INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROAMBIENTAL LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO PLATO, MAGDALENA

Transcripción

1 -2015 INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROAMBIENTAL LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO PLATO, MAGDALENA No pretendamos que las cosas cambien, sí siempre hacemos lo mismo Albert Einstein

2 1. IDENTIFICACIÓN La Institución Educativa Departamental Agroambiental Luís Carlos Galán Sarmiento, en el municipio de Plato, departamento del Magdalena, con reconocimiento oficial por la secretaría de educación departamental según resolución N 1264 de diciembre 28 de 2012, ofertando los procesos formativos en los niveles del preescolar, básica y la media técnica agroambiental; además de los programas de adultos y modelos flexibles para la población vulnerable del municipio de Plato. La Institución cuenta con un total de catorce sedes, nueve de estas ubicadas en la cabecera municipal, Luis Carlos Galán, Buenos Aires, San Nicolás, Simón Bolívar, Once de Noviembre, La Comunal, Villa Rosa, Veinte de Enero, Siete de Agosto; en el sector rural están las sedes Francisco de Paula Santander, en el corregimiento de Aguas Vivas; Cesar Meléndez López, en el corregimiento de Zárate; Cerro Grande, en el corregimiento del mismo nombre; la sede Buena Vista, en el corregimiento de San Martín de Buena Vista; la sede Monterrey, vereda de Betsaida. La educación media técnica está articulada a los programas de Formación con el SENA, en este año 2014, el programa en desarrollo es Producción Acuícola, liderado por el docente David Arcadio Obredor Tovar, pero además se vienen implementando otros proyectos agroambientales, en el grado décimo Gestión Ambiental, coordinado por el licenciado Ramiro Gómez Caro; el proyecto de producción pecuaria, orientado por el veterinario Omar Vega Díaz.

3 2. INTRODUCCIÓN El Plan de Mejoramiento Institucional se convierte en un valioso espacio de carácter participativo de la comunidad educativa para diseñar la ruta mejoramiento en las diferentes áreas de gestión, con cada uno de los procesos, ruta que tiene como insumo principal los resultados de la autoevaluación que se realiza una vez finalizado el año escolar. En la IED Agroambiental Luis Carlos Galán Sarmiento, en el municipio de Plato, departamento del Magdalena, presenta como antecedentes importantes en la elaboración de estos Planes de Mejoramiento Institucional, un proceso enriquecedor que se le dio el nombre de Refundación Galanista, apoyado en la metodología de la deconstrucción y la implementación de la matriz DOFA, se realizó un análisis situacional del contexto de la institución, creando quince mesas de trabajo donde se distribuyeron los ciento cuarenta docentes, siete coordinadores y el rector. La Refundación Galanista fue un verdadero Sacudón a lo que se viene trabajando al interior de la institución, entrando a lo más íntimo de los diferentes procesos y componentes de cada una de las áreas de gestión, agregando el análisis a los proyectos agroambientales. Un año en el cual se fomentó la investigación y sistematización y diseño de propuestas alternativas conducentes al mejoramiento. A nivel de resultados de este trabajo por equipo de gestión se destaca la revisión colectiva, ajuste y publicación del Manual para la Convivencia Galanista; de igual manera, la construcción del Modelo Evaluativo Galanista, MEGA, ceñido a los requerimientos del decreto 1290 de abril de 2009, en estos momentos existe un documento acabado en poder de directivos, docentes y estudiantes. El equipo de gestión de Horizonte trabajó la reformulación de la filosofía, ajustando la Misión, Visión, objetivos, principios y metas es, estos resultados apenas se están sistematizando y serán socializados con la comunidad educativa.

4 El equipo de gestión de Gestión directiva, especialmente el componente de Gobierno escolar realizó un interesante trabajo sobre el funcionamiento de cada una de sus partes, el consejo directivo, los resultados son notorios, estableciendo un reglamento interno, con un cronograma de reuniones y la publicación de cada una de las actas en las cuales se reúnen los miembros del consejo directivo, así como las decisiones que aquí se toman. El proceso de Refundación tuvo sus altibajos, destacando el desgaste de trabajar de manera simultánea quince mesas de trabajo, la debilidad en la estructura organizativa y la falta de izar unos procesos acabados, cuestión que desmotivó a docentes que no vieron cristalizados sus esfuerzos. Esta vez retomamos el formato tradicional de realizar el Plan de Mejoramiento Institucional, enfocando el trabajo en unas áreas de gestión que se consideran de suprema importancia, conformando equipos de trabajo realizando encuentros periódicos donde se viene trabajando para superar la problemática identificada y de esta manera mejorar la calidad de la educación que se brinda en la IED.

