COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA

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1 A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Introducción a las Ciencias Sociales. PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: SEMESTRE O SUBMÓDULO: Primero. CICLO ESCOLAR: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: GRUPOS ATENDIDOS: 6 NOMBRE DEL BLOQUE I. Reconoces cómo se realiza la construcción del conocimiento en Ciencias Sociales. OBJETOS DE APRENDIZAJE Conocimiento Intuitivo. Conocimiento Empírico. Conocimiento Religioso. Conocimiento Filosófico. Conocimiento Científico. Humanidades. Ciencias formales. Ciencias fácticas. Filosofía. Ciencias sociales. Ciencias experimentales.

2 B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Los medicamentos tradicionales de la comunidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Identifica los tipos de conocimiento a partir de su experiencia propia. Mapa cognitivo tipo sol. Expresa ideas y conceptos mediante ejemplos propios del contexto en que vive. El docente coordina mediante una lluvia de ideas sobre el concepto de conocimiento, donde el alumno expresa de manera oral su definición de conocimiento y con las participaciones se construye el concepto. Realiza una lectura breve sobre el origen de conocimiento. El alumno reflexiona, sobre la manera en que el hombre ha construido su conocimiento y la forma en que explica el mundo en que vive, analiza y redacta un reporte de la lectura realizada. El alumno realiza una investigación documental sobre los tipos de conocimientos y elabora un reporte (para la siguiente sesión) Reporte. Reporte. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Recurriendo a una dinámica de integración el docente conforma equipos de cinco alumnos los cuales funcionarán durante las actividades del bloque. En equipo elaboran un cuadro comparativo en donde diferencien los tipos de conocimiento a través de la medicina tradicional de la comunidad. Cada equipo realiza diversas lecturas y elabora un Cuadro comparativo. Collage.

3 collage (tarea), donde definan e identifiquen los objetos de estudio de las Ciencias Formales, Ciencias Fácticas y Humanidades. Exposición grupal donde los alumnos presentan el collage. F) ACTIVIDADES DE CIERRE En plenaria los alumnos socializan la aplicación y funcionalidad de los medicamentos tradicionales de su comunidad. Exposición. Conclusiones. H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar los reportes. Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Rubrica para evaluar collage. Lista de cotejo para evaluar la exposición. 10% 5% 10% 10% 35% J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN Bibliografía. Equipo de sonido. Mobiliario (mesas y sillas). Equipo de cómputo. Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores). Martínez, H. y Guerrero, G. (2009). Introducción a las Ciencias Sociales. México. Cengage Learning. Piña, J. y Chávez, M. (2009). Introducción a las Ciencias Sociales. México. Patria.

4 A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Introducción a las Ciencias Sociales. PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: SEMESTRE O SUBMÓDULO: Primero. CICLO ESCOLAR: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: GRUPOS ATENDIDOS: 6 NOMBRE DEL BLOQUE: II. Describes los procesos de construcción del conocimiento de las Ciencias Sociales. OBJETOS DE APRENDIZAJE Revolución científica. Empirismo. Racionalismo. Evolucionismo unilineal. Positivismo. Ciencias Sociales. B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): El impacto de la tecnología en su vida cotidiana. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Sitúa hechos históricos fundamentales Se proyecta la película El hombre de la máscara de hierro. (Se sugiere películas relativas a la época Ficha de observación.

5 que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Aporta puntos de vista sobre los procesos históricos que influyeron en la construcción de las Ciencias Sociales y considera los de otras personas de manera respetuosa. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. medieval) El alumno ubica el tiempo y el espacio por medio de la película y realiza una ficha de observación. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Realiza una lectura comentada acerca de la Revolución Industrial y entrega un reporte de lectura en donde pueda identificar los avances tecnológicos del siglo XIX, contextualizándola con su realidad actual. En equipo se realiza una investigación sobre los aportes de los procesos históricos de la revolución científica, empirismo, racionalismo, evolucionismo unilineal y positivismo. El alumno realiza un cuadro sinóptico de los procesos históricos y los relaciona con el impacto de la tecnología en su vida diaria. A cada equipo investiga sobre los diversos procesos históricos que dieron origen a las Ciencias Sociales y realizan un reporte escrito. El alumno investiga en internet los temas sobre la influencia de la revolución científica, el empirismo, el racionalismo, el evolucionismo unilineal y el positivismo, y como las relaciona actualmente en su comunidad, realiza un mapa mental. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El alumno distingue mediante un cuadro comparativo los procesos científicos e industriales, tomando en cuenta la utilización de los medios tecnológicos en su comunidad, para ello realiza la visita a una pequeña industria (de acuerdo al contexto del alumno como Reporte escrito. Cuadro sinóptico. Reporte escrito. Mapa mental. Cuadro comparativo.

