DOCUMENTO MAESTRO Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información

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1 DOCUMENTO MAESTRO Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información Revisión v2 Resumen El documento maestro para la Solicitud de Registro Calificado del programa de Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información, en la modalidad virtual, responde a los criterios establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, relacionados fundamentalmente con las condiciones académicas, los recursos físicos y humanos disponibles y la pertinencia social y profesional del programa que se ofrece; elementos valorativos que soportan las condiciones iniciales de la institución y la evaluación de las características de calidad del programa académico que se presenta. Por lo tanto, en él se encuentran las quince (15) condiciones mínimas de calidad requeridas por la Ley, para otorgar la licencia a un programa de educación superior. Las cuales corresponden a nueve (9) condiciones del programa y a seis (6) condiciones institucionales, con sus respectivos anexos. Y que permiten demostrar que el programa académico cumple con las condiciones de calidad para su oferta. Dirección de Formación Profesional Integral SENA Dirección General Febrero/2014 1

2 2014 Dirección de Formación Profesional Integral Grupo de Gestión Operativa Integral de la Formación en Modalidad Virtual y a Distancia Grupo Estratégico de Aseguramiento de la Calidad de la Formación SENA Dirección General Calle Torre Norte Piso 5 Bogotá, Colombia +57 (1) IP (1) IP Compromiso de calidad en el servicio Cualquier inquietud metodológica sobre el proceso de formulación del Plan Anticorrupción y de Atención al Ciudadano, será atendida en forma oportuna y completa por los funcionarios y contratistas del Grupo de Mejora Continua Institucional de la Dirección de Planeación y Direccionamiento Corporativo en forma personal, telefónica o por correo electrónico. Página 2

3 CONTENIDO CONTENIDO... 3 LISTA DE TABLAS... 7 LISTA DE ILUSTRACIONES... 8 CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA TITULACIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA NORMAS DE COMPETENCIA QUE INTEGRAN EL PROGRAMA EMPRESAS QUE APOYARON EL PROCESO JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA POLÍTICAS NACIONALES Y TENDENCIAS INTERNACIONALES Tendencias de las TIC en el contexto internacional Las TI un sector de Clase Mundial NECESIDADES DE FORMACIÓN EN EL PAÍS, TENDENCIAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL Y OPORTUNIDADES DE DESEMPEÑO FORTALEZAS INSTITUCIONALES TECNOLÓGICAS EN LA TECNOLOGÍA ADSI LA FORMACIÓN VIRTUAL EN EL SENA CONTENIDOS CURRICULARES ÉNFASIS PEDAGÓGICO EN EL SENA Conceptualización de la Formación Profesional Pedagogía de la formación profesional de Rolf Arnold Didáctica de la formación profesional de Rolf Arnold MODELO PEDAGÓGICO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL EN EL SENA Características del Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral en el SENA Principios de la Formación Profesional Integral MODELO EDUCATIVO DE LA FORMACIÓN VIRTUAL EN EL SENA Fundamentos del Modelo Educativo de la Formación Virtual y a Distancia en el SENA Lineamientos pedagógicos y comunicativos del Modelo Educativo de la Formación Virtual y a Distancia en el SENA PROGRAMA TECNOLÓGICO EN ANÁLISIS Y DESARROLLO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN Diseño Curricular Estrategia Metodológica La Formación por Proyectos: (Anexo 3.7.) ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN POR CRÉDITOS ACADÉMICOS INVESTIGACIÓN INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO POLÍTICAS INSTITUCIONALES ESTRATEGIAS DE LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA EN EL SENA Líneas y tipos de Investigación en el SENA Grupos de Investigación Página 3