5 AREA DE GESTION ACADEMICA DISEÑO CURRICULAR EVALUACION Existencia Evaluación integral criterio de evaluación no unificado desconocimiento de las dimensiones comisión de evaluación y promoción no funcional El 90% de los docentes de Conformación del Graciela Ospino Unificar criterios Tener un pleno la Institución Educativa equipo del modelo Armando de evaluación en conocimiento manejan con propiedad los evaluativo Galanista. Amador y la del MEGA fundamentos del MEGA Revisar y analizar el equipo de implementación MEGA. Gestión del mega Ajustes al Modelo Horizonte haciendo Evaluativo Galanista. operativa las Socializar con los comisiones de docentes y definir con evaluación y las diferentes sedes el promoción MEGA Seguimiento a cargo de los coordinadores de las sedes. Encuentro de coordinadores en la

6 mesa de trabajo. AREA DE GESTION DIRECTIVA DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL METAS INSTITUCIONALES NO HAY DEFINICIÓN DE LAS METAS INSTITUCIONALES Definir las La definición de Jorge Quevedo, Metas todas las metas Graciela Ospino y Establecer y es a es. equipo de evaluar las metas es corto, mediano y largo plazo. El conocimiento por Gestión Horizonte que permitan parte de los revisar y Evaluar las docentes, directivos reorientar la metas y comunidad gestión es posibilitando reorientar gestión. la educativa de las metas es Conformación del equipo de gestión de Horizonte Encuentros con representantes de las diferentes sedes para establecer las metas a corto, mediano y largo plazo. Socializar los resultados con la comunidad educativa. Difundir en la

7 comunidad educativa las metas es. AREA DE GESTION DIRECTIVA DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL Conocimiento y apropiación del direccionamiento estratégico y horizonte EXISTENCIA :Se realizan acciones ocasionales para difundir el direccionamiento estratégico y horizonte Conocimiento y El 80% de los docentes de Conformación del Equipo de apropiación del la Institución Educativa equipo de gestión de Gestión Horizonte Conocer y direccionamiento manejan con propiedad el Horizonte compartir el estratégico y horizonte. direccionamiento horizonte Elaborar folletos con estratégico y. El 60% de los padres de el horizonte horizonte familia conocen el definido. por Compartir entre horizonte. Realización de parte de la la comunidad charlas formativas comunidad educativa el con docentes,

8 educativa. direccionamiento estratégico y horizonte estudiantes y padres sobre el conocimiento del horizonte. Ajustar los planes de estudios con lo requerimientos del Horizonte.. AREA DE GESTION DIRECTIVA ESTRATÉGICA Articulación de planes, proyectos y acciones EXISTENCIA : La mayoría de planes, proyectos y acciones presentan algunas articulaciones al planteamiento estratégicos de la institución integrada e inclusiva y eventualmente se trabaja en equipo para articular las acciones Articulación de El 90% de los planes, Conformación del José Luís los planes, programas y proyectos equipo de gestión de Saumeth y Articular los proyectos y deben estar debidamente estratégica equipo de planes, proyectos acciones a su articulados al P.E.I. Encuentros con Gestión

9 y acciones a su planeamiento estratégico. Realizar cambios y ajustes necesarios para lograr la articulación, mediante trabajo en equipo planeamiento estratégico.. Realización cambios y ajustes necesarios para lograr la articulación, mediante trabajo en equipo representantes de las diferentes sedes para conocer el planeamiento estratégico Revisar los proyectos y acciones de la IED. Articular los diferentes proyectos y acciones al PEI. estratégica AREA DE GESTION ACADÉMICA DISEÑO CURRICULAR Recursos para el aprendizaje. EXISTENCIA: Justificación: La inexistencia de una política de dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje, los recursos tecnológicos existentes no se usan por no existir los espacios adecuados, la inseguridad y la falta de conectividad. Diseño de una El diseño de políticas para Conformación del Nicanor Cantillo,

10 Diseñar una política para la dotación, mantenimiento y uso pedagógico de los materiales educativos. Establecer una conexión clara entre el enfoque metodológico y los criterios administrativos. política para la dotación, mantenimiento y uso pedagógico de los materiales educativos.. El establecimiento de una conexión clara entre el enfoque metodológico y los criterios administrativos. la dotación, mantenimiento y uso de los materiales educativos. equipo de gestión Académica Encuentros con representantes de las diferentes sedes para el diseño de la política para la dotación, mantenimiento y uso pedagógico de los materiales educativos. Presentación al consejo Directivo para su ización. Divulgación de las políticas es. Alfonso Amador y equipo de Gestión estratégica AREA DE GESTION ACADÉMICA SEGUIMIENTO ACADÉMICO. Uso pedagógico de las pruebas externas. EXISTENCIA: Justificación: A pesar de conocer los resultados de las evaluaciones externas, no se utilizan para el diseño y la implementación de planes de mejora, por la falta de

