FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MÁSTER EN EDUCACIÓN INTERNACIONAL Y BILINGÜISMO PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE NEW TECHNOLOGIES APPLIED TO TEACHING IN A BILINGUAL ENVIRONMENT

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Master Universitario en Educación Internacional y Bilingüismo Ciencias Sociales y de la Educación Idiomas, Lengua y Literatura New Technologies Applied to Teaching in a Bilingual Environment Código: Curso: 1º Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Primero Obligatoria Créditos ECTS: 4 Modalidad/es de enseñanza: Presencial, metodología 2.0 Lengua vehicular: Página web: Inglés 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios del Máster. Aconsejables: Conocimientos de inglés nivel B2. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece al campo de las humanidades, específicamente localizada dentro del ámbito de la enseñanza de lenguas en un entorno bilingüe. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Esta asignatura se relaciona directamente con otras materias del Máster como Education in an International Context, The Linguistic Diversity in Multicultural Education and The Cultural Competence in Bilingualism dada su implicación en un modelo sociolingüístico bilingüe en donde las nuevas tecnologías juegan un papel esencial. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Una parte importante de la vida profesional del docente e investigador de lenguas tiene como objeto de trabajo diseñar nuevos modelos metodológicos para el proceso enseñanza y aprendizaje,y evaluación haciendo uso de las nuevas tecnologías en el aula de idiomas. Desarrollar las diferentes variedades lingüísticas integrándolas en el uso de las nuevas tecnologías es otro de los aspectos integrantes. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. CG1 - Adquirir una visión internacional de la educación de tal manera que los alumnos puedan incorporarse a un entorno educativo multicultural CG2 - Explicar las bases teóricas de los modelos lingüísticos bilingües, literarios, y de capacitación tecnológica incorporados de manera inherente en cada materia. CG3 - Utilizar de manera práctica las destrezas orales y escritas de los registros y dominios propios de los géneros académicos. CG4 - Defender y respetar los aspectos culturales y de diversidad característicos de una sociedad multicultural. CG5 - Demostrar dominio de los contenidos curriculares, de las nuevas tecnologías de la información en educación internacional y bilingüe que contribuyen a una adecuada dirección del proceso de enseñanza aprendizaje. CG6 - Demostrar habilidades en la interacción, la comunicación y la investigación en el aula que permitan fomentar el aprendizaje y la convivencia de los estudiantes. CG7 - Conseguir formación teórica y práctica en el uso de la L2 en modelos de enseñanza bilingüe. CG 8- Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG 9-Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 3

5 CG 10- Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, en la igualdad de trato no discriminación de las personas con discapacidad y en los valores propios y democráticos de una cultura de paz COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE005 - Identificar los procedimientos y las teorías que aparecen en el currículo dirigidos al aprendizaje asistido por ordenador. CE019 - Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la educación bilingüe, multicultural e internacional. CE028 - Integrar las nuevas metodologías de la enseñanza del inglés dentro de una perspectiva psicolingüística. CE029 - Integrar los diferentes modelos de lenguajes audiovisuales y tecnológicos y analizar su impacto social, intercultural e intergeneracional. CE032 - Planificar proyectos educativos de la lengua extranjera mediante el uso de las nuevas tecnologías en la etapa correspondiente. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar de forma práctica las nuevas tecnologías en el aula de idiomas y evaluar el proceso y el resultado de su puesta en práctica. Seleccionar nuevos modelos metodológicos para el proceso enseñanza, aprendizaje y evaluación integrando el uso de las TICs en el aula. Diseñar recursos docentes adecuados a distintas etapas educativas para la enseñanza de idiomas aplicando las TICs. Valorar el uso de las TICs como factor motivacional en el aula. Desarrollar las diferentes variedades lingüísticas integrándolas en el uso de las nuevas tecnologías 4

6 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Topic 1. Analysis of Web 2.0 and its use in teaching in the Foreign language classroom. Topic 2. Digitalization of CLIL materials. Topic 3. Foreign Language Online Teaching: description, factors and methodology. Topic 4. TIC for Language Varieties. 6. CRONOGRAMA Topic 1. Topic 2. Topic 3. Topic 4. UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL 1º mes 2º mes 3º mes 4º mes 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA MÉTODO DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS RELACIONADAS HORAS PRESENC. HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS Clase expositiva Lección magistral Tutorías Aprendizaje basado 1,5 1,5 en problemas Clases prácticas Estudio de casos Trabajo autónomo (elaboración de informes y trabajos de revisión) Trabajo en grupo (trabajo en grupo) Aprendizaje basado en problemas Estudio de casos Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en problemas, aprendizaje ,5 34,5 36 5

