TALLERES Y RECURSOS DEL IB

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1 TALLRS Y RCURSOS DL IB CATÁLOGO DSARROLLO PROSIONAL DL IB DSARROLLANDO LÍDRS N DUCACIÓN INTRNACIONAL

2 Acerca de la artista: Alison waldman Me llamo Alison y tengo 18 años. Me gradué en 2014 de la Irmo High School en Columbia, Carolina de Sur (. UU.). n otoño ingresaré en la Virginia Tech, donde me especializaré en ingeniería de sistemas biológicos. Desde una edad temprana me han gustado los animales y el arte, y participar en el curso del IB de Artes Visuales NS durante dos años me permitió combinar esas dos pasiones. l tema de mis trabajos de arte era la importancia de los animales en diversas culturas alrededor del mundo. Mi pavo real explora los significados de distintos símbolos de animales que se utilizaron en tótems de pueblos indígenas americanos. Los pavos reales se utilizan para representar la inmortalidad, la dignidad y la confianza en uno mismo. n el futuro, espero utilizar la ingeniería de sistemas biológicos para proteger y conservar el medio ambiente, de manera que todos los animales tengan un lugar seguro donde vivir y prosperar. stimado(a) colega: l catálogo de talleres de desarrollo profesional del IB de ofrece una amplia selección de lo que esperamos sean para usted experiencias inspiradoras y transformadoras, de manera que pueda seguir mejorando las experiencias de aprendizaje y los resultados de sus alumnos y colegios. n el IB, el desarrollo profesional es único. Trabajamos con una comunidad profesional de aprendizaje global integrada por docentes, responsables de colegios y personal de dirección de mentalidad internacional con el fin de llevar a cabo experiencias de desarrollo profesional entre pares en todo el mundo. Toda la comunidad del IB se beneficia de este modelo y del profesionalismo creativo de los educadores, a quienes se anima a aprender juntos y unos de otros, reflexionar sobre su práctica profesional y ampliar su experiencia profesional y sus redes de trabajo. ste año, les animo a que consideren la posibilidad de ampliar sus opciones de desarrollo profesional. n el IB, todo el desarrollo profesional se basa en investigaciones sobre las mejores prácticas y en la evaluación de información proporcionada por los educadores del IB de todo el mundo, por lo que puede estar seguro de que va a disfrutar de una experiencia de muy buena calidad, independientemente del modo de implementación del taller que elija. Identifique oportunidades de crecimiento profesional que le inspiren cosas nuevas. Puede que se trate de un taller en línea que le permitirá tener más tiempo para reflexionar y le alentará a adoptar una perspectiva más global al interactuar con otros educadores de todo el mundo. Quizás se trate de un seminario web que le ofrecerá la oportunidad de interactuar con expertos del IB en tiempo real, hacer preguntas y escuchar a otros sin tener que salir del colegio o del hogar. O quizás ya esté listo para obtener un certificado del IB para educadores o un certificado del IB sobre prácticas directivas a través de las universidades que integran nuestra red. Mantenemos nuestro compromiso de brindar apoyo a la comunidad profesional de aprendizaje del IB en todo el mundo ofreciendo oportunidades de crecimiento profesional y personal que estimulan la interacción con ideas, materiales y colegas, garantizan el éxito de la enseñanza en la clase y mejoran las experiencias de aprendizaje de los alumnos y sus logros. Anthony Tait Director global de desarrollo profesional

3 Índice l desarrollo profesional del IB Talleres de capacitación presenciales... 1 Talleres en línea... 1 Aprendizaje en línea y aprendizaje combinado... 1 Talleres internos y talleres a nivel de distrito o grupales... 2 Categoría del taller Categoría Categoría Categoría Seminarios de categoría 3 específicos de las asignaturas en... 3 Programa de la scuela Primaria Talleres de categoría Talleres de categoría Talleres de categoría Lista de talleres comunes a los programas... 9 Programa de los Años Intermedios Talleres de categoría Talleres de categoría Talleres de categoría Lista de talleres comunes a los programas...23 Programa del Diploma Talleres de categoría Talleres de categoría Talleres de categoría Lista de talleres comunes a los programas...38 Taller de categoría 3: Teatro...50 Taller de categoría 3: Teoría del Conocimiento (TdC)...52 Certificado de studios con Orientación Profesional del IB Talleres de categoría Talleres de categoría l continuo de programas de educación internacional del IB Talleres de categoría L DSARROLLO PROSIONAL DL IB l IB ofrece muchas opciones y posibilidades de desarrollo profesional, y todas ellas cuentan con el apoyo de una arquitectura global, materiales para taller coherentes y capacitación continua de los responsables de talleres. Talleres de capacitación presenciales Casi todos los talleres del IB contenidos en este catálogo se ofrecen en lugares de todo el mundo que reúnen a cientos de docentes para participar en eventos de aprendizaje que transcurren durante varios días. La mayoría de esos talleres consisten en módulos de 15 horas que se imparten durante 2,5 días, pero también se ofrecen otras opciones según las necesidades de cada región. Talleres en línea Los talleres de capacitación en línea del IB sirven de complemento para los talleres presenciales regionales y ofrecen mayores posibilidades de participación para los docentes de todas las regiones del IB. Los talleres de categoría 1, tanto presenciales como en línea, se tienen en consideración a efectos de la autorización de los programas del IB. Hay una amplia gama de talleres en línea sobre nuestros cuatro programas educativos y el continuo de programas, destinados a coordinadores, docentes y personal de dirección, tanto nuevos como con experiencia. Los talleres están disponibles en español, francés e inglés (las lenguas disponibles se indican al lado del título de cada taller) y normalmente duran 4 semanas (aproximadamente, 16 horas de aprendizaje). l intercambio de conocimientos que fomenta el entorno virtual entre profesores que enseñan programas del IB en todo el mundo no tiene comparación con ningún otro tipo de desarrollo profesional. La plataforma de aprendizaje de alta calidad que el IB ofrece fomenta una valiosa interacción social y profesional. Aprendizaje en línea y aprendizaje combinado Además de nuestros talleres presenciales y en línea, también ofrecemos seminarios web, módulos de aprendizaje autodidacta en línea y otros recursos en línea, para responder a las necesidades y estilos de aprendizaje de todas las personas. stas herramientas ayudan a los educadores a centrarse en aspectos más concretos de los programas del IB; se trata de un aprendizaje "justo a tiempo", que puede aplicarse en el aula de manera inmediata. También estamos empezando a poner a prueba diversos talleres combinados que aúnan lo mejor de los enfoques presenciales y en línea. La combinación de estas dos modalidades minimiza el tiempo fuera del colegio e implica que el tiempo de contacto pueda utilizarse de la forma más efectiva. Un ejemplo típico podría ser una sesión en línea de tres horas, seguida de un evento presencial de dos días. sto permite el aprendizaje durante un tiempo prolongado y el establecimiento de relaciones profesionales duraderas, elementos ambos que son muy apreciados por los participantes de los talleres del IB. Los talleres combinados brindan a los educadores un enfoque flexible de su crecimiento profesional y fomentan tanto el aprendizaje en colaboración como el aprendizaje independiente. Se están implementando varios proyectos piloto, por lo que le instamos a consultar regularmente el calendario del IB para obtener información sobre las oportunidades de aprendizaje combinado conforme estén disponibles. Qué tipo de taller se ajusta a mis necesidades? Si no tiene experiencia previa en los programas del IB y es nuevo en un Colegio del Mundo del IB ya establecido que ha recibido la autorización hace varios años... Si conoce muy poco sobre la filosofía del IB y la estructura del programa (incluidos los procedimientos de evaluación)... La categoría 1 es la indicada. Si trabaja en un Colegio del Mundo del IB ya establecido que ofrece el PAI o el PD, y que ha recibido la autorización hace varios años, pero usted no ha enseñado el programa antes... Si conoce la filosofía del IB y la estructura del programa... Si está bien familiarizado con la guía de la asignatura del IB (incluidos los procedimientos de evaluación y la moderación) y se siente preparado para comenzar a impartir el curso... La categoría 2 es la indicada. Si trabaja en un Colegio del Mundo del IB que ofrece el PAI o el PD y ha reemplazado a un colega que enseñaba el curso en cuestión, por lo que ha "heredado" un esquema del curso... Si conoce la filosofía del IB y, en cierta forma, está familiarizado con la estructura del programa... Si no está familiarizado con los procedimientos de evaluación y la estructura general del curso que va a enseñar... La categoría 1 es la indicada. sto le dará la oportunidad de analizar el curso que le ha sido asignado y realizar cambios para que se adapte a su estilo y experiencia. Catálogo de desarrollo profesional del IB de 1

4 Qué tipo de taller se ajusta a mis necesidades? Talleres internos y talleres a nivel de distrito o grupales Categoría 3: fortalecimiento de las habilidades e intercambio de prácticas ejemplares Qué tipo de taller se ajusta a mis necesidades? Si tiene varios años de experiencia en un Colegio del Mundo del IB en un programa en particular... Si comprende en detalle la filosofía, la pedagogía y la estructura del IB y desea adquirir conocimientos más detallados en un área particular de interés... Si no enseña en un Colegio del Mundo del IB, pero desea participar en un estudio especializado acerca de un tema de interés... La categoría 3 es la indicada. Para el PP Si tiene varios años de experiencia en un Colegio del Mundo del IB en un programa en particular y ha realizado un taller de categoría 1... Si comprende en detalle la filosofía, la pedagogía y la estructura del IB y desea adquirir conocimientos más detallados en un área particular de interés... Si no enseña en un Colegio del Mundo del IB, pero desea participar en un estudio especializado acerca de un tema de interés; o bien enseña en un Colegio del Mundo del IB y desea participar en un estudio especializado acerca de un tema de interés... La categoría 3 es la indicada. Si tiene varios años de experiencia en un Colegio del Mundo del IB en un programa en particular y ha realizado un taller de categoría 1... Si desea conocer más en profundidad las normas para la implementación de los programas del IB y sus aplicaciones concretas en el contexto de la experiencia en el aula... La categoría 2 es la indicada. stos talleres permiten que los colegios solicitantes y los Colegios del Mundo del IB puedan capacitar a todo el personal de sus programas en sus propias instalaciones, y que puedan centrarse en cuestiones y estrategias concretas en relación con los programas. stos talleres cumplen los requisitos de los procesos de autorización y evaluación de los colegios. Pueden celebrarse a lo largo de dos días o fuera del horario de clase, dependiendo de la disponibilidad del facilitador local. Para obtener más información, póngase en contacto con la oficina de desarrollo profesional del IB de su región. CATGORÍA DL TALLR Categoría 1: desarrollo de conocimientos para educadores nuevos del IB Los talleres de categoría 1 proporcionan desarrollo y asistencia profesional a los colegios que han decidido solicitar la autorización, el proceso que emprenden los colegios para convertirse en Colegios del Mundo del IB. Tanto los educadores nuevos en colegios que ya cuentan con un programa del IB como aquellos interesados en trabajar en un Colegio del Mundo del IB, deberían considerar realizar un taller de categoría 1. Los participantes aprenderán sobre: La filosofía de base y el modelo curricular de los programas Las normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas pertinentes a la función que desempeñan los participantes l marco apropiado para el programa elegido Categoría 2: desarrollo de conocimientos para educadores actuales del IB Los talleres de categoría 2 contemplan la evaluación, las metodologías de enseñanza y aprendizaje, y las buenas prácticas docentes. stos talleres son para educadores que ya tienen experiencia en la enseñanza de un programa del IB en particular. Se espera que los participantes comprendan cabalmente su programa y que tengan experiencia práctica en la evaluación a fin de poder intercambiar buenas prácticas. Los participantes tendrán la oportunidad de: stablecer conexiones entre los marcos del programa y la práctica docente Comprender mejor la evaluación en los programas del IB Los talleres de categoría 3 se dirigen a un público variado. Algunos se dirigen a educadores con experiencia que desean mejorar sus carpetas de desarrollo profesional. Otros son para todos los educadores, tanto los que tienen experiencia en el IB como quienes no la tienen. Lea la descripción del taller, así como el público a quien va dirigido para elegir el que más le convenga. Los participantes tomarán parte en investigaciones detalladas acerca de temas tales como la teoría del aprendizaje, la pedagogía, la evaluación y otros temas académicos de interés. stos talleres también abordan contenidos de asignaturas específicas, temas de liderazgo administrativo y liderazgo pedagógico y seminarios específicos de las asignaturas, a fin de facilitar la comprensión de los cambios que sufra el currículo de los programas del IB. Seminarios específicos de las asignaturas en l IB publica nuevas guías de las asignaturas al comienzo del año civil y luego ofrece seminarios específicos de las asignaturas para ayudar a los educadores a entender e implementar los cambios. Los seminarios específicos de las asignaturas son talleres de categoría 3 que ofrecen a los docentes con experiencia en el IB una oportunidad importante para familiarizarse plenamente con los cambios introducidos en un área disciplinaria concreta. n ellos se explican e ilustran el marco de enseñanza y aprendizaje, las directrices y los requisitos para la implementación, los objetivos y criterios, y las herramientas y los tipos de tareas de evaluación. l personal académico del equipo de desarrollo del programa o un miembro del equipo de revisión del currículo está a su disposición durante la realización del taller para responder preguntas y participar en debates. stos seminarios se celebran en eventos presenciales durante los tres meses posteriores a la publicación de la nueva guía. Todos los talleres realizados después de estos seminarios (tanto en línea como presenciales) se corresponderán con la nueva guía; los talleres celebrados antes de los seminarios se corresponderán con la guía actual. Seminarios específicos de las asignaturas para el Programa del Diploma en Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) Sistemas Ambientales y Sociedades Política Global Historia nfoques de la enseñanza y el aprendizaje en el Programa del Diploma Para el PAI Si... un distrito escolar grande en una zona urbana está considerando la implementación del PAI pero tiene dudas sobre ciertos aspectos del programa revisado que pueden representar un problema en su comunidad escolar... l director del colegio y, de ser posible, el coordinador designado, deben asistir al taller de categoría 1 del IB "Directores de colegio y coordinadores del PAI: Implementación del currículo del PA". Una vez concedida la categoría de colegio solicitante, el coordinador y un profesor de cada grupo de asignaturas deben asistir a un taller de categoría 1. Si... al director y el coordinador de una institución que ha sido un Colegio del Mundo del IB durante mucho tiempo les preocupa que los profesores no estén al día con el nuevo PAI debido a los recientes cambios realizados al programa... Si desean aclarar lo que implican estos cambios para ellos y prepararse para la evaluación del programa. Deben asistir al taller de categoría 3 "Directores de colegio y coordinadores del PAI: Implementación del currículo del PAI" y enviar a un profesor de cada grupo de asignaturas a un taller de categoría 2. Si... es usted un coordinador que desea saber si las opciones de desarrollo profesional reflejan los cambios recientemente efectuados en el PAI. Todos los talleres del PAI de categoría 1 y categoría 2 se basan en los marcos curriculares actuales. La asistencia a estos talleres satisface los requisitos de capacitación que deben completarse a más tardar en enero de Discutir y analizar las normas para la implementación de los programas del IB y las aplicaciones concretas que sean pertinentes a sus funciones 2 Catálogo de desarrollo profesional del IB de 3

