FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MÁSTER EN EDUCACIÓN INTERNACIONAL Y BILINGÜISMO PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE INTERNATIONAL CURRICULUM

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Máster en Educación Internacional y Bilingüismo Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Ciencias Sociales y de la Educación Idiomas, Lengua y Literatura International Curriculum Código: Curso: 1º Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): 2ºcuatrimestre Optativa Créditos ECTS: 4 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Presencial Inglés 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios del máster. Aconsejables: Nivel de conocimiento equiparable al nivel B2 del European Framework of Languages. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. La asignatura pertenece al campo de la educación internacional y la lengua extranjera Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Se interrelaciona con todas las asignaturas del máster. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La asignatura se engloba dentro del campo de la educación internacional y de la lengua extranjera y aporta al alumno conocimiento y destrezas sobre los modelos educativos y su proyección internacional. Se analizan los aspectos curriculares relacionados con el modelo internacional fundamentado en el IBO y sus programas. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1 - Adquirir una visión internacional de la educación de tal manera que los alumnos puedan incorporarse a un entorno educativo multicultural. CG 10- Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, en la igualdad de trato no discriminación de las personas con discapacidad y en los valores propios y democráticos de una cultura de paz. 2

4 CG2 Explicar las bases teóricas de los modelos lingüísticos bilingües, literarios, y de capacitación tecnológica incorporados de manera inherente en cada materia. CG3- Utilizar de manera práctica las destrezas orales y escritas de los registros y dominios propios de los géneros académicos. CG4 Defender y respetar los aspectos culturales y de la diversidad característicos de una sociedad multicultural. CG5 Demostrar dominio de los contenidos curriculares, de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en educación internacional y bilingüe que contribuyen a una adecuada dirección del proceso de enseñanza y aprendizaje. CG6 - Demostrar habilidades en la interacción, la comunicación y la investigación en el aula que permitan fomentar el aprendizaje y la convivencia de los estudiantes. CG7 - Conseguir formación teórica y práctica en el uso de la L2 en modelos de enseñanza bilingüe. CG8 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG9 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE001 - Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias relacionadas con una educación bilingüe, multicultural e internacional. CE019 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la educación bilingüe, multicultural e internacional. CE007 - Analizar y evaluar la relación entre valores e ideologías y cómo se reflejan en el currículo. 3

5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Ampliar la visión educativa desde una perspectiva internacional. Diseñar currículos internacionales. Conocer las diferentes corrientes pedagógicas a nivel internacional y su relación con los métodos educativos. Implementar estrategias de indagación en el currículum Evaluar los valores (explícitos y tácitos) a los que se aspira conseguir mediante el currículo Aplicar estrategias de aprendizaje colaborativo en el aula Evaluar el proceso y el resultado de la puesta en marcha de actividades relacionadas con la educación internacional 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unit 1: The international curriculum Unit 2: Leaner s profile and its relationship to teaching strategies Unit 3: Components of an international curriculum: Elements of the PYP and MYP and transdisciplinary themes Unit 4: PYP and MYP standards. Relationship between learning and assessing Unit 5: IB Diploma Program and the Disciplines Unit 6: Strategies to implement an international curriculum Unit 7: Collaborative Learning and Strategies. Collaborative planning of the Curriculum 4

6 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Unit 1: The international curriculum Unit 2: Leaner s profile and its relationship to teaching strategies Unit 3: Components of an international curriculum: Elements of the PYP and transdisciplinary themes Unit 4: IB Diploma Program and the Disciplines Unit 5: Strategies to implement an international curriculum Unit 6: Collaborative Learning and Strategies. Collaborative planning of the Curriculum Unit 7: PYP standards. Relationship between learning and assessing PERÍODO TEMPORAL 1º mes 1º mes 2º mes 2º mes 3º mes 4º mes 4º mes 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA Clases expositivas MÉTODO DE ENSEÑANZA M. expositivo Lección Magistral COMPETENCIAS RELACIONADAS HORAS PRESENC. HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS Seminarios y Talleres Aprendizaje colaborativo, Resolución de problemas, Casos prácticos 1,5 5,5 7 Trabajo en grupo 1, Tutoría presencial 1,5 Tutoría (individual y/o grupal) y tutoría on-line 1,5 Evaluación 1,5 1,5 5

7 Estudio independiente y trabajo autónomo del alumno Total horas Estudio individual (preparación de clases y exámenes; búsquedas bibliográficas y uso de fuentes de información; realización de trabajos, presentaciones; uso de TICs, plataforma virtual, Internet, correo electrónico; participación en debates on-line, foros de discusión, etc.) h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Prueba/s de respuesta corta Trabajos, proyectos Pruebas orales: Participación en debates, exposiciones públicas individuales y/o en grupo CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sumará un 20% con el fin de evaluar los conocimientos y conceptos teóricos Se realizarán trabajos para evaluar la parte práctica de la asignatura La asistencia activa y la participación del alumnado en debates o presentaciones se valorarán con un 30%. 20 % 50% 30% VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: 6

8 En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Bartlett, K. (1996). Articulating the International Curriculum: Continuity through Commonalities (Part 1). International Schools Journal 16, núm. 1, p Bartlett, K. (1997). Articulating the International Curriculum: Continuity through Outcomes (Part 2). International Schools Journal 17, núm. 1, p Bartlett, K. (1997). How the Primary Years Programme Came into Being. IB World, núm. 16, p Bartlett, K. (1998). International Curricula: More or Less Important at the Primary Level?. En International Education: Principles and Practice, editadopor Hayden M y Thompson J. Kogan, p Bibliografía complementaria 7

9 Devries, R.; Zan, B.; Hildebrandt, C.; Edmiaston, R. y Sales, C. (2002). Developing Constructivist Early Childhood Curriculum. Practical principles and activities. Teachers College Press. Eisner, E. W. (2001). The Role of the Arts in Cognition and Curriculum. En Developing Minds: A Resource Book for Teaching Thinking (terceraedición), editadopor Costa, A. Association for Supervision and CurriculumDevelopment (ASCD) OBSERVACIONES 8