FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MÁSTER EN EDUCACIÓN INTERNACIONAL Y BILINGÜÍSMO PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE EARLY ACQUISITION OF BILINGUALISM

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Máster en Educación Internacional y Bilingüismo Ciencias Sociales y de la Educación Idiomas, Lengua y Literatura de Lenguas y Lectoescritura Early Acquisition of Bilingualism Código: Curso: 1º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Obligatoria Créditos ECTS: 4 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Presencial Inglés 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: El alumno deberá aportar un nivel de inglés de B2 del Marco Europeo de Referencia de las Lenguas. Aconsejables: Tener una competencia óptima lingüística y comunicativa en la lengua extranjera y ser capaz de producir y entender mensajes orales y escritos. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. La asignatura `Early Acquisition of Bilingualism pertenece al campo de conocimiento de las Humanidades y del aprendizaje de una segunda lengua. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Esta asignatura puede trabajarse de manera conjunta con la mayoría de asignaturas que se imparten este Máster, tanto asignaturas obligatorias tales como `Methodology and International Education, `The Cultural Competence in Bilingualism y `Education in an International Context, como asignaturas optativas, como por ejemplo `Linguistic Diversity in Multilingual Education. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. `Early Acquisition of Bilingualism proporcionará al alumno una mayor visión del mundo angloparlante desde el primer momento de la adquisición y aprendizaje de una lengua que no es la materna. Ello desembocará en un conocimiento acrecentado de esta segunda cultura y de su propio aprendizaje del inglés, que mejorará sustancialmente, al entender la manera en que una segunda lengua se enseña, se aprende y se adquiere desde etapas tempranas. Su posibilidad de acceso a un puesto de trabajo donde la competencia lingüística y comunicativa en inglés sea un requerimiento se verá en consecuencia sustancialmente aumentada. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una oportunidad o base para ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. CG1 - Adquirir una visión internacional de la educación de tal manera que los alumnos puedan incorporarse a un entorno educativo multicultural. CG2 - Explicar las bases teóricas de los modelos lingüísticos bilingües, literarios, y de capacitación tecnológica incorporados de manera inherente en cada materia. CG3 - Utilizar de manera práctica las destrezas orales y escritas de los registros y dominios propios de los géneros académicos. CG4 - Defender y respetar los aspectos culturales y de diversidad característicos de una sociedad multicultural. CG5 - Demostrar dominio de los contenidos curriculares, de las nuevas tecnologías de la información en educación internacional y bilingüe que contribuyen a una adecuada dirección del proceso de enseñanza aprendizaje. CG6 - Demostrar habilidades en la interacción, la comunicación y la investigación en el aula que permitan fomentar el aprendizaje y la convivencia de los estudiantes. CG7 - Conseguir formación teórica y práctica en el uso de la L2 en modelos de enseñanza bilingüe. CG8 Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. 3

5 CG9 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG10 Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad y en los valores propios y democráticos de una cultura de paz. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE031 - Percibir y valorar el impacto derivado del aprendizaje de una segunda lengua en el desarrollo cognitivo y social temprano. CE035 - Confeccionar propuestas educativas basadas en las ventajas de la adquisición temprana de una segunda lengua y en la interiorización del bilingüismo CE027 - Identificar mecanismos de ayuda a la adquisición temprana de diferencias fonológicas, fonéticas, semánticas y morfológicas entre inglés y español. CE015 - Clasificar y enumerar las diferencias existentes en el desarrollo cognitivo del niño bilingüe mediante el establecimiento del lexicón. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Poder analizar el impacto y las consecuencias lingüísticas y sociales de la adquisición temprana de una segunda lengua Identificar los mecanismos de diferenciación lingüística, para medir su influencia en la adquisición temprana de una segunda lengua Describir las diferencias que existen en el desarrollo lingüístico y cultural de los niños, marcando como punto de inflexión en la interiorización del inglés a una temprana edad. 4

6 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS UNITS: Unit 1.Inner linguistic connections leading to the proficiency in two languages. Unit 2. Specific identity of a foreign language within the pre-school environment. Unit 3. Contextualized review of the predisposition in bilingual young minds. Unit 4. Practical command of premature bilingualism. Unit 5. Differential Cognitive development in bilingual children. El temario de la asignatura se desarrollará siguiendo tres grandes bloques: 1.1. Competencia bilingüe temprana en niños Desarrollo cognitivo desde edades tempranas Adquisición del lenguaje, desarrollo y modificaciones puntuales Manifestaciones de tipo artístico que se relacionan y se reflejan en la expresión lingüística. 2.1 Componentes didácticos del proceso de aprendizaje temprano de una lengua 2.2. mediante juego. 2.2 Introducción en nuestra realidad lingüística más cercana. 2.3 Cómo aprenden los niños sobre sí mismos, sobre su medio ambiente y sobre el mundo que les rodea. 2.4 Conexión con otras asignaturas: manifestaciones musicales y artísticas en el desarrollo temprano del bilingüismo. 3.1.Concepto de evaluación. 3.2.Desarrollo y creatividad como parte de una personalidad bilingüe Distintos tipos de evaluación Estrategias y materiales para evaluar. 5

7 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Temas 1 y 2 1er mes 1ª mitad del 2º mes Temas 3 2ª mitad del 2º mes Tema 4 3º mes Tema 5 4º mes 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA MÉTODO DE ENSEÑANZA HORAS PRESENC. HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS Clase expositiva Lección magistral Estudio de casos Resolución de Seminarios y problemas talleres cooperativo 1,5 5,5 7 Trabajo en grupo Trabajo en grupo Trabajo autónomo Seminario orientado a proyectos 1,5 34,5 36 Clases prácticas Resolución de problemas cooperativo Tutorías Resolución de problemas 1,5 1,5 Trabajo autónomo cooperativo Estudio de casos Resolución de problemas orientado a proyectos Evaluación 1,5 1,5 Total 100 6

8 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas orales (individual, en grupo, presentaciones de temas-trabajos) Pruebas de respuesta corta Trabajos y proyectos CRITERIOS DE EVALUACIÓN Observación del profesor, discusiones en grupo, debate. VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 25% Revisión 25% Trabajos y/o presentaciones 50% CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica ELLIS, R The Study of Second Language Acquisition. Oxford: OUP. GADUSOVÁ, Z and HARANSKÁ, J Methodology of Teaching English as a Foreign Language(Anthology of Methodological Texts) GOWER, R, PHILLIPS, D and WALTERS, S Teaching Practice Handbook Heinemann. KENNEDY,CH. & JARVIS, J Ideas and Issues in Infant ELT, Nelson. LARSEN-FREEMAN, D Techniques and Principles in Language Teaching, OxfordUniversity Press WARNER, MARK et al Resourcing media in the phramework for teaching English. Heinemann. 7

9 SONGS DALE T. GRIFFEE, Songs in Action, Prentice Hall. GRAHAM, C Jazz Chants for Children, OUP. MACMILLAN PUBLISHERS, 1981.My English Songbook with Rhymes, Macmillan. Bibliografía complementaria 10.- OBSERVACIONES 8