5 Características de los talleres n línea, en inglés Talleres presenciales n línea, en español n línea, en francés PROGRAMA D LA SCULA PRIMARIA Nota: Todos los talleres son impartidos por responsables de taller capacitados y con experiencia en la enseñanza de los programas del IB. Todos los talleres de categoría 1 y 2 están disponibles en español, francés e inglés. Categoría 1 Los siguientes talleres cumplen los requisitos para la autorización. Debe tenerse en cuenta que cada uno se centra en un tema diferente y está dirigido a un público diferente. Una introducción a las normas del programa del IB para nuevo personal de dirección del PP Nuevo personal de dirección del Programa de la scuela Primaria (PP). Los participantes pueden provenir de colegios que no ofrecen los programas del IB, así como de colegios que se han identificado como interesados, solicitantes o Colegios del Mundo del IB. ste taller está destinado a miembros de equipos de liderazgo pedagógico, es decir, directores de colegio, directores y vicedirectores de la sección primaria, así como coordinadores del PP designados, que: Se encuentren en colegios que estén realizando un estudio de viabilidad con vistas a implementar el PP Pertenezcan a colegios que no ofrecen los programas del IB, pero estén interesados en informarse más sobre el programa Sean nuevos en el PP o stén por comenzar a trabajar en un colegio solicitante o un Colegio del Mundo del IB ste taller aportará una comprensión básica del PP a integrantes de los equipos de liderazgo pedagógico que estén contemplando la implementación del PP, o estén por comenzar a trabajar en un colegio solicitante o en un Colegio del Mundo del IB. Las sesiones se centrarán en la mentalidad internacional desde la perspectiva del PP, en las normas para la implementación de los programas del IB y sus aplicaciones concretas, en información general sobre el currículo escrito, enseñado y evaluado, y en el proceso de verificación, incluidos los servicios provistos por el IB, y el significado y la función del liderazgo en un Colegio del Mundo del IB que ofrece el PP. Una introducción al modelo curricular del PP Maestros de colegios que no ofrecen los programas del IB, así como de colegios que se han identificado como interesados, solicitantes o como Colegios del Mundo del IB. Los participantes: No tienen que estar trabajando necesariamente en un Colegio del Mundo del IB. Pueden encontrarse en colegios que estén realizando un estudio de viabilidad con vistas a implementar el programa. Pueden estar por comenzar a trabajar en un colegio solicitante o en un Colegio del Mundo del IB. Pueden haber comenzado recientemente a enseñar en un colegio solicitante o en un Colegio del Mundo del IB. n este taller se presentará el PP como un currículo sistémico e inclusivo mediante el estudio de la publicación Cómo hacer realidad el PP: un marco curricular para la educación primaria internacional (enero de 2007, revisada en diciembre de 2009). Los participantes estudiarán el significado del perfil de la comunidad de aprendizaje como expresión de la filosofía del IB y su contribución al desarrollo de una mentalidad internacional. xaminarán las normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas, que son cruciales para la preparación para la verificación. l taller presentará información general sobre el currículo enseñado, escrito y evaluado en lo que respecta a conocimientos, conceptos, habilidades, actitudes y acción (los cinco elementos esenciales del PP que son parte integral de la práctica docente). Introducción al PP Maestros de colegios que no ofrecen los programas del IB, así como de colegios que se han identificado como interesados, solicitantes o como Colegios del Mundo del IB. Los participantes: No tienen que estar trabajando necesariamente en un Colegio del Mundo del IB. Pueden encontrarse en colegios que estén realizando un estudio de viabilidad con vistas a implementar el programa. Pueden estar por comenzar a trabajar en un colegio solicitante o en un Colegio del Mundo del IB. Pueden haber comenzado recientemente a enseñar en un colegio solicitante o en un Colegio del Mundo del IB. l objetivo general de este taller es presentar el PP como un currículo sistémico e inclusivo mediante el estudio de la publicación Cómo hacer realidad el PP: un marco curricular para la educación primaria internacional (enero de 2007, revisada en diciembre de 2009). Los participantes estudiarán el significado del perfil de la comunidad de aprendizaje como expresión de la filosofía del IB y su contribución al desarrollo de una mentalidad internacional. Además, analizarán las normas y aplicaciones concretas necesarias para prepararse para la verificación. l taller presentará información general sobre el currículo enseñado, escrito y evaluado en lo que respecta a conocimientos, conceptos, habilidades, actitudes y acción (los cinco elementos esenciales del PP que son parte integral de la práctica docente). Cómo hacer realidad el PP en el aula Personal de dirección, coordinadores y docentes que trabajen en colegios donde se implemente el programa y hayan recibido capacitación inicial a cargo de su coordinador del PP, que hayan impartido clases durante aproximadamente seis meses en un Colegio del Mundo del IB que ofrece el PP y que hayan participado en la planificación colaborativa de una unidad de indagación como mínimo, o bien que hayan trabajado en el PP durante un tiempo pero sientan que necesitan repasar la filosofía y el marco básicos del programa. n este taller se ofrece ayuda a docentes que actualmente trabajen en un Colegio del Mundo del IB que ofrece el PP, pero que no hayan tenido la oportunidad de realizar una capacitación de categoría 1 antes de asumir su cargo. Se espera que los participantes ya estén familiarizados con el proceso de planificación y la filosofía del PP. Los participantes desarrollarán sus conocimientos y comprensión de los elementos esenciales del programa, profundizarán su comprensión de la mentalidad internacional y del perfil de la comunidad de aprendizaje, se prepararán para la planificación, la enseñanza y la evaluación de alumnos, y desarrollarán habilidades que les permitan analizar y mejorar el programa de indagación del colegio. l entorno del taller ayuda a los docentes a adoptar una actitud de aprendizaje durante toda su vida, a través de la lectura y la discusión sobre temas relacionados con la pedagogía y la investigación actuales. Brinda apoyo a los maestros, con sus percepciones y sus preguntas, en su trayectoria hacia la implementación del PP. Programa de la scuela PrimARIA Categoría 1 4 Catálogo de desarrollo profesional del IB de 5

6 NUVO Cómo hacer realidad el PP en el aula de la primera infancia Personal de dirección, coordinadores y docentes que trabajen en el ámbito de la primera infancia en colegios donde se implemente el programa y que hayan recibido capacitación inicial a cargo de su coordinador del PP, que hayan impartido clases durante aproximadamente seis meses en un Colegio del Mundo del IB que ofrece el PP y hayan participado en la planificación colaborativa de una unidad de indagación como mínimo, o bien que hayan trabajado en el PP durante un tiempo pero sientan que necesitan repasar la filosofía y el marco del programa desde la perspectiva de la primera infancia. Los alumnos de la primera infancia aprenden y juegan naturalmente de manera transdisciplinaria. n la mesa de agua, mientras cuentan o pintan en el caballete, pueden simultáneamente hablar, escuchar, contar, desarrollar sus habilidades motrices, recurrir a las ciencias, etc. Los educadores de la primera infancia en el PP procuran planificar un entorno de aprendizaje basado en el juego que ofrezca numerosas oportunidades de juego enriquecedoras y estimulantes. Los participantes desarrollarán sus conocimientos y comprensión de los elementos esenciales del PP, profundizarán su comprensión de la mentalidad internacional y del perfil de la comunidad de aprendizaje, se prepararán para la planificación, la enseñanza y la evaluación de alumnos, y desarrollarán habilidades que les permitan analizar y mejorar el programa de indagación del colegio. n un entorno de aprendizaje favorable, los educadores de la primera infancia pueden reflexionar y construir en conjunto una práctica sólida a través de la lectura y la discusión sobre temas relacionados con la pedagogía y la investigación actuales. Animar a un niño a explorar y descubrir en un entorno de andamiaje seguro y a un nivel de desarrollo apropiado es fundamental para que el PP se convierta en realidad en el aula de primera infancia. 6 Catálogo de desarrollo profesional del IB de Categoría 2 Todos los talleres de categoría 2 del Programa de la scuela Primaria (PP) están dirigidos a miembros del personal de dirección, coordinadores y docentes que: Hayan trabajado con el programa durante un año académico como mínimo Hayan realizado con anterioridad un taller del PP de categoría 1 Acción Docentes y coordinadores del PP. n este taller los docentes realizan un análisis crítico de los entornos y los estímulos por medio de los que tiene lugar la acción y evalúan cómo cada elemento del PP respalda al individuo en su acción por medio de conocimientos, habilidades, actitudes y la formulación y resolución de problemas. Los participantes discutirán cómo los alumnos aprenden a tomar la decisión de actuar y a reflexionar sobre sus acciones, para poder contribuir al bienestar propio, de la comunidad y del entorno. Los docentes comprenderán que la acción puede adoptar diferentes formas cuando existe equilibrio y variedad en las iniciativas del maestro y de los alumnos. También se analizarán estrategias de evaluación de la acción. valuación Docentes y coordinadores del PP. ste taller ofrece oportunidades para explorar las novedades más recientes en materia de procesos de evaluación y sus aplicaciones. Para identificar lo que los alumnos saben, comprenden, pueden hacer y sienten en distintas etapas del proceso de indagación es necesario reunir y analizar cuidadosamente información sobre el desempeño del alumno. Los participantes explorarán el propósito de la evaluación, una gama de prácticas de evaluación, el mantenimiento de registros y las comunicaciones, y el desarrollo de políticas que afecten a todo el colegio. Además de ser sumamente pertinente a las prácticas en el aula, los participantes tendrán la oportunidad de explorar ideas en un entorno que los apoya, en el cual los responsables de taller y demás participantes se aconsejan y orientan entre sí, con un verdadero sentido del apoyo y el aprendizaje entre colegas. La evaluación en la primera infancia Docentes, personal de dirección y coordinadores que hayan realizado un taller del PP de categoría 1. Los participantes deberán tener una comprensión profunda de la filosofía y el marco curricular del PP, así como una sólida comprensión del constructivismo y la indagación en el contexto del desarrollo infantil. ste taller ayuda a los participantes a desarrollar una comprensión de la función de la evaluación dentro de un aula de la primera infancia donde se aplica un enfoque constructivista, aprender sobre la conexión entre la evaluación y el aprendizaje impulsado por conceptos, y explorar la relación entre la evaluación y la documentación. Las sesiones del taller abarcan el objetivo, la función y el proceso de la evaluación de niños pequeños, así como estrategias y herramientas para la evaluación del aprendizaje mediante la indagación y basado en el juego en contextos auténticos. Planificación colaborativa Docentes y coordinadores del PP. ste taller ofrece a los maestros del PP la oportunidad de aprender más sobre sí mismos y sobre otros mientras trabajan juntos en situaciones que se dan en el colegio. Se exploran prácticas de colaboración eficaces, analizando e intercambiando información sobre sistemas y estructuras flexibles, actividades de simulación (role-play), experiencias de aprendizaje prácticas y colaborativas, e investigando el uso de la tecnología para promover la colaboración. l proceso colaborativo respalda la naturaleza transdisciplinaria del PP. La importancia de esto se exhibe a través de una simulación del proceso de planificación, en la cual se destacan maneras de incluir a todo el equipo docente en el desarrollo de unidades de indagación. La planificación colaborativa en el PP se basa en aprender a construir relaciones profesionales positivas que lleven a una mejora en el aprendizaje de los alumnos. La exposición Solamente colegios solicitantes* y colegios autorizados que ofrezcan el PP. ste taller es para personal de dirección, coordinadores y docentes que: Hayan trabajado con el programa durante dos años académicos como mínimo Conozcan la filosofía y el marco curricular del programa. *Colegios solicitantes que tengan prevista una visita de verificación en los nueve meses siguientes. ste taller utiliza la indagación para que los participantes trabajen con diversos materiales, lecturas y herramientas a fin de optimizar la exposición que realizan los alumnos del PP. Los docentes explorarán la importancia del aprendizaje perdurable, y el modo en que las opiniones de los alumnos pueden canalizar el aprendizaje y la acción por medio de cuestiones locales, nacionales y globales. La exposición se considera un proceso colaborativo; este taller es por ende una oportunidad de escuchar, ver e intercambiar experiencias sobre la exposición, y desarrollar una comprensión conceptual de esta experiencia de aprendizaje culminante para los alumnos. n esta reflexión, se usarán como punto de referencia las Directrices para la exposición (julio de 2008) y las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014). l liderazgo pedagógico Primary Programa years de la programme scuela PrimARIA Categoría 1 & 2 Personal de dirección y coordinadores del PP. ste taller profundiza la comprensión de la pedagogía transdisciplinaria y basada en la indagación del PP. Se examina cómo la evaluación de los colegios en relación con las normas y las aplicaciones concretas del IB respalda la planificación, la implementación y la mejora del programa. xplora la colaboración entre el personal de dirección y los coordinadores del PP a la hora de determinar las responsabilidades del equipo de liderazgo pedagógico. Se insta a los responsables pedagógicos a examinar cómo las diversas formas en que las personas piensan, aprenden y trabajan afectan al funcionamiento de sus comunidades de aprendizaje. Los procesos de cambio son complejos, y hay numerosos factores que inciden en su eficacia. l taller ayuda a los responsables pedagógicos a gestionar el cambio de manera más eficaz, en particular en lo que respecta a la implementación continua del PP. 7

