CENDI. Dra. Ma. Guadalupe Rodríguez Martínez

Transcripción

1 CENDI Dra. Ma. Guadalupe Rodríguez Martínez

2 Pobreza POBLACIÓN MUNDIAL Población Actual: 7,000,000,000 Habitantes ONU 2011 Pobreza Extrema Actual: 925,000,000 BANCO MUNDIAL 2010 Porcentaje de Equivalencia: 13.21% AMÉRICA LATINA Población Actual: 582,500,000 habitantes BANCO MUNDIAL 2010 Pobreza Actual: 198,000,000 BANCO MUNDIAL 2010 Porcentaje de Equivalencia: 34% MÉXICO Población Actual: 112,336,538 Habitantes INEGI 2011 Pobreza Actual: 52,000,000 CONEVAL 2010 Porcentaje de Equivalencia: 46.28% NUEVO LEÓN Población Actual: 4,806,100 Habitantes INEGI 2010 Pobreza Actual: 1,009,281 Habitantes CONEVAL 2010 Porcentaje de Equivalencia: 21%

3 Contexto Socio Económico de Nuestros Educandos: COMUNIDAD

4 Impacto de la pobreza en el desarrollo del niño: PROBLEMÁTICA APRENDIZAJE MADURACIONAL LENGUAJE SOCIALIZACIÓN MALNUTRICIÓN Y SALUD CONDUCTA: - AGRESIVIDAD - COLERA - IRA - INTOLERANCIA - FALTA DE LÍMITES - IMPULSIVIDAD - RETRAIMIENTO Y VIOLENCIA. Las experiencias tempranas impactan positiva o negativamente en la personalidad y desarrollo del niño inmediatamente o a futuro

5 Propósito del Centro Infantil: Promover el desarrollo armónico e integral de las facultades bio-psíquicas, sociales, emocionales y de valores de los educandos en edades tempranas en contextos de pobreza, con intervenciones especializadas que promueven la calidad, la eficiencia y la eficacia de los procesos educativos y de atención; ponderando los derechos de los niños, la equidad, la igualdad, la pertinencia y respeto a la diversidad, a fin de generar el perfil del infante que pueda desempeñarse a futuro exitosamente en la sociedad globalizada actual.

6 Gestión Educativa con Enfoque Holístico: NIÑOS FAMILIA COMUNIDAD A) Programas de Reforzamient o Educativo: - Adaptación - Ablactación - Control de Esfínteres - Estimulación Temprana - Apego - Socioafectivo B)Programas Cocurriculares o compensatori as: - Inglés - Computación - Música - Danza - Dibujo y Modelado -Ed. Física - Karate - Yoga Escuela para padres -Talleres -Asesorías Programas de Acción Programas Comunitarios >>Programa por Vías No Formales Aprendiendo Juntos. >> Programa Pre-Natal Construyendo un Mejor Mañana. >>Brigadas Médico Asistenciales >>Programa de Espacio libre. >> Programa de Adultos Mayores. >>Programa Alimentario Rescatando Inteligencias

7 PROCESOS CLAVES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL Pedagogía Área Medica Nutrición Psicología Trabajo Social

8 FUNCIONES GENERALES Acciones Preventivas Capacitación Evaluación Intervención Canalización -Observación -Diagnóstico -Detección de casos -Asesoría -Personal -Niños -Padres -Comunidad Evaluación Sistemática -Inicial -Media -Final Seguimiento -Interacción con los niños -Programas de Reforzamiento -Grupo Control Cámara Gessell -Gestión a Instituciones externas especializadas. Monitoreo PSICOLOGÍA

9 Fundamentos Científicos PEDAGÓGICOS ESCUELA NUEVA Dewey, Montessori, Vigotsky, Piaget, Freinet y Agacci PSICOLÓGICOS PSICOANALISÍS Carls Rogers, V. Franl, Ellis, Goleman, Shapiro, Armstrong, NEUROCIENCIAS EXPERIENCIAS POSITIVAS Y NEGATIVAS Fraser Mustard, Jairo Zuluaga y Ana Lucia Campos SOCIOLÓGICOS AMBITO DE VIDA Social, Familiar y Comunal

10 Propósito del Programa de Educación Socio Afectivo: Promover la salud mental como base del desarrollo socioafectivo, dirigiendo acciones educativas y de intervención encaminadas a que el niño vaya adquiriendo su autorregulación, empatía, conciencia de si mismo y práctica de valores, con la coordinación del área de Psicología, de docentes, padres de familia e instituciones externas especializadas.

11 Fases del Programa de Educación Socio Afectivo DIAGNÓSTICO CAPACITACIÓN DISEÑO DEL PROGRAMA PILOTAJE ESTABLECIMIENTO DE NUEVAS ESTRATEGIAS ADECUACIONES AL PROGRAMA DESPLIEGUE DEL PROGRAMA REVISIÓN EVALUACIÓN Y RESULTADOS PRONÓSTICO

12 Método aplicado: Técnica Argumentativa: Son dinámicas grupales donde los niños interactúan expresando libremente sus deseos, intereses, gustos, temores, rechazos, que permiten enseñar al niño a autoregularse y tener control de sí mismo, reforzando sus fortalezas que lleven a desarrollar, procesos de socialización.

13 Pasos a seguir : 1 Evaluación diferenciada para conocer las características emocionales de cada niño. 5 Percibir emociones a través de las experiencias corporales, del rostro o vista. 2 Colocar al grupo en círculo, para facilitar la comunicación y dialogo con otros. 6 Aprobación acústica, con sonidos en tono amistoso y afectuoso como AJA, SI, YA VEO, para darle confianza al niño. 3 Mantener cerca a los niños hiperactivos o de atención dispersa. 7 Realizar preguntas directas, para motivar al niño a que exprese sus emociones, dando pauta a que aclare o cumpla sus experiencias. 4 Manejar el silencio acogedor o toma de turno para escuchar con respeto al otro.

14 Dinámicas de Trabajo JUEGO DE ROLES EXPERIENCIAS ESCOLARES TÉCNICA ARGUMENTATIVA LECTURAS, NARRACIONES Y CUENTOS JUEGOS VIVENCIALES EXPERIENCIAS ORALES VALORES

15 Expectativas del Programa: Formar competencias Socio- Emocionales y Afectivas AUTO REGULACIÓN AUTONOMÍA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DE SENTIMIENTOS CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN EMPATÍA CAPACIDAD INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL CONTROL DE IMPULSOS PRACTICA DE VALORES SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

16 Evaluación del Programa COMPETENCIAS Personal y Social Lenguaje y Comunicación

17 Si entre todos, familia y escuela ponen de su parte, el resultado son niños con auto estima, optimistas que entienden los sentimientos de los demás y superen sin dificultad las frustraciones, niños en definitiva saludables y felices - Lawrence E. Shapiro-