ATURUXO FILMS. CREACIÓN AUDIOVISUAL.

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1 ATURUXO FILMS. CREACIÓN AUDIOVISUAL. GALICIA FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1848 CATEGORÍA: B - ESO TEMÁTICAS: Educación del medioambiente, físico y/o cultural,hábitos saludables, educación para la salud, prevención,interculturalidad / Atención a la diversidad Centro educativo: IES CACHEIRAS Tipología: público Localidad: Cacheiras -Teo Provincia: La Coruña Total alumnado: 625 Total docentes: 62 1 Nº total centros participantes: 1 Otros centros participantes: Nº total autores proyecto: 1 Autor representante: Sergio Clavero Ibáñez de Garayo Coautores: Web o blog del proyecto (si tiene):

2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 1. DATOS DEL PROYECTO Alumnado participante - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Especial (enseñanza básica): 0 - ESO: 36 - Bachillerato: 17 - CFGM: 0 - PCPI: 0 - PTVA: 0 - Otros: 0 Profesorado: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 5 - Ed. Especial: 0 Otros agentes participantes Madres y padres: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 0 - Ed. Secundaria: 4 - Ed. Especial 0 2 Personal del centro: 0 Otros: 15 Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto La participación de las familias depende del proyecto audiovisual a realizar. Habitualmente participan cediendo espacios para las localizaciones de rodaje, en algunas ocasiones siendo los intérpretes de algunos papeles o trasladando su experiencia profesional en este ámbito al alumnado. Otras veces su participación es más activa como en documentales en los que el alumnado implica a su entorno familiar para contar su experiencia vital. Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del centro) En general el profesorado facilita el desarrollo del proyecto cuando los rodajes invaden el horario habitual. Se implican también en la interpretación de muchos de los papeles de los cortometrajes. Colaboran en aspectos como el desarrollo de guiones, documentación o traducciones de los diálogos. El Concello de TEO también colabora con el proyecto financiando material TIC, organizando estrenos para la comunidad educativa y difundiendo la experiencia.

3 Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias Este curso se ha firmado un acuerdo de colaboración con el Conservatorio de Música Profesional de Santiago para la composición y grabación de las bandas sonoras de las obras audiovisuales realizadas por parte del alumnado de ese centro. También colabora habitualmente el grupo teatral CHÉVERE asentado en el Concello de Teo. Este curso han realizado las interpretaciones del cortometraje PERSOAS. También realizan talleres de interpretación para los alumnos y proyectos de colaboración con el IES 2. DESCRIPCIÓN Resumen /Extracto del proyecto ATURUXO FILMS es una experiencia educativa basado en proyectos de carácter colaborativo y multidisciplinar que tiene como principal objetivo la alfabetización audiovisual fomentando la creatividad a través del trabajo cooperativo del alumnado utilizando las herramientas TIC. Intenta dar respuesta al llamamiento de la UNESCO y la UE para integrar en los currículos la alfabetización mediática. Se desarrolla desde hace siete cursos en el IES de Cacheiras y han participado en él más de 300 Área/s curricular/es que abarca el proyecto Optativa centro 3º - 4º ESO 'Linguaxe audiovisual' 3 Cultura audiovisual 1º Bac. Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno El centro se denomina Instituto de Enseñanza Secundaria de Cacheiras, a 6 Km. de Santiago de Compostela. Centro de titularidad pública situado en el Concello de Teo (A Coruña). El instituto tiene dieciocho años de historia. Se ofertan dos modalidades de Bachillerato: - Salud y Naturaleza. - Humanidades y Ciencias Sociales. Los alumnos y alumnas de este instituto proceden del Concello de Teo configurado por una serie de centros de población de índole bien diferenciada: -urbanizaciones, viviendas unifamiliares de nivel socioeconómico medio y alto. -núcleos rurales ocupados por familias con niveles socioeconómicos bajo y medio. Los padres y madres del alumnado del IES de Cacheiras trabajan básicamente en el sector servicios seguido del sector empresarial. El porcentaje de alumnos inmigrantes aumenta cada año produciéndose una integración normalizada.