7 l liderazgo pedagógico en la primera infancia Coordinadores, personal de dirección y responsables pedagógicos en el ámbito de la primera infancia. l liderazgo representa la mejora continua de las prácticas de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos a lo largo del tiempo. ste taller explora los requisitos fundamentales para lograr un liderazgo eficaz en el contexto único de la primera infancia. Los participantes investigarán estilos de liderazgo, las condiciones y los sistemas que sustentan el aprendizaje y el desarrollo de los niños pequeños, las prácticas basadas en la investigación, y la facilitación del cambio en los jardines de infancia y los centros de aprendizaje temprano. l taller hace hincapié en los vínculos entre las normas para la implementación de los programas del IB y sus aplicaciones concretas, y las prácticas, estructuras y políticas eficaces en el contexto de la primera infancia. l programa de indagación: una estrategia para reforzar la autoevaluación del colegio ste taller es especialmente útil para coordinadores del PP, responsables de curso y responsables de área. Se anima a los colegios a que consideren enviar a dos miembros de su personal. ste taller aborda el requisito del PP por el que los colegios deben contar con un mecanismo periódico de revisión y mejora del programa de indagación. Proporciona a los participantes criterios claros para la evaluación del documento del programa de indagación y sugerirá un proceso para llevar a cabo una autoevaluación en todo el colegio, lo cual es una parte fundamental del currículo escrito de la institución. l programa de indagación trasciende las áreas disciplinarias a fin de explorar temas que son interesantes, pertinentes, estimulantes y significativos. Los participantes alcanzarán una mayor comprensión de los criterios para el desarrollo de las ideas centrales y las líneas de indagación, así como de la necesidad de equilibrio y articulación dentro del programa de indagación. Además, aprenderán a hacer comentarios y realizar modificaciones en el contexto de un esfuerzo compartido y colaborativo. 8 Catálogo de desarrollo profesional del IB de La enseñanza y el aprendizaje Docentes y coordinadores del PP. ste taller se centra en el componente del currículo enseñado del modelo del PP y busca respuestas a la pregunta: " Cuál es la mejor manera de aprender?". Se presentan a los participantes diversas estrategias prácticas de enseñanza a fin de facilitar el aprendizaje diferenciado por medio de la indagación. Se examinarán los vínculos entre un currículo impulsado por la indagación, los modelos de procesos de indagación, la construcción de significado y el aprendizaje activo y responsable. Se abarcarán áreas tales como técnicas para la formulación de preguntas, diferenciación, agrupamiento y estilos de aprendizaje, sobre la base de los principios de planificación inversa y una evaluación eficaz para el aprendizaje. l currículo escrito Docentes y coordinadores del PP. La definición de currículo utilizada en el PP incluye el currículo escrito, el enseñado y el evaluado, y la relación de interdependencia entre los tres. Los docentes y los alumnos comparten la responsabilidad del desarrollo curricular. ste taller se centra en las capas que constituyen el currículo escrito: el programa de indagación, los planificadores de unidades y los documentos de secuenciación de contenidos, así como la influencia directa que tienen el uno sobre el otro y sobre el aprendizaje del alumno. Los participantes examinarán de forma colaborativa el papel de los conceptos clave, conceptos relacionados, y técnicas de planificación del currículo para asegurar un equilibrio entre la enseñanza y el aprendizaje disciplinarios y transdisciplinarios. Talleres de categoría 3 pertinentes para todos los programas (Véanse las páginas para las descripciones completas del taller.) Habilidades afectivas: construcción de las bases para una vida y un aprendizaje conscientes Más allá del simbolismo: formas de conocimiento indígenas Sentido común: el IB y el currículo estatal común Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos del PP y del primer al tercer año del PAI ducación en pos de la mentalidad internacional Clases invertidas Órganos de gobierno: introducción al IB para dueños de colegios y miembros del consejo escolar Indagación sobre el perfil de la comunidad de aprendizaje Lengua y aprendizaje: desarrollo profesional para mejorar los resultados de los alumnos en cuanto a la lengua y el aprendizaje La indagación y el bibliotecario en los distintos programas "Lead the way": cómo desarrollar y mantener los programas del IB Música e indagación l poder de la lengua para transformar la cultura del colegio: pautas para elaborar la política lingüística del colegio La función y el desarrollo del entendimiento intercultural Desarrollo del aprendizaje-servicio y el empresariado social La sustentabilidad como mentalidad internacional Comprensión del liderazgo pedagógico Su distrito, su IB Categoría 3 Los alumnos de 3 a 5 años en el PP Docentes y coordinadores en el ámbito de la primera infancia. La indagación se extiende más allá de la formulación de preguntas y sus respuestas. Surge como consecuencia de un entorno estimulante, en el cual el maestro actúa como guía, facilitador y un miembro más de la comunidad de aprendizaje. Los participantes explorarán la importancia del entorno, analizando cómo este da forma a la comunidad de aprendizaje, cómo la manera en que estructuramos el espacio y el tiempo refleja nuestras ideas sobre el modo en que los niños aprenden y lo que es "importante" aprender. Los docentes entenderán cómo los conceptos de Matemáticas y Lengua pueden enseñarse de maneras creativas, divertidas y generadoras de significados mediante las cuales cada niño aprende a su propio ritmo. l currículo escrito, enseñado y evaluado es también considerado en el contexto de los niños pequeños. La enseñanza y el aprendizaje bilingües y plurilingües Docentes del Programa de la scuela Primaria (PP), coordinadores del IB y equipos directivos de los colegios/responsables de la toma de decisiones. ste taller investiga cómo crear y dar apoyo a colegios bilingües y plurilingües eficaces. Los participantes considerarán la importancia de la indagación auténtica y la responsabilidad que cada docente tiene como maestro de lengua. xaminarán las implicaciones del bilingüismo y el plurilingüismo para los modelos de calendarios, las prácticas docentes diferenciadas y los recursos y la planificación curricular. Los participantes explorarán cómo las políticas y estructuras del colegio apoyan las áreas de aprendizaje de la lengua, a través de ella y acerca de ella en la lengua materna y en otras lenguas que formen parte del perfil lingüístico del colegio. 9 Primary Programa years de la programme scuela PrimARIA Categoría 2 y 3

8 l aprendizaje basado en conceptos Docentes y coordinadores del PP. n el PP son los conceptos y las preguntas conceptuales los que determinan cómo enseñamos y aprendemos en un contexto transdisciplinario. n este taller se explorarán los conceptos en más profundidad. Los participantes examinarán la teoría que subyace al pensamiento conceptual, desarrollarán una mejor comprensión de los conceptos clave y relacionados, y analizarán el programa de indagación y las unidades de indagación a través de diversos prismas conceptuales. También explorarán maneras prácticas de evaluar la comprensión conceptual del alumno dentro de una unidad de indagación. Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos al PP Asesores especialistas en aprendizaje o maestros especialistas que tengan alumnos con necesidades de aprendizaje diversas, maestros de clase y coordinadores del IB. Puede resultar beneficioso que un maestro de clase o un coordinador y un asesor especialista en aprendizaje trabajen en parejas. Los colegios con mentalidad internacional celebran la diversidad, pero cómo ofrecen los Colegios del Mundo del IB un entorno de aprendizaje inclusivo que asegure que las diferencias entre los alumnos se vean como un medio para enriquecer el aprendizaje de todos? ste taller capacita a los participantes para ampliar sus conocimientos, sus habilidades y su comprensión acerca de cómo brindar acceso y apoyo a todos los alumnos, centrándose en los puntos fuertes de estos últimos, sus aptitudes y dificultades. Los participantes examinarán de qué modo la indagación, de la forma en que se la promueve en el PP, permite que la comprensión del mundo por parte de los alumnos se desarrolle de una manera y a un ritmo que sean propios de cada alumno. Tendrán la oportunidad de reflexionar sobre las prácticas utilizadas en el aula y las unidades de indagación en el marco de la diferenciación y el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) para eliminar barreras del aprendizaje. xplorarán modelos de equipos colaborativos que faciliten apoyo a todos los miembros de la comunidad de aprendizaje, y crearán un plan de acción para elaborar documentos de políticas de los colegios que sustenten de modo coherente el acceso y la inclusión para todos los alumnos. Ciudadanía digital Personal de dirección, coordinadores, docentes y consejeros escolares del PP. La comprensión de las cuestiones relacionadas con las tecnologías actuales y emergentes puede influir en el cambio integral de las organizaciones dedicadas al aprendizaje, y permitir que el aprendizaje de los alumnos se aplique de maneras auténticas e interesantes. n este taller, los participantes desarrollarán sus propios conocimientos, habilidades y confianza como ciudadanos digitales. l taller también brindará oportunidades para que exploren distintas maneras de desarrollar una ciudadanía digital eficaz en sus alumnos. Los participantes tendrán la oportunidad de conocer una gama de tecnologías digitales y considerar cómo estas se pueden combinar con la pedagogía basada en la indagación a fin de favorecer la mentalidad internacional y la conciencia global y hacer del planeta su aula. Cómo estimular los instintos creativos de los niños en el aula Maestros de clase y maestros especialistas. Hace más de tres décadas, el psicoanalista Silvano Arieti (1976) determinó que, independientemente de la perspectiva o los efectos sociales, la creatividad es un asunto digno de estudio, valoración y desarrollo. Hoy más que nunca, los educadores coinciden con él. Las preguntas Qué competencias se necesitarán para el futuro? y Qué debería enseñarse en los colegios? se están tornando cada vez más importantes, a medida que la educación va dejando de centrarse en la adquisición de conocimientos para ocuparse del fomento de un conjunto de competencias necesarias para el siglo XXI. La creatividad ocupa un lugar prominente en ese conjunto. Aunque la idea misma de creatividad es vasta e imprecisa, podemos pensar en formas tangibles de fomentarla en el aula y preparar a los niños para el futuro. n este taller los participantes desarrollarán conocimientos sobre: La naturaleza de la creatividad Modelos y enfoques de la creatividad La función de la creatividad en la educación La creatividad en el currículo (enseñar de manera creativa y fomentar la creatividad en los niños) ormas de fomentar la creatividad en nosotros mismos y en nuestras prácticas docentes La construcción de comunidades de aprendizaje que fomenten la creatividad Indagación Docentes y coordinadores del PP. La indagación es la pedagogía que subyace a todos los programas del IB. ste taller examina cómo el marco del PP brinda oportunidades para que toda la comunidad de aprendizaje lleve a cabo indagaciones pertinentes y significativas a través de los temas transdisciplinarios y en clases de áreas disciplinarias específicas. Los participantes analizarán de forma crítica una gama de modelos de indagación, haciendo hincapié en el hecho de que la indagación es un proceso continuo que lleva a la reflexión, a nuevas indagaciones y a una comprensión profunda. La indagación es la verdadera diferenciación que respalda la construcción personal del significado y una acción significativa independientemente de la competencia lingüística o el estilo de aprendizaje. La indagación y el maestro de lengua adicional Personal de dirección, coordinadores y docentes que sean responsables de la política lingüística, enseñen una lengua adicional en un colegio que ofrezca el PP y deseen comprender y trabajar de forma más eficaz con otros docentes de lengua adicional. Todos los docentes del PP son maestros de lengua. No obstante, los docentes de la lengua adicional del colegio enfrentan otros desafíos. ste taller explora la naturaleza de la indagación basada en conceptos del PP y cómo se relaciona con el aprendizaje de la lengua, el aprendizaje a través de la lengua y el aprendizaje acerca de la lengua. Brinda a los profesores oportunidades para compartir estrategias y recursos que apoyen la enseñanza de la lengua adicional como colaboración dentro de las unidades de indagación y como asignaturas independientes. Los participantes analizarán de forma crítica unidades de indagación y examinarán los ejemplos de planificadores del IB que incluyan al maestro de lengua adicional. Utilizarán estos conocimientos construidos socialmente para diseñar nuevas unidades de indagación lingüística en todos los temas transdisciplinarios. l taller también desarrollará estrategias para colaborar con el maestro de clase y para comunicar la importancia de su enseñanza a la comunidad escolar en general. A lo largo del taller, la importancia de la política lingüística del colegio para encuadrar el aprendizaje lingüístico conformará una base crítica para planificar mejoras. l entorno de aprendizaje y la indagación Docentes, personal de dirección, gerentes comerciales, gerentes inmobiliarios y arquitectos que estén considerando hacer cambios en el entorno físico de los colegios. Se observan nuevas tendencias en materia de educación contemporánea. Los entornos de aprendizaje y el espacio pueden tener un impacto significativo en la mejora del colegio y el aprendizaje de los alumnos. ste taller se centra en cuestiones que no se limitan al entorno del aula y considera el entorno como todo aquello que rodea al alumno. A través de estudios de caso y la investigación de entornos de aprendizaje, los participantes tendrán la oportunidad de investigar entornos de aprendizaje alternativos que respalden buenas prácticas del PP y exploren los cambios pedagógicos que pueden ocurrir como resultado del uso innovador del espacio. l taller los estimulará a pensar sobre espacios de trabajo actuales y a examinar cómo pueden influir positivamente en la práctica docente del PP. Primary Programa years de la programme scuela PrimARIA Categoría 3 10 Catálogo de desarrollo profesional del IB de 11