4 Semilleros de Investigación Publicaciones Otras estrategias de innovación y desarrollo tecnológico LA INVESTIGACIÓN EN LOS CENTROS Y PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL La investigación en los programa de formación profesional integral de las modalidades virtual y a distancia RELACIONES CON EL SECTOR EXTERNO SENA - PROVEEDOR SENA PROYECTO INTER- CENTROS EMPRENDIMIENTO ETAPA PRÁCTICA FONDO EMPRENDER NORMALIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES SERVICIO PÚBLICO DE EMPLEO SNE Y EL OBSERVATORIO LABORAL Y OCUPACIONAL COLOMBIANO DEL SENA PERSONAL DOCENTE DEFINICIÓN DE DOCENTE LOS CRITERIOS PARA EL PERSONAL DOCENTE EN EL SENA: Ingreso Permanencia Formación Capacitación Seguimiento a instructores- tutores de las modalidades de formación virtual y a distancia Promoción MEDIOS EDUCATIVOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS PROCESO DE DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS Equipo técnico pedagógico Línea de producción SISTEMA DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE Particularidades del Learning Management System LMS articuladas con los requerimientos funcionales de la gestión de cursos Particularidades del Learning Management System LMS no funcionales Diseño del programa de formación Roles de los usuarios Nivel de interactividad de los programas de formación titulada virtual y a distancia SISTEMA DE COMUNIDAD HERRAMIENTAS APLICADAS A LA FORMACIÓN UTILIZANDO TECNOLOGÍA PARA DISPOSITIVOS MÓVILES REQUERIMIENTOS TECNOLÓGICOS PARA QUIENES VAYAN A CURSAR EL PROGRAMA DISPONIBILIDAD DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE ELABORADOS PARA EL PROGRAMA DE DISTRIBUCIÓN FÍSICA INTERNACIONAL RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS FÍSICOS Y DIGITALES INFRAESTRUCTURA Página 4

5 9.1. CENTROS DE FORMACIÓN PLATAFORMA TECNOLÓGICA E INFRAESTRUCTURA DE CONECTIVIDAD Características del servicio Application Service Provider - ASP Características tecnológicas generales del servicio ASP Integración con los Aplicativos Misionales Repositorio de Contenidos BIBLIOTECAS OTROS RECURSOS FÍSICOS DE APOYO MECANISMOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN PROCEDIMIENTO DE INGRESO Registro e inscripción Selección Matricula Procedimiento de Ingreso Programas de formación para las modalidades virtual y a distancia Inducción en la formación virtual y a distancia EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA MARCO DE POLÍTICA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA FORMACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA Nodo Central Nodos Zonales OPERACIÓN EN LOS CENTROS DE FORMACIÓN APLICATIVOS DE SOPORTE MISIONAL Y ADMINISTRATIVO AUTOEVALUACIÓN OBJETIVOS DE LA AUTOEVALUACIÓN DE LA FPI EN EL SENA ELEMENTOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PROGRAMA DE EGRESADOS ANTECEDENTES Y POLÍTICAS PLANES ESTRATÉGICOS DE INTERVENCIÓN CON EL EGRESADO Estrategias Acciones Herramientas ATENCIÓN A LOS EGRESADOS DE LOS PROGRAMAS DE LA MODALIDAD VIRTUAL Y A DISTANCIA BIENESTAR PLAN NACIONAL INTEGRAL DE BIENESTAR AL APRENDIZ Principios que orientan el plan Áreas del Bienestar ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS APRENDICES DE LAS MODALIDADES VIRTUAL Y A DISTANCIA EN LOS PLANES INTEGRALES DE BIENESTAR AL APRENDIZ Actividades de bienestar que se realizarán de manera virtual Estrategia para mejorar los niveles de retención y certificación de aprendices en los programas de formación con modalidad virtual y a distancia Página 5

6 15. RECURSOS FINANCIEROS ANEXOS Página 6

7 LISTA DE TABLAS Tabla 1. Elementos básicos del Programa Tabla 2. Competencias laborales asociadas al programa de formación Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información Tabla 3. Relación entre la demanda y oferta, años 2011 y Tabla 4. Total horas sobre las que se definen los Créditos académicos Tabla 5. Créditos Académicos Programa Tabla 6. Síntesis Créditos Académicos Programa Tabla 7. Grupos de investigación Tabla 8. Tipos de publicaciones Tabla 9. Colección editorial digital Tabla 10. Niveles de interactividad Tabla 11. OVAS del Programa de Formación Tabla 12. Bases de datos Tabla 13. Cubrimiento de los nodos regionales Tabla 14. Tipología de las bibliotecas Tabla 15. Fases de la selección Tabla 16. Nodos Zonales y Centros que atienden el Programa Página 7