6 pueden ser: industrias cafetaleras, de maderas, de quesos, etc.) El docente aplica un examen escrito. Prueba objetiva H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar ficha de observación. Lista de cotejo para evaluar reportes. Lista de cotejo para evaluar cuadro sinóptico. Lista de cotejo para evaluar mapa mental. Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Examen escrito (prueba objetiva) 5% 10% 5% 10% 5% 30% 65% J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN Material bibliográfico. Mobiliario (mesas y sillas) Equipo de cómputo. Cañón proyector. Proyector de acetatos. Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores). Martínez, H. y Guerrero, G. (2009) Introducción a las Ciencias Sociales. México. Cengage Learning. Piña, J. y Chávez, M. (2009). Introducción a las Ciencias Sociales. México. Patria.

7 A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Introducción a las Ciencias Sociales. PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: SEMESTRE O SUBMÓDULO: Primero. CICLO ESCOLAR: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: GRUPOS ATENDIDOS: 7 NOMBRE DEL BLOQUE: III. Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Antropología. Ciencia política. Derecho. Economía. Geografía humana. Historia. Psicología. Sociología. B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La realidad cotidiana en mi comunidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y gráficas sobre el D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE El docente coordina una consulta en biblioteca sobre los conceptos de antropología, ciencia política, Glosario.

8 objeto, principios, métodos, técnicas e investigación en las ciencias sociales. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. derecho, economía, geografía humana, historia, psicología y sociología. El alumno elabora un glosario de los temas. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Cada equipo elige una Ciencia Social (Antropología, ciencia política, derecho, economía, geografía humana, historia, psicología y sociología). Realizan una investigación documental sobre: objetos de estudio, principios, métodos, técnicas y campos de estudio de la Ciencia Social que hayan elegido. A partir de la investigación documental, los alumnos preparan una exposición utilizando varios recursos (PowerPoint, videos, fotografías, entre otros). F) ACTIVIDADES DE CIERRE Los alumnos exponen la investigación de la Ciencia Social elegida. Los alumnos elaboran un collage con imágenes que plasmen el objeto de estudio de cada una de las ciencias sociales. Reporte de investigación documental. Presentación en: Power Point o rotafolio. Exposición. Collage.

9 H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar glosario. 2% Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación documental. 15% Rúbrica para evaluar exposición. 20% Rúbrica para evaluar collage. 15% 52% J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN Material Bibliográfico. Mobiliario (mesas y sillas) Equipo de cómputo. Cañón. Rotafolio. Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores) Martínez, H. y Guerrero, G. (2009) Introducción a las Ciencias Sociales. México. Cengage Learning. Piña, J. y Chávez, M. (2009) Introducción a las Ciencias Sociales. México. Patria.

10 A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Introducción a las Ciencias Sociales. PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: SEMESTRE O SUBMÓDULO: Primero. CICLO ESCOLAR: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: GRUPOS ATENDIDOS: 7 NOMBRE DEL BLOQUE: IV. Realizas interpretaciones científicas de la realidad social. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Materialismo histórico. Estructural-funcionalismo. Teoría comprensiva. Teoría crítica.

11 B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Oportunidad de desarrollo laboral. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva para describir su realidad desde las diferentes teorías sociales, tomando en cuenta la diversidad de ideas. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Estudio de caso, a través de la plática realizada por un alumno egresado donde expondrá sus expectativas labores. El alumno Cuestionario. contesta un cuestionario sobre las condiciones sociales y laborales en donde se encuentre inmerso. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El alumno realiza una investigación acerca del Materialismo histórico, el Estructuralfuncionalismo, la Teoría comprensiva y la Fichas de trabajo. Teoría crítica y elabora sus fichas de trabajo. En binas los alumnos analizan la concepción de individuo y sociedad de acuerdo a las diferentes teorías y realizan un cuadro comparativo de las profesiones y oficios en las cuales pueda desarrollarse de acuerdo a su contexto. Cuadro comparativo. El docente expone una presentación en Power Point sobre las diversas profesiones y oficios. Los alumnos hacen un comentario escrito. Comentario escrito. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Los alumnos en equipos realizan un maratón Tabla de puntaje.

