PROYECTO. La inclusión de la literatura femenina en los procesos curriculares en Lengua Castellana: hacia una reconfiguración estética e histórica.

Transcripción

1 PROYECTO La inclusión de la literatura femenina en los procesos curriculares en Lengua Castellana: hacia una reconfiguración estética e histórica. Leidy Yaneth Vásquez Ramírez Docente de Lengua Castellana Medellín, 16 de julio de 2010

2 Porque todo duerme en la tierra y todo despierta de la tierra. María Luisa Bombal

3 TEMA La figura femenina en los contenidos curriculares del plan de área de lengua castellana en la Institución Educativa San Juan Bosco de Medellín

4 Supuesto teórico La palabra género es inicialmente problemática en tanto ha sido asociada con la construcción de lo masculino y lo femenino, en lo que se refiere a sexo o a construcciones gramaticales.

5 Supuesto teórico El género es una forma de clasificar los fenómenos de la vida en masculinos, femeninos y neutros (Scott: 7). El género pasaría a ser una construcción social, en tanto parece claro que [ ] los significados de ser macho y hembra no han sido universales; muy por el contrario, han sido locales, inestables y mutables (9)

6 PROBLEMAS ESPECÍFICOS La falta de inclusión de la literatura escrita por mujeres en los currículos oficiales, de forma tal que nos encontramos ante un canon literario patriarcal en el cual las mujeres tienen un porcentaje mínimo de aparición y aceptación, siendo ésta velada por criterios masculinos o supeditada a unas escasas figuras femeninas aceptadas como relevantes, lo cual, al fin de cuentas, se traduce en la invisibilización de la mayoría de mujeres escritoras que han construido historia y estéticas propias.

7 OBJETIVOS A LARGO PLAZO Visibilizar la literatura escrita por mujeres en la propuesta curricular para lengua castellana en la Institución Educativa San Juan Bosco.

8 OBJETIVOS A MEDIANO PLAZO Generar reflexiones en torno a la literatura escrita por mujeres y a su carácter histórico, en los grados 9, 10 y 11 de la I.E.S.J.B. Implementar estrategias que permitan la crítica en torno a voces e idearios femeninos en la literatura escrita por mujeres.

9 OBJETIVOS A CORTO PLAZO Sensibilizar a docentes, directivas docentes y estudiantes sobre la perspectiva de género como componente fundamental en la construcción del currículo en el área de Lengua Castellana.

10 RELEVANCIA INSTITUCIONAL La institución Educativa San Juan Bosco ofrece educación a una población estudiantil femenina, por lo cual se hace pertinente adecuar el currículo a sus necesidades de identificación, agrupación, reconocimiento y dignidad. El lema: Buenas cristianas y honestas ciudadanas apunta a la formación política de una mujer artífice de unas nuevas ciudadanías como espacios en los cuales ellas pasan de ser meras receptoras,a gestoras de órdenes sociales alternativos.

11 RELEVANCIA INSTITUCIONAL La misión institucional apunta a una propuesta formativa que busca acompañar a las jóvenes y niñas hacia la conquista de una nueva identidad femenina, posible desde la perspectiva de género.

12 RELEVANCIA INSTITUCIONAL La institución busca una formación integral centrada en procesos de convivencia lo que, en este caso, corresponde a una formación para la paz como instrumento que permite reconocer la diferencia.

13 RELEVANCIA INSTITUCIONAL Las experiencias significativas institucionales en el área materializadas en el proyecto Magia de la palabra, se basan en el contexto de las niñas y jóvenes; por lo cual, un plan de área con referencias en el enfoque de género provocaría un acercamiento pragmático y significativo a la lengua y la literatura.

14 Dentro de la asignatura de Castellano y particularmente en el componente literario, aparecen referenciados los aportes masculinos; sin embargo, una inclusión de mujeres escritoras le daría a niñas y jóvenes la posibilidad de identificarse con los aportes de estas mujeres que también construyeron historia una historia que, paradójicamente ha sido borrada de los libros de texto o tachada de sensible y, por lo tanto, menos valiosa. (Relación mujeres y saber)

15 RELEVANCIA INSTITUCIONAL Los procesos de lectura y escritura enfocados en la identificación de las imágenes de mujeres vistas desde la óptica de las mismas mujeres que vivieron la historia y la evidenciaron en obras literarias, le aporta a las estudiantes una nueva visión de mundo y les posibilita ubicarse en él de una nueva manera, más activa, crítica y reflexiva.desde ellas mismas, desde sus experiencias.

16 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA La didáctica crítico- constructiva de Klafki apunta a unos contenidos básicamente formativos, en donde la posibilidad de inclusión de las nuevas masculinidades y las nuevas feminidades cobra sentido en la medida en que se constituye en una concepción integradora de lo humano.

17 En Klafki las metas de formación comparten con la perspectiva de género: *La búsqueda de la autodeterminación. *La determinación conjunta y compartida. *La capacidad de solidaridad.

18 Gloria Bonder en su texto La educación interpelada: problemáticas emergentes en el campo social y en las relaciones de género, sostiene que la inclusión en el sistema no garantiza la inclusión en el sistema productivo y en el ejercicio de la ciudadanía, por lo que hace un llamado a mirar de manera crítica la homogenización y los modelos patriarcales.

19 Morgade propone, siguiendo a Muñoz, una estrategia de desidentificación que trate de transformar la lógica cultural dominante y construya nuevos discursos que permitan la convivencia de las diferentes tensiones porque la escuela debe ser el espacio de lo imprevisto

20 ALGUNAS PREGUNTAS Qué contexto general o del mundo soporta o abarca este contenido? Qué importancia tiene el contenido en la vida de las niñas y jóvenes? Cuál es la importancia del tema para el futuro?

21 ALGUNAS ACTIVIDADES Conversatorios con estudiantes sobre el proyecto y su importancia institucional., así como nuevas perspectivas en torno al género. Lectura de textos escritos por mujeres, según la época, el género y el movimiento literario; selección de escenas e imágenes de la mujer contrastadas con las imágenes en la literatura escrita por varones.

22 ALGUNAS TAREAS Trabajo en torno al currículo. Estudios sobre las representaciones de género de los docentes. Análisis de los programas para la formación de formadores

23 Alcances Esta propuesta apoyaría la difusión de los trabajos de género, al tiempo que pondría énfasis en un elemento educativo fundamental como es el de promover el debate epistemológico en la elaboración de los diseños curriculares y en la lucha por el poder del saber.

24 Gracias