R o s i. Educación Especial. CEIP Teresa Comino

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María Soledad Bustos Maestre
hace 6 años
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1 R o s i Educación Especial CEIP Teresa Comino

QUERIDA FAMILIA: Os presento este libro que estamos elaborando en el Rincón de Biblioteca de Aula, viajará a casa y así podrá vuestr@ hij@ compartir con vosotros todo lo que va aprendiendo.

2 QUERIDA FAMILIA: Os presento este libro que estamos elaborando en el Rincón de Biblioteca de Aula, viajará a casa y así podrá vuestr@ hij@ compartir con vosotros todo lo que va aprendiendo. Los PICTOGRAMAS son una excelente forma de aprender a leer divirtiéndose. Los pictogramas son símbolos, dibujos, más o menos esquemáticos que representan acciones o cosas. De esta forma sencilla los niños van descubriendo secretos e iniciamos su camino en el fantástico mundo de la lectura, sin necesidad de reconocer el alfabeto. A lo largo de este libro usaré dibujos, pictogramas de ARASAAC, fotografías fácilmente reconocibles por vuestr@ hij@, asegurando así el éxito del aprendizaje progresivo y reforzando los contenidos que día a día vamos trabajando en el aula. La combinación de letras y pictogramas hace que el niño consiga una entrada gradual en la aventura de la lectura. Además, las lecturas pictográficas ayudan a la comprensión lectora, inician en la construcción de conceptos y relaciones entre conceptos y mejoran la atención y la motivación de los pequeños lectores. Los libros de pictogramas consisten en historias más o menos sencillas (en función del nivel del lector) en cuyo texto se sustituyen palabras escritas por dibujos que simbolizan cosas. De esta maneraa el lector, aunque todavía no sepa leer, puede completar las frases al reconocer los símbolos. La combinación entre letras e imágenes confiere a los cuentos de pictogramas su característica más valiosa: la lectura ideal es la que se hace entre dos, el niño (vuestro hij@) y el adulto (su padre/ madre/ hermano), lo que refuerza positivamente la experiencia, pues vuestr@ hij@ asocia lectura con atención y compañía, y permite a los padres participar del aprendizaje del niño. El adulto va leyendo el texto y, al encontrarse con un símbolo, pasa el turno al niño. Es lo que llamamos LECTURA A DOS VOCES. Este proyecto surge de la idea de usar en mi aula un método capaz de introducir a vuestro hij@ en la experiencia lectora, entendida como un proceso global que va más allá del reconocimiento de las letras y las palabras. El niñ@ adquiere las pautas más elementales, inicio en el uso de la biblioteca, la manera de coger el libro y el sentido de la escritura y lectura (de izquierda a derecha en nuestro caso), comienza a ejercitar la discriminación visual (y a distinguir, por ejemplo, el símbolo del gallo frente al de la gallina), que será clave para el posterior reconocimiento de las diferentes letras. ESPERO QUE OS GUSTE, PORQUE ELL@S LO ESTÁN DISFRUNTANDO MUCHO! PALABRAS Un QUE saludo, VAMOS Seño Rosi Herruzo A TRABAJAR:

3 papá aúpa pupa pie peine pelo pestañas párpado puerta pomo papel papelera píncel plastilina pinzas pegamento perchero persiana pantalla pen pintura pintar pizarra pupitre pelota puzle pala playa parque piscina polo pizza plato pollo pan patatas pipas palomitas pera plátano pepino pimiento

4 piruleta pasteles pavo piña pañal potito pipí papel pasta pañuelos pantalón pijama pamela paraguas pendientes pulsera Papá Noel pino pompas payaso piano pandero pila púa pato pájaro puma pulpo perro pienso paloma pluma potro periquito pescado pescar puente pueblo pared piedra planta palo

5 pozo paracaídas Pedro Pepa Papelote Pascuala Patrulla Canina Paw Patrol Pinocho Pepa Pig Pocoyó Pato Peter Pan Patito Feo Potato Pitufo peluquero panadero policía piloto pequeño pesado

