UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DISEÑO MICRO CURRICULAR

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1 1. DATOS INFORMATIVOS: PROGRAMA ANALÍTICO DE LA ASIGNATURA 1.1. FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación 1.2. CARRERA: Psicología Educativa y Orientación 1.3. ASIGNATURA: Psicofisiología II 1.4. CÓDIGO DE ASIGNATURA: CRÉDITOS: NÚMERO DE HORAS: SEMESTRE PARALELO/S: Cuarto A 1.8. UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR: Profesional 1.9. TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria PROFESOR COORDINADOR DE ASIGNATURA: Dr. Pablo Burbano PROFESORES DE LA ASIGNATURA: Dr. Carlos Jiménez CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL: cejimenez@uce.edu.ec PERÍODO ACADÉMICO: Marzo 2017 Agosto PRERREQUISITOS Asignatura: Psicofisiología I Código: CORREQUISITOS Asignatura: Necesidades Educativas Especiales II Código: DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: La asignatura de Psicofisiología II pertenece al Eje de Formación Profesional. Propone teorías, predice, interpreta, explica en términos fisiológicos o químicos las funciones cognitivas, conductas, comportamientos del ser humano. Permite a los/las futuros/as psicólogos (as) educativos (as) comprender la relación que existe entre las sustancias químicas que produce el cerebro y los procesos cognitivos que determinan el aprendizaje. Posibilita comprender la utilidad de los diversos métodos e instrumentos psicofisiológicos, con el propósito de obtener información que le permita al profesional a través de la historia psicopedagógica acercarse a un diagnóstico más objetivo. Amparada en conocimientos científicos que proporcionan las neurociencias, infiere el efecto que tiene un desbalance químico, particularmente de neurotrasmisores, en la calidad de vida de las personas. Además estudia los efectos que dichas substancias químicas tienen en el aparecimiento de diferentes alteraciones o trastornos que aquejan la vida de los seres humanos, para establecer acciones psicoeducativas que contribuyan a mejorar su calidad de vida y a su vez potenciar su desarrollo integral.

2 3. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: - Explicar científicamente desde la Psicofisiología los diferentes procesos cognitivos, el comportamiento y la conducta humana para inferir su relación con los procesos de aprendizaje. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA: 2 - Aplica los conocimientos científicos de las asignaturas de formación sobre los que se fundamenta la carrera en la explicación de los procesos psicopedagógicos. - Conoce la utilidad de los métodos e instrumentos de exploración psicofisiológica y remite a los profesionales competentes para el diagnóstico de problemas o trastornos. - Utiliza los conocimientos científicos para comprender las causas de las conductas, comportamientos y procesos cognitivos de los seres humanos y explicarlos en términos fisiológicos. - Analiza, reconoce, comprende, explica la complejidad de las funciones cognitivas, las conductas, comportamientos de los seres humanos e infiere sus posibles trastornos. 5. UNIDADES TEMÁTICAS - CONOCIMIENTOS I UNIDAD: METODOS DE LA PSICOFISIOLOGIA ÚTILES PARA EL/LA PSICÓLOGO (A) EDUCATIVO (A). II UNIDAD: CARACTERÍSTICAS, TIPOS, SÍNTESIS Y FUNCIÓN DE LOS NEUROTRANSMISORES III UNIDAD: PSICOFISIOLOGÍA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES Se expresa con propiedad Trabaja en equipo y se integra Tiene compresión analítica y síntesis Formula juicios críticos coherentes Categoriza situaciones reales Argumenta puntos de vista Precisión conceptual y terminología Evalúa los aprendizajes Aplica conocimientos de la Psicofisiología a la vida cotidiana ACTITUDES Colaborativo/a Respetuoso/a Responsable Honesto/a Mente abierta Creativo/a Crítico/a Reflexivo/a Organizador/a Razonador/a 6. METODOLOGÍA: Para el desarrollo de la asignatura se utilizará un enfoque integrador, Socio crítico, Histórico Cultural, que sustentan científicamente el proceso de formación profesional de los/las estudiantes de la Carrera de Psicología Educativa. En donde se aplicarán estrategias metodológicas y didácticas del pensamiento crítico,