8 LISTA DE ILUSTRACIONES Ilustración 1. Perspectiva de Procesos SENA Ilustración 2. Componentes Generales del Modelo Pedagógico de la Formación Profesional Integral del SENA Ilustración 3. Ciclo de los Procesos Clave de la Formación Profesional Integral Ilustración 4. Modelo pedagógico de las modalidades de Formación Profesional Integral virtual y a distancia Ilustración 5. Esquema general de organización de Objetos de Aprendizaje Ilustración 6. Estructura de un Objeto de Aprendizaje Ilustración 7. Información del proyecto formativo en SOFIA Plus Ilustración 8. Características del servicio ASP Ilustración 9. Proceso De Gestión De La Formación Profesional Ilustración 10 Proceso De Ingreso De La Formación Profesional Ilustración 11. Proceso de selección de aspirante a la Formación Profesional Integral Ilustración 12. Principios de la evaluación Ilustración 13. Reporte de evaluación del programa Ilustración 14. Estructura Nodal Formación Virtual y a Distancia SENA Ilustración 15 Estructura organizacional Nodo Central Ilustración 16. Organigrama centro de formación Ilustración 17. Cultura de la autoevaluación Página 8

9 CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA Página 9

10 1. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA 1.1. TITULACIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA Tabla 1. Elementos básicos del Programa Institución Servicio Nacional de Aprendizaje SENA Centros de Formación que ofrecen el programa Los ciento diez y seis (116) centros del país en especial los que conforman la red de Informática, diseño y desarrollo de software. Nombre del programa Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información Norma Interna de creación del programa Circular No (Anexo 1.1) Instancia que la expide Dirección de Formación Profesional Otras normas internas Decreto 249 de 2004 Acuerdo 009 de 2005 Resolución 790 de 2009 Título que se otorga Tecnólogo en Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información Nivel académico Tecnológico Red de conocimiento Informática, diseño y desarrollo de software Mesa sectorial Teleinformática Titulación Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información Duración 24 meses 2 años Modalidad Virtual No. de Cupos Créditos académicos 86 créditos Código Sofía (Anexo 1.2) Registro calificado programa presencial Resolución No de 23 de mayo de 2013 Página 10

11 El programa Tecnólogo en Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información fue diseñado tomando como base la titulación Número con el mismo nombre, de nivel 3, versión 2, aprobada en reunión de la Mesa Sectorial de Teleinformática, de acuerdo con Acta No. 01 de 14 de Diciembre de 2007 (Anexo 1.3) NORMAS DE COMPETENCIA QUE INTEGRAN EL PROGRAMA Las normas correspondientes a esta titulación, fueron actualizadas en el año 2011, en su 3ra. Versión y aprobadas por la Mesa Sectorial de teleinformática, según Acta de diciembre de 2011, (Anexo 1.4.). La titulación está conformada por las normas de competencia laboral que se encuentra en la tabla No. 2. Tabla 2. Competencias laborales asociadas al programa de formación Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información TITULACIÓN: Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información CÓDIGO NORMA DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA APROBACIÓN Especificar los Descubrir la información para Versión 3. requisitos registrar el estado actual y las necesarios para necesidades del sistema de 06/12/2011 desarrollar el información a desarrollar de sistema de acuerdo con las información de particularidades del modelo acuerdo con las de negocio. necesidades del Identificar la arquitectura cliente tecnológica y las herramientas informáticas del cliente de acuerdo con el sistema de información a desarrollar Construir el Codificar el software para el Versión 3. sistema que sistema de acuerdo con la cumpla con los metodología de desarrollo 06/12/2011 requisitos de la seleccionada, la arquitectura, solución el lenguaje y las informática. especificaciones dadas por el cliente. Probar la solución desarrollada de acuerdo con las especificaciones técnicas y funcionales. VIGENCIA 04/12/ /12/2016 Página 11

