Proyecto Extracurricular 2014 Taller de Coaching Académico para Escuela Media Docente a cargo: López Barrios, Matías

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Pablo Valverde Ojeda
hace 8 años
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2 Presentación del Proyecto Este proyecto está destinado a alumnos de 1 a 5 año que se encuentren cursando la Escuela Media. El taller tendrá una duración de 100 minutos, en un solo encuentro semanal, con una extensión anual de ocho meses (30 clases aproximadamente). Se deberá inscribir un mínimo de 10 alumnos por taller. Teniendo en cuenta las diferencias existentes entre los años inferiores (de 1 a 3 año) y los años superiores (4 y 5 año), se intentará que en lo posible los alumnos participantes compartan el mismo rango etáreo. En tanto a los recursos didácticos necesarios para el desarrollo de este taller, se necesitará principalmente un espacio que cuente con bancos individuales o mesas de trabajo grupal, indistintamente, y un pizarrón o pizarra para uso del docente. En caso de que la escuela cuente con una biblioteca o una sala de lectura semiparlante disponible para el desarrollo de las actividades del taller, se preferirá el uso de ese tipo de espacios. 1

Teniendo en cuenta las diferencias existentes entre los años inferiores (de 1 a 3 año) y los años superiores (4 y 5 año), se intentará que en lo posible los alumnos participantes compartan el mismo

3 Fundamentación La propuesta de un taller de coaching académico surge de la necesidad de generar un espacio dentro de la institución escolar en el que se ofrezca una asistencia personalizada para aquellos estudiantes que no logren alcanzar los diversos objetivos que presenten las distintas disciplinas de la escuela media. Este taller se focalizará en el aprendizaje de los objetivos típicamente categorizados como procedimentales, es decir, aquellos que hacen referencia a la adquisición de una serie de procedimientos requeridos en cada asignatura, y a su vez, íntimamente ligados a los contenidos específicos de cada materia. El taller pretende brindar las herramientas que cada estudiante necesite para poder organizarse y desarrollar los métodos de estudio más efectivos para su particular 1 arquitectura neurológica. 1 Veáse Gardner, H. Inteligencias múltiples, la teoría en la práctica. Barcelona, Ed. Paidós (1993) 2

Este taller se focalizará en el aprendizaje de los objetivos típicamente categorizados como procedimentales, es decir, aquellos que hacen referencia a la adquisición de una serie de procedimientos

4 Objetivos CONCEPTUALES Que el alumno logre: Conocer las diversas técnicas de estudio que existen y elegir las más adecuados para sí mismo. Comprender el papel insoslayable de la organización en los procesos del aprendizaje. Generar herramientas personalizadas de estudio, adaptadas a las facilidades de su particular inteligencia. PROCEDIMENTALES Que el alumno logre: Descubrir las fortalezas de su particular funcionamiento cognitivo. Tomar la iniciativa en el trabajo, aplicando las herramientas conocidas e innovando cuando lo crea necesario. Responsabilizarse por su propia escolaridad, reconociendo su derecho a experimentar aprendizajes profundos y genuinos. ACTITUDINALES Que el alumno logre: Conocerse y respetarse a sí mismo, valorarse como individuo único y genuino. Conocer y respetar al compañero, valorando las capacidades diversas y solidarizándose con los tiempos y aprendizajes de cada uno de ellos. Desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva. Expresar y defender sus opiniones y creencias, con respeto por el punto de vista de los otros, y abiertos a sus juicios, a partir de una perspectiva crítica. 3

PROCEDIMENTALES Que el alumno logre: Descubrir las fortalezas de su particular funcionamiento cognitivo.

5 Contenidos Unidades Unidad I Las técnicas de estudio: subrayado, notas al margen y cuestionamiento del texto; resumen y síntesis; cuadros sinópticos y mapas conceptuales; lectura silenciosa a velocidad y lectura en voz alta, clara y modulada; comprensión global desde una primera lectura. La organización del tiempo personal: el uso de la agenda y la distribución efectiva de los tiempos y los espacios disponibles para el estudio. Los hábitos de estudio: los vicios que lo entorpecen y el entrenamiento de la voluntad. Unidad II La arquitectura cerebral personal. Las inteligencias múltiples: ligüístico-verbal, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestética, musical, intrapersonal, interpersonal, etc. La inteligencia como una combinación de factores. Unidad III La problematización como método de acercamiento al conocimiento. El espíritu autónomo, crítico y reflexivo como forma de vida personal y profesional. El autodidactismo como objetivo último del estudiante académico. 4

La organización del tiempo personal: el uso de la agenda y la distribución efectiva de los tiempos y los espacios disponibles para el estudio.

6 Metodología La división de los contenidos en unidades no implica un trabajo lineal. Por el contrario, se intentará integrarlos de manera progresiva a lo largo del año en los distintos momentos que componen los encuentros del taller. La metodología se organizará de acuerdo a un tipo de enseñanza socializada en consonancia con estrategias didácticas que se corresponden en gran medida a los procedimientos del aula-taller. El material de trabajo dependerá en gran medida de la demanda de tareas, trabajos y exámenes escolares que los estudiantes deban realizar durante el año lectivo. 5

7 Bibliografía AA. VV. Estrategias de lectura y escritura académicas, estudio y ejercitación de la enunciación, la textualidad, la explicación y la argumentación. Coordinadora: Sylvia Nogueira. Bs. As., Argentina, Ed. Biblos, colección Metodologías (2010) Castelao, G. Ortografía: Un método libre de bostezos. Bs. As., Argentina, Ed. Biblos, (2004) Gardner, H. Inteligencias múltiples, la teoría en la práctica. Barcelona, Ed. Paidós (1993) Paenza, A. Matemática Estás ahí? Sobre números, personajes, problemas y curiosidades. Bs. As., Argentina, Ed. Siglo XXI, colección Ciencia que ladra (2005) Raventos, M. Ortografía: acertar o comprender? Bs. As., Argentina, Ed. Littera, colección Respuestas (2006) Tresca, M. Enseñar a estudiar a niños y adolescentes, cómo desarrollar strategias y hábitos para el aprendizaje. Bs. As., Argentina, Ed. Noveduc, colección Lazos (2012) 6

Inteligencias múltiples, la teoría en la práctica. Barcelona, Ed. Paidós (1993) Paenza, A. Matemática Estás ahí? Sobre números, personajes, problemas y curiosidades. Bs. As., Argentina, Ed.

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