Habitar no es sólo residir, estar dentro u ocupar un espacio. Es dotar de sentido cotidiano nuestro tiempo y nuestro espacio

Transcripción

1 Habitar no es sólo residir, estar dentro u ocupar un espacio. Es dotar de sentido cotidiano nuestro tiempo y nuestro espacio

2 Construcción social del hábitat Investigación aplicada a la identificación de estrategias orientadas a la Construcción Social del Hábitat

3 Proyecto piloto Escuela del Hábitat Facultad de Arquitectura Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín Departamento Administrativo de Planeación Alcaldía de Medellín En convenio con: Convivamos Corpades Corporación Cultural Nuestra Gente Proyecto gestionado desde los Planes de Desarrollo Local a través del Presupuesto Participativo

4 Comuna 1 Popular ( ) Comuna 2 Santa Cruz ( ) Fotos CEHAP Comuna 8 Villa Hermosa ( )

5 Zona nororiental y centro oriental de Medellín Familias llegadas de distintas regiones Autoconstrucción Trabajo comunitario Afectados por múltiples violencias Fuerte organización social

6 Objetivo Formación de capacidades de líderes en torno al hábitat como construcción social y facilitar la formulación de estrategias orientadas a incidir en sus hábitats, partiendo desde sus realidades y sus organizaciones sociales. Alcances Fortalecer, a través de un proceso pedagógico, a los equipos de gestión de los PDL en torno a la identificación de estrategias y proyectos para la CSH.

7 Fundamentos conceptuales Tercer enfoque del desarrollo Desarrollo como construcción sociocultural múltiple, histórica y territorialmente contextualizada (María Cecilia Múnera Resignificar el desarrollo Escuela del Hábitat CEHAP, Universidad Nacional de Colombia, sede Medellín (2007)

8 El desarrollo se concibe como un proceso cuyo sentido radica en la realización de los sujetos, como seres individuales y colectivos El ser humano no es un objeto del desarrollo sino, ante todo, un sujeto del desarrollo Su intencionalidad no está predeterminada sino que está definida por cada grupo humano al asumir conscientemente su propio proceso El sujeto es protagonista de su propio desarrollo Su finalidad: la realización humana, sin excluir la satisfacción de las necesidades humanas

9 Se fundamenta en: Lo humano: Involucra la consciencia sobre su propia existencia. Dotado de sentido: Adquiere significado para los sujetos. Construido desde la base social: La configuración de los sujetos se gesta a través del relacionamiento y el reconocimiento de otros sujetos para construir proyectos en común (Comunidad: significados y prácticas compartidas).

10 Al respecto, dice Arturo Escobar (citado por Múnera): El verdadero desarrollo es principalmente un proceso de activación y canalización de fuerzas sociales, de avance y capacidad asociativa, de ejercicio de iniciativa y de inventiva. Por tanto, se trata de un proceso social y cultural, y solo secundariamente económico Fundamentado en las diferencias y en las relaciones interculturales Democrático: Igualdad, autonomía personal, equidad, deliberación Libertad de quienes participan en él

11 Integral, sistémico, sinérgico y emergente: Articula distintas dimensiones de la vida humana (social, político, económico, cultural, ambiental) Auto producido, auto propulsado, auto referenciado, auto dirigido y auto regulado Se nutre de sí mismo, y permanece en el tiempo. Alude a dinámicas surgidas desde la base social. Identifica potencialidades locales: historia, cultura, recursos, filiación entre sujetos y sus territorios. Prioriza recursos no convencionales para solucionar problemas y satisfacer necesidades: cultura organizativa, consciencia social, capacidad de ayuda mutua, entrega de agentes externos, capacidades de la sociedad.

12 Hábitat No se limita solo a un espacio físico, un contenedor, una casa, una vivienda, el espacio público, el entorno o el ambiente. Es una trama construida desde el desenlace de la vida humana. Involucra la construcción simbólica, material funcional, social y cultural del espacio, distintas formas de habitar como campo de encuentro entre lo social, la socialidad y la individualidad (Echeverría). Trama de relaciones que cohesiona el territorio desde las acciones del habitar (Echeverría).

13 Territorio (Echeverría y Rincón) No es solo un espacio físico o contenedor, geográfico y administrativo (soporte material y básico del desarrollo social). Se define desde los procesos y grupos sociales que lo han transformado e intervenido, haciendo parte de su devenir. La manera como lo habitan, lo transforman, apropian, configuran, reorganizan, de acuerdo a sus relaciones. Lugar donde se gestan las identidades y pertenencias.

14 Construcción social del hábitat Es el conjunto de dinámicas y acciones orientadas por intencionalidades y horizontes de sentido compartidos por habitantes organizados y sus representantes directos, líderes y/ o gestores sociales, tendientes a mejorar sus condiciones de habitabilidad (Proyecto CSH).

