UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA SÍLABO

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1 UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA SÍLABO 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Asignatura : REFLEXOLOGÍA 1.2. Código : Escuela : Psicología Humana 1.4. Ciclo Académico : TERCERO 1.5. Créditos : 03 (Tres) 1.6. Horas semanales : 04 (Cuatro) Teoría : Práctica : 1.7. Semestre Académico : I REG 1.8. Naturaleza : Obligatorio 1.9. Pre requisito : Psicología del Aprendizaje Docente : 02 horas 02 horas 2. RESUMEN: La asignatura es teórica Y metodológica desarrollando los antecedentes históricos, los principios teóricos de la reflexología y la actividad nerviosa superior, así como su devenir en el tiempo. Estudia también los aspectos metodológicos de estudio de las patologías clínicas a partir de la orientación reflexológica. Se plantea la necesidad de valorar y profundizar los aportes de la reflexología en el desarrollo de una psicología científica. 3. OBJETIVO GENERAL A) Presentar de modo sistemático los fundamentos de la reflexología. B) Explicar los aportes de la reflexología a la construcción de la psicología científica. 4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 4.1. Valora el aporte de la reflexología en el estudio de los problemas psicológicos Elabora los conocimientos psicológicos con arreglo a los aportes de la reflexología Organiza los fundamentos de la psicología y los problemas de la sociedad de acuerdo a los fundamentos reflexológicos Desarrolla su capacidad de liderazgo de acuerdo a las nociones de la reflexología Efectúa el control de los comportamientos humanos de acuerdo a los fundamentos de la reflexología. 1 de 7

2 5. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA COMPETENCIA I: Valora el aporte de la reflexología en el desarrollo de la psicología. PRIMERA UNIDAD: INTRODUCCIÓN A LA REFLEXOLOGÍA, BREVE HISTORIA.. Introducción a los fundamentos de la reflexología.. Breve historia: El estudio del reflejo. el estudio del acto reflejo y el arco reflejo, el estudio de la actividad. Naturaleza de la actividad Psíquica.. El monismo materialista. El continuo y el discreto de la actividad -Ivan Sechenov y los reflejos cerebrales.. El proceso consciente y no consciente.. Investiga la historia de la reflexología.. Analiza el estudio del reflejo y de la actividad. Investiga sobre la naturaleza de la actividad. Investiga y analiza con sentido crítico la naturaleza de la actividad Ubica a la actividad psíquica dentro del reflejo anticipatorio de la realidad.. Construye su propio esquema con los elementos de la reflexología.. Argumenta, respetando las opiniones de los demás.. Valora la importancia del aporte de la reflexofía en el desarrollo de la psicología.. Asume una actitud crítica en el estudio de la actividad psíquica. Reconoce el impacto del reflejo anticipatorio de la realidad en la naturaleza de la actividad. Identifica y valora los aportes de la reflexología en el estudio del comportamiento humano.. Uso de modelos gráficos: mapa conceptual.. Lecturas selectas.. Debates en el aula. Investigación en equipo.. Caso de aplicación y discusión en clase.. Elaboración de cuadros sinópticos de 7