3 que implica un aprendizaje activo y participativo en el que se construye significado por medio de la interacción y el diálogo, para desarrollar la actitud investigativa, el cuestionamiento, la reflexión y el aprovechamiento de conocimientos con el fin de tomar decisiones y plantear soluciones adecuadas. Las estrategias que se utilizarán serán: 3 - Método Socrático. - Ciclo de Aprendizaje (CdA). - Enseñanza para la Comprensión (EpC) - Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) - Ensayos - Lectura de Artículos. - Organizadores Gráficos (OGI) - Lesson Study - Video Foro - Proyectos - Exposiciones - Investigación Acción 7. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: Con el fin de optimizar los procesos de interaprendizaje tanto presencial como autónomo, durante el desarrollo de la asignatura se trabajará en diversos ambientes tales como: - Aulas - Laboratorios - Centros especializados - Centros de información - Bibliotecas virtuales 8. EVALUACIÓN DE RESULTADOS: El proceso de evaluación será sistemático y continuo y se sustentará en el Reglamento del Sistema de Evaluación Reglamento de Evaluación vigente en la Universidad Central y en el aprobado por el CES el 27 de julio del 2016, que establece como lineamientos: 1. La escala cuantitativa que se utilizará para efectos de evaluación estudiantil es: ESCALA CUANTITATIVA EQUIVALENCIA Sistema de Educación Superior 19,5 a 20,00 Excelente 17,50 a 19,49 Muy Bueno 15,50 a 17,49 Bueno 14,00 a 15,49 Regular 0,00 a 13,99 Deficiente

4 2. Las asignaturas, cursos o equivalentes deberán evaluarse de manera continua, siendo el proceso periódico y sistemático. 3. El período académico es semestral y se dividirá en dos hemi-semestres, en cada uno de ellos se realizarán un mínimo de cuatro evaluaciones de diferente característica, entre ellas: Evaluación hemi-semestral Pruebas y/o lecciones Trabajos de investigación Trabajo autónomo y/o virtual Trabajos grupales Otros que especifique en el Sílabo de la Asignatura El valor máximo que se asigne a estas evaluaciones será de 30%, la evaluación hemi semestral es el 30% de la calificación de cada hemisemestre. 5. Para que un estudiante se promocione debe superar un puntaje de veinte y ocho (28) puntos, al sumar los dos hemi-semestres. 6. Si la suma de puntajes de los dos hemi-semestres está entre diez y seis (16) y veinte y siete (27) puntos, deberá presentarse a una evaluación adicional para recuperación académica, determinada como supletoria, cuyo resultado se promediará con el promedio de los hemi-semestres y deberá obtener un puntaje mínimo de catorce (14) puntos. 7. Si el estudiante obtiene un puntaje inferior a diez y seis (16) puntos en la suma de las calificaciones de los dos hemi-semestres, no se promoverá en la asignatura, curos o equivalente; o si el promedio de la evaluación supletoria y el promedio de los hemi-semestres es inferior a catorce (14) el estudiante no se promoverá. 8. La evaluación supletoria debe rendirse hasta en quince días posteriores a la culminación del segundo hemi-semestre. 9. Un estudiante podrá, en una sola instancia, solicitar recalificación de la evaluación hemi-semestrales o supletoria. El plazo máximo para solicitarla será de ocho días a partir de la fecha determinada como fecha máxima de asentamiento de calificaciones. 10. Para tratar la recalificación, el Director de Carrera, nombrará un tribunal que evaluará en el plazo de tres días y presentarán un informe conjunto. Se responsabilizará al Director de Carrera para el asentamiento de la calificación en caso de que sea diferente a la asignada por el Docente de la asignatura. 11. Los subdecanos de cada Facultad se responsabilizarán de la aplicación de los lineamientos de las Carreras de su Facultad en coordinación con los Directores de Carrera.