9 nuvo Alfabetización, matemáticas y aprendizaje simbólico en la primera infancia Personal de dirección, coordinadores y docentes que conozcan la filosofía y el marco curricular del PP y que deseen aplicarlos al aprendizaje temprano. l lenguaje simbólico marca el comienzo de la adquisición de las competencias de lectura, escritura y cálculo. Contar, hacer trazos, reconocer las formas que los rodean y descubrir la escritura en el entorno constituyen incursiones informales en el aprendizaje lingüístico y matemático. Al alentar un enfoque de aprendizaje transdisciplinario, los educadores pueden ofrecer un andamiaje suficiente para orientar y respaldar al niño, a fin de que aprenda más según su propio nivel de desarrollo. Por medio de una variedad de experiencias de aprendizaje en materia de indagación, pertinentes desde el punto de vista conceptual y basadas en el juego, los alumnos pequeños profundizan y amplían sus conocimientos y su comprensión del mundo que les rodea. ste taller ayudará a los educadores de la primera infancia a ofrecer un entorno de juego con propósitos definidos en el que los alumnos pequeños generen significados y adquieran competencias de lectura, escritura y cálculo de forma natural, a medida que aumentan sus conocimientos sobre el mundo y sus sistemas y símbolos. nuvo Transformación de la biblioteca del PP en un centro de aprendizaje Maestros bibliotecarios y bibliotecarios nuevos y con experiencia. La biblioteca del PP es un centro clave de aprendizaje para la comunidad del PP, en el que el maestro bibliotecario y todo el equipo de la biblioteca desempeñan un papel integral al proporcionar entornos de aprendizaje estimulantes para la creatividad de los alumnos y su gusto por la innovación. Por medio de actividades que permitan reflexionar acerca de la práctica y la planificación estratégica para mejorar los servicios bibliotecarios que se ofrecen a la comunidad, los participantes podrán comprender mejor el papel que desempeñan en la promoción y la creación de servicios bibliotecarios y de información eficaces, así como programas que contribuyan al desarrollo de alumnos que mantendrán una actitud de aprendizaje durante toda la vida. ducación Personal, Social y ísica: bienestar Docentes y coordinadores del PP. l bienestar está intrínsecamente vinculado con todos los aspectos de la experiencia del alumno dentro y fuera del colegio. ducación Personal, Social y ísica es una parte fundamental de la enseñanza y el aprendizaje en el PP; se plasma en el perfil de la comunidad de aprendizaje y representa las cualidades propias de los alumnos con mentalidad internacional que mantendrán una actitud de aprendizaje eficaz durante toda la vida. ste taller explora la responsabilidad de todos los miembros de la comunidad escolar (y no solo la del profesor a cargo de la clase o del profesor de ducación ísica) respecto del bienestar de los alumnos y cómo los conceptos del PP constituyen un vehículo para el desarrollo del bienestar físico, emocional, cognitivo, espiritual y social de estos. Los participantes examinarán cómo el documento Secuenciación de contenidos de ducación Personal, Social y ísica sirve de apoyo directo al desarrollo de las habilidades transdisciplinarias y subraya la naturaleza transdisciplinaria del PP. Aprendizaje basado en el juego Docentes y coordinadores del PP con un interés particular en la primera infancia y los primeros años de la escuela primaria. Desde que el niño nace, el juego es el instrumento del que se vale para indagar y aprender acerca del mundo que lo rodea. ste taller se centra en la importancia del tiempo, el espacio, los materiales y las relaciones en la indagación. Los participantes explorarán sus propias concepciones políticas y culturales acerca del niño y el impacto de estas en los entornos de aprendizaje. Se analizarán los aspectos teóricos y prácticos y la investigación relativa al desarrollo del niño desde el punto de vista físico, social y emocional. l desarrollo de la lectura y la escritura a través de la indagación Docentes y coordinadores del PP. ste taller posibilita a los participantes ampliar sus conocimientos, habilidades y comprensión pertinentes a la enseñanza de la lectura y la escritura aplicando un enfoque de indagación. Los participantes tienen la posibilidad de evaluar sus propias convicciones acerca de la enseñanza de la lectura y la escritura, y de cómo estas convicciones afectan los enfoques pedagógicos que se adoptan en el aula. También se alienta a los docentes a reflexionar sobre sus propias unidades de indagación vistas a través de los diferentes enfoques del aprendizaje de la lengua, el aprendizaje acerca de la lengua y el aprendizaje a través de la lengua a fin de establecer un equilibrio entre ellos. l papel de las artes Docentes del PP y maestros especialistas de Artes. Diseñado para experimentar el potencial de una práctica colaborativa junto a educadores apasionados que comparten los mismos intereses. ste taller tiene por objetivo reunir especialistas en arte y educadores interesados en las artes en un ambiente propicio para que puedan explorar juntos oportunidades de indagación más profundas y prácticas reflexivas, y así continuar consolidando sus propios conocimientos en esta materia. l taller ofrecerá un foro en el cual debatir franca y profundamente acerca de la teoría del aprendizaje, la pedagogía, la evaluación y el papel significativo del maestro especialista, así como los desafíos relacionados. Dará tiempo para explorar la auténtica integración de Artes (vista a través de los elementos esenciales), la documentación y la función que desempeña en el currículo de un colegio que ofrece el PP. l papel del coordinador Coordinadores actuales del PP, tanto recientemente nombrados como con experiencia. ste taller examina la función del coordinador del PP en lo referente a la documentación, la organización de oportunidades de desarrollo profesional, la gestión de relaciones complejas y de recursos y las comunicaciones con diversas partes interesadas. Todas estas responsabilidades son esenciales para la implementación exitosa del programa. l taller brindará la oportunidad de examinar publicaciones existentes y nuevas, el diseño curricular y la redacción de políticas, además de analizar las directrices para la verificación y evaluación del programa. Los participantes se familiarizarán también con las categorías globales de talleres de desarrollo profesional, RGIS y la function de la Red de educadores del IB (IBN). También se plantearán modelos de estrategias de liderazgo colaborativo y se explorarán maneras de gestionar eficazmente el cambio. l papel de las tecnologías de la información y las comunicaciones Maestros de clase y personal de dirección. La tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) es un recurso vital que los colegios que ofrecen el PP deben utilizar para ayudar a los alumnos y al personal a desarrollar el perfil de la comunidad de aprendizaje, aplicar lo que se ha comprendido, los conocimientos, las habilidades y las actitudes del currículo del PP, adoptar una actitud de aprendizaje durante toda su vida y actuar positivamente como miembros de nuestra sociedad global impulsada por la información y la tecnología. ste taller ayudará a docentes y personal de dirección a comprender en profundidad cómo la tecnología se puede utilizar para transformar las prácticas de enseñanza y de aprendizaje, en lugar de ser una disciplina aislada. También tiene como objetivo ser el primer taller presencial que ofrece el IB donde todos los participantes utilicen activamente Internet y otros recursos electrónicos en lugar de materiales impresos para la enseñanza y el aprendizaje a lo largo de todo el taller. Primary Programa years de la programme scuela PrimARIA Categoría 3 12 Catálogo de desarrollo profesional del IB de 13

10 l papel de la lengua Maestros de clase. Todos los docentes son maestros de lengua. n el PP todas las lenguas revisten igual importancia, ya sea que se trate de la lengua de instrucción, la lengua materna, el inglés como segunda lengua, el inglés como lengua adicional o la lengua del país donde se encuentra el colegio. ste taller explora el aprendizaje de la lengua como un continuo, no vinculado a una edad o una etapa particular del desarrollo. Los docentes examinarán las distintas funciones del maestro de Lengua, quien asesora y brinda apoyo en cuestiones de lengua, e integra la disciplina en el programa de indagación o en otras asignaturas. Analizarán la importancia del aprendizaje de la lengua, del aprendizaje acerca de la lengua y del aprendizaje a través de la lengua. Se orientará a los participantes en la elaboración de una política lingüística. l papel de las matemáticas Maestros de clase. Cómo se enseñan las matemáticas a través de la indagación? Cómo se abordan las matemáticas dentro y fuera del programa de indagación? Cómo construyen y transfieren los alumnos el significado y luego demuestran comprensión? l objetivo de este taller es contribuir a que los participantes desarrollen las habilidades, los conocimientos y las ideas necesarios para abordar eficazmente la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en el contexto de su entorno educativo. Los docentes tendrán la oportunidad de debatir acerca de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, intercambiar recursos y trabajar en documentación curricular pertinente. l papel de la educación física Maestros de clase. ste taller tiene como objetivo explorar el alcance, la finalidad y la integración significativa de la educación física en el PP. n un programa equilibrado de educación física, los alumnos aprenden los movimientos, aprenden sobre los movimientos y a través de ellos. Las habilidades de educación física se desarrollan en un contexto de indagación en el cual los alumnos pueden plantear problemas, resolver problemas y comprender ideas nuevas. Los participantes considerarán también la función de ducación ísica en el programa transdisciplinario y cómo los contenidos específicos de la disciplina pueden ayudar a los alumnos a comprender el mundo, a sí mismos y a los demás. Los docentes examinarán cómo la planificación, la enseñanza y la evaluación en ducación ísica reflejan todos los elementos esenciales del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. l papel de las ciencias naturales y las ciencias sociales Maestros de clase. Muchas cuestiones pertinentes a lo personal y a lo social son importantes para los alumnos del PP y exigen una comprensión tanto de las ciencias naturales como de las ciencias sociales, pero trascienden los límites de estas áreas disciplinarias tradicionales. Sus interrelaciones, sumadas a las demás disciplinas, contribuyen a la comprensión de los temas transdisciplinarios por parte de los alumnos. ste taller explora los conceptos clave y relacionados, y el desarrollo de habilidades en el contexto de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Ayuda a desarrollar un programa de indagación equilibrado que aborde una amplitud de temas y la profundidad de estudio de ambas áreas disciplinarias. Las ciencias a lo largo del programa de indagación Maestros de clase y coordinadores. Muchos colegios sienten la presión de enseñar ciencias como una disciplina aislada. ste taller tiene por objetivo mejorar la comprensión por parte de los maestros de las habilidades y los conocimientos científicos a fin de incorporarlos a cualquier unidad de indagación. Los docentes considerarán además la investigación sobre la gama de habilidades y conocimientos científicos que los alumnos necesitan para tener éxito en su educación secundaria. Los participantes examinarán cómo los conceptos y las habilidades transdisciplinarias pueden llevar a una comprensión más profunda de las ciencias a través de cada tema transdisciplinario. Asimismo, el taller explorará la rica variedad creativa de los estilos de escritura científica y se servirá de textos de literatura infantil como estímulos del pensamiento científico y la indagación. Descubrimientos científicos: formas interesantes de integrar Ciencias Naturales en el programa de indagación Maestros de clase. Las ciencias como forma de indagación pueden formar parte del currículo del PP todos los días y de muchas formas. xplore los conceptos fundamentales de Ciencias Naturales del PP mientras experimenta las maravillas del Museo Americano de Historia Natural (American Museum of Natural History, AMNH) de Nueva York (el lugar en donde se filmó el gran éxito cinematográfico "Una noche en el museo"). Las tres áreas de enfoque para el taller son: xploración de los fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje basados en la indagación, haciendo hincapié en la comprensión de lo que hacen los científicos Conexiones de Ciencias Naturales con todos los temas transdisciplinarios del PP, usando el aprendizaje basado en objetos y el museo para generar ideas creativas e innovadoras a fin de establecer esas conexiones, y teniendo en cuenta las habilidades transdisciplinarias en su dimensión científica Uso de herramientas y recursos en el aula, incluidas ideas para nuevas actividades prácticas, sitios web educativos y libros infantiles que se centren en el proceso de Ciencias Naturales Los participantes utilizarán sus experiencias en el museo de Nueva York para establecer conexiones con museos, parques y recursos de sus comunidades locales con el fin de implementar unidades estimulantes y pertinentes, además de experiencias de aprendizaje para sus alumnos, y explorar cómo lograr que los alumnos participen activamente en la indagación científica. Nota: De las 15 horas de este taller, tres se realizarán en línea durante las dos semanas previas a las sesiones presenciales. Los participantes recibirán información sobre el acceso y el uso de la plataforma en línea de parte de los responsables de taller y el personal del museo. Se requiere la participación en línea mediante comentarios de lecturas y discusión en el foro. nuvo Mantenimiento y crecimiento del PP en el colegio Personal de dirección y coordinadores del PP. Su colegio ya está impartiendo el PP? Su colegio ya se ha sometido al proceso de evaluación? Para mantener las mejoras del colegio es necesaria la combinación de tres elementos: la planificación continua en toda la institución, el liderazgo pedagógico y el desarrollo. ste taller está dirigido al personal de dirección y coordinadores del PP que deseen bien mantener el ritmo de desarrollo del programa o abordar un problema que impide su progreso. n este taller, los participantes descubrirán formas de mejorar e implementar sistemas que garanticen el crecimiento continuo del programa. xaminarán problemas comunes que surgen en los colegios que imparten el PP y posteriormente identificarán posibles soluciones que permitan superar dichos problemas. Además aprenderán a aplicar un ciclo de reflexión e innovación colaborativas para ayudar a promover la excelencia del PP en todo el colegio. Primary Programa years de la programme scuela PrimARIA Categoría 3 14 Catálogo de desarrollo profesional del IB de 15