12 sobre las diferentes teorías estudiadas en el bloque. Examen escrito. Prueba objetiva. H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar cuestionario. 2% Lista de cotejo para evaluar fichas de trabajo. 2% Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. 2% Lista de cotejo para evaluar el comentario escrito. 2% Lista de cotejo para evaluar tabla de puntaje. 10% Examen escrito. 30% 48% J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN Material bibliográfico. Equipo de sonido. Mobiliario (mesas y sillas). Equipo de cómputo. Cañón proyector. Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores) Martínez, H. y Guerrero, G. (2009). Introducción a las Ciencias Sociales. México. Cengage Learning. Piña, J. y Chávez, M. (2009). Introducción a las Ciencias Sociales. México. Patria.

13 A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Introducción a las Ciencias Sociales. PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: SEMESTRE O SUBMÓDULO: Primero. CICLO ESCOLAR: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: GRUPOS ATENDIDOS: 6 NOMBRE DEL BLOQUE: V. Comprendes los conceptos básicos para el estudio de fenómenos sociales contemporáneos. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Sociedad. Clase. Grupo social. Proceso social (cambio social, migración y crisis económica). Práctica social (lengua, religión, historia regional, cultura, identidad, costumbre y tradición).

14 B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Un día en mi comunidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema Mapa cognitivo tipo sol. cultural, con una actitud de respeto. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. El docente a través de una lluvia de ideas solicita a los alumnos el concepto de sociedad de acuerdo a su comunidad, con las participaciones se estructura un diagrama de sol y realizan una definición. Para la siguiente sesión se solicita de forma individual a los alumnos que elaboren un relato escrito sobre un integrante de la comunidad (comisariado ejidal, juez rural, representantes eclesiásticas, centro de salud, etc.) donde plasmen las actividades que realiza dicha persona durante un día. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO En plenaria los alumnos socializan los distintos relatos y entregan una ficha de comentario. Elaboran por equipos un mapa conceptual que contenga las definiciones de los conceptos y características de: sociedad, clase, grupos social, proceso y práctica social. Cada equipo expone ante el grupo, los hallazgos de las definiciones anteriores. Ficha de comentario. Mapa conceptual. Exposición.

15 El alumno realiza un ensayo acerca de la comunidad en que vive, donde se mencionen las prácticas culturales y económicas que las caracterizan, los grupos sociales que existen y cómo se dan las relaciones entre ellos, resaltando las actividades que promuevan el diálogo intercultural, así como el respeto entre hombres y mujeres. F) ACTIVIDADES DE CIERRE En plenaria los alumnos socializan los diferentes aspectos económicos, culturales y sociales de su comunidad y realizan un cuadro sinóptico en la que plasmen las principales características de su comunidad. Reporte de investigación. Cuadro sinóptico.

16 H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar ficha de comentario. Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual. Guía de observación para evaluar exposición. Matriz de valoración para evaluar reporte de investigación. Lista de cotejo para evaluar cuadro sinóptico. 5% 5% 5% 10% 5% 30% J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN Material bibliográfico. Mobiliario (mesas y sillas) Equipo de cómputo. Cañón proyector. Proyector de acetatos. Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores) Martínez, H. y Guerrero, G. (2009) Introducción a las Ciencias Sociales. México. Cengage Learning. Piña, J. y Chávez, M. (2009) Introducción a las Ciencias Sociales. México. Patria.

17 A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Introducción a las Ciencias Sociales. PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: SEMESTRE O SUBMÓDULO: Primero. CICLO ESCOLAR: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: 7 GRUPOS ATENDIDOS: NOMBRE DEL BLOQUE: VI. Analizas la interacción del individuo y sociedad con las instituciones del estado mexicano. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito: Político. Económico. Salud. Cultura. Educación.

18 B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La comunidad y sus instituciones gubernamentales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales que la han configurado. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. De manera grupal se realiza una visita guiada a las instituciones gubernamentales políticas, de salud, económica, cultural y de educación que existen en su comunidad, donde conozcan los servicios y funciones de las instituciones. El alumno elabora un cuadro informativo sobre las instituciones gubernamentales visitadas, mencionando los servicios y funciones que ofrecen. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO En equipos de trabajo, realizan una investigación bibliográfica o digital, acerca de las instituciones gubernamentales. Cuadro informativo. Investigación bibliográfica o digital. Cada equipo hará un mapa mental sobre la investigación realizada, la cual expondrá ante sus compañeros. En equipo realiza una muestra cultural de las diferentes comunidades de su región donde expondrá un stand con la finalidad de demostrar el vestuario de la región, así como usos y costumbres. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El alumno elabora un reporte de visita de los diferentes stands. Exposición. Stand. Reporte.