5 12. Las asignaturas, cursos o equivalentes que deban tomar los estudiantes dentro de su etapa de formación serán aprobadas en un mínimo del 70% de la calificación y una asistencia mínima del 80% de clases presenciales. 13. Las calificaciones y asistencias no son susceptibles de aproximación Las suficiencias de Informática, idioma Extranjero y de Educación Física serán certificadas cualitativamente, en los casos de Informática y de Idioma Extranjero se pueden solicitar pruebas de suficiencia. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES: SÍLABO DE LA ASIGNATURA DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: METODOS DE LA PSICOFISIOLOGIA ÚTILES PARA EL/LA PSICÓLOGO (A) EDUCATIVO (A). RESULTADOS DE APRENDIZAJE Conoce la utilidad de los métodos e instrumentos de exploración DE LA UNIDAD: psicofisiológica y remite a los profesionales competentes para el diagnóstico de problemas o trastornos. CÁLCULO DE HORAS DE LA UNIDAD ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Seleccionar el escenario pertinente Aula Taller Laboratorio Centros de informática Bibliotecas Empresas, instituciones Aula virtual Evento académico N Horas aprendizaje Presenciales N Horas Prácticaslaboratorio, simulaciones. N Horas Presenciales TUTORÍAS ACADEMICAS N Horas Aprendizaje Virtual TRABAJO AUTÓNOMO N Horas de Trabajo Autónomo ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE CONTENIDOS INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD 1ª semana 1. Análisis y revisión del sílabus. 2. Los Métodos Psicofisiológicos: Antecedentes, características, tipos. - Análisis y revisión del sílabus de la asignatura con el docente. - Organizan el conocimiento sobre métodos psicofisiológicos. - Exponen sobre el concepto, función y aplicabilidad de los diversos métodos psicofisiológicos para el/la 20 5 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN - Informe de análisis. - Certificado de revisión. - Organizador gráfico. - Rúbrica

6 psicólogo (a) educativo (a). 2ª semana Utilidad y aplicación de los métodos psicofisiológicos para el/a psicólogo/a educativo/a. 3ª semana Implicaciones didácticas de los diversos métodos psicofisiológicos. 4ª semana Otros métodos en los que se apoya la psicofisiología. 5ª semana Tomografía y Resonancia Magnética. METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE: RECURSOS DIDÁCTICOS: BIBLIOGRAFÍA: Ciclo de Aprendizaje (CdA) - Elaboran un protocolo para la aplicación y comprenden la utilidad. - Realizan la práctica de la aplicación de los métodos existentes en el laboratorio. - Establecen una síntesis sobre los aspectos más relevantes de cada método. - Infieren las implicaciones didácticas de los métodos. - Establecen conclusiones y recomendaciones acerca de los aspectos más importantes de cada uno de los métodos psicofisiológicos. - Elaboran un cuadro de todos los métodos que apoyan a la Psicofisiología. - Determinan la utilidad de la TC y la RM, en el proceso de evaluación diagnóstica que realiza el/ la psicólogo (a) educativo (a). - Protocolo de aplicación. - Informe de laboratorio. - Cuadro síntesis. - Mapa cognitivo. - Ficha síntesis de conclusiones y recomendaciones. - Organizador gráfico. - Organizador gráfico. - Evaluación escrita. Laptop, proyector, material bibliográfico preparado por el docente, métodos psicofisiológicos e instrumentos de laboratorio. 6 BÁSICA COMPLEMENTARIA OBRAS FÍSICAS - Pinel, J.- (2007). Biopsicología. Pearson Educación S.A. España. - Manual de Psicofisiología (PDF). - Carlson, Neil (2002).- Psicología Fisiológica.- Editorial Prentice Hall. 3ra. Ed. - Rosenzweig, Mark R. y Arnold I. Leiman. (2002). Psicología Fisiológica. Editorial McGraw Hill 2da DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA SI NO VIRTUAL NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL

