Pequepincel es. El arte desde el ojo de los más pequeños. C.P. Muñas. (Valdés) Asturias. Educación Infantil

Transcripción

1 Pequepincel es El arte desde el ojo de los más pequeños Educación Infantil C.P. Muñas (Valdés) Asturias

2 INDICE 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE NUESTRO CENTRO.. 2 PÁG. 2. NUESTRO PROYECTO BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO PROYECTO PEQUEPINCELES TIEMPO DE DESARROLLO ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA CONCLUSIÓN Y PROYECTOS DE FUTURO 33 Crearte pág. 1

3 1. DATOS DE IDENTIFICACION DE NUESTRO CENTRO NOMBRE DEL CENTRO: C.P. Muñas DIRECCIÓN POSTAL: Muñás de Arriba (Valdés) ASTURIAS NOMBRE DEL PROYECTO: 2. NUESTRO PROYECTO Pequepinceles. El arte desde los ojos de los más pequeños. ÁMBITO: Educación infantil (4 y 5 años) PROFESORAS IMPLICADAS: Graciela Suárez Díaz Lucia Rodríguez Antón ALUMNADO PARTICIPANTE: 2 alumnos y 1 alumna de Educación Infantil de 4 y 5 años ALUMNADO COLABORADOR: 3 alumnos de 1º, 4º y 5º de Educación Primaria. Crearte pág. 2

4 3. BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO Nuestro pequeño Colegio Muñas está situado en un núcleo rural del mismo nombre, en una zona conocida como Muñas de Arriba, perteneciente al concejo de Valdés, a orillas de la cuenca del río Esva. Se trata de una población de hábitat disperso, marcado por la explotación de carácter agrícola y ganadero tradicional, que persiste aún en la actualidad a nivel reducido y de carácter familiar. Aunque también tiene una industria cárnica y está despuntando el sector del turismo rural, en el que se incluye un observatorio. Aun así, gran parte de la población trabaja en otras zonas del concejo. Hablar del Colegio Público Muñas es hablar de escuela rural y un entorno educativo singular. Sus características le hacen un colegio único, sin comparación con otros centros asturianos. Por un lado es una escuela rural, dado el entorno en que nos movemos, pero muy cercano y bien comunicado a grandes centros de población, con todas las opciones económicas y culturales que éstos ofrecen. No es un centro aislado ni impermeable al mundo actual, aunque el medio en que vive el alumnado es similar a varias décadas atrás, sin mencionar el medio natural que les rodea. Pese a que sus características funcionales están más próximas a un Colegio Rural Agrupado, modelo frecuente en nuestra comunidad para zonas rurales, con un aula unitaria, escaso alumnado y profesorado, no depende de otros centros administrativamente y desarrolla su actividad pedagógica de manera autónoma. De esto deriva su titularidad como Colegio Público desde no hace muchos años. No significa que se encuentre aislado como centro respecto a otros cercanos, con los que lleva a cabo actividades complementarias conjuntas participando activamente. Crearte pág. 3

5 La relación entre toda la comunidad educativa es muy cercana y familiar, dado el poco alumnado, la colaboración de las familias y el cordial trato diario. No sólo esto, sino que el colegio constituye un centro importante en la vida de la población de Muñas, convirtiéndose en punto de reunión, cediendo sus instalaciones y colaborando con iniciativas vecinales. Pasamos a explicar educativo. sus características concretas como centro Es un centro de titularidad pública, dependiente de la Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias. Es un colegio público desde junio de 2005, ya que anteriormente estaba englobado dentro del grupo de escuelas del Colegio Rural Agrupado/C.R.A. Juan Pérez Avello. El centro tiene un único grupo mixto de alumnos y alumnas, de las etapas de Educación Infantil y Primaria. En el presente curso 2010/ escolariza a 6 niños y niñas, siendo el desglose de alumnado el siguiente: 2 alumnos de E. Infantil de 4 años (1 niña y 1 niño), 1 alumno de E. Infantil de 5 años, 1 alumno de 1º de E. Primaria, 1 alumno de 4º de E. Primaria y 1 alumno de 5º de E. Primaria. Los agrupamientos en la escuela de Muñás se realizan en función del número de alumnos y alumnas de cada nivel y las características individuales y grupales de cada año, pudiendo variar curso a curso. Este curso se han procurado los agrupamientos según etapas para áreas específicas como Inglés, Educación Física y Asturiano, encontrándose el resto del tiempo todo el alumnado junto en la misma aula, aunque dividida en dos espacios claramente diferenciados en una dinámica propia de un aula unitaria. El profesorado para este reducido número de alumnos y alumnas, está constituido por un maestro y dos especialistas a media jornada (Inglés y Educación Física). El resto de profesorado itinera desde el CP San Miguel, situado a escasos kilómetros en la población de Trevías. Crearte pág. 4

