FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE LITERATURE FOR CHILDREN

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE LITERATURE FOR CHILDREN (MENCIÓN EN LENGUA EXTRANJERA) (SEMIPRESENCIAL)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado en Maestro en Educación Infantil Educación Idiomas, Lengua y Literatura Optativa Literature for children Código: Curso: 4º Semestre: 1º/2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): OPTATIVA Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Semipresencial Inglés Profesor/a: Emilio Cañadas Tfno.: Ext ecanadas@ucjc.edu Página web: 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Nivel de conocimiento equiparable al nivel B2 del Common European Framework of Languages. 1

3 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. La asignatura pertenece al campo de las humanidades y lengua extranjera. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Se interrelaciona con todas las asignaturas de la mención ya que se desarrollan las cuatro destrezas de la lengua, se utilizan las nuevas tecnologías utilizando didáctica y metodologías diferentes. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La asignatura se engloba dentro del campo de las humanidades y de la lengua extranjera y aporta al alumno conocimiento y destrezas sobre la literatura que, en su momento, pueden ser aplicadas en el aula. De este modo, se definirá el concepto de literatura, se realizará un breve repaso histórico y una actualización de la producción de este género y finalmente se darán pautas para evaluar y seleccionar textos de literatura para su uso en el aula como material de clase. 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA CG. Comprender y expresarse de forma oral y escrita en una lengua extranjera. CE1. Analizar literatura en lengua inglesa dirigida a niños de 3 a 6 años y valorar su potencial educativo. CE2. Ser capaz de seleccionar textos de literatura en lengua inglesa que supongan un incentivo para el aprendizaje de la misma en los alumnos de Educación Infantil. CE3. Ser capaz de diseñar actividades didácticas destinadas a la práctica del inglés a través de textos literarios infantiles. 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. Alcanzar competencia comunicativa léxica en inglés con el fin de comunicarse con alumnos de 3 a 6 años en inglés. Conocer el background teórico de la literatura inglesa infantil, autores principales y evolución de dicha literatura. Aprender a explotar actividades didácticas para educación infantil en las que los alumnos sean los protagonistas del aprendizaje y la práctica del inglés. Aprender cómo utilizar las nuevas tecnologías en la educación de la literatura infantil. Saber elegir los textos adecuados para la enseñanza de la literatura infantil en niños de 3 a 6 años. 2

4 6. CONTENIDOS Unidad 1: The role of literature in the teaching of English 1.1 Why is important to use literature in the English classroom. 1.2 Reading and debating about communicative skills through literature. Unidad 2: What is children s literature? Current state of the genre The importance of knowing the origins of children s literature Fables for children Description of current children s literature and its didactic objectives Studying some writers and children s tales. Unidad 3: Main Contemporary British and American authors Studying some English and American writers that have written didactic current plays 3.2. How to exploit through videos current plays for children. Unidad 4: Selecting and analyzing literary texts What to take into account in order to select the right texts for children of 3 to 6 years old How to analize a text for children and how to evaluate their learning. Unidad 5: Cultural aspects Cultural aspects to take into consideration when selecting texts How to make children aware of culture in a tale. Nota: Todos los contenidos se abordarán desde una perspectiva teórico-práctica, incluyendo tanto la adquisición de conocimientos como la puesta en práctica de los mismos. 7. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Unidad 1 (Warming up antes de empezar con la unidad 1) Unidad 2 PERÍODO TEMPORAL Semanas 1-4 Semanas 5-7 Unidad 3 Semanas 8-9 Unidad 4 Semanas Unidad 5 Semanas Presentaciones de proyectos y ejercicios finales Semana 16 Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 3

5 8. METODOLOGÍA Se trata de una asignatura con un elevado componente práctico aunque también es imprescindible conocer el marco teórico de la literatura infantil en inglés para poder desarrollar la práctica. Para cumplir estos objetivos teóricos y prácticos con los alumnos, estos tendrán que conocer primero la teoría de todas las unidades. Esa teoría se aprenderá a base de leer artículos y leer sobre los aspectos culturales de cada tema. Es decir, conocerán autores de literatura infantil de diferentes épocas junto con sus obras más importantes y didácticas. Dado que esa teoría no sería útil si no se aprende cómo ponerla en práctica con los futuros alumnos de educación infantil, los alumnos de esta asignatura tienen que diseñar actividades relacionadas con cada tema. Para realizar las actividades prácticas, se trabajará con metodología colaborativa presentando los trabajos en clase y compartiendo aportaciones y aprendizajes. Se utilizará el aprendizaje basado en proyectos y el role play o simulaciones. Se aplicará el uso de las nuevas tecnologías y los recursos que podemos encontrar en Internet para realizar las tareas. 9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO Clases expositivas Clases prácticas Trabajos individuales y grupales Tutorías y seguimiento 6 - Estudio de contenidos - 60 Evaluación 4 - TOTAL h 4

6 10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Trabajos individuales y grupales Actividades de aula CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adquisición de contenidos teóricos a través de evaluaciones orales o escritas. Rigor, capacidad explicativa y de síntesis de contenidos teórico-prácticos a través de cuestiones a desarrollar. Comunicación correcta en inglés. Capacidad de diseño, planificación, desarrollo y exposición de diferentes materiales didácticos orientados a la enseñanza de la literatura inglesa en Educación Infantil. Adecuación a la etapa educativa. Rigor y calidad del contenido. Comunicación correcta en inglés (oral y escrita) Originalidad. Actividades prácticas relacionadas con los contenidos teóricos abordados en las diferentes unidades. Capacidad comunicativa en inglés. Participación en inglés exponiendo opiniones y dando ideas. PONDERACIÓN 35% 50% 15% CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. 5

7 Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 11. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica Aesop (1998). The Complete Fables. London: Penguin Grimm, J. & W. (2009) Complete Grimm s Fairy Tales. London: Wordsworth Andersen, H.S. (2009) Complete Andersen s Fairy Tales. London: Wordsworth Carroll, L. (2003) Alice s Adventures in Wonderland. London: Penguin Classics Potter, B. (2006) The Complete Tales. London: Warne Donaldson, J. (1999) The Gruffalo. London: McMillan Du Bois, W.E.B. Brownies Magazine From Bibliografía complementaria Zypes, J. (2005). The Norton Anthology of Children s Literature. New York: Norton Editorial House. Lerer, S. (2008). Children's Literature: A Reader's History from Aesop to Harry Potter Chicago: University Of Chicago Press. Hunt, P. (1972). Understanding Children Literature. New York: Routledge. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 6