Escribimos acrósticos con nuestros nombres!

Transcripción

1 TERCER GRADO UNIDAD 3 SESIÓN 11 Escribimos acrósticos con nuestros nombres! Propósito de la sesión Que los estudiantes usen el lenguaje oral y escrito para producir un acróstico con sus nombres y el de sus compañeros de aula. Antes de la sesión Necesitas llevar al aula diversos acrósticos. Revisar información sobre los acrósticos. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Acrósticos Lápices Cuaderno Plumones de varios colores Cinta adhesiva Papelógrafo 64

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADOR(es) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Reconoce la estructura externa de un acróstico. Escribe acrósticos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Momentos de la sesión Inicio 15 minutos En grupo clase Conversa con los estudiantes sobre el texto La niña sin nombre y pídeles que expresen a qué derechos se alude en el cuento. Un acróstico es una composición poética en la que las letras del inicio, medio o final de cada verso u oración, acomodadas en forma vertical, forman un nombre. Plantéales la siguiente situación: Un compañero del tercer grado B siempre que se le pregunta cómo se llama responde Chechito Qué podríamos hacer para que utilice su nombre y no un apodo? Escucha con atención lo que opinan los estudiantes y con la finalidad de reforzar el uso de su nombre, proponles escribir acrósticos con sus nombres. 65

3 Pregúntales si saben lo que es un acróstico, en qué palabra o frase piensan al escuchar la palabra acróstico. Registra lo que dicen los estudiantes. Presenta la sesión del día diciendo lo que van a aprender en ella: Leer y escribir acrósticos sobre sus nombres. Pide a los estudiantes seleccionar los acuerdos que requieren para la sesión de hoy. Desarrollo 65 minutos En grupos pequeños Pega un papelógrafo en la pizarra, conteniendo un acróstico y solicita a los estudiantes leer el texto K enia, la niña de bella sonrisa. E s muy amable. N oble y simpática. I nteligente y buena amiga. A prende y trabaja con entusiasmo. Dialogamos con los estudiantes: Para qué creemos que se habrá escrito este acróstico? Cómo es Kenia? Qué forman las letras iniciales en posición vertical? De qué trata este acróstico? Comenta que el texto de Kenia es un acróstico. Se utilizan las letras iniciales de su nombre para expresar características, gustos, preferencias, deseos y sentimientos. Se leen de manera vertical y horizontal. Cuando leemos de forma vertical leemos una sola palabra y en forma horizontal leemos oraciones y frases. Preséntales otro acróstico con la finalidad de que corroboren lo comentado con el acróstico de Kenia. 66

4 C hico amistoso. A legre. R esponsable. L listo. O currente y gracioso. S eguramente será un excelente alumno. Sugiere a los estudiantes escribir un acróstico con su nombre, para que lo lean sus compañeros. Coloca en la pizarra un cuadro con las siguientes indicaciones: Al escribir un acróstico debemos tener en cuenta lo siguiente: - Escribir textos cortos - Que cada idea que escribimos tenga relación con la otra Textualización Organiza a tus estudiantes para que escriban el acróstico sobre su nombre, antes que completen el siguiente cuadro: Cómo soy? Qué es lo que más me gusta de mí? Cuál es mi juego preferido? Cuál es mi comida preferida? Amable, valiente, risueña Pide a los estudiantes escribir el primer borrador de su acróstico, tomando en cuenta lo que escribieron en el cuadro. M E R Y 67

5 Revisión Invítales a compartir su texto con un compañero para recibir sugerencias. Entrégales una ficha para que autoevalúen su trabajo. Mi acróstico Sí No Tiene escrito mi nombre en forma vertical? Expreso cómo soy o lo que me gusta? Coloqué el punto al final de cada oración? Mi texto responde a mi propósito? Pide al encargado de cada grupo que les entregue hojas bond para que escriban la versión final de su acróstico. Que decoren su trabajo de manera creativa y lo coloquen en el periódico mural. Cierre (Valoración del aprendizaje) 15 minutos En grupo clase Haz el cierre de la sesión del día haciendo una síntesis sobre lo desarrollado en la sesión: Hoy leímos acrósticos, identificamos sus características y ubicamos información en él. Los estudiantes expresan que les gustó del trabajo que hicieron. Tomado y adaptado de: USAID/PERÚ/ SUMA. Comunicación 3. 68

6 Anexo 1 Tercer Grado Lista de cotejo UNIDAD 3 SESIÓN 11 Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Nombres y apellidos de los niños Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Reconoce la estructura externa de un acróstico. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Escribe acrósticos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Revisa la adecuación de su texto al propósito. Observaciones Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). 69