12 Participar en el proceso de negociación de tecnología informática para permitir la implementación del sistema de información Analizar los requisitos del cliente para construir el sistema de información Diseñar el sistema de acuerdo con los requisitos del cliente Implantar la solución que cumpla con los requisitos para su operación Aplicar buenas prácticas de calidad en el proceso de desarrollo de software, de acuerdo con el referente adoptado en la empresa. Elaborar términos de referencia técnicos de acuerdo con el informe de las herramientas seleccionadas. Seleccionar proveedores de acuerdo con los términos de referencia. Bosquejar el modelo funcional de acuerdo con la información recolectada y la metodología seleccionada. Detallar los requisitos expresados en el modelo funcional de acuerdo con la metodología seleccionada. Determinar la arquitectura del sistema de acuerdo con el análisis de los requisitos de la solución a construir. Detallar la estructura técnica de acuerdo con el análisis de los requisitos de la solución a construir. Instalar la solución de acuerdo con la arquitectura definida. Elaborar manual de usuario y operación de la solución de acuerdo con estándares establecidos. Participar en la implantación de un modelo de calidad para el proceso de desarrollo de software, de acuerdo con las características de la empresa. Garantizar la integridad de los productos de trabajo, de acuerdo con las prácticas de configuración establecidas en la empresa. Versión 2. 06/12/2011 Versión 2. 06/12/2011 Versión 2. 06/12/2011 Versión 2. 06/12/2011 Versión 2. 06/12/2011 Anexos 1.5. Fuente: SENA, Observatorio Laboral y Ocupacional Colombiano. 04/12/ /12/ /12/ /12/ /12/2016 Página 12

13 Las normas de competencia laboral enunciadas definen el campo de acción en que se desempeña el egresado del programa de formación Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información. El nombre del programa fue definido con base en las competencias obligatorias que, para el caso, son aquellas relacionadas con el ciclo de vida del desarrollo del software. Las competencias optativas Participar en el proceso de negociación de tecnología informática para permitir la implementación del sistema de información y Aplicar buenas prácticas de calidad en el proceso de desarrollo de software, de acuerdo con el referente adoptado en la empresa se incluyen en el programa de formación con el fin de mejorar el perfil del egresado y responder a necesidades del sector productivo. Como se establece en el Proceso de Diseño curricular establecido en el Manual de Procesos y Procedimientos versión 2.0, que hace parte del proceso de la gestión de formación integral el cual se encuentra en el sistema integrado de gestión del SENA. (Anexo 1.6). El equipo de diseño curricular, del cual formaron parte tanto metodólogos como instructores expertos en el área, fue el encargado de definir el nivel, la duración, la denominación y el contenido curricular del programa de acuerdo al Proceso de Diseño curricular establecido en el Manual de Procesos y Procedimientos versión 2.0, que hace parte del proceso de la gestión de formación integral el cual se encuentra en el sistema integrado de gestión del SENA. (Anexo 1.6). Las normas de competencia definidas por la Mesa Sectorial Teleinformática y que hacen parte integrante del programa de formación profesional integral cuentan con un alto grado de responsabilidad y desempeño que ameritan el nivel B, es decir, el nivel de tecnólogo de acuerdo con lo establecido por la Clasificación Nacional de Ocupaciones (C.N.O.) vigente (Anexo 1.7). Específicamente en relación con el nivel del programa, el equipo de diseño planteó la respuesta de formación profesional en el Nivel Tecnológico, de acuerdo con los parámetros establecidos en la Clasificación Nacional de Ocupaciones (C.N.O.) asociados con la complejidad de las funciones y los niveles de autonomía, responsabilidad y desempeño, capacitación y experiencia de la ocupación y dando cumplimiento a lo establecido en la Resolución Interna de 23 de enero de 2013, por la cual se determinan los tipos de certificados de la Formación Profesional y Página 13

