Metodologías de Aprendizaje Activas: Requerimiento para el Acortamiento de Carreras?

Transcripción

1 Metodologías de Aprendizaje Activas: Requerimiento para el Acortamiento de Carreras? FRANCISCO J. RAMIS, Ph.D. Departamento de Ingeniería Industrial Universidad del Bío-Bío. WORKSHOP FIAC, TEMUCO, DICIEMBRE 2012

2 CONTENIDO Introducción Metodologías activas Experiencia ABP UBB Resultados Acreditación de carreras Conclusiones

3 Por qué introducir cambios en las carreras? Masificación de la enseñanza superior Economía global Competencias necesarias al egreso Convenios internacionales Procesos de acreditación Cambios tecnológicos Necesidad de promover aprendizajes significativos. Alumnos son diferentes. 16:12

4 Cómo es la Enseña a la generación mayor Vienen con manual incorporado Procesa y adquiere información vía múltiples canales simultáneamente Demanda retroalimentación en línea Es sistémica Es globalizada 16:12

5 Cómo aprende la nueva generación? Aprendizaje tipo Pokemon Aprenden en equipos No hay clases. Les interesa Aprendizaje multidisciplinario Van directo a la fuente de información Diseñado por expertos 16:12 Lo que usted hace es perfecto..

6 RENOVACION La transición hacia un modelo de carreras más cortas y centrado en el aprendizaje, supone un gran cambio de paradigma cultural que implica: Renovación curricular hacia una curricula con elementos de competencias/objetivos de aprendizaje. renovación metodológica, cambio en la forma de entregar los contenidos. Evitar un cambio exclusivamente formal, olvidándose de lo que ocurre en la realidad de las aulas universitarias.

7 Metodologías Activas RENOVACIÓN METODOLOGIA METODOLOGIA ACTIVA AB PROYECTOS ABP ABRPI ABSP Ap.. de casos Ap. Colaborativo ABPC (PEER) TRADICIONAL METODOLOGIA TRADICIONAL CONTINUO (control del profesor)

8 Metodologías de aprendizaje activas Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje basado en casos 16:12

9 Experiencia en ABP UBB Proyecto piloto para la implementación de Aprendizaje Basado en Problemas. El objetivo general del proyecto fue innovar el las practicas de enseñanza/aprendizaje de los académicos de la UBB a través de ABP y desarrollar capacidades de aprendizaje significativo en los estudiantes en el contexto de un ambiente activo

10 16:12 Qué es ABP? (Problem Based Learning) El Aprendizaje Basado en Problemas (Problem Based Learning, PBL) es un proceso poderoso en el aula, el cual usa problemas de la vida real para motivar a los estudiantes a adquirir y aplicar conocimiento, resolver problemas complejos, trabajar en forma colaborativa y desarrollar mejores hábitos de comunicación. Es una estrategia que promueve una mayor responsabilidad del alumno por su proceso de aprendizaje.

11 Que facilita INTERACCIÓN necesaria para CONTENIDOS DINÁMICA DEL A.B.P EN EL AULA ENSEÑAR Y APRENDER de forma ACTIVA para MÉTODO es un A.B.P. se INTERACCIÓN SOCIAL promueve para RESOLVER PROBLEMA TRABAJO COLABORATIVO A través del GRUPOS en COMPARTE SIGNIFICADO promoviendo CONTEXTUALIZADO del De alguna NOTICIAS por ALUMNOS que INVESTIGAN los APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MUNDO REAL MOTIVADORA 16:12 entre IDEAS PREVIAS NUEVOS CONOCIMIENTOS Condición

12 Estudiantes en clases de ABP

13 In Estudiantes en clases de ABP

14 INVENTARIO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE R. SCHMECK Procesamiento Profundo (PP) Procesamiento Elaborativo (PE) Estudio Metódico (EM) Retención de Hechos (RH) 16:12

15 Resultado Global Proyecto ABP es una alternativa válida para potenciar el aprendizaje significativo de los estudiantes en la UBB. En particular, fue posible identificar alumnos motivados y con buena opinión de la metodología. 16:12

16 Opinión de los alumnos 1. En ABP hay menos énfasis en memorización de materias/ conceptos que en las CT 5% 9% Muy Acuerdo 32% 18% Acuerdo 36% No-Acuerddo Acuerdo Desacuerdo Desacuerdo T 16:12

17 Opinión de los alumnos (Cont.) 4. ABP me motiva a asumir una mayor responsabilidad por mi propio aprendizaje Muy Acuerdo 32% 0% Acuerdo 68% No-Acuerddo Ni- Acuerdo Desacuerdo Desacuerdo Total 16:12

18 Opinión de los alumnos (Cont.) 5. ABP me ayudó a mejorar mis habilidades de comunicación 27% 0% 32% Muy Acuerdo Acuerdo No-Acuerddo Ni-Acuerdo 41% Desacuerdo Desacuerdo Total 16:12

19 Opinión de los alumnos (Cont.) 8. ABP facilita la aplicación de conceptos a la vida real Muy Acuerdo 64% 0% 36% Acuerdo No-Acuerddo Ni- Acuerdo Desacuerdo Desacuerdo Total 16:12

20 Gráfico % de aprobación por carrera por semestre 100% 80% 60% 40% 20% Tradicional Metodología ABP Ing. Mecánica Ing. Industrial Ing. Civil 2005 a 2007 clases con Metodología Tradicional, transmisión de conocimiento acabado 2008 a 2009 Clases con Metodología ABP solo carreras ING. Civil e ICI.

21 Asignatura Tradicional Versus Asignatura Modularizada año ya estoy aprobado. /. ya reprobé ASIGNATURA TRADICIONAL Cada contenido es importante. CONTENIDOS MÓDULO I CONTENIDOS MÓDULO II CONTENIDOS MÓDULO III 21

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26 TASA DESERCIÓN

27 Acreditación de carreras - Requerimientos mínimos - Certifica coherencia con los propósitos declarados de la institución - Acredita calidad en función del cumplimiento de los criterios nacionales e internacionales establecidos para la profesión o disciplina - Certifica coherencia entre los propósitos declarados por la carrera y lo que efectivamente se hace

28 Acreditación de carreras - Certifica que el proceso fue desarrollado adecuadamente -Duración de las carreras en el mundo - Es legítimo comparar años entre países? - Quién define lo que es calidad? -Apoyo al procesos de mejoramiento continuo de las carreras

29 5S

30 Conclusiones - Si, se puede - Necesidad de renovación metodológica y curricular - Con sustento conceptual educativo - Requiere cambio organizacional profundo 16:12

31 Metodologías de Aprendizaje Activas: Requerimiento para el Acortamiento de Carreras? Muchas gracias Consultas? FRANCISCO J. RAMIS, Ph.D. Departamento de Ingeniería Industrial Universidad del Bío-Bío. WORKSHOP FIAC, TEMUCO, DICIEMBRE 2012