6 La jornada del Centro es partida, en horario lectivo de 9:00 a 12:30 y de 14:30 a 16:00 todos los días, a excepción de septiembre y junio, meses en los que se realiza jornada continua. El edificio que alberga el centro es casi centenario y ha sido centro educativo de varias generaciones, presentando el aspecto de otras tantas escuelas rurales asturianas. A pesar de su antigüedad, el estado de conservación es óptimo, gracias a la atención permanente por parte de las instituciones públicas. Consta de dos aulas, una de ellas destinada al grupo-clase, mientras que la otra a las materias impartidas por el profesorado especialista. La dotación tecnológica para el alumnado es de cinco ordenadores, cuyo funcionamiento deja mucho que desear. En los últimos meses del curso, dentro del programa Escuela 2.0, se ha instalado una PDI en el aula de referencia, donde también se encuentran los ordenadores. Los proyectos institucionales en los que participa nuestro centro son el proyecto de Nuevas Tecnologías y el programa de Bibliotecas Escolares, ambos llevados a cabo por el maestro del centro. Pero el centro también participa de otras actividades complementarias en colaboración con los dos colegios más cercanos, el CP San Miguel de Trevías y el CRA Pintor Álvaro Delgado, con sede en Moanes, como puede ser el Amagüesto, el festival de Navidad, distintas actividades deportivas, conciertos didácticos, jornadas culturales, etc. Crearte pág. 5

7 4. PROYECTO PEQUEPINCELES Este proyecto nunca pretendió ser tal, y surgió de una fría tarde de diciembre en la que nos sentimos creativos. Queríamos fomentar la imaginación de nuestro alumnado acercándole a aquellos cuadros que nos gustaban, que compartimos en un simple ordenador portátil. Sus impresiones nos sorprendieron mucho y decidimos profundizar mucho más. De la noche a la mañana quisimos que los peques supieran que era un cuadro, cómo se pintaba, qué había que hacer en un museo y, sobre todo, que ellos mismos llegasen a ser artistas. Fue un entusiasmo precipitado que tuvimos que ordenar durante las vacaciones de Navidad, para comenzar en enero a trabajar en el aula. Lo más sorprendente es la capacidad de este alumnado, de tan corta edad, para ver el arte en todo lo que les rodea. Llegaron a saber definir qué era un cuadro abstracto!, para gran sorpresa de nuestro conferenciante invitado que estaba acostumbrado a dar clase a alumnado de Bachillerato; o a reñir a sus madres por hablar alto en el museo del cole. A la hora de vivenciar con ellos diferentes estilos pictóricos tuvimos alguna complicación, como unas manos excesivamente pequeñas, pero todo ello se salvó con mucha imaginación por parte del profesorado y un poco de esparadrapo. Crearte pág. 6

