psicología. Cap. 12, 13, 14 y 15. Valiño, G. (2002) La relación Juego y Escuela: aportes teóricos para su comprensión y promoción. Revista Conceptos BIBLIOGRAFÍA GENERAL COMPLEMENTARIA Albarello, F. (2011). Leer/navegar en Internet. Las nuevas formas de lectura en la computadora. Buenos Aires: La Crujía. Borzone de Manrique, A. M. y Rosenberg, C. (2000). Qué aprenden los niños cuando aprenden a hablar? Buenos Aires: Aique. Bowlby, J. (1990) Una base segura. Buenos Aires. Paidós. Cabas, E. (2005). Redes sociales, familias y escuela. Buenos Aires: Paidos. Carretero, M y Otros. (1993). Pedagogía de la escuela infantil. Madrid: Santillana y Aula XXI. Carli, S.; Lezcano, A.; Karol, M. y Amuchastegui, M. (1999) De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Buenos Aires: Santillana. Casals, E.; Defis, O. (Coord.) (2000; 2a. ed.). Educación infantil y valores. Bilbao: Desclée De Brouwer. De La Cruz López, M.V., González Criado, M. (1996). BATTELLE, Inventario de Desarrollo (adaptación española). Madrid: TEA. Díaz Noci, j. (2009). Multimedia y modalidades de lectura: una aproximación al estado de la cuestión. Comunicar, XVII, Recuperado el 5 de marzo de 2011, de: Garcia Hoz, V. (1993). Educación Infantil personalizada. Madrid: Rialp. Johnson-Martín (1997). Currículum Carolina. Evaluación y ejercicios para bebés y niños pequeños con necesidades especiales. Madrid: TEA. Kotliarenco y colab. (2001). Actualizaciones en Resiliencia. C.I.E.R./UNLA. Kotliarenco y colab. (1998). Estado del arte en Resiliencia. OPS/OMS. W. D. C. Lowenfeld, V. (1958) El niño y su arte. Buenos Aires: Kapelusz. Lowenfeld, V. (1972). El desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires: Kapelusz. Piaget, J. (1975). Seis estudios de psicología. Madrid: Morata. Piaget, J. y Inhelder, B. (1973). Psicología del niño. Madrid: Morata. Piaget, J (1995). La construcción de lo real en el niño. México: Grijalbo. Silva, G. (1999). Resiliencia y violencia política en niños C.I.E.R./UNLA. Stern, D. (1999) Diario de un bebé. Barcelona: Paidós. Stern, D. (1999) El nacimiento de una madre. Barcelona: Paidós. Vigostky, L. (1988) El desarrollo de los procesos psicologicos superiores. Buenos Aires Crítica. Vigostky, L (1977) Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade. Winnicot, D. W. (1986). Realidad y Juego. Barcelona, Gedisa. Nota: Se indicará a los alumnos los capítulos de cada uno de los textos mencionados, para cada contenido. Se dará además, para algunos temas, fragmentos de otros textos, artículos de publicaciones y fichas de la cátedra. 5. METODOLOGÍA 5.1. Exposición utilizando diferentes recursos didácticos Trabajo prácticos en grupo: Análisis y reflexión de material bibliográfico. Exposición en clase. Presentación de trabajo escrito Análisis y reflexión artículos de diarios y revistas Análisis desde el marco teórico de material fílmico 5

6 5.3. Clases en las que participarán profesionales invitados para los Contenidos de Unidad ll 5.4. Observación de un niño de 3 a 12 meses. Los alumnos organizados en grupos de 2 o 3 integrantes realizarán una Observación de un niño de 3 a 12 meses Elaboración de un cuadro integrando los aportes de las principales corrientes psicológicas y otras disciplinas que estudian al hombre. Trabajo de investigación bibliográfica individual. 6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS PRÁCTICOS 6.1. Los alumnos tendrán una carpeta de trabajos prácticos Los alumnos presentarán resúmenes, cuadros sinópticos o mapas conceptuales u otros organizadores de la información de la bibliografía obligatoria 6.3. Se tendrá en cuenta: los trabajos prácticos, el desempeño del alumno en las clases, la puntualidad y forma de las entregas de acuerdo a los criterios de la cátedra Se calificará conceptualmente al alumno Es condición para la aprobación de la materia tener aprobados los trabajos prácticos 7.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN PARCIAL Se realizarán un examen parcial en grupo, en el cual los alumnos deberán desarrollar los contenidos a determinar por la cátedra. Incluirá el desarrollo de contenidos teóricos y propuestas prácticas. El trabajo será expuesto con la modalidad de ateneo en clase y además se presentará por escrito, adjuntando el material que utilicen para la presentación en clase. Se evaluará el parcial una nota numérica para el grupo y una nota individual a cada uno de los integrantes del grupo, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Dominio claro de los contenidos conceptuales. Creatividad de las propuestas prácticas. Fundamentos sólidos y coherentes entre los marcos teóricos y las aplicaciones prácticas. Calidad de la exposición oral en el ateneo y solidez en la argumentación de las situaciones acerca de las cuales se interrogue. 8.- CRITERIOS y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DEL EXAMEN FINAL En el examen final el alumno: Presentará una línea de tiempo, con el objetivo de ordenar su exposición. Establecerán relaciones entre la teoría y los diferentes aspectos analizados en los trabajos prácticos realizados. Justificará desde diferentes marcos conceptuales las conductas o logros del niño de 0 a 12 años Realizará una síntesis integradora de la materia. 6

7 9.- FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CÁTEDRA Y FECHA Firma: Aclaración: Lic. Marta L. Mendía Lugar y fecha: Agosto, FIRMA Y APROBACION DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA. Firma: Aclaración: Lugar y fecha: 7