19 H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar cuadro informativo. Lista de cotejo para evaluar la investigación bibliográfica o digital. Guía de observación para evaluar exposición. Rúbrica para evaluar el stand. Lista de cotejo para evaluar el reporte. 5% 5% 5% 10% 5% 30% J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN Material bibliográfico o digital. Grabadora y celulares. Cámara fotográfica. Equipo de cómputo. Cañón proyector. Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores). Martínez, H. y Guerrero, G. (2009) Introducción a las Ciencias Sociales. México. Cengage Learning. Piña, J. y Chávez, M. (2009) Introducción a las Ciencias Sociales. México. Patria.

20 A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Introducción a las Ciencias Sociales. PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: SEMESTRE O SUBMÓDULO: Primero. CICLO ESCOLAR: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: 8 GRUPOS ATENDIDOS: NOMBRE DEL BLOQUE: VII. Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Problemas sociales. Ejemplos: o Mercado de trabajo para las y los jóvenes en la actualidad. o Situación de los derechos humanos de los jóvenes en México y el mundo. o Discriminación étnica o cultural. o Valores en los jóvenes. o Machismo. o Violencia intrafamiliar. o Corrupción. o Delincuencia. o Función social de los medios de comunicación.

21 B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Problemas sociales en su entorno. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las Ficha informativa. desigualdades que inducen. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. En equipos, identifica noticias referentes a un problema social que se presente en el ámbito local, nacional e internacional, justificando su elección y aportando una explicación del origen; así como, una posible solución. El docente facilita la información por medio de: Revistas, periódicos, notas informativas impresas. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El docente asigna a cada uno de los equipos los siguientes problemas sociales: Derecho humanos de los jóvenes en México y del mundo, discriminación étnica o cultural, violencia intrafamiliar, machismo, corrupción y delincuencia; para que investiguen y elaboren un texto escrito. Texto escrito. El alumno realiza una investigación de campo para que identifique problemas sociales en su comunidad y determina si repercuten por igual en hombres y mujeres, y sugiera posibles soluciones. El alumno elabora una historieta acerca de un problema social existente en su comunidad y hace un listado de principales problemas sociales de su comunidad. F) ACTIVIDADES DE CIERRE En plenaria los alumnos exponen el resultado de su investigación. Investigación de campo. Historieta y listado. Exposición.

22 Examen escrito. Prueba objetiva. H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar ficha informativa. Lista de cotejo para evaluar texto escrito Guía de observación para evaluar investigación de campo. Rúbrica para evaluar historieta y listado. Guía de observación para evaluar exposición. Examen escrito. 2% 3% 5% 5% 5% 20% 40% J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN Material bibliográfico o digital. Equipo de cómputo. Cañón proyector. Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores) EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD): EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD): Martínez, H. y Guerrero, G. (2009). Introducción a las Ciencias Sociales. México. Cengage Learning. Piña, J. y Chávez, M. (2009). Introducción a las Ciencias Sociales. México. Patria. Nombre y firma del docente o asesor: Fecha de entrega: Firma del director o responsable del centro de servicio: Vo. Bo. Responsable del Área Académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona):

23 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar reporte escrito INDICADORES Sí No Observaciones 1. Argumenta y explica la investigación de manera breve y clara. 2. Entrega en tiempo y forma el reporte. 3. Cuida la ortografía en su trabajo. 4. Incluye bibliografía consultada. Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo No. Características del producto a evaluar Ponderación Sí = 5 No = 0 Sí No 1 Menciona los tipos de conocimiento. 2 Identifica los tipos de conocimiento. 3 Clasifica los tipos de conocimiento. 4 Contiene las características del tipo de conocimiento. 5 Incluye ejemplos de conocimiento.

24 Rúbrica para evaluar Collage Nombre del alumno Nombre de la evidencia Semestre Grupo Asignatura Evidencia Valor de la evidencia Valores Excelente Bueno Suficiente Deficiente Criterios Diseño collage Creatividad del Calidad de la información Fuentes de información Contiene tres elementos: Diseño sofisticado. Decoración atractiva. Limpieza. Originalidad. Imágenes adecuadas. Material delicado. La información está claramente relacionada con el tema principal del collage. Consulta hasta cuatro fuentes de información, tres páginas de Internet confiables. Contiene dos de los elementos requeridos. Falta uno de los elementos requeridos. La información está relacionada con el tema principal pero le falta claridad en su procedimiento. Consulta tres fuentes de información y dos páginas de Internet confiables. Contiene uno de los elementos requeridos. Faltan dos elementos requeridos. La información tiene poca relación con el tema investigado. Consulta dos fuentes de información y una página de Internet confiables. Faltan los elementos requeridos y están mal desarrollados. Faltan más de dos elementos requeridos y están mal desarrollados. La información presentada no tiene relación con el tema investigado. No hay manejo de fuentes de información.