11 IB Skills Los docentes como investigadores: de la planificación a la publicación Bienestar y liderazgo de los alumnos Todos. ducadores que estén considerando ampliar sus estudios o su experiencia profesional. La indagación es una postura que los educadores pueden adoptar como profesionales que buscan capacitarse continuamente. La investigación es también una de las herramientas de desarrollo profesional más eficaces, pues trae consigo notables mejoras en el aprendizaje de los alumnos. Se está convirtiendo en un componente común de las evaluaciones del desempeño de los docentes y constituye un elemento valioso de la hoja de vida o currículum vítae. Los participantes estudiarán una gama de metodologías y técnicas de análisis para la realización de investigaciones válidas y confiables. Terminarán el taller con un plan para realizar una indagación profesional concreta y oportunidades para desarrollar, compartir y publicar sus conclusiones en la Revista del IB sobre prácticas pedagógicas revisada por colegas docentes. Al verse a sí mismos como indagadores, los participantes pueden profundizar acerca de la idea de indagación como pedagogía del IB. ste taller ofrece a los participantes recursos para desarrollar, planificar e implementar un programa de bienestar inclusivo en todo el colegio. Los participantes obtendrán una comprensión común de las diferentes formas de bienestar y reflexionarán sobre un enfoque integrado del bienestar en el contexto de su colegio a través de una reflexión personal y un análisis de los pros, los contras y los aspectos interesantes. Asimismo, desarrollarán conocimientos sobre prácticas de fortalecimiento en los colegios, las ventajas de trabajar en comunidad y la utilización de un marco de comportamientos positivos. Se abarcarán estrategias para el compromiso comunitario, entre ellas, el desarrollo de grupos de asesoramiento (personal, padres y alumnos) y se compartirán estrategias para trabajar con padres y miembros de la comunidad. Los participantes explorarán el área de ducación Personal, Social y ísica para comprender mejor el lugar que ocupa dentro del PP. inalmente, analizarán los conceptos y definiciones comunes del acoso y el acoso cibernético y explorarán las mejores prácticas basadas en la investigación para ayudar a los alumnos que sufren las consecuencias de este tipo de comportamientos. v LIBROS D STA SRI Aprendizaje transdisciplinario IB Skills es una nueva serie de recursos para alumnos del cuarto y quinto año del PAI que tiene como objetivo: Presentarles los conceptos y las características clave del PAI Desarrollar sus habilidades interdisciplinarias y disciplinarias Ayudarles a comprender los conceptos y el contenido de las asignaturas Los libros IB Skills incluyen una amplia variedad de temas interesantes a fin de que los alumnos practiquen las habilidades que necesitarán para alcanzar el nivel más alto de los criterios de evaluación. Docentes y coordinadores del PP. Satisfacer los requisitos de los currículos nacionales y regionales o provinciales puede constituir un desafío para los colegios donde se imparte el PP. ste taller analiza herramientas de planificación para articular el currículo local con los documentos de secuenciación de contenidos del PP. Analiza los temas transdisciplinarios y examina cómo pueden diseñarse las ideas centrales y las líneas de indagación eficaces basadas en conceptos para abordar el currículo de una manera que sea a la vez pertinente, estimulante y atractiva. Los participantes también examinarán de qué manera las habilidades transdisciplinarias constituyen un elemento esencial en la planificación del currículo. Acceda a la vista previa de capítulos de ejemplo en (solo disponible en inglés). Agentes y distribuidores Si desea obtener más información sobre agentes internacionales, distribuidores y representantes locales de Hodder, consulte (solo disponible en inglés). Serie publicada en colaboración con sales@ibo.org 16 Catálogo de desarrollo profesional del IB de

12 Taller interno de introducción: Punto de partida para el PAI Todos los miembros del personal docente del Programa de los Años Intermedios (PAI) del colegio solicitante, incluidos los profesores especialistas, bibliotecarios y que trabajan a tiempo parcial; se espera que también participen todos los futuros profesores del programa. ste taller interno obligatorio permite que todo el personal de un colegio acceda a un conjunto de conocimientos básicos y sirve de punto de partida específico para la práctica docente en el PAI. La duración del taller es de una jornada completa (seis horas de instrucción), con dos sesiones por la mañana y dos por la tarde. Nota: Los colegios pueden solicitar que se imparta un taller de dos días, en cuyo caso se extienden las actividades de aprendizaje. l taller de un día es obligatorio; el de dos días es opcional. PROGRAMA D LOS AÑOS INTRMDIOS Nota: Todos los talleres son impartidos por responsables de taller capacitados y con experiencia en la enseñanza de los programas del IB. Todos los talleres de categoría 1 y 2 están disponibles en español, francés e inglés. Categoría 1 l taller Punto de partida para el PAI y todos los talleres de categoría 1 del PAI cumplen los requisitos para la autorización. Implementación del currículo del PAI Los directores de colegio, los coordinadores del Programa de los Años Intermedios (PAI) y los profesores de los grupos de asignaturas de colegios solicitantes y colegios interesados en impartir el programa deben inscribirse en un taller de categoría 1 correspondiente a su área específica. Cada taller del PAI de categoría 1 explora las implicaciones filosóficas, pedagógicas y administrativas de este programa del IB a fin de ayudar a los participantes a prepararse para la visita de verificación. Profesores de los grupos de asignaturas del PAI: implementación del currículo del PAI Profesores de los grupos de asignaturas del PAI que son nuevos en el programa en Colegios del Mundo del IB ya establecidos, y profesores de colegios solicitantes que se están preparando para la autorización y colegios interesados en ofrecer el programa. Los educadores deben inscribirse en un taller de categoría 1 sobre su área disciplinaria específica. Deben inscribirse en estos talleres de categoría 1 los profesores de colegios solicitantes y colegios interesados en impartir el PAI. Los participantes exploran estrategias eficaces de enseñanza, aprendizaje y evaluación en cada uno de los grupos de asignaturas del PAI mientras se preparan para la autorización. stos talleres animan a los participantes a: Desarrollar un enfoque basado en la colaboración y el compañerismo para aplicar en las estructuras y los principios de los objetivos generales y específicos de los grupos de asignaturas, los conceptos, los contextos y las habilidades de enfoques del aprendizaje Características de los talleres n línea, en inglés Talleres presenciales n línea, en español n línea, en francés Preparar estrategias eficaces de enseñanza, aprendizaje y evaluación, y diseñar tareas que sirvan de apoyo a la implementación de los grupos de asignaturas y las directrices Crear entornos pertinentes, innovadores y estimulantes centrados en el alumno Articular sus principios y valores educativos de modo que reflejen los del IB, con la intención de crear un programa estimulante de educación internacional Nota: Los talleres de lengua de "información general" ofrecen desarrollo profesional del IB para alemán, árabe, italiano, mandarín y otras lenguas que no están disponibles en los talleres de lenguas específicas. La mayoría de los talleres se imparten en inglés. n estos talleres se abordan contenidos y materiales comunes, y se proporcionan ejemplos específicos de varias lenguas. Artes interpretativas: implementación del currículo del PAI Artes visuales: implementación del currículo del PAI Artes visuales e interpretativas: implementación del currículo del PAI Artes: implementación del currículo del PAI Diseño: implementación del currículo del PAI Individuos y Sociedades: implementación del currículo del PAI Lengua y Literatura: implementación del currículo del PAI Adquisición de Lenguas: implementación del currículo del PAI Adquisición de Lenguas (información general): implementación del currículo del PAI Matemáticas: implementación del currículo del PAI ducación ísica y para la Salud: implementación del currículo del PAI Ciencias: implementación del currículo del PAI Directores de colegio y coordinadores del PAI: implementación del currículo del PAI Personal de dirección, directores de colegio y coordinadores del PAI. Nota: Antes de enviar la solicitud de categoría de colegio solicitante, el director del colegio debe asistir a un taller de categoría 1. Se anima al coordinador a participar junto con el director, pero también puede asistir una vez que se haya aceptado al colegio como colegio solicitante. n este taller de categoría 1 deben inscribirse los directores de colegio y los coordinadores del PAI de colegios solicitantes y colegios interesados en implementar el programa. Los participantes exploran las implicaciones filosóficas, pedagógicas y administrativas de este programa del IB a fin de prepararse para la visita de verificación. ste taller anima a los participantes a: Desarrollar un enfoque de liderazgo en torno a la colaboración y la camaradería Transformar las prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación mediante un currículo basado en conceptos que promueve la indagación, la acción y la reflexión en contextos globales Motivar a la comunidad escolar para que sea innovadora y audaz Articular los principios y valores educativos del colegio de modo que reflejen los del IB, con la intención de crear un programa estimulante de educación internacional Programa de los Años Intermedios Categoría 1 18 Catálogo de desarrollo profesional del IB de 19

13 Categoría 2 nseñanza del currículo del PAI Los talleres de categoría 2 invitan a los miembros de los equipos directivos y los profesores de grupos de asignaturas con más experiencia en el Programa de los Años Intermedios (PAI) a colaborar y reflexionar sobre las estrategias destinadas a mejorar la implementación del programa. Los participantes explorarán cómo el currículo escrito, enseñado y evaluado capta la atención de los alumnos para abordar los desafíos que presenta el mundo cambiante del siglo XXI. Todos los talleres de categoría 2 del PAI están dirigidos a miembros del personal de dirección, coordinadores y docentes que: Hayan trabajado con el programa durante un año académico como mínimo Hayan asistido previamente a un taller del PAI de categoría 1 (regional o interno del colegio) impartido por responsables de taller del PAI y organizado por el centro global del IB o a través de él Profesores de los grupos de asignaturas del PAI: enseñanza del currículo del PAI Profesores de los grupos de asignaturas del PAI. Los profesores de los grupos de asignaturas deben inscribirse en un taller de categoría 2 sobre su área disciplinaria específica. Los profesores de los colegios solicitantes y los Colegios del Mundo del IB que cuentan por lo menos con un año de experiencia impartiendo el PAI deben inscribirse en estos talleres de categoría 2 como parte de su desarrollo profesional continuo. Los participantes colaboran y reflexionan sobre estrategias eficaces de enseñanza, aprendizaje y evaluación en cada uno de los grupos de asignaturas del PAI. stos talleres animan a los participantes a: Seguir desarrollando un enfoque basado en la colaboración y el compañerismo para aplicar en las estructuras y los principios de los objetivos generales y específicos de los grupos de asignaturas, los conceptos, los contextos y las habilidades de enfoques del aprendizaje valuar estrategias de enseñanza y aprendizaje eficaces y continuar diseñando tareas que servirán de apoyo a la implementación de los grupos de asignaturas y las directrices Reflexionar acerca de la pertinencia, la innovación y el rigor de los entornos centrados en el alumno que han creado Profundizar la articulación de sus principios y valores educativos de modo que reflejen los del IB, con la intención de crear un programa estimulante de educación internacional Reflexionar sobre sus propias prácticas y aptitudes Artes interpretativas: enseñanza del currículo del PAI Artes visuales: enseñanza del currículo del PAI Artes visuales e interpretativas: enseñanza del currículo del PAI Artes: enseñanza del currículo del PAI Diseño: enseñanza del currículo del PAI Individuos y Sociedades: enseñanza del currículo del PAI Lengua y Literatura: enseñanza del currículo del PAI Adquisición de Lenguas: enseñanza del currículo del PAI Adquisición de Lenguas (información general): enseñanza del currículo del PAI Matemáticas: enseñanza del currículo del PAI ducación ísica y para la Salud: enseñanza del currículo del PAI Ciencias: enseñanza del currículo del PAI Nota: Los talleres de lengua de "información general" ofrecen desarrollo profesional del IB para alemán, árabe, italiano, mandarín y otras lenguas que no están disponibles en los talleres de lenguas específicas. La mayoría de los talleres se imparten en inglés. n estos talleres se abordan contenidos y materiales comunes, y se proporcionan ejemplos específicos de varias lenguas. Directores de colegio y coordinadores del PAI: enseñanza del currículo del PAI Personal de dirección, directores de colegio y coordinadores del IB. Nota: ste taller de categoría 2 está dirigido a directores de colegio y otros miembros del equipo directivo, incluidos los coordinadores de IB que hayan estado trabajando con el programa por lo menos durante un año escolar o que hayan asistido previamente a un taller del PAI de categoría 1 (regional o interno del colegio) impartido por responsables de taller del PAI y organizado por el centro global del IB o a través de él. Los miembros del equipo directivo con experiencia en el PAI deben inscribirse en este taller de categoría 2 como parte de su desarrollo profesional continuo. Los participantes colaboran y reflexionan acerca de las estrategias de liderazgo destinadas a mejorar la implementación del programa por parte de todos los miembros de la comunidad escolar. ste taller anima a los participantes a: xplorar modelos de liderazgo que promuevan la colaboración y el compañerismo valuar las prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación mediante un currículo basado en conceptos que promueva la indagación, la acción y la reflexión en contextos globales Motivar a la comunidad escolar para que sea innovadora y audaz Centrarse en articular los principios y valores educativos de modo que reflejen los del IB, con la intención de crear un programa estimulante de educación internacional Reflexionar sobre sus propias prácticas y aptitudes Categoría 3 Los talleres de categoría 3 del Programa de los Años Intermedios (PAI) y los talleres del continuo de programas del IB se organizan a continuación según las áreas temáticas pertinentes. Se dividen entre los talleres específicos del PAI y los talleres apropiados para todos los programas. nfoques del aprendizaje en el PAI Docentes, coordinadores y personal de dirección. A través del marco de categorías y grupos de habilidades de nfoques del aprendizaje, los participantes indagarán sobre cómo los alumnos desarrollan habilidades que son pertinentes a todo el currículo y más allá del mismo, y que los ayudan a aprender a aprender. Las habilidades de nfoques del aprendizaje en las áreas cognitiva, afectiva y metacognitiva pueden aprenderse y enseñarse (explícita e implícitamente), mejorarse con la práctica y desarrollarse de manera gradual cada vez con mayor complejidad, y constituyen una base sólida para aprender de manera independiente y en colaboración con los demás. stas habilidades ayudan a los alumnos a prepararse para realizar evaluaciones significativas y demostrar por medio de ellas lo que han aprendido. Asimismo, representan un lenguaje común que tanto alumnos como profesores pueden utilizar para comunicar el proceso de aprendizaje y reflexionar sobre él. NUVO La enseñanza y el aprendizaje bilingües y plurilingües en el PAI Docentes del PAI, coordinadores del IB y equipos directivos de los colegios/responsables de la toma de decisiones. ste taller investiga cómo crear y dar apoyo a colegios bilingües y plurilingües eficaces. Los participantes considerarán la importancia de la indagación auténtica y la responsabilidad que cada docente tiene como maestro de lengua. xaminarán las implicaciones del bilingüismo y el plurilingüismo para los modelos de calendarios, las prácticas docentes diferenciadas y los recursos y la planificación curricular. Los participantes explorarán cómo las políticas y estructuras del colegio apoyan las áreas de aprendizaje de la lengua, a través de ella y acerca de ella en la lengua materna y en otras lenguas que formen parte del perfil lingüístico del colegio. Programa de los Años Intermedios Categoría 2 y 3 20 Catálogo de desarrollo profesional del IB de 21