3 COMPETENCIA II: Explica la naturaleza de la actividad SEGUNDA UNIDAD: LOS REFLEJOS CONDICIONADOS Y LA ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR. Ivan Pavlov y los experimentos sobre el condicionamiento.. Los analizadores sensoriales. La Teoría pavloviana de la actividad nerviosa superior. -Leyes de la actividad nerviosa superior -Las aferentaciones en retorno.. La formación de los reflejos condicionados en el hombre.. Explica los procesos sensoriales como una forma de relación con el medio.. Investiga, analiza y explica la actividad nerviosa superior. -Explica las leyes de las leyes de la actividad nerviosa superior. Desarrolla el proceso de los reflejos condicionados. - sus etapas y explica las diferencias individuales.. Toma conciencia de la importancia de los procesos cognitivos en nuestra relación con el medio.. Diferencia y valora la participación de las leyes de la actividad nerviosa superior en nuestra relación con el medio.. Valora la importancia de los reflejos condicionados en la compleja relación del hombre en la sociedad. desarrollados y debatidos en el aula. Se organizan en equipos y se selecciona un proceso a ser analizado.. Aplica conocimientos adquiridos para explicar el comportamiento humano.. Estudio de casos prácticos y debate en el aula. 4 5 y 6 7 COMPETENCIA III: Reconoce el aporte de la reflexología en los grandes temas de la psicología TERCERA UNIDAD: APORTES DE LA REFLEXOLOGÍA. La afectividad, el reflejo psíquico y la conciencia.organización se la sensación, percepción, atención, memoria, pensamiento y actividad consciente a partir de los reflejos condicionados.. El reflejo psíquico como condición necesaria para la actividad consciente.. El lenguaje como segundo sistema de señales. -La función simbólica del lenguaje.. Interpreta y describe la organización de la actividad psíquica a partir de los reflejos condicionados. EXAMEN PARCIAL Explica a los procesos psíquicos a partir de los reflejos condicionados.. Explica la actividad consciente a partir de los fundamentos de la Reflexologia.. Investiga sobre el proceso de integración del pensamiento y el lenguaje.. Toma conciencia de la importancia de la organización de la actividad psíquica y la pone en práctica.. Aplica sus conocimientos con creatividad para explicar el comportamiento humano.. Valora la importancia de los reflejos condicionados en la actividad consciente.. Valora cada etapa de la adquisición del lenguaje. COMPETENCIA IV: El desarrollo histórico de la actividad nerviosa superior desarrollados en el aula y debate grupal. Se efectúa la organización de la actividad orientadora.. Se resuelven casos prácticos. Aplica las nociones de la actividad psíquica para explicar la conciencia.. Estudio de casos prácticos y debates en el aula. 8 8 ½ de 7

4 CUARTA UNIDAD. LA ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR.La determinación. Investiga cada uno de los. Valora y desarrolla los sociohistórica de la actividad contenidos subjetivos de la contenidos subjetivos actividad de la actividad desarrollados en el aula y debate grupal. 12. La evaluación de los sistemas neuropsíquicos funcionales. La importancia de la dinámica interpsíquica en los contenidos subjetivos. La actividad orientadora investigativa como objeto de estudio de la psicología..la actividad orientadora en el estudio de la personalidad.. Diseña modelos para explicar la actividad. Diseña instrumentos para evaluar su importancia.. Investiga y expone en el aula la organización de los contenidos subjetivos de la actividad. Desarrolla muestras que expliquen la organización de la actividad orientadora.. Efectúa trabajos en equipo aplicando los conceptos adquiridos en clase.. Reconoce la importancia de los sistemas neuropsíquicos en la vida diaria.. Reconoce la influencia social en la subjetividad.. Resolución de casos prácticos. 13. Explica cómo se ha organizado la actividad psíquica de las personas..puede explicar la. 14 singularidad de la actividad orientadora investigativa.. Desarrolla su. Forma equipos y 14 capacidad para explicar resuelve problemas la personalidad. aplicando las técnicas. Valora la influencia indicadas. social en la personalidad. 13 COMPETENCIA V: Efectúa aplicaciones del aprendizaje condicionado QUINTA UNIDAD: APLICACIONES DEL APRENDIZAJE CONDICIONADO.. La inducción recíproca positiva y el sueño inducido.. La hipnosis y la desensibilización sistemática.. Aplicaciones educativas..aplicaciones terapéuticas..aplicaciones a la práctica de los deportes competitivos.. Interpreta y describe el proceso del sueño inducido y la des sensibilización sistemática.. Investiga, diferencia y aplica los diferentes usos de la reflexología a la educación, terapia y la competencia deportiva.. Toma conciencia de la importancia del sueño inducido.. Asume una actitud proactiva frente a los aportes de la reflexología.. desarrollados en el aula.. Debate grupal.. Muestra casos en los que se aplica la reflexología en la terapia, educación y los deportes de alta competencia Presentación de trabajos finales. 16 Examen final 17 Examen sustitutorio y/o rezagados 17 ½ de 7