14 la duración de los programas de formación del SENA, Artículo Primero, Tipos de programas de formación que conducen a certificación, 2.1. Título Tecnólogo en (Anexo 1.8). Para efectos de definir la denominación del programa de formación se buscó cumplir con aspectos como: La concreción y facilidad de comprensión y recordación. La coherencia con la denominación y ocupaciones que desarrollará el programa. El requerimiento de destacar la competencia medular que desarrollaría el programa. De acuerdo con el Plan de Desarrollo de Medellín y de Antioquia se identificó que la industria del Software se ha definido como un sector estratégico del desarrollo económico y social de la ciudad y del Departamento, lo que ha propiciado políticas y programas locales para promover y apoyar empresas de este sector. Paralelamente al estudiar las condiciones que rodean esta industria, se detectó que existe en Medellín y el área metropolitana una red empresarial con un alto nivel de desarrollo, pero que en su proceso de internacionalización de su portafolio de productos y servicios, ha identificado que unos de los factores críticos de éxito es tener una masa crítica de personal altamente calificado, tanto de ingenieros como de técnicos profesionales y tecnólogos. Por otra parte, se consultó con otros sectores (Educativo y Público) sobre cómo percibían el desarrollo actual y la proyección a futuro de la industria del software y de la oferta educativa para atender sus requerimientos. Para este propósito se identificó las percepciones de actores representativos de la industria del software, del Sector Público y del Sector Educativo. De estos se llegó a conclusiones de que los programas son pertinentes porque: El escenario de mayor crecimiento del sector del software es el de Desarrollo Interno (comprende desarrollos propios del mercado local y nichos de exportaciones). Página 14

15 Los factores críticos de crecimiento sobre los cuales se debe enfatizar son: calidad, precio, novedad, garantías y velocidad de respuesta. Las competencias generales a tener en el sector son: preparación científica, actualización, idiomas, habilidades comerciales y de mercadeo, habilidades de gestión de recursos humanos, trabajo en equipo, emprendimiento y compromiso. El Técnico Profesional debe: programar en un entorno de programación, operar bases de datos, operar pruebas, documentar manuales de usuario, dar soporte de niveles 0 y 1 y servir de apoyo en la infraestructura, instalación y operación. El tecnólogo debe: ser desarrollador de software desde diferentes entornos aplicando metodologías de construcción y calidad de software, diseñar y ejecutar pruebas complejas, realizar documentación técnica, dar soporte de niveles 1, 2 y 3, realizar instalaciones complejas a software de aplicación y operar sistemas complejos. Adicionalmente, se estudió el sector del software desde el entorno económico y sociopolítico determinando su prospectiva, factores que hacen que el sector sea competitivo y cuáles son las tendencias hacia las cuales va encaminado el sector, para posteriormente identificar cuáles son los perfiles ocupacionales que se requieren para satisfacer las necesidades del mismo. Es importante, recalcar que el sector productivo tuvo una participación activa en todo el proceso, desde la definición, elaboración y actualización de las normas de competencia asociadas al programa, hasta la validación del diseño curricular correspondiente en el cual se incluyen la denominación, la duración, el nivel del programa y las competencias con sus resultados de aprendizaje, conocimientos de principios, conocimientos de proceso y criterios de evaluación asociados EMPRESAS QUE APOYARON EL PROCESO Las empresas del sector productivo que apoyaron todo este proceso fueron: Ilimitada S.A. Página 15

