Por todas esas razones, queremos inculcar educación de inteligencia emocional que ayude a los niños a regular sus emociones.

Transcripción

1 El proyecto Feel Better, Learn Better, Live Better ("Sentirse mejor, aprender mejor, vivir mejor") se fundó después de que los maestros de las escuelas socias se dieran cuenta de que había cada vez más alumnos con dificultades en la escuela o aburriéndose y que el sistema educativo no lograba reducir las desigualdades sociales. Esto a veces deriva en un crecimiento del absentismo o en un abandono temprano de la escuela. Promover el bienestar en la escuela, utilizando métodos activos e innovadores, ayudando a los alumnos y adultos a regular sus emociones, llevará a los alumnos y profesores a desarrollar un clima apacible para obtener un mejor rendimiento académico. Por otra parte, creemos que si los alumnos experimentan una mayor sensación de bienestar en la escuela, podrán aprender de manera más efectiva, más propensos a participar en comportamientos sociales sanos y plenos cuando sean adultos. La diversidad de nuestro entorno social y cultural en toda Europa será una oportunidad para desarrollar métodos más innovadores, ya que en algunos países participantes en el proyecto el bienestar en la escuela ya es una prioridad nacional. El objetivo del proyecto es crear y mantener un clima seguro y respetuoso dentro de la escuela en el que cada alumno será capaz de desarrollar sus habilidades y competencias. Hemos elegido trabajar en el bienestar en la escuela, ya que hemos notado que muchos niños tienen dificultades para manejar sus emociones, o para mantener su atención. Además, hay problemas de comunicación entre los alumnos y existe una necesidad real de mejorar el comportamiento social. Algunos alumnos están alejados de la cultura escolar y puede ser difícil para ellos entender esa cultura, involucrarse en un proceso de aprendizaje y adoptar el comportamiento correcto. También notamos que el estrés puede afectar el aprendizaje. Los investigadores en educación enfatizan la importancia del aprendizaje emocional social. Parece que las habilidades emocionales son cruciales para lograr el rendimiento académico. De hecho, las emociones pueden mejorar o dificultar la capacidad de aprender. También afectan la atención y la memoria.

2 Por todas esas razones, queremos inculcar educación de inteligencia emocional que ayude a los niños a regular sus emociones. Ser capaz de manejar sus emociones ayudará a los alumnos a alcanzar su potencial. Hemos decidido desarrollar actitudes, hábitos que son para nosotros tan importantes como el rendimiento académico. Pensamos que el nivel de bienestar mental y físico en la escuela tiene consecuencias inmediatas en la capacidad de aprender y en la dinámica interpersonal. Queremos crear un ambiente de aprendizaje seguro y respetuoso en nuestras escuelas y pensamos que trabajar para mejorar las condiciones en las que los alumnos y profesores están viviendo en la escuela, es una prioridad. En nuestro proyecto, hay 5 campos diferentes que queremos experimentar. Estos cinco campos permitirán que los alumnos se sientan mejor, desarrollen comportamientos útiles para sí mismos como alumnos y como seres humanos: - conciencia de sí mismo, En el primer paso del proyecto, utilizando la atención plena, el yoga, el ejercicio de Inteligencia Múltiple, los alumnos tomarán conciencia de su fuerza y ganarán confianza en sí mismos. Proporcionar áreas especiales para descansar y sentirse más seguro puede ayudar - inteligencia emocional, a través de prácticas artísticas (teatro, pintura, poesía,...), el objetivo es desarrollar un medidor de escala emocional para que los alumnos y los profesores se comuniquen y minimicen los conflictos y malentendidos - comunicación, el desarrollo de reglas claras para el aula / patio de recreo y la implementación de un protocolo deben prevenir los conflictos y el bullying. Los debates filosóficos inducirán habilidades reflexivas y análisis, ayudando a los alumnos a expresarse y comprender a los demás.

