Al finalizar la sesión, identificarás la importancia de la evaluación dentro del diseño curricular.

Transcripción

1 Currículum

2 CURRÍCULUM 1 Sesión No. 12 Nombre: Evaluación curricular (parte 2) Objetivo Al finalizar la sesión, identificarás la importancia de la evaluación dentro del diseño curricular. Contextualización La evaluación no debe ser vista como un proceso terminal, generalmente es un proceso dinámico y continuo el cual permite hacer una pausa en el desarrollo de todo proceso para saber cuáles son los avances y los factores que nos han permitido avanzar en el mismo. Por otra parte, la evaluación también nos permite: Ubicar cuáles son las dificultades a las que nos enfrentamos, Los factores que los determinan y Las formas o protocolos que podemos seguir para contener las situaciones de dificultad que se presentan. La evaluación del currículo está definida como un proceso sistemático y continuo, como los círculos de calidad. Este proceso para que obtenga mayor veracidad dependerá de una recolección de datos por agentes externos a través de los seguimientos de egresados y uno interno en donde colabore la comunidad educativa.

3 CURRÍCULUM 2 Introducción al Tema La evaluación, como aprendiste en la sesión anterior, nos permite hacer un juicio de valor de acuerdo la problemática que nos interese abordar o estudiar, todo ello con el principal propósito de mejorarlo. Para profundizar más sobre el tema, te invito a revisar el siguiente video: Asuntos Públicos (2012). Diálogos sobre Educación: La importancia de la evaluación en Educación. Link: Existe una gran variedad de modelos de evaluación para el diseño curricular, sin embargo para tomar una decisión sobre el tipo de metodología a trabajar es necesario hacer una problematización que defina las características del objeto de estudio.

4 CURRÍCULUM 3 Explicación Métodos y modelos alternativos de evaluación Centrada en el cliente Conocido también como Modelo respondiente, su principal exponente es Robert Stake. Concibe a la evaluación con el principal fin de ayudar a quienes realizan las actividades educativas a mejorar su desempeño. Fuente imagen: Freepik El modelo se basa en una investigación activa donde los evaluadores hacen observaciones sin emitir juicios para orientar a los que están implicados en el plan curricular. En ese sentido, la evaluación tiene el propósito de satisfacer las necesidades de los implicados en el acto educativo. Para Stake, la evaluación es vista como un balance entre los valores de un programa y las expectativas que tienen los involucrados sobre el mismo. Por lo tanto, los evaluadores son como buscadores de la verdad que darán información que permitirán conocer el grado de satisfacción con el programa. Las fases del modelo son las siguientes: 1. Hablar con los clientes, personal del programa y audiencia involucrada. 2. Identificar el alcance del programa 3. Panorama de actividades del programa 4. Descubrir propósitos e intereses 5. Conceptualizar cuestiones críticas y problemas

5 CURRÍCULUM 4 6. Investigar datos necesarios para investigar problemas 7. Seleccionar observadores, jueces e instrumentos de medición 8. Observar antecedentes y resultados 9. Estudiar casos concretos 10. Confirmar lo que es válido y relevante para los actores 11. Desarrollar un informe para uso de la audiencia 12. Reunir los informes formales existentes. El objetivo de este método es aportar un servicio específico a personas específicas el traje a la medida. La principal función del evaluador es la de entregar un informe que integre lo observado sobre el programa evaluado, considerando el nivel de satisfacción de personas que participaron en este ejercicio. Evaluación iluminativa Sus principales autores son Parlett y Hamilton. Este método tiene sus orígenes en una perspectiva holística, donde se considera principalmente el contexto donde se desenvuelve. Esta metodología se inclina más por el análisis de proceso y descripción de los mismos que en la predicción de resultados. Sus principales métodos de recopilación de datos son la entrevista y la observación. Este modelo se apoya en dos conceptos:

6 CURRÍCULUM 5 Este modelo tiende a ser adaptable y ecléctico, teniendo como propósito utilizar las técnicas de investigación que se requiere de acuerdo a las necesidades de cada objeto de estudio. Evaluación como crítica artística Su autor principal es Elliot Eisner, quien visualiza al proceso de enseñanzaaprendizaje como un arte en donde el docente es visto como un artista, quien visualiza el currículo como un espacio donde articulan los referentes culturales y axiológicos de una sociedad. Por lo que el docente debe evaluar como si evaluara una obra de arte. Fuente imagen: Freepik Para la evaluación considera 3 aspectos fundamentales: Eisner señala que la evaluación por lo tanto, debe sustentarse en criterios educativos que le permita al docente valorar de acuerdo al contexto donde se desenvuelve.