4 Justificación y/o antecedentes del proyecto El proyecto surge hace 7 años por la necesidad de alfabetizar en los medios y en el lenguaje audiovisual a un alumnado inmerso en la civilización de la imagen y las nuevas tecnologías para un uso, comprensión y análisis de sus contenidos con sentido critico. Se inicia con la elaboración de los contenidos y de unidades didácticas sobre lenguaje audiovisual, análisis publicitario y desarrollo del proceso creativo de una obra audiovisual creadas por Sergio Clavero. El proyecto inicia su desarrollo con la aprobación en claustro y Consellería de Educación de una materia optativa de centro para 3º y 4º ESO elaborada a tal efecto denominada 'Linguaxe audiovisual e medios dixitais' y la oferta de Cultura Audiovisual en 1º bachillerato en el curso Todo este proyecto surge de mi formación en Bellas Artes en la especialidad de audiovisuales y mi trabajo profesional anterior en este campo y por mi preocupación por la necesidad de una alfabetización audiovisual. Objetivo general del proyecto Alfabetizar al alumnado en el lenguaje audiovisual y multimedia poniendolo en situación de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte de la cultura audiovisual de su tiempo y de utilizar esos elementos para expresarse. Esta adquisición de competencias para el análisis de los elementos expresivos y técnicos, y la dotación de conciencia crítica, debe servir para crear una ciudadanía más responsable y participativa, libre de complejos y de prejuicios. A través del análisis de obras audiovisuales y de la publicidad y, sobre todo, de la fase experimental con la elección de los temas de las obras audiovisuales comprenden la realidad social en la que viven reconociendo la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos. Se han trabajado temas como el medio ambiente, la prevención del consumo de drogas, los derechos de los inmigrantes, la igualdad de género y la prevención de la violencia de género, el acoso escolar...tanto en ficción como a través de Spots sociales. 4 Objetivos específicos 1. Potenciar la creatividad, muy especialmente artística, para el desarrollo de nuevas ideas y conceptos basados en la originalidad y la flexibilidad hasta la obra definitiva. 2. Fomentar el trabajo cooperativo como elemento de integración entre el alumnado. Aprenden a escuchar, exponer y dialogar en el debate de ideas para la creación promoviéndose actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad desarrollando la capacidad empática para tener en cuenta las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico constructivo. Se impulsa la resolución de problemas, planificando y organizando las actividades y el tiempo de forma efectiva, recogiendo y seleccionando información. 3. Emplear las herramientas TIC para acceder, evaluar, crear y comunicar, ética y legalmente, a fin de poder participar activamente en la sociedad del conocimiento (cámaras de vídeo digital, software edición, plataformas de trabajo colaborativo virtual, internet...)

5 Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.) Fomentar el trabajo cooperativo sirve de elemento para integrar al alumnado y potenciar la autoestima asumiendo responsabilidades y funciones compartidas con un objetivo común la obra final. En el debate deben escuchar, exponer y dialogar promoviéndose actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad. Por otro lado en la fase creativa se trabajan temas sociales para los cuales deben documentarse en profundidad y exponer conclusiones que definan tras un debate la idea y el argumento. El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? Cuáles? Trabajar en grupo en un proyecto facilita la integración de todo el alumnado a través de la cooperación y asunción de responsabilidades compartidas. Permite desarrollar la autoestima y generar la socialización de todos a través del debate entre iguales que comparten un objetivo común. El curso el alumnado de 4º ESO ha creado PERSOAS que trata la inmigración a través de las historias de cuatro personas que se ven obligadas a emigrar por diferentes motivos. El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida? Analizar la realidad social con las propuestas de temas a desarrollar en las obras audiovisuales prestando especial atención a las capas sociales más desfavorecidas. Investigar y documentarse como paso previo al desarrollo de ideas y argumentos generando obras que ayuden a la sensibilización social METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora) La metodología utilizada se basa en el aprendizaje por proyectos con un trabajo cooperativo donde el alumnado aprende a asumir responsabilidades compartidas dentro del grupo. El objetivo es la obra audiovisual final fruto de un proceso estructurado y planificado que deben desarrollar autónomamente. ESTRUCTURA EN TRES FASES 1- Sintaxis audiovisual. Adquisición de los principios básicos con el objetivo de conocer los recursos formales y semánticos que utliza el lenguaje audiovisual. 2- Análisis publicitario. Utilización de los recursos linguísticos para la elaboración de un mensaje. Pretendemos analizar cómo se utilizan éstos para, en el caso de la publicidad, influir en nuestras decisiones.