8 Anécdotas a parte, las actividades de este proyecto, que más adelante explicaremos de forma detallada, se destinaron y convirtieron en momentos de ocio dentro del aula y constituyeron un punto de convivencia, colaboración y entendimiento entre todo el alumnado del centro, independientemente de su edad. Con el siguiente cuadro queremos reflejar los objetivos y contenidos planteados, que hemos agrupado en torno a tres aspectos: conocer e investigar, crear y disfrutar. Estos tres bloques son en realidad una declaración de intenciones, las que surgieron en sus orígenes, cuando aún no teníamos muy claro hacia donde nos dirigíamos. Reconocemos que los objetivos y contenidos planteados son muy ambiciosos, pero son fruto de una gran ilusión y la falta de miedo a un intenso trabajo. También recoge las actividades que se llevaron a cabo, numeradas por orden cronológico, así como la relación de todo ello con el marco legislativo vigente en nuestra comunidad, concretamente con las enseñanzas mínimas correspondientes al segundo ciclo de Educación Infantil, tal como recoge el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre. Dicho decreto establece que en Educación Infantil deben tenerse en cuenta tres áreas de conocimiento, que son las siguientes: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y representación Relacionamos, como veis, cada una de ellas con un símbolo que las identifica. Crearte pág. 7

9 OBJETIVOS CONTENIDOS AREAS ACTIVIDAD CONOCER E INVESTIGAR Distinguir cuales son los colores primarios y algunos de los secundarios. Los colores primarios (rojo, amarillo, azul). 2,3,4,5,6 Crear colores secundarios partiendo del uso de los primarios Reconocer y crear formar geométricas sencillas, tanto a partir del entorno como de obras artísticas. Conocer y aplicar las principales técnicas pictóricas. Vivenciar el arte convirtiendo a los alumnos/as en productores de obras. Fomentar la autonomía e iniciativa personal en la creación de obras de arte. Sentir el placer de expresarse y representar mediante las diferentes técnicas artísticas. Usar las TIC para el fomento y difusión de la creatividad artística del alumnado. Los colores secundarios (verde, naranja, morado y marrón). Las formas geométricas: cuadrado, rectángulo y círculo. Las técnicas artísticas: acrílico, acuarela, tempera, técnicas mixtas. CREAR Interés por las actividades artísticas planteadas. Participación, colaboración y cooperación en las diferentes actividades. Interés por expresarse artísticamente. El Paint y Blogger. 4,5,6 3,4,5 1,2,3,4,5,6 1,2,3,4,5,6,7, 8,9. 1,2,3,4,5,6,7, 8,9. 1,2,3,4,5,6,7, 8,9. 1,2,3,4,5,6,7, 8,9. Crearte pág. 8

10 Valorar las producciones artísticas propias y ajenas. Respetar el arte desde el punto de vista del espectador como asiduo a exposiciones pictóricas. Apreciar el valor del arte como expresión individual de un artista. DISFRUTAR Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Las normas de comportamiento en un museo. Curiosidad por las distintas formas de expresarse mediante el arte. 1,2,3,4,5,6,7, 8,9. 1,7,8.9. 1,2,7,8,9. Valorar el entorno propio de carácter rural como inspirador de obras de arte. La pintura al aire libre. Manolo Linares. 4 Acercarse a obras y pintores destacados dentro de la historia del arte, a nivel internacional, nacional o regional. Identificar los museos como centros lúdicos y de disfrute personal. Los pintores Mondrian, Van Gogh, Linares, Henry Edmond Cross. Los principales museos internacionales, nacionales y regionales: Museo del Louvre, Museo Reina Sofía, Museo de Bellas Artes de Asturias. 3,4,6. 7,9. Crearte pág. 9

11 5. TIEMPO DE DESARROLLO El proyecto se empezó a desarrollar a partir del mes de enero, una vez pasado el primer periodo vacacional y cuando ya había cierta familiarización con el alumnado. Las diferentes actividades a desarrollar se llevaron a cabo de la siguiente manera, teniendo en cuenta que algunos casos llevaron más tiempo del programado, pero siempre por temas ajenos a la organización del proyecto: ACTIVIDAD TITULO SESIONES FECHAS 1º Acercamiento a la pintura. Qué es un cuadro? 2 Enero 2º Cogemos paleta y pincel! 3 3º Mondrian 3 4º Pintura al aire libre 4 5º El Paint 2 6º Puntitos de colores 4 Enero Febrero/ Marzo Abril Mayo Mayo 7º Qué es un museo? Conocemos museos 2 Junio 8º Nos explican un cuadro 1 9º Se abren las puertas del museo 5 Junio Junio Crearte pág. 10