7 CURRÍCULUM 6 A partir de este modelo se hace una interpretación del contexto de sus realidades y costumbres, en donde el propósito del evaluador es hacer evidentes las realidades curriculares cuando éstas se hacen presentes. Evaluación como investigación Sus principales autores son Stenhouse y Schuman, quienes proponen que la evaluación parte de los intercambios culturales que el profesor como investigador deberá saber detectar. En función de ello, el docente es quien orienta a los alumnos hacia el conocimiento y es quien detecta los cambios que requieren desarrollar. Schuman señala que la evaluación debe basarse en el método científico como si fuera un experimento en donde se descubrirá el éxito o fracaso del programa educativo. Para ello, es necesario recopilar y analizar información basada en esta metodología científica. Para Schuman existen tres tipos de investigación en la evaluación: Por último, para Stenhouse la evaluación es un proceso de valoración sumativa, en donde a partir de una emisión de juicios de valor, el docente genera un proceso de toma de decisiones. Lo anterior para detectar en los

8 CURRÍCULUM 7 alumnos los aprendizajes que ellos requieren desarrollar para atender el contexto en donde se desenvuelven, y de esta manera se hace un vínculo más estrecho con el objeto de estudio. Valores educativos Fuente imagen: Freepik Haciendo una mirada al futuro, la educación está dirigida a la población infantil y adolescente. Los adelantos tecnológicos, científicos y el modelo económico que se desarrollan en América latina plantean nuevos retos para el sistema educativo. Se busca la formación de una sociedad con un alto nivel educativo, el cual nos conduzca a la ciudadanización de los individuos, solo así podremos tener una sociedad más equitativa, en donde las cuestiones económicas no sean las que determinen las posibilidades de acceso a un nivel educativo, estableciendo una relación entre calidad y equidad. Para aprovechar los cambios constantes en la ciencia, tecnología y la economía, nuestro sistema educativo deberá desarrollar en los alumnos conocimientos, habilidades y actitudes que les permita integrarse de manera más dinámica a la sociedad haciendo permanecer la idea de que la educación es un fenómeno de equidad y no de desigualdad social. Por lo tanto, las reformas educativas muestran una tendencia a romper con paradigmas que hagan ver la educación como un medio de suministro y no como un vehículo facilitador.

9 CURRÍCULUM 8 Práctica reflexiva de la educación Las reformas educativas se guían por el desempeño del docente en el aula, en donde se requiere de una formación constante del docente como investigador, que esté más cercano a su objeto de estudio Docente-Alumno-Sociedad. El alumno enfrenta día con día nuevos retos tras los cambios constantes y repentinos que se hacen presentes en la tecnología, la ciencia y la economía, por lo que es necesario que el docente a partir de su práctica identifique y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan ver a la educación como un medio de igualdad y equidad social. Fuente imagen: Freepik Es importante contar con docentes que estén ligados a procesos de reflexión y actualización constante, que permitan responder ante la dinámica social y laboral que se enfrenta haciendo ajustes al diseño curricular.

10 CURRÍCULUM 9 Conclusión Como hemos visto en esta sesión, los modelos de evaluación parten de una visión para mejorar el plan curricular, encontrando las áreas de oportunidad en las cuales se debe trabajar para ofrecer una oferta acorde a una realidad laboral y social. Recuerda que el currículum no es un producto estático, sino cambiante que debe ser revisado y actualizado conforme a las tendencias y necesidades que se van presentando en el entorno. La mirada de la evaluación permite detectar estos cambios como también, validar si estamos siendo efectivos en nuestra labor formativa. Fuente imagen: Freepik

11 CURRÍCULUM 10 Para aprender más Métodos de evaluación curricular Stufflebeam, Daniel; Shinkfield, Anthony, Evaluación sistemática - Guía teórica y práctica, Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia, Ediciones Paidós Ibérica España SANZ Cabrera, Teresa (2004). Modelos curriculares en Revista Pedagogía Universitaria, Vol. 9 No. 2.Universidad de la Habana. Toranzos, Lilia, Evaluación y calidad, Revista Iberoamericana de Educación. Organización de Estados Iberoamericanos No.10, México Díaz Barriga Frida, Metodología de diseño curricular para la enseñanza superior Ed. UNAM pp11, MEXICO

12 CURRÍCULUM 11 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Qué vas a hacer? Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión, ahora tendrás que realizar una actividad en la cual a través de un mapa conceptual, plasmes los 7 modelos de evaluación revisados en estas dos últimas sesiones. Destaca sus autores y sus principales características. Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesión, además de aquellas publicaciones especializadas, libros, artículos, materiales universitarios y productos que sean pertinentes. Cuál es la forma de entrega? Entrega individual. Guarda tu archivo en Word, PowerPoint, JPG o PDF, y súbelo a la plataforma. Cómo serás evaluado? En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente: Criterios Referencias bibliográficas completas y pertinentes. Ortografía y redacción Mapa conceptual de los modelos de evaluación Pertinencia y representación gráfica Total Valor 5 pts. 10 pts. 70 pts. 15 pts. 100 puntos Importante: No olvides utilizar el estándar APA para referir todas tus fuentes de información incluidos los medios informáticos y/o electrónicos que utilices.

13 CURRÍCULUM 12 Bibliografía Díaz Barriga, F. (1984) Metodología de diseño curricular para la enseñanza superior. México: Ed. UNAM Sanz Cabrera, T. (2004). Modelos curriculares en Revista Pedagogía Universitaria, Vol. 9 No. 2.Universidad de la Habana. Stufflebeam, Daniel; Shinkfield, Anthony, (1995) Evaluación sistemática - Guía teórica y práctica, España: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia, Ediciones Paidós Ibérica. Toranzos, L. (1996) Evaluación y calidad, Revista Iberoamericana de Educación. México Organización de Estados Iberoamericanos No.10.