15 Un conjunto de procesos organizados colectivamente y guiados por finalidades o intencionalidades expresadas desde los mismos habitantes o pobladores y orientadas por una clara intencionalidad en términos de hábitat (Quintero, Natalia).

16 En este concepto la noción construcción no solo se refiere a los bienes físicos o materiales del hábitat, sino al conjunto de tramas de tipo económico, social, cultural, político y funcional en relación con diferentes elementos naturales y físico espaciales. Difiere de conceptos como Construcción del hábitat social, que se asocia más a nociones como urbanismo social y vivienda de interés social, cuyo énfasis radica en la construcción de bienes y servicios urbanos (vías, viviendas, equipamientos). En la CSH lo social significa la participación directa o a través de representantes legítimos de los habitantes de los territorios involucrados.

17 La CSH se concibe como un proceso múltiple que involucra las bases sociales y permanece en el tiempo, dependiendo de las fortalezas organizativas, capacidades de gestión y autorregulación.

18 Componentes centrales del proceso

19 Enfoque investigativo: La CSH implica un proceso investigativo sobre las lógicas de habitar el territorio (comprender, posibilidades, retos). Etnografía: identificar elementos significativos referidos a las formas de habitar los territorios, dinámicas, expresiones, configuraciones territoriales. Investigación acción participación Indagación fuentes secundarias (PDL, políticas y planes de impacto directo en los territorios).

20 Enfoque pedagógico: Diálogo de saberes. Formación y conocimiento teórico práctico (valores, habilidades, destrezas) Recorridos, talleres, conversatorios, representaciones discursivas, cartográficas y tridimensionales.

21 Enfoque participativo: Componente esencial de la CSH Interacción entre los actores involucrados Disposición en la identificación de significados compartidos (participación sinérgica = fortalecimiento de los procesos participativos)

22 Componentes emergentes Limitaciones y potencialidades Derechos y principios Protección a la vida Protección a los moradores Protección a la naturaleza (en cuestiones de hábitat humano) Protección a la diversidad cultural y a la democracia territorial Gobernabilidad, institucionalidad y tejido social Gobernanza local y configuración de sujetos colectivos Articulación del territorio

23 Componentes emergentes Asuntos clave Protección a la estabilidad poblacional en sus territorios Protección a la salud y a la vida Protección del hogar y la vida doméstica Protección de la convivencia, diversidad e identidad

24 Componentes emergentes Modalidades de actuación Conocimiento Comunicación Intervención Asesoría técnica integral y democrática Concertación de las organizaciones comunitarias con actores Incidencia en la normatividad y la política Investigación, formación Acceso, producción info, diálogo Planeación, gestión organizativa e instutucional, económica y financiera, ejecución, seguimiento, control y evaluación Social, cultural y organizativa, arquitectura, urbanismo, ambiente, técnicas, construcción, ingeniería, economía, administración Comunidad, Estado, privado, sociales y solidarios, académico Vivienda y serv. públicos, POT y planes municipales y metropolitanos; normas técnicas, participación y organización, financiamiento

25 Componentes emergentes Retos Reconocimiento de los habitantes y sus hábitats (memorias e identidades) Proyectos del Estado y del sector privado que respeten las lógicas del habitar Dinámicas organizativas autogestionarias que permitan la articulación entre distintos tipos de organización Fortalecimiento de la base económica local en asuntos de financiamiento, producción, distribución y consumo referidos a la CSH

26 Componentes emergentes Programas, proyectos y posibles intervenciones Fortalecimiento de la identidad y la interculturalidad Articulación de la CSH en el sistema de planeación local Observatorio de Habitabilidad y protección a los habitantes (moradores) Proyecto de intervenciones integrales en vivienda y hábitat

27 Recomendaciones finales PDM Participación real de la comunidades en los asuntos que competen a su territorio y a la ciudad (herramienta fundamental para lograr una verdadera cultura ciudadana). Mayor claridad frente en el PDM frente al tema de la vivienda y el hábitat Cuántas? Mejoramiento integral de barrios? Procesos de legalización? Generación de espacios públicos, recreativos, deportivos? Verdadera apuesta por las zonas rurales (corregimientos), sus comunidades, sus dinámicas, economías, sus hábitats. Implementar una escuela territorial ciudadana para la Construcción Social del Hábitat

28 Más información en: Proyecto Comunas 1 Popular y 8 Villa Hermosa: Proyecto Comuna 2 Santa Cruz: Propuesta Escuela Territorial Ciudadana para la Construcción Social del Hábitat:

29 Muchas gracias!