25 Lista de cotejo para evaluar exposición 1 Expresan sus ideas con orden y análisis. 2 Presentan dominio del tema a desarrollar. 3 Transmiten las ideas de forma clara y precisa. 4 Mencionan ejemplos de cada uno. 5 Indicador Cumplimiento Ponderación Sí No Elaboran preguntas para que sus compañeros participen activamente. 6 Utilizan apoyos visuales. 7 Evaluación.

26 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EXPOSICIÓN NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FECHA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Domina los contenidos. Excelente 100 % Satisfactorio 80 % CALIFICACIÓN / PORCENTAJES Regular 60 % No satisfactorio 50 % OBSERVACIONES Se enfoca al tema principal. Coherencia en el discurso. Utiliza medios tecnológicos. Estructura de la exposición (introducción, desarrollo, cierre). Fuentes de información confiables. Conclusiones coherentes, precisas, claras. TOTAL

27 Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo Categorías Sí Cumplió No Cumplió 1. Identifica la definición de las teorías sociales. 2.- Describe la noción de individuo y sociedad, de las teorías sociales. 3.- Valores (honestidad, participación, trabajo colaborativo durante las sesiones de clase). Lista de cotejo para evaluar mapa mental Indicador Cumplimiento Ponderación (%) Sí No 1. Descripción clara y sustancial de la influencia de la revolución científica Tema bien organizado y claramente presentado así como de fácil 2.0 comprensión. 3. Mapa mental sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de 2.0 diseño planteados, sin errores de ortografía. 4. La imagen central se asocia correctamente con los pasos de la revolución 2.0 científica, las ideas principales y secundarias se distinguen unas de otras y las palabras clave representan conceptos importantes. Las imágenes utilizadas son adecuadas. 5. La selección de los colores y la tipografía usada son atractivas, además el 2.0 mapa se entrega de forma limpia en el formato que determina el docente (papel o digital). Evaluación. 10.0

28 Aspectos a evaluar COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS MATRIZ DE VALORACIÓN DE UN REPORTE DE INVESTIGACIÓN ENFOQUE O IDEA PRINCIPAL VALORACIÓN EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO PUNTAJE SECUENCIA PRECISIÓN GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA FUENTES CONCLUSIÓN

29 Rúbrica para evaluar historieta. Criterio Sobresaliente Bueno Regular Mal Aplicación del color y dibujos. Los colores y dibujos son alusivos al contenido de la historia. Los dibujos se apegan al contenido de la historia. Algunos dibujos representan la idea central de la historia. Los dibujos no son alusivos ni presenta colores. Organización Establece el orden cronológico de la historia. Algunos dibujos distorsionan la historia. Los dibujos no presentan debidamente el contenido de la historia. No hay relación con la cronología de la historia. Estructura de los textos y los diálogos Los diálogos y la estructura del texto se apegan a la historia. Los diálogos distorsionan en parte el contenido la historia. La estructura de los textos distorsiona el contenido de la historia. Los diálogos no se apegan en nada a la historia planteada. Ortografía Sin errores ortográficos. Presento algunos errores ortográficos. Presenta muchos errores ortográficos. Contenido Se apega perfectamente a la historia planteada. El contenido se acerca a la historia planteada. El contenido es pobre respecto al contenido de la historia. Se distorsiona totalmente el contenido de la historia. NOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.

30 CRÉDITOS ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES DOCENTE PARTICIPANTES (1A Y 2A. REUNIÓN) Lic. Guadalupe Virginia Álvarez Morales Lic. Rodolfo Marín Gómez Lic. Fernando Cruz Ocaña Lic. Juan Carlos Cabrera Gutiérrez Lic. Oscar Villatoro López Lic. Oliverio Trujillo Vázquez Lic. Andri Amado Velazco González Lic. Martín Emmanuel López Cruz Lic. Oscar Alberto Lázaro Zebadúa ZONA Altos Centro Norte Selva Istmo Costa Sierra Fronteriza Norte Costa Selva Norte Norte REVISIÓN DE SECUENCIAS, DEPTO. DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE OFICINA DE ACADEMIAS Lic. María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla. Ing. Flor Alicia Gómez González. Ing. Raúl Neftalí Vázquez Escobar. Ing. Julio Martín Díaz Sánchez.