14 Valores y visión PAI La evaluación del PAI Optimización del PAI como programa independiente Preparación del camino para lograr el éxito en el PAI Comprender el PAI Pertinentes para todos los programas Sentido común: el IB y el currículo estatal común La educación en pos de la mentalidad internacional La indagación en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB La sustentabilidad como mentalidad internacional Asociaciones entre el PAI y el PD l papel y el desarrollo del entendimiento intercultural Grupos de asignaturas PAI La enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios en el PAI Adquisición de Lenguas: Lenguas Clásicas (Latín) Alfabetización: el PAI y el currículo estatal común Matemáticas: el IB y el currículo estatal común Pertinentes para todos los programas Música e indagación Compromiso global PAI Creación de unidades del PAI auténticas Contextos globales para la enseñanza y el aprendizaje La indagación PAI solamente La enseñanza y el aprendizaje bilingües y plurilingües en el PAI Creación de unidades del PAI auténticas La indagación en el PAI Pertinentes para todos los programas Música e indagación l aprendizaje-servicio PAI n las páginas encontrará las descripciones del PAI. n las páginas encontrará todas las demás descripciones. nfoques del aprendizaje PAI Creación de unidades del PAI auténticas Administración de la evaluación en el PAI Aprendizaje-servicio en el PAI Pertinentes para todos los programas Desarrollo del aprendizaje-servicio y el empresariado social Talleres de categoría 3 por tema nfoques del aprendizaje en el PAI Creación de unidades del PAI auténticas Pertinentes para todos los programas Habilidades afectivas: construcción de los cimientos para una vida y un aprendizaje conscientes Lengua y aprendizaje: desarrollo profesional para mejorar los resultados de los alumnos en cuanto a la lengua y el aprendizaje ntender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto Inclusión y diferenciación PAI Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos al PAI Pertinentes para todos los programas Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos del PP y el PAI (del primer al tercer año) Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos al PAI (años cuarto y quinto del programa) y el PD valuación PAI Administración de la evaluación en el PAI Investigación PAI Proyectos del PAI (Proyecto Personal y Proyecto Comunitario) Pertinentes para todos los programas La indagación y el bibliotecario en los programas Liderazgo PAI La evaluación del PAI Liderazgo pedagógico Pertinentes para todos los programas Clases invertidas Órganos de gobierno: introducción al IB para dueños de colegios y miembros del consejo escolar "Lead the way": cómo desarrollar y mantener los programas del IB l poder de la lengua para transformar la cultura del colegio: pautas para elaborar la política lingüística del colegio Comprensión del liderazgo pedagógico Su distrito, su IB Matemáticas: el PAI y el currículo estatal común Profesores de Matemáticas del PAI. Talleres sobre el currículo estatal común n este taller, los participantes descubrirán que las matemáticas del PAI son muy adecuadas para la implementación del currículo estatal común. Tendrán la oportunidad de examinar detenidamente las normas relativas al contenido y las prácticas matemáticas, a medida que exploran la manera en que ciertos elementos del PAI ya satisfacen estos requisitos. Investigarán los tipos de evaluaciones sugeridas por el currículo estatal común relativas a las matemáticas y propuestas por dos organismos: la Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers (PARCC) y el Smarter Balanced Assessment Consortium. Seguidamente, prepararán sus propias evaluaciones de manera que cumplan con el rigor y el aprendizaje contextual que requiere el currículo estatal común para las matemáticas. Los participantes también explorarán la manera en que la indagación puede conducir a una comprensión profunda de los conceptos y cómo puede utilizarse eficazmente en un aula de Matemáticas. Una vez familiarizados, de manera teórica y práctica, con el aprendizaje contextual, las tareas de evaluación auténticas y la enseñanza basada en la indagación, los educadores desarrollarán unidades de trabajo del PAI que cumplirán los requisitos del currículo estatal común. Durante todo el taller, tendrán un foro a su disposición en el que podrán compartir ideas y mejores prácticas con sus colegas, así como abordar problemas comunes relacionados con la implementación del currículo estatal común. Alfabetización: el PAI y el currículo estatal común Profesores de Lengua del PAI. n este taller, los profesores descubrirán que Lengua y Literatura del PAI son muy adecuadas para la implementación del currículo estatal común. Los participantes examinarán las normas y explorarán la manera en que ciertos elementos del PAI ya satisfacen estos requisitos. Investigarán los tipos de evaluaciones sugeridas por el currículo estatal común y luego prepararán sus propias evaluaciones de manera que cumplan con el rigor y el aprendizaje contextual que requieren el PAI y el currículo estatal común. También explorarán la manera en que la indagación puede conducir a una comprensión profunda de los conceptos, así como los métodos que se pueden utilizar para su implementación en un aula de Lengua y Literatura. Una vez familiarizados, de manera teórica y práctica, con el aprendizaje contextual, las tareas de evaluación auténticas y la enseñanza basada en la indagación, los educadores desarrollarán unidades de trabajo del PAI que cumplirán los requisitos del currículo estatal común. Durante todo el taller, tendrán un foro a su disposición en el que podrán compartir ideas y mejores prácticas con sus colegas, así como abordar problemas comunes relacionados con la implementación del currículo estatal común. Programa de los Años Intermedios Categoría 3 22 Catálogo de desarrollo profesional del IB de 23

15 nuvo Creación de unidades del PAI auténticas Profesionales del IB con experiencia. ste taller proporcionará estrategias concretas para ayudar a los profesores a crear una cultura del aprendizaje que relacione prácticas de evaluación del PAI basadas en el mundo real con las teorías del aprendizaje cognitiva y constructivista. La educación eficaz está vista como un proceso y no como una técnica, y tiene sus fundamentos en prácticas de evaluación auténticas. Se realizará una exploración en detalle de cómo se combinan las evaluaciones formativa y sumativa para crear un enfoque bien definido que permita lograr un aprendizaje significativo y auténtico. Los objetivos de este taller son: Desarrollar la comprensión por parte de los participantes de cómo la evaluación sirve de base para la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos Proporcionar a los participantes un conjunto de estrategias y pedagogías que apoyen la aplicación práctica de la filosofía de evaluación del PAI Permitir a los participantes reflexionar acerca del impacto que tiene el diseño de la evaluación en la cultura de enseñanza y aprendizaje de sus colegios, empezando por la redacción de una política de evaluación del colegio Cómo crear aulas inclusivas: acceso para todos los alumnos al PAI Se anima a los participantes a inscribirse en parejas (un maestro de clase, un asesor especialista en aprendizaje o un maestro especialista que tenga alumnos con necesidades de aprendizaje diversas, con el coordinador del IB del colegio o un docente con responsabilidades educativas generales). n este taller interactivo, los participantes analizarán los preceptos de la diferenciación y cómo esta es fundamental para lograr una enseñanza y un aprendizaje eficaces. l taller se centrará particularmente en la aplicación de procesos prácticos relacionados con la diferenciación. Los educadores dedicarán tiempo a la integración en la práctica docente de los aspectos de los procesos vistos en el taller. Los objetivos de este taller son: Desarrollar la comprensión por parte de los participantes de los aspectos de la enseñanza presentes en un aula del PAI donde se aplica la diferenciación. Guiar a los participantes en la incorporación de la diferenciación en las unidades y clases que los docentes enseñan actualmente (según el grado/año y el área disciplinaria). sto incluye el establecimiento de objetivos para la diferenciación (y descripciones de cómo se plasmarán estos objetivos en la práctica) que cada participante del taller utilizará en su trabajo diario. Permitir a los participantes reflexionar acerca del impacto que tiene la diferenciación de la evaluación en la cultura de enseñanza y aprendizaje de sus colegios. La evaluación del PAI Docentes, coordinadores y personal de dirección. ste taller de capacitación de carácter activo y práctico va dirigido a profesores, coordinadores y personal de dirección que deseen comprender el proceso de evaluación del PAI. Los documentos Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) y Guía para la evaluación del programa y cuestionario de autoevaluación: Programa de los Años Intermedios (febrero de 2014) constituyen la base para analizar este tema. Al finalizar el taller, los participantes habrán desarrollado un plan estratégico para el proceso de evaluación de sus propios colegios que les permitirá seguir avanzando tras regresar a estos. Contextos globales para la enseñanza y el aprendizaje Todos. n el aula y fuera de ella, los contextos son importantes para garantizar experiencias de aprendizaje significativas e interesantes. n el PAI, los contextos globales permiten orientar el aprendizaje contextual mediante cuestiones e ideas de importancia personal, local y global. Los contextos globales hacen que el aprendizaje sea pertinente y permiten a los alumnos desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y hábitos de una persona comprometida con las cuestiones globales, con conciencia intercultural y mentalidad internacional. n este taller, los participantes comprenderán la importancia de la enseñanza y el aprendizaje contextual, la importancia fundamental de este proceso en la experiencia del alumno en el PAI y cómo desarrollar tareas que garanticen el aprendizaje contextual. Los participantes discutirán la importancia de contextos pertinentes a escala global para promover la indagación de los alumnos, la acción responsable y la reflexión crítica en un mundo que cambia rápidamente. Además, se explorará toda una gama de estrategias y recursos para crear comunidades de enseñanza y aprendizaje en las que los alumnos puedan mejorar su comprensión de la(s) lengua(s) y la(s) cultura(s) en entornos interesantes. La indagación en el PAI Docentes y coordinadores del PAI con experiencia. La indagación es la pedagogía que subyace a la enseñanza y el aprendizaje de todos los programas del IB. ste taller aborda con profundidad el marco pedagógico del PAI y brinda la oportunidad a los participantes de utilizar y evaluar una amplia gama de modelos de indagación destacados que se encuentran en el aula constructivista contemporánea y que se adaptan perfectamente al PAI. Los participantes podrán explorar más a fondo estos modelos en el contexto de su propio entorno escolar, estilo de enseñanza y forma de implementar el currículo. También descubrirán por qué la adopción de un enfoque del aprendizaje basado en la indagación puede mejorar el acceso de los alumnos a un aprendizaje que refleje "un conjunto dinámico de procesos (...) controlados internamente, que influyen de forma positiva en la tendencia de un alumno a abordar una tarea de aprendizaje, participar activamente en ella, esforzarse y persistir de forma continua y autónoma" (Combs, 1984). Los participantes tendrán la oportunidad de acceder a una amplia gama de herramientas de tecnología educativa del siglo XXI que les permitirán mejorar la indagación tanto desde el punto de vista de los alumnos como del profesor, las técnicas de diferenciación y el acceso para todos los alumnos. La enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios en el PAI quipos de dos profesores de distintos grupos de asignaturas como mínimo, para que puedan trabajar juntos en un planificador de unidades que utilizarán en sus colegios. También es posible inscribirse de forma individual. ste taller se basa en la publicación Promoción de la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios en el PAI (agosto de 2014). Proporcionará información sobre la filosofía y los principios del PAI, y sobre el método de planificación de unidades interdisciplinarias. Los participantes comprenderán mejor la teoría de la interdisciplinariedad y adoptarán un enfoque práctico para el desarrollo en grupo de una unidad de trabajo interdisciplinaria. ste taller interactivo está diseñado para proporcionar orientación paso a paso para preparar una unidad interdisciplinaria, desde el diseño de preguntas multidimensionales a la evaluación del trabajo. Los participantes también examinarán los objetivos generales, los objetivos específicos y los criterios interdisciplinarios, y explorarán distintas maneras de organizar la enseñanza y el aprendizaje en sus respectivos colegios. Programa de los Años Intermedios Categoría 3 24 Catálogo de desarrollo profesional del IB de 25