16 Intergrupo Trébol Postobón Doble Click Cámara de Comercio Intergrupo, PSL Parquesoft, Cali Oppen Systems, Cali Sinertic, Bogotá Heinson, Bogotá Todo este proceso se encuentra debidamente soportado tal y como consta en las actas de trabajo de la Mesa Sectorial. Tomando como referencia las normas de competencia enunciada, se estructuró el programa de formación, el cual fue aprobado por el SENA mediante el acta de la red de conocimiento No. 10 de (Anexo: 1.9). Para ofertar el programa en la modalidad virtual, el asesor de la red de conocimiento, lideró el análisis de la viabilidad del programa de formación, en las modalidades virtual y a distancia, acorde a los parámetros establecidos en el procedimiento Creación y Adecuación de Programas de Formación con Modalidad Virtual y a Distancia, específicamente en el documento Conformación Equipos Técnico- Pedagógicos y Líneas de Producción; en el que se establecen los factores que permiten llevar un programa a una de estas modalidades y quienes participan en la reunión de aprobación. (Anexo: 1.10.). Página 16

17 2. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA Este apartado, tal como lo establece el Decreto 1295 de 2010 del Ministerio de Educación Nacional (MEN), contiene la contextualización del Tecnólogo en Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información en el país, acorde a las políticas nacionales de un sector considerado altamente importante para llevar acabo de manera exitosa procesos de integración económica. Así como las necesidades de formación en el área, junto con las tendencias y oportunidades de desempeño consideradas para el egresado del programa, por último se explican las razones por las cuales el programa es llevado a la modalidad virtual y las fortalezas institucionales tecnológicas y pedagógicas en la modalidad y en la tecnología del programa POLÍTICAS NACIONALES Y TENDENCIAS INTERNACIONALES Tendencias de las TIC en el contexto internacional Las transformaciones más relevantes en los últimos años en el mundo, se han dado alrededor de las TIC, propiciando grandes impactos en el contexto empresarial en términos generales, donde hay que tener en cuenta como la competitividad de cualquier actividad económica, empresarial o profesional depende cada vez más de la inversión que se realice en esta área. Situación soportada por diversos autores cuando afirman: Sin duda alguna, uno de los mayores catalizadores de esta transformación lo constituyen las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), por lo que alcanzar beneficios derivados de su utilización supone uno de los retos más importantes en marketing, en la gestión organizacional, la dirección de los recursos humanos y la coordinación de las estructuras organizativas, entre otros. (Brady, Saren y Tzokas, 1999; Castells, 2001; Vilaseca y Torrent, 2005). Situación que se ratifica en el informe elaborado para el Observatorio Iberoamericano de Ciencia, Tecnología y Sociedad del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI 1 cuando 1 OEI CAEU, AESID. (2012). LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO EN TIC EN IBEROAMÉRICA: Situación actual y tendencias. Página 17

18 establece doce (12) evidencias que demuestran la importancia del sector en el ámbito mundial. Veamos: 1. Las TIC han impregnado la vida cotidiana de todos los sectores sociales en todos los países del mundo. Sin embargo, esa informatización de la sociedad no se ha producido de forma igualitaria. 2. Dado el peso que han demostrado estas tecnologías en el desarrollo a nivel mundial, cualquier proyecto de desarrollo de los países iberoamericanos debería incluir un análisis de las TIC, sus desarrollos, sus vínculos. El papel de la ciencia y la tecnología en un proyecto de esas características resulta crítico. 3. La investigación en TIC está creciendo en el mundo entero. La cantidad de artículos científicos en esta temática registrados en el Science Citation Index (SCI) creció un 71% en el período , mientras que el total de la base de datos aumentó un 52%. 4. Iberoamérica ha demostrado un dinamismo aún mayor en este terreno. Los documentos de instituciones iberoamericanas relacionados con TIC se incrementaron un 214% desde 2000, alrededor del doble con respecto al total de la producción regional. La participación iberoamericana en la producción mundial en TIC pasó del 2,3% en 2000 al 3,4% en Si bien en un volumen aún pequeño, un 5,6% del total de la producción de la región, se verifica una clara tendencia hacia la consolidación de un espacio iberoamericano del conocimiento en la temática de las TIC. En particular, la importancia de la colaboración iberoamericana es mucho mayor para los países de desarrollo bajo y medio que para los líderes a nivel regional. 6. La tendencia a la colaboración regional se ve también en el análisis de la cohesión de la red de colaboración científica de las TIC, que funciona efectivamente como un espacio de intercambio de conocimiento con un nivel de interacción interno mayor que el promedio general de la red de copublicación científica mundial. 7. El análisis del patentamiento en el sector TIC arroja un panorama distinto. Si bien es necesario destacar el bajo peso relativo de Iberoamérica sobre el total de las patentes, se destaca un crecimiento positivo durante la última década. El aumento del Página 18