11 Establecer una conexión clara entre el enfoque metodológico y los criterios administrativos. conciencia en los docentes sobre la importancia de estos resultados. El 90% de los docentes de Coordinadores de Analizar los Análisis de los la Institución Educativa las diferentes resultados de las resultados de conocen el uso pedagógico sedes y equipo pruebas externas las pruebas de las pruebas saber. de Gestión para determinar externas y académica el uso diseñar planes pedagógico de de El plan de estudios está estos resultados. mejoramiento. orientado por los resultados. de las pruebas saber. El uso pedagógico de las pruebas para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo. Conformación del equipo de gestión Académica Encuentros con docentes de las diferentes sedes para el análisis de las pruebas externas. Diseñar estrategias para el uso pedagógico de las pruebas externas. Divulgación de las estrategias significativas. AREA DE

12 GESTION DIRECTIVA Desarrollar los diferentes proyectos es con la participación activa de los equipos de Gestión. Establecer un ambiente de comunicación y confianza entre los equipos de gestión. Consolidar los equipos de gestión y las comunidades de aprendizajes.. Ambientes favorables para la autoformación CULTURA INSTITUCIONAL. Trabajo en equipo. PERTINENCIA: Justificación: La estrategia se fortalece en la medida que el PTA, crea las comunidades de aprendizaje, la figura de los dinamizadores y la participación activa de los coordinadores de las diferentes sedes. Consolidación de las Rector, comunidades de Coordinadores, aprendizajes en la IED. dinamizadores y Fortalecer el trabajo en equipo de los directivos docentes Conformación del equipo de gestión Académica. Encuentros con docentes de las diferentes comunidades de aprendizajes. Encuentros de coordinadores y dinamizadores PTA. Divulgación de los resultados del trabajo en equipo y de las comunidades aprendizajes. de comunidades de aprendizajes.

13 AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS. Adquisición de los recursos para el aprendizaje. EXISTENCIA: Justificación: La Institución no cuenta con un plan coherente para la adquisición de los recursos para el aprendizaje. Conformación del Rector, Graciela Diseñar un plan Plan El diseño de una política equipo de gestión Mojica, Yorkarina para la adquisición Institucional para la adquisición de Administrativa y Navarro, Arturo de los recursos para la recursos del aprendizaje. financiera. Mojica S para el adquisición de Diagnóstico de los Coordinadores, y aprendizaje, los recursos elementos que se equipo de gestión garantizando la para el tiene en cuenta para Administrativa y disponibilidad aprendizaje. la adquisición de financiera.. oportuna de los. recursos para el mismos. aprendizaje. Ambientes Elaboración del plan Establecer unas favorables para. líneas de acción la Presentación al para el autoformación consejo directivo. mejoramiento de Divulgación del plan. la Gestión Educativa. ACCIONES:

14 1. Conformación de los equipos de Gestión con docentes y directivos docentes, asignando a cada equipo las respectivas responsabilidades en el plan de mejoramiento. 2. Diseño de un plan de trabajo para superar las debilidades identificadas en la autoevaluación y el plan de mejoramiento. RESULTADOS 1. Reformulación del horizonte, incorporando al Programa Todos a Aprender, PTA; de igual manera las políticas de inclusión y los modelos flexibles para la población vulnerable: ESTADO: Revisión para su aprobación por parte del consejo directivo y difundirlo a toda la comunidad educativa.

15 2. Análisis de los resultados de las pruebas Saber 3, 5, 9 y 11 del año anterior, para establecer no sólo el respectivo plan de mejoramiento, sino que además aprovechar estos mismos resultados para darle el uso pedagógico de las pruebas, en este componente hay que señalar que acciones del PTA apuntaron al mismo esfuerzo, reformulándose los planes de estudios de lenguaje y matemática en la básica primaria inicialmente, se conformaron las comunidades de aprendizajes con la participación de todos los docentes. En cuanto a los estudiantes del grado décimo y undécimo se realizaron convenios para la cualificación de los docentes de estos grados, la consecución de materiales de apoyo para los estudiantes y la realización de simulacros, tendientes a mejorar la participación de los estudiantes en la prueba saber 11.