16 También disponible: La enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios en el PAI en el Museo Americano de Historia Natural ste taller tendrá lugar en el contexto de un museo de prestigio mundial. Para obtener más información acerca de esta gran oportunidad de trabajar con colegas para desarrollar una unidad interdisciplinaria utilizando el entorno del museo como recurso, visite y busque la palabra clave "AMNH". Administración de la evaluación en el PAI Directores de colegio, coordinadores del PAI y profesores responsables de las áreas disciplinarias. ste taller está dirigido a los directores de colegio, coordinadores del PAI y profesores responsables de las áreas disciplinarias que deseen profundizar su comprensión del modelo de evaluación del PAI. Los participantes explorarán los objetivos de las estrategias de evaluación del PAI en sus respectivas áreas disciplinarias y aplicarán sus conocimientos del marco holístico del PAI para la enseñanza y el aprendizaje con el fin de desarrollar prácticas de evaluación eficaces utilizando los objetivos específicos y los criterios de evaluación de su área disciplinaria. Adquirirán experiencia práctica en el desarrollo de evaluaciones basadas en conceptos y considerarán nuevos modelos de evaluación externa opcional para el PAI. Nota: La información sobre el proceso de seguimiento y moderación seguirá incluyéndose puesto que los colegios todavía deben solicitar el seguimiento de la evaluación, y aquellos colegios que realizan la moderación seguirán necesitando orientación durante. ste taller se actualizará a efectos de incluir orientación sobre la administración de la evaluación electrónica del PAI con miras a la puesta en marcha de la misma en nuvo Adquisición de Lenguas: Lenguas Clásicas (Latín) Profesores de Lenguas Clásicas (Latín) del PAI. ste taller ayudará a los educadores a comprender en profundidad la nueva Guía de Lengua B: Lenguas Clásicas (abril de 2012). Los participantes aprenderán más acerca de la relación entre las directrices de la lengua clásica y el nuevo marco para Lengua B. Durante el taller, revisarán los objetivos generales y los objetivos específicos de la enseñanza de Lenguas Clásicas. También examinarán detenidamente los tres criterios de evaluación (Lengua, Literatura, y Cultura y Sociedad), así como las expectativas en materia de evaluación en el quinto año de Lenguas Clásicas. La relación que existe entre los estudios del PAI y del PD en el continuo de Lenguas Clásicas también será un tema de discusión. Los participantes trabajarán con otros profesores de Latín con experiencia con el fin de compilar una lista de los recursos pertinentes para el curso. Asimismo, tendrán la oportunidad de trabajar conjuntamente y de compartir estrategias de enseñanza mientras desarrollan ejemplos de unidades de indagación. Directores de colegio y coordinadores del PAI: administración de la evaluación en el PAI Artes interpretativas: administración de la evaluación en el PAI Artes Visuales: administración de la evaluación en el PAI Artes visuales e interpretativas: administración de la evaluación en el PAI Diseño: administración de la evaluación en el PAI Individuos y Sociedades: administración de la evaluación en el PAI Lengua y Literatura: administración de la evaluación en el PAI Adquisición de Lenguas: administración de la evaluación en el PAI Adquisición de Lenguas (información general): administración de la evaluación en el PAI Matemáticas: administración de la evaluación en el PAI ducación ísica y para la Salud: administración de la evaluación en el PAI Ciencias: administración de la evaluación en el PAI Proyectos del PAI (Proyecto Personal y Proyecto Comunitario) Coordinadores, directores de colegio, docentes y la comunidad escolar en su conjunto. ste taller se dirige a profesionales del PAI y tiene como objetivo orientarlos para lograr una mayor comprensión del Proyecto Personal y el Proyecto Comunitario como actividades culminantes del programa. Los participantes realizarán una actividad de indagación en grupos que les permitirá explorar los diferentes componentes del Proyecto Personal y el Proyecto Comunitario, para así comprender mejor cómo los proyectos del PAI permiten a los alumnos participar en exploraciones prácticas a través de un ciclo de indagación, acción y reflexión. También descubrirán la importancia de crear entornos favorables que propicien la reflexión y el aprendizaje de los alumnos. Optimización del PAI como programa independiente Docentes, coordinadores y personal de dirección. ste taller presentará ejemplos de estrategias de enseñanza y aprendizaje para colegios que implementan el PAI con modificaciones. Los participantes elaborarán andamiajes para los objetivos intermedios modificados y sus correspondientes tareas de evaluación; estos andamiajes serán adecuados para las edades de los alumnos y específicos para cada tarea. Por medio de actividades prácticas, apreciarán la correlación entre las prácticas del PAI y la investigación actual sobre cómo diseñar entornos escolares positivos. Utilizando prácticas de reflexión, los participantes elaborarán un plan de acción que les permitirá impulsar su propia implementación del programa. La orientación para la implementación del Proyecto Comunitario es una de las nuevas características de este taller. Preparación del camino para el éxito en el PAI Directores de colegio, coordinadores del PAI, profesores responsables de las áreas disciplinarias y consejeros escolares. Los participantes tendrán la oportunidad de profundizar su comprensión de lo que implica ser un Colegio del Mundo del IB, e investigarán el impacto de la implementación del PAI en los programas, las estructuras y el desarrollo curricular de cada colegio. l taller tratará el tema de cómo crear un programa sólido que apoye la capacidad de los educadores de comunicar la declaración de principios del IB y fomentar el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje. Asimismo, se animará a los participantes a valorar la mentalidad internacional y la acción responsable, planificar y evaluar unidades del PAI, ayudar a los alumnos y profesores que trabajan en el Proyecto Personal y el Proyecto Comunitario, ofrecer herramientas innovadoras para diseñar el calendario principal, ayudar a los alumnos a elegir cuidadosamente los cursos y desarrollar sistemas de apoyo para ampliar el acceso a cursos de mayor exigencia. Programa de los Años Intermedios Categoría 3 26 Catálogo de desarrollo profesional del IB de 27

17 Discovering the MYP l liderazgo pedagógico Responsables de todas las áreas disciplinarias, coordinadores y directores de colegio. nuvo Los responsables de todas las áreas disciplinarias, los coordinadores y los directores de colegio participarán en debates y actividades basados en el trabajo de Carl Glickman, Richard Duour y Rebecca Duour, entre otros, así como en iniciativas y protocolos de reforma escolar que son tan efectivos con los alumnos como lo son con los adultos. Los participantes trabajarán con ejemplos de buenas prácticas docentes y aprendizaje colaborativo eficaz. No se hará hincapié en el área disciplinaria, sino en la forma en que respondemos a nuestros colegas y la manera en que trabajamos juntos. Si bien se proporcionarán ejemplos de trabajos de alumnos, animamos a los participantes a traer trabajos auténticos de sus propios colegios, de ser posible, provenientes de áreas disciplinarias distintas. Mediante prácticas de revisión entre compañeros, los participantes discutirán y experimentarán el trabajo desde las diversas posturas filosóficas en que se apoyan las comunidades profesionales de aprendizaje. Además, se debatirán formas de analizar textos (por ejemplo, documentos básicos del IB y del colegio) y examinar tanto el aprendizaje de los alumnos como el trabajo de los adultos. Aprendizaje-servicio en el PAI (anteriormente, La acción en el PAI) Todos. Ante la complejidad de los problemas de hoy en día los alumnos deben responder de distintas formas con integridad, pertinencia, creatividad, rigor y empatía. La acción aspecto fundamental del PAI y de la declaración de principios del IB se centra en el hecho de aprender por medio de la experiencia práctica, lo cual constituye un componente clave en los modelos educativos constructivistas. n este taller, los participantes abandonarán una interpretación más estrecha de la noción de Comunidad y Servicio para adoptar una visión más inclusiva y más amplia de la acción como compromiso con la comunidad y contexto auténtico para el aprendizaje y el logro académico en el colegio. xaminarán lo que implica el aprendizaje-servicio y aprenderán cómo planificar actividades de servicio interesantes, adecuadas para la etapa de desarrollo en la que se encuentran los alumnos y 28 Catálogo de desarrollo profesional del IB de basadas en contextos globales pertinentes. xaminarán cómo la acción responsable, estrechamente vinculada con la indagación continua y la reflexión crítica, desarrolla los tipos de atributos descritos en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que son esenciales para tener éxito en la continuación de los estudios y la vida adulta. Comprender el PAI Docentes, coordinadores y personal de dirección. Ideal como taller interno para un Colegio del Mundo del IB que pueda haber experimentado un índice alto de renovación del personal. ste taller constituye una invitación a adaptarse a la naturaleza dinámica del programa abordando la filosofía del PAI y sus aplicaciones prácticas. stá diseñado para que los equipos o el profesorado entero del PAI comprendan más profundamente el programa para el presente y el futuro, y los invita a realizar un análisis crítico de las prácticas aplicadas en sus colegios. stá dirigido a educadores de Colegios del Mundo del IB que deseen tener un panorama general de los últimos cambios, en particular la evolución hacia un currículo basado en conceptos más explícito, el fortalecimiento de la dimensión internacional del programa mediante los contextos globales, la clara alineación de las habilidades de nfoques del aprendizaje en todos los programas del IB, y el mayor hincapié en el aprendizaje-servicio y la evaluación electrónica del PAI. P ng the MY Discovering the MYP Discoveri air Orientat ion n in ss & l & De ce n& io Persona xpspa e s ve s e r lotim pmeent l ra u & lt u c C n i f o i i t Scien al Innovat c n& i n h c Te izatio g the MYiPty W e MYP ering th Discov the vering Disco Discoveri ng the MY P MYP hat are th il al sequencee Glob ustainab hat is the natucorenco s of our mmon hu of emeanin S W o What os e rp w is pu the g manity? ow d and d? n overi Disc H ession and when? sdeawthtivee liewvexoeof?rlpr where tancr p & ders i unh h s ic h ie ions in w ntit Ide Relat g rythin d? te is eve How connec You will explo You will explore re rights and responsib personal histories ilities homes relationsh and journeys theturning ip betw points in een communiti es shar humankind discoveries explorations re ing finite reso You will explo with other peop urces and migrations le and with of humankind the relationships which we other living acceideas the ways in ss to,equa Internat things ss ional Baccala between, l opportuni of, individuals and the interconnectedness expre andorganization and ties peac You will fs discoverureate 2014re, belieublishin e and confl civilizations, e, cultu from personal, the t on,global perspectives. g.org/m local ict resolution natur lore yp and gs, reflec etic. exp feelin. in which we n of the aesth ld and International Baccalaureate Organization 2014 the ways our appreciatio natural wor interaction and values ivity the enjoy our creat its laws extend and the and.org/myp ple ublishing peo ans usetion between reate Organiza how hum ciples ld prin onal Baccalau c wor Internati ntifi natural ds. gical ing of scie their nee erstand impact technolo to ts the und and r c ts thei ironmen of scientifi and environmen adapt env the impact ities humans on commun an activity how advances hum ments on of environ org/myp e? I? am are w Who Who te Baccalaurea ational Organization 2014 bpublishing. Intern the l explore You wil ess of ectedn tems and interconn made sys relationship humanthe ses how ess proces nities ectedn global commu bal the erconn ment. local and te the glo by world-int environ between nces media vided and the erie sions pro on humankind local exp and ten ng ties aki uni n-m isio opport act of dec rg/myp the imp Inter Bacc national alaureate ion 2014 Organizat ing.o.ibpublish www ore lues ill expl fs and va tal, lie You w en y be. al, m man, identit al, physic alth hu human ends he to be es, fri person spiritual means famili and hat it uding social hips incl ltures w ns cu relatio ities and.org/myp un ing publish comm ww w.ib al Bac rnation Inte 2014 zation Organi eate calaur Discovering the MYP Una serie de cuadernos de trabajo con actividades Para el primer y segundo año Idóneos para fomentar el aprendizaje continuo Para usar en el colegio o en casa áciles de utilizar para profesores y alumnos