6 3- Creación audiovisual. Trabajo cooperativo donde se reparten funciones y se desarrolla todo el proceso de producción de una obra audiovisual con una estructura profesional. Se mantienen reuniones periódicas del profesor con cada grupo y funciones para hacer un seguimiento y analizar el trabajo realizado. Se van introduciendo nuevos conceptos y se profundiza en otros a través de la experiencia práctica. Aprenden a trabajar en grupo, a debatir, exponer ideas, resolver conflictos y llegar a acuerdos. También a planificar y organizar las tareas y resolver los problemas que puedan surgir. Por otro lado aprenden a utilizar los recursos formales y sintácticos del lenguaje audiovisual para comunicar un mensaje coherente y ajustado a la idea inicial. Se fomentan los temas sociales que decide el alumnado para sus obras con el objetivo de profundizar en el conocimiento de los mismos reforzando una formación integral y la sensibilización y concienciación para una sociedad más justa y democrática. Actividades realizadas 1. Los contenidos relativos a la sintaxis audiovisual se exponen a través de una presentación con ejemplos de obras cinematográficas tanto con imágenes fijas como fragmentos de escenas. Estos ejemplos sirven, a su vez, para adquirir una cultura general sobre la historia del cine. 2. El análisis publicitario se desarrolla a través del debate guionizado con una fichas con aspectos objetivos y subjetivos. Tras una reflexión individual escrita se realiza una puesta en común con la que se profundiza gracias a las opiniones de todos. 3. Proceso creativo obra audiovisual. Se organizan grupos de 5 que se reparten funciones( producción, dirección, fotografía, guión y edición). Entre todos desarrollan la idea documentándose y seleccionando información de internet sobre el tema y debatiendo las conclusiones. Tras acordar la idea y el argumento cada uno realiza su función: guión y dirección desarrollan el guión y el storyboard, producción se encarga de las localizaciones y el casting y fotografía y edición realizan las prácticas correspondientes. Comparten información y desarrollan el trabajo también con plataformas virtuales de trabajo colaborativo (TEAMBOX). El rodaje lo realizan autónomamente y posteriormente se analiza el material rodado. Finalizado éste se pasa al montaje y el diseño del cartel y la carátula del DVD para su posterior exhibición pública. Todo el proceso creativo se va recogiendo y explicando a la comunidad educativa paralelamente en un blog de aula realizado por los (PERSOAS): Difusión. El trabajo realizado en este proyecto educativo se comparte y comenta en diversos blogs y perfiles sociales: Canal de youtube con todas las obras realizadas hasta el momento. -

7 ENLACES EJEMPLOS CORTOMETRAJES: PERSOAS: SPOTS SOCIALES: Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas CRITERIOS EVALUACIÓN 1.Producir mensajes audiovisuales y multimedia creativos y originales coherentes con los objetivos propuestos. Evaluaremos la capacidad de aplicación de los contenidos sintácticos a la producción de mensajes audiovisuales y multimedia y la utilización de las herramientas TICs y destrezas fundamentales que lo permiten valorando especialmente la creatividad. 2.Reflexionar y debatir sobre la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos para una mejor comprensión de la realidad social. Determinaremos el grado de participación en los debates y la capacidad para escuchar y reflexionar sobre las ideas de los compañeros y compañeras. 7 3.Utilizar adecuadamente los medios digitales para la producción de una obra audiovisual o multimedia. Evaluaremos el grado de aprovechamiento de las posibilidades creativas y técnicas que ofrecen los medios digitales en cada fase de producción. 4.Fomentar el trabajo en equipo como elemento de integración entre los alumnos y alumnas. Determinaremos el grado de integración del alumno y de la alumna en el grupo y la asunción de las responsabilidades colectivas. INSTRUMENTOS EVALUACIÓN 1. Cuestionario para valorar la asimilación de los contenidos sintaxis audiovisual. 2. Fichas de análisis objetivo y subjetivo de un spot publicitario. Análisis individual y posterior puesta en común con debate para llegar a conclusiones. Se pretende valorar la capacidad para la aplicación de los conceptos sintacticos en el análisis y la profundización para desentrañar los mensajes. 3. Observación del trabajo en grupo y la iniciativa y aportaciones individuales al mismo. Reuniones periódicas de seguimiento del proceso creativo con cada uno de los grupos de trabajo. Reuniones por funciones para explicar las tareas a realizar y hacer un seguimiento de las mismas. 4. Evaluación conjunta y análisis crítico de las obras realizadas. 5. Autoevaluación del sobre todo el proceso de trabajo incidiendo en la experiencia cooperativa