7 Seminarios y talleres orientado a proyectos Estudio, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje orientado a proyectos 1,5 5,5 7 Evaluación 1,5 1,5 Total horas 100 h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Proyecto de investigación en grupo Pruebas objetivas Prueba oral (individual, en grupo, presentación de temas-trabajos) CRITERIOS DE EVALUACIÓN.Correcta expresión escrita, tanto gramatical, como ortográfica y de puntuación.. Uso adecuado de las fuentes bibliográficas.. Profundidad en los planteamientos y el análisis.. Capacidad de análisis crítico.. Originalidad y creatividad.. Uso adecuado de la terminología y los conceptos teóricos propios de la materia.. Correcta expresión escrita, tanto gramatical, como ortográfica y de puntuación.. Profundidad en los planteamientos y en el análisis.. Originalidad y creatividad.. Presentación oral individual/grupal de los temas o trabajos con correcta expresión oral, tanto en el plano verbal como en el no verbal, según 50% 25% 25% VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 6

8 los criterios aprendidos en el curso.. Originalidad y creatividad. CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: A lo largo del curso los alumnos deberán demostrar su comprensión de los contenidos teóricos explicados mediante la realización de una serie de ejercicios prácticos que combinarán el debate sobre temas de multiculturalismo (lectura y comprensión de artículos estudios de caso, relacionados con la diversidad lingüística en el ámbito educativo) con seminarios, conferencias, presentaciones orales, etc. Todos los ejercicios prácticos, así como una reflexión acerca de los mismos, serán entregados al profesor en un portfolio a final de curso. Las pautas de realización de este portfolio serán explicadas por el profesor en la primera sesión presencial, así como en las diversas tutorías realizadas a lo largo del semestre. Asimismo los alumnos, por grupos establecidos al inicio del curso por el profesor, deberán realizar un proyecto de investigación sobre algún tema de interés o actualidad. Dicho trabajo, será entregado por escrito. A su vez, cada alumno dispondrá de 15 minutos para exponer ante sus compañeros, a modo de conferencia, una parte de dicho proyecto. Es obligatorio obtener al menos un 5 en cada uno de los aspectos evaluadores de la materia para poder aprobar la asignatura. En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. Dicha calificación estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso. 7

9 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Crystal, David (2001). El lenguaje e Internet. Madrid: Akal universitaria. Kessler, G. & Bikowski, D. (2010).Developing collaborative autonomous learning abilities in computer mediated language learning: Attention to meaning among students in wiki space. Computer Assisted Language Learning, 23(1), 41. K. Cameron (Eds.). (2001) C.A.L.L. The Challenge of Change. Research and Practice. Exeter: Elm Bank Publications. Pérez Rodríguez, M.A. (2004).Los nuevos lenguajes de la comunicación. Enseñar y aprender con los medios.barcelona: Paidós. Bibliografía complementaria Fullan, M. (2002). Liderar en una cultura de cambio. Barcelona: Ediciones Octaedro. Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en la educación. Barcelona: Ediciones Octaedro. Kozulin, A.; Gindis, B.; Ageyev, VS. y Miller, SM. (2003)Vygotsky s Educational Theory in Cultural Context (Learning in Doing: Social, Cognitive & Computational Perspectives S.). Cambridge University Press. Lankshear, C., &Knobel, M. (2002). Do we have your attention? New literacies, digital technologies and the education of adolescents. In D. Alvermann (Ed.), Adolescents and literacies in a digital world (pp. 20). New York: Peter Lang. Llewellyn, D. (2002). Inquire Within: Implementing inquiry-based science standards. Corwin Press. Moseley, D. et al (1999) Ways forward with ICT: effective pedagogy using information and communications technology for literacy and numeracy in primary schools. Newcastle University, Durham University, Lynn Newton. 8

10 10.- OBSERVACIONES 9