6 CÓMO LO VAMOS A TRABAJAR? Previamente en la clase hemos trabajado estas palabras con tarjetas gigantes que hemos elaborado: o Presentación del dibujo (pictograma) y preguntamos: Qué es?. Nuestro primer objetivo es adquirir vocabulario a nivel oral y en segunda lugar representación gráfica y relación de un dibujo con su significado. o Hemos escrito su nombre y leemos con el niño, el adulto va leyendo la palabra. Ya estamos iniciando al niñ@ en la lectura mediante la idea de representar con letras una palabra que todos conocemos. Ellos nos ven leer y escribir a diario. o Cogemos la tarjeta con el nombre e insistimos en lo que aquí está escrito, al principio lo leemos nosotros y luego lo vamos leyendo juntos. Trabajamos la discriminación visual de palabras. o Damos al niñ@ una tarjeta con el nombre y ahora tiene que colocarla debajo. Asociación de: imagen- palabra- palabras iguales Primero trabajaremos las palabras de forma individual, hacemos el proceso anterior con cada una de ellas. Una vez que el niñ@ asocia visualmente cadaa palabra con su dibujo, podemos darle dos dibujos y dos palabras. Y así sucesivamente. Finalmente, le daremos al niñ@ todas las palabras trabajadas y él/ella tendrá que buscar cada pictograma y asociarlo. Los juegos anteriores siempre los hemos hecho dejando la palabra de referencia. Ahora podemos tapar la palabra, el niñ@ no contará con el apoyo visual. Ahora tendrá que unir el pictograma con su palabra. Pasamos a trabajar la memoria visual. Podemos usar este juego con otras imágenes. Por ejemplo: otros dibujos de perros. Estas tarjetas de vocabulario quedarán expuestas en el aula en un lugar visible, para que puedan ser consultadas por l@s niñ@s en cualquier momento. Cada niñ@s tendrá su propia cartilla de lectura que se irá completando con las palabras que previamente hemos trabajado en clase.

8 p a p á a ú p a

9 p u p a p i e

10 p e i n e p e l o

11 p e s t a ñ a s p á r p a d o

12 p u e r t a p o m o

13 p a p e l p a p e l e r a

14 p í n c e l p l a s t i l i n a

15 p i n z a s p e g a m e n t o

16 p e r c h e r o p e r s i a n a

17 p a n t a l l a p e n

18 p í n t u r a p i n t a r

19 p u p i t r e p i z a r r a

20 p e l o t a p u z z l e

21 p a l a p l a y a

22 p a r q u e p i s c i n a

23 p o l o p i z z a

24 p l a t o p o l l o

25 p a n p a t a t a s

26 p i p a s p a l o m i t a s

27 p e r a p l á t a n o

28 p e p i n o p i m i e n t o

29 p i r u l e t a p a s t e l e s

30 p a v o p i ñ a

31 p a ñ a l p o t i t o

32 p i p í p a p e l

33 p a s t a p a ñ u e l o s

34 p a n t a l ó n p i j a m a

35 p a m e l a p a r a g u a s

36 p e n d i e n t e s p u l s e r a

37 P a p á N o e l p i n o

38 p o m p a s p a y a s o

39 p i a n o p a n d e r o

40 p i l a p ú a

41 p a t o p á j a r o

42 p u m a p u l p o

43 p e r r o p i e n s o

44 p a l o m a p l u m a

45 p o t r o p e r i q u i t o

46 p e s c a d o p e s c a r

47 p u e n t e p u e b l o

48 p a r e d p i e d r a

49 p l a n t a p a l o

50 p o z o p a r a c a í d a s

51 PEGAR LA FOTO DEL NIÑO P e d r o P e p a

52 P a p e l o t e P a s c u a l a

53 P a t r u l l a C a n i n a Paw Patrol

54 P i n o c h o P e p a P i g

55 P o c o y ó P a t o

56 P e t e r P a n P a t i t o F e o

57 P o t a t o P i t u f o

58 p e l u q u e r o p a n a d e r o

59 p o l i c í a p i l o t o

60 p e s a d o p e q u e ñ o

61 ETIQUETAS PALABRAS MÓVILES RECORTAR, PLASTIFICAR Y COLOCARLE VELCRO

62 p a p á p u p a p o l o p i e a ú p a p i l a p ú a p a l a p a p e l p a l o p a p e l e r a p e l o p i z z a p u e r t a p e l o t a

63 p e i n e p a t o p i m i e n t o p a l o m a p u l p o p u m a p a m e l a p e p i n o p á j a r o p e r r o p a r a c a í d a s p o z o p i n o p a n p a t a t a s p e r a p l á t a n o p i p í

64 p a p e l p a ñ a l p o t i t o p o m p a s p a y a s o p i p a s p e n P a s c u a l a P i n o c h o p a n a d e r o P e d r o P a t r u l l a c a n i n a P e p a P i g p o l l o P a p e l o t e P a w P a t r o l P o c o y ó p a l o m i t a s

65 p l a s t i l i n a p í n c e l p i n z a s p e g a m e n t o p e s c a d o p l a t o p a n t a l ó n p i j a m a p e r r c h e r o p i a n o p a n d e r o p i r r u l e t a P i t u f o p e n d i e n t e s p a v o

66 p u z z l e p o m o p i ñ a p a ñ u e l o s p a n t a l l a p u e n t e p u e b l o p e s t a ñ a s P a p á N o e l p e q u e ñ o p á r p a d o p i z a r r a p í n t u r a P e p a p e r s i a n a

67 P e t e r P a n p i n t a r p e s c a r p l u m a p u l s e r a p l a n t a P a t i t o F e o P o t a t o p i s c i n a p a r a g u a s p u p i t r e p a r q u e p a s t a p i e n s o p a r e d

68 p e r i q u i t o p o t r o p a s s t e l e s p l a y a p i e d r a P a t o p o l i c í a p i l o t o p e e s a d o

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