8 Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras - PREMIO CISS PRAXIS CUADERNOS PEDAGOGÍA CINEMA JOVE MENCIÓN PREMIOS ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL 2013 MINISTERIO EDUCACIÓN - FINALISTA PREMIOS FUNDACIÓN TELEFÓNICA INNOVACIÓN EDUCATIVA º PREMIO PLAN CONTIGO 2011 MINISTERIO INTERIOR - PREMIO MEDIO AMBIENTE 2014 FESTIVAL INTERNACIONAL PLASENCIA EN CORTO - 1º PREMIO SPOT AÑO INTERNACIONAL ASTRONOMIA MENCION FESTIVAL INTERNACIONAL TIMELINE 2010 y 2013 MILÁN (ITALIA) - MENCIÓN MEJOR SONIDO CINEMA JOVE CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Curso/s que lleva en ejecución este proyecto Este proyecto se desarrolla con continuidad desde el curso Por él han pasado más de 300 con notable éxito en cuanto a resultados que pueden visionarse en nuestro canal de Youtube El proyecto ha ido creciendo con la incorporación de colaboraciones con otros organismos como CMUS de Santiago, el grupo teatral Chévere o el Concello de Teo. En estos años el proyecto ha incorporado progresivamente nuevos medios de comunicación y difusión en la red como son el blog, el canal en Youtube, el perfil en Facebook y, finalmente, el cuaderno de rodaje. Se ha impulsado una mayor fluidez en la utilización de espacios virtuales de trabajo (Teambox) entre los miembros de cada grupo y el profesor sustituyendo a los grupos de utilizados hasta ahora para intercambiar propuestas de ideas y guiones fuera de horario lectivo. 8 Para el próximo curso se va ampliar el proyecto a todo el centro con la incorporación de varios departamentos denominándolo "Alfabetización Mediática. Creación de Multitextos" y con el tema central ARTE Y CIENCIA. Se pretende una alfabetización mediática global del alumnado partiendo de la experiencia educativa de Aturuxo films fomentando especialmente el aprendizaje basado en proyectos a través de la creatividad y el trabajo cooperativo y multidisciplinar. A las colaboraciones actuales se quiere incorporar a la Facultad de Ciencias de la Educación para establecer una evaluación externa y un seguimiento del proyecto desde el Departamento de Artes y al Centro de Arte Contemporáneo de Galicia para establecer un espacio expositivo en el mismo que recoja todas las obras fruto del proyecto y retorne de esta forma a la sociedad. Se pretende asímismo la implicación activa de toda la comunidad educativa, en especial de los padres y madres en la elaboración del proyecto y su desarrollo. Calendarización curso 2013/2014 El proyecto se desarrolla curricularmente en un curso completo y su planificación temporal es la siguiente: 1. Lenguaje audiovisual. Los contenidos sintácticos se imparten en los meses de octubre y mitad de noviembre en 15 sesiones aproximadamente.

9 Paralelamente se introduce al alumnado en el proceso creativo de la idea inicial y el argumento. Aprovechando una plataforma virtual de trabajo colaborativo desarrollan y debaten estos dos aspectos creativos. Se dedican dos sesiones para la puesta en común y conclusiones. 2. Análisis publicitario. Tras una introducción a los mecanismos que utiliza la publicidad y un análisis conjunto de un spot realizan uno individual con su posterior debate. Se dedican 8 sesiones que ocupan el resto de noviembre y parte de diciembre. 3. Creación audiovisual. Preproducción: Enero y Febrero, Producción: Marzo y Posproducción: Abril y Mayo. En junio se visionan los cortometrajes y se analizan en el aula y se realiza una evaluación del proceso. PERSOAS. Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos La experiencia del proyecto ha sido valorada muy positivamente tanto por el profesorado implicado directamente como por el alumnado sobre todo por permitir que la creación y la experimentación sean el eje central del proceso enseñanza-aprendizaje. Tanto la formación inicial, muy activa y participativa, como la creación audiovisual han puesto al alumno y a la alumna como los principales impulsores de la experiencia educativa siendo el papel del profesorado el de orientar, impulsar y organizar. Tras el análisis el alumnado reconoce que observa la publicidad con una mirada más crítica y consciente que se hace extensible al resto de contenidos audiovisuales. Con el trabajo cooperativo aprenden a resolver problemas, a planificar y organizar las actividades y el tiempo de forma efectiva. Evaluamos la obra realizada como el producto final del proceso creativo y colaborativo del grupo pero, también, estamos atentos a la aportación de cada uno de sus miembros y su iniciativa personal. Han aprendido a utilizar las TICs como herramientas para crear un mensaje audiovisual de manera eficaz y responsable y no como un fin en sí mismo. Y que la búsqueda de información a través de internet debe hacerse atendiendo a las fuentes y a una selección y organización lógicas. El alumnado valora positivamente el desarrollo del proyecto y el nivel de aprendizaje alcanzado pero, sobre todo, que se les permita trabajar en grupo y de una forma más práctica utilizando las TICs. En general dicen estar satisfechos del rendimiento de los miembros de su grupo aunque lo que más les ha costado es resolver los conflictos y roces que surgen. Consideran necesario aprender a escuchar más y ser más responsable con el trabajo personal en beneficio de todos. Respecto a la metodología utilizada, y dados los buenos resultados, se va a mantener en sus aspectos generales aunque es muy importante ajustar la complejidad de la propuesta de creación audiovisual al tiempo disponible con el objetivo de que se complete 9

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