7 - Morgado I. (2015).- La fábrica de las ilusiones. Editorial Ariel. España. 7 DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: CARACTERÍSTICAS, TIPOS, SÍNTESIS Y FUNCIÓN DE LOS NEUROTRANSMISORES RESULTADOS DE Utiliza los conocimientos científicos para comprender las causas de las APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: conductas, comportamientos y procesos cognitivos de los seres humanos y explicarlos en términos fisiológicos. CÁLCULO DE HORAS DE LA UNIDAD CONTENIDOS 1ª semana Naturaleza y características de los neurotrasmisores. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Aula Taller Laboratorio Centros de informática Bibliotecas Empresas, instituciones Aula virtual Evento académico TUTORÍAS 2ª semana Factores que inciden en un desbalance químico cerebral. Tipos de neurotransmisores. 3ª semana Clasificación de los diferentes tipos de neurotrasmisores de acuerdo a su estructura. 4ª semana Tipos y síntesis de cada uno de los neurotrasmisores. TRABAJO AUTÓNOMO N Horas aprendizaje Teóricas N Horas Prácticaslaboratorio, simulaciones N Horas Presenciales N Horas Aprendizaje Aula Virtual N Horas de Trabajo Autónomo ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD - Consulta sobre temas específicos. - Análisis de documentos preparados por el docente. - Elaboran un cuadro de los factores que inciden en el desbalance químico cerebral. - Elaboran un cuadro de los tipos y función de los neurotrasmisores. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN - Elaboran una hoja síntesis de consulta realizada. - Elaboran organizadores gráficos. - Cartilla de evaluación. - Aplicación de un Cuestionario de base estructurada.

8 4ª semana Función de cada uno de los neurotrasmisores. METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE: RECURSOS DIDÁCTICOS: BIBLIOGRAFÍA: Enseñanza para la Comprensión (EpC) Laptop, proyector, material bibliográfico preparado por el docente. 8 BÁSICA COMPLEMENTARIA OBRAS FÍSICAS - Carlson, Neil (2002).- Psicología Fisiológica.- Editorial Prentice Hall. 3ra. Ed. - Morgado I. (2015).- La Fábrica de las ilusiones. Editorial Ariel. España. DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA SI NO VIRTUAL NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: PSICOFISIOLOGÍA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Analiza, reconoce, comprende, explica la complejidad de las funciones DE LA UNIDAD: cognitivas, las conductas, comportamientos de los seres humanos e infiere sus posibles trastornos. CÁLCULO DE HORAS DE LA UNIDAD CONTENIDOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Aula Taller Laboratorio Centros de informática Bibliotecas Empresas, instituciones Aula virtual Evento académico TUTORÍAS TRABAJO AUTÓNOMO N Horas aprendizaje Teóricas N Horas Prácticas-laboratorio, simulaciones, N Horas Presenciales N Horas Aprendizaje Aula Virtual N Horas de Trabajo Autónomo ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD 5 40 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

9 1ª semana Psicofisiología de las Gnosias o el Reconocimiento y las Praxias. 2ª semana Psicofisiología de la Atención 3ª semana Psicofisiología de la Función Ejecutiva 4ª semana Psicofisiología del Lenguaje 5ª semana Trastornos y enfermedades producidas por un desbalance químico a nivel cerebral. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE: RECURSOS DIDÁCTICOS: BIBLIOGRAFÍA: - Consultan de temas específicos. - Elaboran un organizador gráfico sobre la temática tratada. - Exponen trabajos. - Organizan el contenido desarrollado. - Elaboran un proyecto. - Exponen el proyecto. - Realizan observaciones y entrevistas, video conferencias, blocs, conversatorios. - Elaboran un informe final del proyecto. - Socializan resultados del proyecto. - Explica los distintos tipos de trastornos y sus causas relacionadas a un desbalance químico cerebral. - Infieren las diferentes estrategias que permiten mejorar la calidad de vida de personas con enfermedades cuya causa es un desbalance químico a nivel cerebral. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Laptop, proyector, material bibliográfico preparado por el docente. - Síntesis de consulta realizada. - Rúbrica de exposición. - Proyecto de investigación. - Propuesta del proyecto de investigación. - Prueba de base estructurada. 9 BÁSICA COMPLEMENTARIA OBRAS FÍSICAS - Morgado I. (2015). Cómo percibimos el mundo. Mac Graw Hill Editorial Ariel S.A. España. Morgado, I.- (2015). Aprender, recordar y olvidar. Editorial Ariel de Planeta S.A. España. - Manual Diagnóstico y estadístico de los Trastornos Mentales. DSM IV-TR - Ed. Masson S.A. - Carlson, Neil (2002).- Psicología Fisiológica.- Editorial Prentice Hall. 3ra. Ed. DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA SI NO VIRTUAL NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL

