9no. CONGRESO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TALLER XII JUNTA CONSULTIVA SOBRE EL POSTGRADO EN IBEROAMÉRICA

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1 9no. CONGRESO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TALLER XII JUNTA CONSULTIVA SOBRE EL POSTGRADO EN IBEROAMÉRICA La XII Junta Consultiva sobre el Postgrado en Iberoamérica reunió, en La Habana, Cuba, a académicos, directivos, investigadores y profesores de instituciones de educación superior de Iberoamérica, Europa, Asia y África para discutir los temas más relevantes de la actualidad para el perfeccionamiento de la educación de postgrado y su responsabilidad social. El evento, antecedido por el curso pre-congreso Desafíos contemporáneos del posgrado: Gestión, conocimiento y desarrollo., se inició con un sentido homenaje póstumo al recientemente fallecido Dr. Julio Castro Lamas, ex Director de Posgrado de Cuba y ex Director Regional de la AUIP para Cuba, Centroamérica, y el Caribe. La XII Junta Consultiva sobre el Postgrado en Iberoamérica contó con la participación de las siguientes personalidades académicas: Dra Aurora Fernández González, Viceministra del Ministerio de Educación Superior de Cuba; el Dr. Víctor Cruz Cardona, Director General de la Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP), quien ofreció la conferencia: Paradigmas de formación en la educación superior avanzada en Iberoamérica: algunas reflexiones" y el Dr. Antonio Corrales Burgueño ex Rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa, México, que tuvo a su cargo la conferencia Referentes para definir la pertinencia científica y social de los programas de postgrado., que resultaron valiosos aportes para la discusión de los temas abordados en el taller. Asimismo los doctores Francisco J. Martos Director General Adjunto de la AUIP y Juan Eulogio Guerra Liera. Rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa, México; dictaron las conferencias Compartir conocimiento: la solidaridad universitaria como estrategia de desarrollo y El reforzamiento de valores en la comunidad universitaria: una forma de contribuir al desarrollo de la sociedad, que propiciaron un productivo debate sobre la responsabilidad del postgrado con el desarrollo social, tema que centró las reflexiones de la XII Junta Consultiva sobre el Postgrado en Iberoamérica, por la complejidad del entorno actual y donde se analizó cuánto

2 corresponde realizar a las universidades desde sus perspectivas y potencialidades. De igual forma los doctores Ana Alejandrina Reyes, Viceministra del Ministerio para el Poder Popular de la Educación Universitaria, Venezuela, Maria Fatima Sonati, asesora de posgrado de la Universidad de Campinas, Brasil,Rolf Oberliesen de la Universidad de Bremen, Alemania y David Mora del Convenio Andrés Bello, Bolivia; disertaron, sobre la internacionalización y cooperación en el postgrado, como vía para complementar y reforzar las potencialidades universitarias de nuestros países iberoamericanos desde la perspectiva de los procesos de transformación que tienen lugar en Latinoamérica, el Caribe y otras regiones del mundo. Por otro lado, los asistentes al taller XI Junta Consultiva sobre el Postgrado en Iberoamérica, pudieron conocer, a través de la intervención especial de la Dra. Mercedes Delgado Fernández, Rectora de la Escuela de Cuadros, Cuba, cómo las instituciones cubanas contribuyen a la superación posgraduada de los cuadros del estado y del gobierno. Participó, además, el Dr. Filiberto Morales Ríos, Director de Postgrado de la Universidad de Panamá con importantes intervenciones sobre la pertinencia y excelencia del posgrado. Se presentaron 101 ponencias, de 108 planificadas, de 15 países, incluida la exposición en pósters, y 136 intervenciones en 29 sesiones de trabajo que abordaron los siguientes temas: La responsabilidad social del postgrado en Iberoamérica. El postgrado entre la ciencia y la innovación de cara al desarrollo. Políticas públicas para la educación de postgrado. Paradigmas, tendencias y desafíos del postgrado en Iberoamérica. Postgrado, gestión del conocimiento y desarrollo local. Postgrado, sustentabilidad y medio ambiente. Gestión del postgrado, calidad y acreditación. Programas doctorales y postdoctorales. Experiencias institucionales. Experiencias de cooperación nacional e internacional en materia de postgrado. Virtualidad y educación a distancia en la educación de postgrado.