19 patentamiento en los países iberoamericanos se mantuvo por encima de la media mundial, destacándose el incremento en los últimos tres años de la serie, donde a nivel mundial el mismo sufría de un estancamiento y retracción. 8. A nivel mundial, el análisis de patentes muestra un crecimiento de los países asiáticos en detrimento de Estados Unidos y los países europeos. 9. A nivel de los países iberoamericanos, los casos significativos son España y Brasil. El primero con un crecimiento casi sostenido desde 2000, que lo consolida como el primer patentador de la región, incluso aumentando su preponderancia. La diferencia entre España y su inmediato seguidor, Brasil, sólo se vio reducida en un año de la serie, cuando en 2005 llegaron a una relación de 2,5 patentes españolas por cada una del país sudamericano. 10. Analizando los titulares de patentes, y en contraste con el panorama mundial en la temática, los países iberoamericanos se caracterizan por la ausencia casi total de empresas privadas. La mayor parte de los titulares corresponden al sector público. Se produce además una gran concentración, la diferencia entre el CSIC español y el resto es abismal. 11. La articulación del sistema de ciencia y tecnología con el entramado empresarial, para aportar a la innovación en el sector TIC aparece como uno de los desafíos más importantes y complejos que enfrenta la región. 12. La otra cara de este desafío es la llegada de las TIC a la sociedad. Una mirada interdisciplinaria sobre las TIC desde la ciencia y la tecnología puede facilitar enormemente la vinculación de estas tecnologías de información y comunicaciones con los problemas de la sociedad iberoamericana. El mismo documento en sus conclusiones muestra el impacto de las TIC, en los últimos años y su importancia en todos los sectores, con resultados tales como: Si bien varios campos de investigación científica y desarrollo tecnológico transversales, como la nanotecnología o la biotecnología, han tenido un impacto fuerte en la industria y un potencial Página 19

20 importante en el desarrollo económico y social, es posiblemente el terreno de las TIC el que ha revolucionado en mayor medida y de forma más directa a la sociedad. Se trata de un conjunto de tecnologías que han abierto oportunidades nuevas en la industria y desarrollado nuevos mercados, al punto de que el desarrollo de algunos países ha estado apoyado en el control de ciertos nichos de mercado dentro de las tecnologías de la información y las comunicaciones. Sin embargo, una de las aristas más significativas de las TIC reside en la manera en que ha permeado de manera sensible y revolucionaria en el entramado de las sociedades de todo el mundo. Hoy en día se habla del acceso a las TIC como una forma más de inclusión social. En ese sentido, las TIC pueden ser para Iberoamérica una puerta al desarrollo, pero también un territorio en el que se profundice la brecha entre los países de la región y aquellos más avanzados. Los sistemas de ciencia y tecnología de la región están en una posición crítica para maximizar los beneficios relacionados con estas tecnologías y disminuir esa brecha. Se trata de jugar un rol importante en la producción de conocimiento pero también en la aplicación de las tecnologías disponibles a los problemas de las industrias locales y las demandas de las sociedades iberoamericanas. El desarrollo tecnológico en TIC de la región, medido a través de las patentes, tiene una participación menor al 1%. Si bien la cantidad de patentes bajo la titularidad de entidades regionales ha aumentado más que el patentamiento total en estas tecnologías, se trata de un fenómeno claramente incipiente. (Anexo 2.1.) Las TI un sector de Clase Mundial La información es el activo más valioso de toda organización y su obtención, almacenamiento, conservación y utilización se constituyen en factores claves de éxito para la supervivencia y Página 20

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