3 - cooperación, en el trabajo en grupo un mismo tema, ayudar a un amigo a entender un problema, compartir juegos escritos por alumnos de otros países conducirá a un mejor clima fresco. - cuerpo y mente sanos: la última experimentación se basará en el aprendizaje al aire libre, el deporte y la educación para la salud para tener un cuerpo sano, una conexión con la naturaleza, mantener la mente clara y sentirse bien. Este proyecto será una oportunidad para que los maestros cambien y enriquezcan sus prácticas docentes y establezcan una nueva dinámica en sus escuelas. El proyecto se llevará a cabo durante 2 años con 5 países asociados (Bélgica, Finlandia, Francia, Hungría y España) e incluirá 3 movilidades transnacionales o eventos conjuntos de formación del personal por año, incluyendo de 2 a 4 profesores de cada escuela. Durante cada movilidad, seguiremos una estructura común de actividades como icebreaking o primera de contacto, talleres en la escuela, práctica en el aula y un enfoque en un tema específico en cada país. Los talleres consistirán en la construcción de metodología y herramientas para ayudar a los alumnos a ser capaces de enfocar y desarrollar la auto-conciencia. Los socios compartirán sus conocimientos y experiencia. Los profesores evaluarán y discutirán las experimentaciones y decidirán sobre las acciones futuras. Las reuniones transnacionales serán momentos destacados durante los cuales los docentes trabajarán en uno de los campos mencionados anteriormente. Algunos socios tienen de hecho experiencia en uno de esos campos y lo compartirán con el grupo: inteligencias múltiples en Bélgica y Francia, aprendizaje al aire libre en Finlandia y Hungría, inteligencia emocional en España. La diversidad de nuestros ambientes sociales y culturales en toda Europa será una oportunidad para ampliar nuestro punto de vista y encontrar juntos soluciones a los problemas que encontramos en cada escuela. Después de cada reunión transnacional, cada equipo llevará a cabo y experimentará las prácticas discutidas y aprobadas.

4 Cuando hayamos experimentado esas nuevas prácticas, decidiremos cuáles son las más relevantes y productivas, y seguiremos utilizándolas. Sabemos que nuestro proyecto tiene como objetivo cambiar las actitudes y los hábitos de nuestro alumnado, y eso conllevará un largo proceso. Al final del proyecto, esperamos ver una evolución favorable del clima escolar en cada escuela. El proyecto mejorará la motivación y el cumplimiento personal de los alumnos. Los alumnos y los profesores podrán comunicarse de forma más eficiente y desarrollarán la empatía. Serán capaces de cooperar y habrán aprendido estrategias para hacer frente a sus emociones. Esto creará un clima más pacífico en cada escuela y conllevará un mejor desempeño académico. Las habilidades aprendidas en la escuela en términos de comunicación y autoconciencia permitirá a los alumnos a convertirse en ciudadanos más responsables y activos. Colegios socios: 1. Colegio de Francia, colegio coordinador del proyecto. Nombre: école Condorcet JACOU. Dirección: 2 place des écoles, Jacou. Condorcet es una escuela pública con 430 alumnos de 6 a 11, 17 clases y 1 clase para necesidades especiales. Hay 22 maestros y un director. Su proyecto académico escolar se centra en el logro de nuevos métodos para motivar a nuestros alumnos. Nuestra escuela tiene un entorno social bastante bueno con población mixta. 2. Colegio de Hungría: Nombre: Lágymányosi Bárdos Lajos Két Tanítási Nyelvü Általános Iskola. Dirección: Baranyai utca Budapest. Página web: Es una escuela primaria bilingüe estatal. Hay 630 estudiantes en 26 clases este año. Número de estudiantes por clase: promedio 25. Los estudiantes tienen entre 6 y 14 años de edad. Hay 66 profesores con la dirección (en la tarde 16 de 66 cuidan a los niños divididos en 16 grupos), 2 asistentes pedagógicos y 15 miembros del personal. Hay clases bilingües, de música y deporte / TI en todos los niveles y 2 clases especiales de terapia del habla para los grados 1 y 2. Hay un Consejo de Padres en cada clase. Dos padres son elegidos por los otros de los cuales uno representa a la clase en las reuniones con la gerencia. Son un vínculo entre todos los padres, los