3 Experiencias pedagógicas, curriculares y didácticas para la educación de postgrado. La superación de profesores universitarios. Las sesiones plenarias tuvieron la asistencia de más de 1800 personas. Por su parte, las sesiones de presentación de ponencias tuvieron, como promedio, la presencia de 90 personas, excepto las conferencias, que contaron, cada una, con 300 participantes en la Sala 3 y alrededor de 60 en la Sala 9. Los auditorios estuvieron compuestos por representantes de Alemania, Angola, Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, España, Francia, Guatemala, México, Nicaragua, Panamá, Perú, Portugal, Puerto Rico, República Dominicana, Sudáfrica, Turquía y Venezuela. Además, se presentó el libro Construyendo ideas pedagógicas sobre el postgrado del doctor cubano. Guillermo Bernaza Rodríguez. Durante el desarrollo del taller se produjeron valiosos debates alrededor de ideas y planteamientos derivados o expuestos en las conferencias, exposiciones e intervenciones. Consideramos que los participantes, tras la exposición de diferentes y a veces encontrados puntos de vista, manifestaron consenso en los siguientes conceptos: La educación superior y en particular la formación avanzada tiene la responsabilidad social de asumir el liderazgo social en materia de creación y socialización de conocimientos de alcance mundial para enfrentar los retos del entorno. como la pobreza, el hambre, la injusticia y desigualdad de todo tipo, el cambio climático, que está conduciendo a catástrofes naturales y ambientales, y, sobre todo, las constantes amenazas de grandes potencias que amenazan la estabilidad y la paz. Es indispensable la integración de nuestros pueblos, la cooperación y la integración, sin ánimo de competitividad, se tornan imprescindibles para el desarrollo de un postgrado de calidad y propiciar la movilidad, la producción y difusión de conocimientos. La educación superior, comprendida la de postgrado, debe ser considerada un bien público incluyente, en el que se respeten las lenguas, costumbres y derechos de los pueblos originarios y sin distinción de género o color de la piel.

4 Las titulaciones de posgrado tienen la responsabilidad de responder a las necesidades más apremiantes de la ciencia y la sociedad. El postgrado debe destinarse a resolver problemas; tiene que ser pertinente y de elevada calidad, además tiene que formar los profesionales responsables y comprometidos que demanda el desarrollo de la sociedad para dar soluciones a los agraviantes problemas del entorno. Debe pensarse en hacer más eficiente el proceso de formación académica de postgrado, sobre todo en el de doctorado, con fórmulas didácticas en las que prevalezca la actividad independiente del estudiante. Los resultados del convenio de cooperación Cuba-Venezuela en materia de postgrado evidencian la viabilidad de la colaboración Sur-Sur. Miles de profesionales venezolanos otrora excluidos del acceso a una formación posgraduada, por varias razones y por muchos años, hoy estudian o han obtenido títulos de maestría o doctorado otorgados por prestigiosas instituciones cubanas. Las tecnologías de la información y las comunicaciones pueden ser de mucha utilidad para enfrentar la pobre y desigual distribución regional en la formación de postgrado, incluyendo la doctoral. Hay experiencias en el uso de ambientes colaborativos virtuales que pueden estudiarse y aplicarse en nuevos contextos. El postgrado de corte profesional no debe ser menospreciado para que pueda responder a las necesidades del mundo productivo y empresarial. Para evaluar la calidad de nuestras universidades se debiera establecer un ranking que promueva la pertinencia y la sostenibilidad y la cultura en el contexto latinoamericano; un ranking que privilegie el humanismo, la solidaridad y el enfrentamiento a inmensos desafíos como el hambre, la pobreza, la violencia, el cambio climático y, sobre todo, las constantes amenazas de las grandes potencias que atentan contra la estabilidad, la paz y la preservación de la especie humana; un

5 ranking que sirva no para establecer un orden, sino para identificar quiénes requieren de ayuda, Nuestro Norte es el Sur : esa es la responsabilidad social de la universidad hacia su entorno, que defenderemos en estas mismas salas en el Aprovechamos la oportunidad para agradecer a todas aquellas personas que contribuyeron a la organización y realización de este taller; a quienes nos apoyaron en toda la logística; a los colegas que nos honraron dirigiendo las numerosas sesiones de trabajo y, sobre todo, a los conferencistas y ponentes, cuyas intervenciones estimularon los debates y sin los cuales este taller no hubiera sido posible.

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