Anexo No. 1: Guía para la realización de la autoevaluación institucional en cada una de las áreas de la gestión

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2 Anexo No. 1: Guía para la realización de la autoevaluación institucional en cada una de las áreas de la gestión sobre cuál se ajusta mejor a su situación, marcándola en el formato de respuesta (véase el Anexo No. 2). A continuación, se presentan los insumos para realizar la autoevaluación institucional. Se establecieron elementos para cada una de las cuatro áreas de gestión, así como para sus respectivos procesos y componentes. En cada caso el o los equipos deben valorar la situación de su establecimiento educativo y ubicarla en una escala que contiene cuatro categorías. Es fundamental que la valoración de cada aspecto se apoye en datos e información disponibles en el establecimiento educativo, puesto que éstos son las evidencias que permiten ubicarse en una determinada categoría. Asimismo, es esencial que las respuestas sean sinceras y consensuadas con los demás miembros del equipo de trabajo, pues esta es la base para adelantar procesos de mejoramiento ajustados a la realidad institucional. Se recomienda que el equipo que realiza la autoevaluación lea atentamente cada una de las descripciones de las posibilidades de respuesta para cada componente considerado y, después de revisar las evidencias disponibles, llegue a un acuerdo 2 LA RUTA DEL MEJORAMIENTO

3 4 del mejoramiento continuo: evalúa sus procesos y resultados y, en consecuencia, los ajusta y mejora. 3 Las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor grado de articulación y son conocidas por la un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento. 2 1

4 INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2016 DATOS GENERALES MUNICIPIO Caldas - Antioquia FECHA: Noviembre 2016 ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Institución Educativa José María Bernal RECTOR / DIRECTOR: Rovidio de Jesús Patiño CÓDIGO DANE No. DOCENTES 115. NIVELES Preescolar, básica,secundaria y No. ALUMNOS educación media ACADÉMICO Si URBANO TÉCNICO No RURAL TELÉFONO-FA jomaber@hotmail.com ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO JOSE MARIA BERNAL Fecha de la autoevaluación: Noviembre 2016 ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS Diseño pedagógico (curricular) Plan de estudios PEI, planes de área en reorganización, página en JAIBANA, actas de reuniones del Consejo Académico. Enfoque metodológico PEI, actas del Consejo Académico. Recursos para el aprendizaje Salas de sistemas, Tablet, guías PTA, biblioteca, material didáctico, etc.

5 Jornada escolar Actas del consejo directivo y académico. Calendario académico presentado por los titulares a sus grupos. ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA PROCESO COMPONENTE Evaluación VALORACIÓN EVIDENCIAS PEI, SIEPE, actas del Consejo Académico (PAP) TOTAL Prácticas pedagógicas Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales Estrategias para las tareas escolares Uso articulado de los recursos para el aprendizaje PEI, mallas curriculares en reorganización (unidades didácticas). Actas del consejo académico. Página web institucional con el sistema COAWEB. Plan de Estudio en reorganización. Uso de los tiempos para el aprendizaje PEI, Actas del consejo académico. TOTAL Gestión de aula Relación pedagógica Proyecto de grupo, Seguimiento del titular (metas del grupo). Planeación de clases Las mallas curriculares y los planes de estudio en reorganización. Diario pedagógico.

6 Estilo pedagógico Evaluación en el aula TOTAL Diario pedagógico, Adaptaciones curriculares. SIEPE, evaluaciones internas bimestrales y externas, seguimiento desde las áreas, informes escritos y verbales. Seguimiento académico Seguimiento a los resultados académicos Actas Consejo académico, asistencia de padres a la escuela, PAP. Uso pedagógico de las evaluaciones externas Día E (Pruebas SABER), Programa PTA, Actas Consejo Académico. ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS Seguimiento a la asistencia Planilla de registro de asistencia diaria de los estudiantes, carpeta de reporte semanal de inasistencia, excusas médicas, permisos y llegadas tarde en cada grado. Actividades de recuperación Plan de actividades de recuperación para los estudiantes de todos los grados (PAP). Acta Consejo Académico, SIEPE, circular y comunicación verbal

7 por titulares y docentes. Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o dificultades de interacción Seguimiento a los egresados Acompañamiento por parte de los profesores, sin indicación institucional, adecuaciones curriculares detalladas en hojas de vida de algunos estudiantes. Actas del consejo directivo. TOTAL TOTAL PROCESO % 42.1% 47.4% 10.5% Análisis de los resultados: Al ser la gestión académica el pilar de trabajo de un establecimiento educativo, el plan de estudios aparte de ser pertinente debe tener un alto grado de apropiación por parte de todos los miembros de la institución, ésta a su vez, permite fortalecer los procesos de enseñanza - aprendizaje para desarrollar en sus estudiantes las competencias necesarias para su desarrollo personal, social y profesional. La institución Educativa José María Bernal, es una entidad oficial que ofrece una formación basada en las dimensiones del desarrollo humano articulado al proyecto de vida, permitiendo al estudiante desempeñarse con éxito en su entorno. Además, su mayor objetivo es la excelencia, por lo que tiene como metas para el 2017; mejorar un 30% el porcentaje de los resultados SABER en todos los grados a quienes se les aplica, ajustar un 100 % el plan de estudios por competencias, implementar en un 90% la guía del proyecto de vida para todos los estudiantes y finalmente, ser un colegio 10 TIC. Por lo tanto, la institución ha comenzado por una reorganización de

8 mallas curriculares y planes de estudio en cooperación con el JAIBANA (expertos en asesoría curricular), que permitirá un mejoramiento en el índice sintético de calidad. Al mismo tiempo se creará unos contenidos que vayan con las pautas del MEN y del programa todos a aprender 2.0, que es uno de los proyectos principales de la institución, esto con el fin de estar enfocados hacia una misma meta, que permita que todas las sedes se integren y se unifiquen. Uno de los problemas de la institución que se visualizó en la guía 34, es el plan de estudio, teniendo en cuenta que este permite planear, diseñar, ejecutar y verificar, las falencias que inciden en las prácticas pedagógicas, los componentes de este proceso son pertinentes pero aún deben consolidarse. Las prácticas pedagógicas requieren ser sistematizadas para hacer seguimiento y mejorar la práctica educativa de tal manera que se involucren en el alcance de las metas. En el componente de apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o dificultades de interacción, que tiene un puntaje bajo, la institución para este año, ha comenzado a implementar un seguimiento por medio de un reporte que hace cada docente, donde al final del periodo, se citan a los padres de los estudiantes que perdieron materias y se les da unos talleres, que deben realizar, sustentar y por último se aplica una evaluación escrita de los mismos, este proceso es llamado PAP (planes de Apoyo Pedagógico), y se realiza con el fin de que el estudiante recupere los logros del periodo. Sin embargo, aún no existe una directriz para evaluar y ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, esto lo asume cada docente bajo su criterio. Además, como aún no están establecidas las directrices generales de los planes de área, las sedes están trabajando de forma aislada, y atendiendo a los intereses y estilos personales, mas no a las pautas institucionales lo que crea caos y poca claridad. Esto se convierte en una dificultad, ya que, al no tener una misma meta, el rendimiento no es óptimo. En cuanto a la gestión de aula se observa un equilibrio entre pertinencia y apropiación, mas es de anotar que ahí se detiene la progresión. Entonces refleja la necesidad de aplicar unas acciones que la fortalezcan.