10 9. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA (los elaborados para cada unidad) 1. Conoce la utilidad de los métodos e instrumentos de exploración psicofisiológica y remite a los profesionales competentes para el diagnóstico de problemas o trastornos. 2. Utiliza los conocimientos científicos para comprender las causas de las conductas, comportamientos y procesos cognitivos de los seres humanos y explicarlos en términos fisiológicos. 3. Utiliza los conocimientos científicos para comprender las causas de las conductas, comportamientos y procesos cognitivos de los seres humanos y explicarlos en términos fisiológicos. NIVEL DE LOGRO ESPERADO (Avanzado, Intermedio, Inicial) AVANZADO INTERMEDIO INTERMEDIO EL ESTUDIANTE DEBE (Desempeños) Conocer la utilidad de los métodos e instrumentos de exploración psicofisiológica y remite a los profesionales competentes para el diagnóstico de problemas o trastornos. Utilizar los conocimientos científicos para comprender las causas de las conductas, comportamientos y procesos cognitivos de los seres humanos y explicarlos en términos fisiológicos. Utilizar los conocimientos científicos para comprender las causas de las conductas, comportamientos y procesos cognitivos de los seres humanos y explicarlos en términos fisiológicos EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE. Se empleará un Sistema de Evaluación sistemática, continua y permanente. Se utilizará para ello diferentes instrumentos y estrategias para evaluar el proceso de aprendizaje de l@s estudiantes y verificar logros de aprendizaje, como cartillas, escalas, rúbricas, entre otras. PRIMER HEMISEMESTRE SEGUNDO TIPO DE EVALUACIÓN HEMISEMESTRE % PUNTAJE % PUNTAJE Evaluación del Hemisemestre Prueba escrita del Hemisemestre Trabajo grupal/proyectos/exposiciones Participación/Pruebas Exposiciones Portafolio TOTAL La evaluación de los aprendizajes y del desempeño docente se regirá en base a los siguientes parámetros: 1. Los estudiantes organizarán un portafolio que permitirá el seguimiento y monitoreo continuo del proceso de aprendizaje de la respectiva materia, el cual tendrá una nota porcentual de la calificación final. 2. La asignatura se calificará sobre 40 puntos. 3. La calificación mínima promocional será 28/40

11 4. Se pasará dos calificaciones: una al término del primer hemisemestre y otra al final del semestre cada una sobre 20 puntos. 5. Estas calificaciones serán pasadas en números enteros. El redondeo cabe sólo en la calificación final del semestre y será sobre la base de cinco décimas o más. 6. Si en la suma de los dos hemisemestres, un estudiante alcanza 15 puntos o menos, reprobará la asignatura. 7. El estudiante se someterá a un examen de recuperación cuando en la suma de los dos hemisemestres obtenga entre 16 y 27 puntos. 8. El examen de recuperación se calificará sobre 20 puntos. 9. La calificación del examen de recuperación se sumará al promedio de los dos hemisemestres PERFIL DEL DOCENTE RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA:

12 12.- REVISIÓN Y APROBACIÓN: 12