5 estudiantes y la dirección. También toman parte en el proceso de toma de decisiones. 3. Colegio de Bélgica: Nombre: Vrije Basisschool Beke. Dirección: Oude Staatsbaan 64. Zomergem. Web: Es una pequeña escuela primaria (edad de 2,5 a 12 años) con unos 210 niños y 16 maestros. Está situada en una zona rural pero cerca de la histórica ciudad de Gante. Hay muy pocos hijos de inmigrantes. Uno a cinco niños pertenece a un grupo de riesgo relativo a la educación en lengua materna. Hay un alto número de familias divorciadas, familias de las cuales la madre no tiene certificado de educación secundaria. Esta escuela trata de educar a los niños de una manera experiencial y los niños pueden participar mucho en su propio progreso, creyendo en los talentos de los alumnos y profesores y utilizando en sus métodos entre otras cosas, la teoría de las Inteligencias Múltiples y el aprendizaje basado en proyectos educativos, entre otras cosas, la teoría de las Inteligencias Múltiples y el aprendizaje basado en proyectos. 4. Colegio de Finlandia: Nombre: Pohjankylän koulu. Dirección: Marttilantie 6, Kalajoki. Web: La escuela Pohjankylä es una escuela primaria con 372 alumnos. Tienen 4 clases especiales. Los alumnos están entre 6-13 años de edad. Esta escuela participa en un programa llamado "escuelas finlandesas en movimiento". El objetivo es mantener los días escolares y las lecciones lo más activas posible para motivar a los alumnos. Su experiencia de los días escolares activos sería relevante para este proyecto. Esta escuela está siguiendo un programa nacional con el objetivo de establecer una cultura físicamente activa en todas las escuelas finlandesas. La promoción de la actividad física se incrementa agregando más lecciones de educación física, promoviendo el desplazamiento activo y fomentando pausas físicamente activas. Durante las lecciones escolares, el comportamiento sedentario disminuye mediante la implementación de métodos de aprendizaje activos que involucran pausas cortas y activas, con el fin de apoyar un aprendizaje óptimo y evitar largos periodos de permanencia. Su director es uno de los miembros del grupo que trabaja en este proyecto nacional para difundir

6 esta idea. También los profesores de idiomas utilizan estos nuevos métodos en las lecciones de muchas maneras diferentes. Cuál es el impacto esperado en los participantes, las organizaciones participantes, los grupos destinatarios y otras partes interesadas relevantes? Alumnos: esperamos tener éxito en el desarrollo de los 5 temas. - Reducción del estrés - Mejora de la salud mental - Mejora del bienestar: confianza en uno mismo, auto eficiencia - Mejora de la bondad y empatía, tolerancia - Mejora de la salud física - Mejora del rendimiento cognitivo, incluyendo la capacidad de enfoque de atención - Uso de procesos de aprendizaje más eficaces - Mejora de la motivación y el rendimiento - Aumento de la cooperación para un mejor aprendizaje - Reducción del comportamiento intimidatorio y comportamiento impulsivo - Reducción del impacto negativo del contexto socioeconómico - Desarrollo de la cultura europea - Comprensión de otras culturas - Motivación para aprender un idioma extranjero - Mejora de las competencias lingüísticas Profesores: - Aprender nuevos enfoques, técnicas, habilidades para hacer que los niños sean más felices y fuertes - Reducción del estrés incluyendo disminución de la carga de trabajo, burnout y ansiedad - Mayor bienestar: confianza en uno mismo, auto-eficiencia - Mejora de la bondad y compasión hacia los demás, mayor empatía, tolerancia - Mejora de la motivación y el desempeño en el trabajo, incluyendo mejor gestión de la clase, organización y uso de prácticas innovadoras. - Aumento de la cooperación para una mejor enseñanza

7 - Conocimiento del sistema educativo europeo Padres: - Aprender a motivar a sus hijos - Mejorar la comunicación entre padres e hijos - Saber cómo lidiar con los puntos fuertes y débiles de los niños - Involucrarse en la vida escolar - Reducir la brecha entre la escuela y la familia