18 Introducción al PD Directores de colegio, docentes del IB, padres y responsables de admisiones de universidades. l objetivo de este taller es proporcionar información general acerca del Programa del Diploma (PD) del IB, incluidas su estructura y su filosofía. Los participantes analizarán la declaración de principios y la historia del IB, recibirán una introducción a los grupos de asignaturas del programa y la naturaleza de la evaluación de las asignaturas, y participarán en debates sobre los elementos del tronco común. Además, considerarán al IB desde la perspectiva de un usuario y verán cómo deben hacer los colegios para unirse al IB. Nota: ste taller no es un taller de categoría 1. No se tiene en cuenta para el proceso de autorización. PROGRAMA DL DIPLOMA Nota: Todos los talleres son impartidos por responsables de taller capacitados y con experiencia en la enseñanza de los programas del IB. Todos los talleres de categoría 1 y 2 pueden impartirse en español, francés e inglés. Categoría 1 Personal de dirección Miembros del equipo directivo (directores de colegio, directores de la sección correspondiente del colegio, funcionarios de los distritos escolares) que: Se encuentren en colegios que estén realizando un estudio de viabilidad con vistas a implementar el Programa del Diploma (PD) Pertenezcan a colegios que no ofrecen los programas del IB pero que estén interesados en informarse más sobre el programa Sean nuevos en el PD o estén por comenzar a trabajar en un colegio autorizado o solicitante. ste taller está diseñado para ayudar a los miembros de los equipos directivos a implementar el PD de manera que apoye la declaración de principios y la filosofía del IB. s impartido por miembros de los equipos directivos de colegios que ofrecen el Programa del Diploma. l taller se centrará en: l desarrollo de la comprensión de la filosofía y la declaración de principios del IB, usando el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística Las implicaciones para el colegio y su comunidad cuando implementa el PD, en términos de costos y dotación de personal Varias estrategias para que la implementación del PD sea satisfactoria en una amplia gama de contextos escolares Las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) y los procesos relacionados tanto con las peticiones de categoría de colegio solicitante como con las solicitudes de autorización Características de los talleres n línea, en inglés Talleres presenciales n línea, en español n línea, en francés Coordinación Coordinadores del PD que: Se encuentren en colegios que estén realizando el estudio de viabilidad con vistas a implementar el PD Sean nuevos en el PD o estén por comenzar a trabajar en un colegio autorizado o solicitante. ste taller está diseñado para ayudar a los coordinadores del PD a implementar el programa de manera que impulse la filosofía y la declaración de principios del IB. s impartido por coordinadores del Programa del Diploma del IB con experiencia. l taller se centrará en: l desarrollo de la comprensión de la filosofía y la declaración de principios del IB, usando el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística La función y las responsabilidades del coordinador del PD y las posibles estrategias para implementar el programa en el contexto del colegio en el que trabajan los participantes Las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) y los procesos relacionados tanto con las peticiones de categoría de colegio solicitante como con las solicitudes de autorización Las publicaciones clave del IB que sirven de orientación para el coordinador del PD en el ejercicio de sus funciones Los sistemas en línea, como el Sistema de Información del Bachillerato Internacional (IBIS) y el Centro pedagógico en línea (CPL), que son de vital importancia para la función de coordinador del PD Creatividad, Actividad y Servicio Coordinadores de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) del PD. ste taller está diseñado para ayudar a los coordinadores de CAS a desarrollar un programa de calidad que impulse la filosofía y la declaración de principios del IB. l taller se centrará en: La filosofía y la declaración de principios del IB, y el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística l marco de aprendizaje experiencial, cómo se relaciona con CAS y cómo las actividades de CAS pueden apoyar la enseñanza y el aprendizaje en todas las asignaturas del PD La naturaleza dinámica de la relación que existe entre CAS y Teoría del Conocimiento (TdC) al subrayar la importancia de la reflexión y el desarrollo de la conciencia de uno mismo Los tipos de actividades y las condiciones adecuadas a la hora de desarrollar un programa de CAS significativo que promueva la idea de pensar globalmente y actuar localmente l significado de CAS para la comunidad escolar en general l papel que desempeñan el coordinador y el supervisor de CAS y en qué difieren estas funciones l significado de CAS en cuanto a los éxitos y desafíos personales de los alumnos l uso del Centro pedagógico en línea (CPL) para acceder a las publicaciones del IB y establecer vínculos con otros educadores del IB Asesoramiento Consejeros y orientadores vocacionales. ste taller está diseñado para ayudar a los participantes a implementar el PD de manera que impulse la filosofía y la declaración de principios del IB. l taller se centrará en: l desarrollo de la comprensión de la filosofía y la declaración de principios del IB, usando el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística l reconocimiento universitario del PD Los desafíos a los que se enfrentan los consejeros y orientadores vocacionales, y las estrategias para implementar el programa en el contexto del colegio en el que trabajan l uso del Centro pedagógico en línea (CPL) para acceder a las publicaciones del IB y establecer vínculos con otros educadores del IB PROGRAMA DL DIPLOMA Categoría 1 30 Catálogo de desarrollo profesional del IB de 31

19 Talleres específicos de las asignaturas Profesores de los grupos de asignaturas del PD nuevos en Colegios del Mundo del IB establecidos y profesores de colegios interesados o solicitantes que se estén preparando para la autorización. Los educadores deben inscribirse en un taller de categoría 1 sobre su área disciplinaria específica. stos talleres están diseñados a fin de preparar a los participantes para la enseñanza de una asignatura específica del Programa del Diploma (PD) de manera que se impulse la filosofía y la declaración de principios del IB. l taller se centrará en: l desarrollo de la comprensión de la filosofía y la declaración de principios del IB, usando el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística La guía de la asignatura específica y los requisitos de evaluación externa e interna asociados, con actividades de práctica de corrección de muestras de trabajos de estudiantes La estructuración de un curso que incorpore una evaluación auténtica y aliente a los alumnos a establecer vínculos con otras áreas del PD para mejorar su comprensión l uso del Centro pedagógico en línea (CPL) para acceder a las publicaciones del IB y establecer vínculos con otros educadores del IB Grupo 1: studios de Lengua y Literatura Lengua A: Lengua y Literatura Lengua A: Lengua y Literatura (información general*) Lengua A: Literatura Lengua A: Literatura (información general*) Lengua A: Literatura y Representación Teatral Lengua A: Literatura - Aprendizaje autodidacta Grupo 2: Adquisición de Lenguas Lenguas Clásicas Lengua ab initio Lengua ab initio (información general*) Grupo 3: Individuos y Sociedades Gestión mpresarial conomía Sistemas Ambientales y Sociedades Geografía Historia Tecnología de la Información en una Sociedad Global (TISG) ilosofía Psicología Antropología Social y Cultural Grupo 4: Ciencias Biología Química Informática Tecnología del Diseño ísica Ciencias del Deporte, el jercicio y la Salud Sistemas Ambientales y Sociedades Grupo 5: Matemáticas studios Matemáticos NM Matemáticas NS Matemáticas NM Grupo 6: Artes Danza Cine Literatura y Representación Teatral (NM) Música Teatro Artes Visuales Bibliotecarios Bibliotecarios que son nuevos en el PD en un Colegio del Mundo del IB ya establecido, y aquellos que trabajan en colegios solicitantes que se están preparando para la autorización y colegios interesados en ofrecer el programa. ste taller está diseñado a fin de preparar a los participantes para organizar una biblioteca o un centro multimedia que impulse la filosofía y la declaración de principios del IB. l taller se centrará en: l desarrollo de la comprensión de la filosofía y la declaración de principios del IB, usando el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística Los requisitos de evaluación específicos del PD Las formas en que los bibliotecarios pueden influir en la enseñanza y el aprendizaje que tienen lugar en el Programa del Diploma l uso del Centro pedagógico en línea (CPL) para acceder a las publicaciones del IB y establecer vínculos con otros educadores del IB Teoría del Conocimiento Profesores nuevos del PD en Colegios del Mundo del IB establecidos y profesores de colegios interesados o solicitantes que se estén preparando para la autorización. stos talleres están diseñados a fin de preparar a los participantes para enseñar TdC de manera que se impulse la filosofía y la declaración de principios del IB. l taller se centrará en: l desarrollo de la comprensión de la filosofía y la declaración de principios del IB, usando el modelo del PD como contexto para una experiencia de aprendizaje holística PROGRAMA DL DIPLOMA Categoría 1 Lengua B Lengua B (información general*) Religiones del Mundo *Nota: Los talleres de Lengua designados como información general ofrecen desarrollo profesional del IB para las lenguas que no son objeto de un taller específico, por ejemplo, mandarín, árabe, italiano y otras lenguas. Normalmente se imparten en inglés, pero no son apropiados para profesores de lengua inglesa. Los talleres generales se centran en los aspectos comunes de cada curso de Lengua. Las muestras de trabajos de los alumnos estarán disponibles en inglés. No obstante, a veces es posible complementar los talleres con muestras de trabajos de los alumnos en las lenguas que enseñan los participantes que asisten al taller. La Guía de Teoría del Conocimiento (para uso a partir de septiembre de 2013, primera evaluación: ) y los requisitos de evaluación asociados, con práctica de actividades de corrección de muestras de trabajos de los alumnos La estructuración de un curso que incorpore una evaluación auténtica y aliente a los alumnos a establecer vínculos con otras áreas del PD para mejorar su comprensión 32 Catálogo de desarrollo profesional del IB de 33

20 La naturaleza dinámica de la relación que existe entre CAS y TdC al subrayar la importancia de reflexionar y desarrollar la conciencia de uno mismo Las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas del IB (enero de 2014) l uso del Centro pedagógico en línea (CPL) para acceder a las publicaciones del IB y establecer vínculos con otros educadores del IB Categoría 2 Personal de dirección Miembros de los equipos directivos (directores de colegio, directores de la sección correspondiente del colegio, funcionarios de los distritos escolares) con un año de experiencia en el cargo como mínimo. ste taller está diseñado para participantes que ocupan un cargo de liderazgo en un Colegio del Mundo del IB y que desean reflexionar acerca de la calidad de la enseñanza del Programa del Diploma (PD) en su colegio y mejorarla. l taller se centrará en: La reflexión sobre el impacto del PD en el colegio y en la comunidad en general l desarrollo de estrategias para enfrentar los desafíos que se le presentan a los equipos directivos en los Colegios del Mundo del IB La evaluación de la relación entre las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) y las políticas, estructuras y prácticas eficaces que se aplican en los colegios La atención de las necesidades de la comunidad escolar mediante la ampliación del acceso al PD; por ejemplo, mediante la introducción del Certificado de studios con Orientación Profesional del IB (COPIB) o los cursos del PD en línea La información sobre los próximos cambios y actualizaciones que afectarán la implementación del PD La comprensión del proceso de evaluación y su impacto en el colegio Creatividad, Actividad y Servicio Coordinadores de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) con un año de experiencia en el cargo como mínimo. ste taller está diseñado para participantes que tienen interés en mejorar la experiencia de CAS en el PD. l taller se centrará en: La evaluación de la relación entre las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje l análisis y el intercambio de estrategias para mejorar los programas de CAS actuales La comprensión de la interacción entre CAS y las asignaturas del PD para ayudar a los alumnos a establecer conexiones entre las distintas disciplinas l estudio de la naturaleza dinámica de la relación que existe entre CAS y Teoría del Conocimiento (TdC) al subrayar la importancia de la reflexión y el desarrollo de la conciencia de uno mismo l intercambio de prácticas para demostrar cómo CAS ha tenido un efecto en la comunidad escolar en general La aplicación de las políticas y los procedimientos del PD La consideración de los principales cambios en el PD (las nuevas guías publicadas después de la revisión del currículo serán el punto principal de los talleres de categoría 3 especialmente diseñados y denominados "seminarios específicos de las asignaturas") Coordinación Coordinadores del PD con un año de experiencia en el cargo como mínimo. ste taller tiene por objeto ayudar a los coordinadores del PD de los Colegios del Mundo del IB a reflexionar acerca de la calidad de la enseñanza del programa en su colegio y mejorarla. l taller se centrará en: La evaluación de la relación entre las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) y las políticas, estructuras y prácticas eficaces que se aplican en los colegios La creación de estrategias para ayudar a los coordinadores del PD a desempeñar su función de modo más eficaz l fomento del uso eficiente del Sistema de Información del Bachillerato Internacional (IBIS) l registro y el uso de información sobre los alumnos para vigilar la eficacia de la enseñanza del programa La colaboración entre los profesores de los distintos cursos del PD para favorecer la comprensión de los alumnos La aplicación de las políticas y los procedimientos del PD La comprensión de la función del supervisor de la Monografía y de los criterios de evaluación específicos de la asignatura La información sobre los próximos cambios y actualizaciones que afectarán la implementación del PD l proceso de evaluación y su impacto en el colegio Asesoramiento Consejeros y orientadores vocacionales. ste taller está diseñado para participantes con un año de experiencia en el cargo como mínimo en el contexto del PD. l taller se centrará en: La evaluación de la relación entre las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje La exploración de estrategias para ayudar a los consejeros y orientadores vocacionales a desempeñar su función de modo más eficaz La mejora de la enseñanza del PD y el acceso al programa Las novedades recientes en relación con el reconocimiento universitario del PD La reflexión sobre la relación entre los participantes y los demás miembros de la comunidad escolar La aplicación de las políticas y los procedimientos del PD que afectan a los consejeros La información sobre los próximos cambios y actualizaciones que afectarán la implementación del PD Bibliotecarios Bibliotecarios con un año de experiencia en el cargo como mínimo en el contexto del PD. ste taller está diseñado para participantes que desean mejorar las formas en que la biblioteca puede apoyar la enseñanza y el aprendizaje en el aula del PD. l taller se centrará en: La evaluación de la relación entre las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas (enero de 2014) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje l desarrollo de estrategias para ayudar a los bibliotecarios a desempeñar su función de modo más eficaz l análisis de la colaboración entre bibliotecarios y profesores con el fin de facilitar los logros de los alumnos l mantenimiento de una biblioteca que sirva de apoyo al PD La aplicación de las políticas y los procedimientos del PD que afectan a los bibliotecarios l examen de los próximos cambios y actualizaciones que afectarán la implementación del PD PROGRAMA DL DIPLOMA Categoría 1 & 2 34 Catálogo de desarrollo profesional del IB de 35