Representamos los espacios públicos teniendo en cuenta la tecnología

Transcripción

1 QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 08 Representamos los espacios públicos teniendo en cuenta la tecnología Que los estudiantes visiten y observen los espacios públicos de su localidad les permite comprender el espacio geográfico, teniendo en cuenta que este también es fuente de información. Es por ello que en esta sesión las niñas y los niños representarán el espacio público a través de la elaboración de un mapa temático. Antes de la sesión Asegúrate de que los estudiantes tengan a mano el croquis de su localidad trabajado en la sesión 5. Busca un mapa político de la región a la que pertenece la localidad. Recuerda que los Anexos 1 y 2 son sugerencias de cómo representar los espacios públicos en un mapa temático y en un croquis. Materiales o recursos a utilizar Croquis de la localidad. Mapa de la región. 77

2 Área curricular de Personal Social Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente en el ambiente. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase Saluda a las niñas y los niños y recuerda junto con ellos la clase anterior por medio de las siguientes preguntas: qué hicimos en la clase anterior?; qué actividades organizamos para la feria?, dónde la haremos? Promueve la participación de todos los estudiantes. Muéstrales el croquis de un recorte espacial de la localidad y pregunta lo siguiente: qué espacios públicos identifican en el croquis?, qué tipo de espacios públicos son?, qué actividades se realizan allí? Escucha las respuestas de los estudiantes y escríbelas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a comparar los espacios geográficos de nuestra localidad y región. Acuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión. 78

3 2. DESARROLLO 60 minutos Problematización Indica a las niñas y los niños que observen el croquis de su localidad y pregúntales lo siguiente: la municipalidad es un espacio público también?, por qué?; la sede del Gobierno regional es un espacio público?, qué tipo de espacio público es?; qué espacios públicos existen en nuestra región?, cómo podemos representarlos? Señálales que estas interrogantes serán resueltas durante el desarrollo de la sesión. Análisis de información Divide el grupo clase en dos. Un grupo ubicará los espacios públicos de la localidad en el croquis, y el otro grupo hará lo mismo en el mapa de la región. Subdivide los grupos en otros de cinco integrantes y facilítales el croquis o el mapa, de acuerdo con la actividad que les fue asignada anteriormente. Facilítales fotos o imágenes de los espacios públicos de su localidad y de la región a la que pertenecen. Indícales que las observen detenidamente y que lean la reseña. Luego pregúntales lo siguiente: qué tipos de espacios públicos son? Escucha con atención sus ideas y anótalas en la pizarra. Explica a las niñas y los niños que hablar de los tipos de espacios públicos nos permite agruparlos por categorías. Por ejemplo, la biblioteca corresponde a la categoría de educación y cultura; las losas deportivas y el estadio, a la categoría de deporte y recreación; etc. Pídeles que identifiquen con qué tipo de tecnología o recursos tecnológicos cuentan esos espacios públicos. Oriéntalos para que, en la siguiente tabla, organicen los datos y acuerden los símbolos que se utilizarán en la leyenda de las respectivas representaciones cartográficas que trabajarán. 79

4 Espacios públicos representativos de mi localidad Espacio público Área infantil Categoría Recreación Símbolo Cuenta con tecnología Espacios públicos representativos de mi región Lugar: Espacio Cuenta con provincia Categoría Símbolo público tecnología o distrito Deporte y Estadio recreación Entrégales el mapa político de la región o el croquis de la localidad en blanco. Recuerda a las niñas y los niños que el mapa político de la región y el croquis de la localidad deben ser de tamaño A3 o del tamaño de un papelote. En nuestro caso, cada niño y niña ya cuenta con la fotocopia de la localidad. Si no fuera así, proporciónales el material adecuado para que puedan calcar el croquis de su localidad o el mapa de su región. Indícales que se distribuyan las tareas. Por ejemplo, un integrante puede dibujar los símbolos que utilizarán (en tamaño pequeño, para ser colocados en el mapa o en el croquis), otro puede pintar el mapa, otro elaborar la leyenda, etc. Recuérdales que pinten los espacios correspondientes de acuerdo con el color o el símbolo elegido. En cuanto a los mapas, indica que deben tener en cuenta que primero deben pintar la división política de la región. Solicita a las niñas y los niños que dibujaron los símbolos que se acerquen al mapa o al croquis y que, con apoyo de sus compañeros, peguen los símbolos donde corresponde. Señala a las niñas y los niños que elaboren la leyenda en el extremo izquierdo de la representación cartográfica. Allí consignarán los símbolos y la fuente de donde se han extraído los datos (en el caso del croquis, será la ficha de observación y la encuesta; en el caso del mapa, las reseñas de las imágenes o un atlas geográfico). Indícales que coloquen la escala y la rosa náutica y que, finalmente, escriban el título en la parte superior de su representación cartográfica. Solicítales que peguen los croquis y los mapas temáticos en las paredes del aula para ponerlos en común mediante la técnica de museo. Vuelve a realizar las siguientes preguntas: qué espacios públicos identifican en el croquis de la localidad y en el mapa de la región?, qué tipo de espacios públicos son?, qué actividades se realizan en estos espacios públicos?, en qué se parecen y en qué se diferencian? 80

5 Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y por el cumplimiento de las normas, tanto en los grupos pequeños como en el grupo clase. Toma de decisiones Dialoga junto con las niñas y los niños acerca de la importancia de lo visto en esta sesión, mediante las siguientes preguntas: por qué es importante dar a conocer los espacios públicos?; cómo debe ser nuestra convivencia en los espacios públicos?; qué actitud debemos tener con relación a los recursos tecnológicos y a otros servicios brindados en estos lugares? Sobre la base de estas preguntas, orienta los acuerdos o compromisos. Un acuerdo podría ser el crear una frase motivadora acerca del buen uso de los espacios públicos, o elaborar consejos para una convivencia armoniosa en estos espacios, y luego solicitar a las autoridades del colegio que los coloquen en un lugar visible cerca de la entrada de la escuela. Así los miembros de la localidad podrán visualizarlos. También se podría colocar un croquis de la localidad y un mapa temático de la región en los que se aprecien los espacios públicos. 3. CIERRE 10 minutos En grupo clase Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: qué aprendimos hoy?; será útil emplear un mapa temático?, por qué?; para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido. Tarea a trabajar en casa Solicita a los estudiantes que investiguen sobre dos actividades económicas que se realizan en los espacios públicos, y que las escriban en sus cuadernos. Indícales que recorten imágenes relacionadas con las actividades económicas que se desarrollan en su localidad. 81

6 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 08 Anexo 1 Quinto Grado Material para el docente Leyenda Fuente Los Anexos 1 y 2 son sugerencias de cómo trabajar el croquis y el mapa temático para identificar los espacios públicos. Los estudiantes deben estar seguros de la información que consignarán en la leyenda. Por otro lado, pueden dibujar imágenes o colocar fotos de los espacios públicos S08.indd 82 19/08/15 03:00

7 Anexo 2 Quinto Grado Material para el docente Los espacios públicos de mi localidad Leyenda Vivienda Colegio Municipio Mercado Área infantil Biblioteca Fuente 83