5 6. EVALUACIÓN: La aplicación de la evaluación será de tres tipos: Diagnóstica al inicio de la asignatura, formativa o de proceso de carácter permanente, integral, retroalimentadora durante el desarrollo de las competencias. Los exámenes son dos: parcial y final. El promedio de tarea académica es el resultado de las evaluaciones permanentes tomadas en clase, así como de las prácticas calificadas programadas por la Dirección de la Escuela. Asimismo, se considerará la evaluación valorativa: actitudes positivas, participación en clase, reflexiones y otros. El promedio final (PF) se obtendrá de la siguiente ecuación: PF = 4TA + 3EP +3EF 10 TA: Tarea académica EP= Examen parcial EF= Examen final La evaluación es de cero a veinte. Siendo ONCE la nota aprobatoria. Se tomarán evaluaciones permanentes, y se considerará a la evaluación valorativa: actitudes positivas, reflexiones etc. 6.1 CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participación activa en clase. Puede ser preguntando o aportando una idea nueva y constructiva. Exposición de los temas de investigación. En este punto se evaluará: calidad expositiva, presencia, puntualidad, conocimiento del tema, habilidad para responder preguntas. Resolución de casos prácticos. Los criterios a considerar son: puntualidad en la entrega, orden, capacidad de síntesis, identificación de problemas y desarrollo de estrategias. Disciplina y puntualidad. Este factor es muy importante ya que la formación del alumno es integral y tiene que ver con la actitud frente a sus compañeros y profesor. Trabajo en equipo. Capacidad para trabajar en equipo. Controles de lectura. Estos permitirán medir el grado de retención y entendimiento de temas específicos. Aplicación de los elementos del proceso psíquico en una actividad seleccionada. INDICADORES Número de participantes Número de exposiciones realizadas (mínimo 2) Número de casos resueltos (mínimo 2) Cantidad de inasistencias y tardanzas. Aporte y actuación en el trabajo en equipo. Número de controles de lectura (mínimo 3) Constatación de la aplicación. Sustentación en el aula. 7. PROCEDIMIENTOS 7.1. DIÁLOGO EN CLASE El profesor promoverá y motivará en el grupo el diálogo para completar el estudio y el intercambio de información sobre los temas tratados. Las clases serán interactivas. A modo de tarea y con la orientación correspondiente, el profesor podrá encargar, entre los participantes en forma grupal, el desarrollo de un tema específico para ser expuesto y debatido en clase. Dicha presentación será calificada en grupo. 5 de 7

6 7.2 CONTROLES DE LECTURA Como un modo de apoyar los conocimientos impartidos el profesor ha incorporado un conjunto de lecturas para reforzar el aprendizaje. Los temas de lectura serán proporcionados con la debida antelación para que sean leídos, analizados y evaluados de forma individual. 7.3 CASUÍSTICA El caso es un relato completo y detallado de una situación ocurrida y simulada que plantea problemas que deben ser identificados para su análisis y solución por los participantes. El objetivo principal de los casos es el desarrollo de la capacidad analítica y resolutiva de los participantes con la finalidad de adoptar decisiones rápidas y adecuadas. 7.4 MONOGRAFÍA Es un trabajo breve y sistematizado sobre un tema. Requiere la consulta de varios textos y la observación del fenómeno relacionado a la investigación. Su ámbito o tema será señalado por el profesor oportunamente. El desarrollo de la monografía se podrá ejecutar tendiendo como referencia el diseño de un trabajo de investigación a nivel de una monografía. 7.5 APLICACIÓN PRÁCTICA Para completar el aprendizaje integral los alumnos se organizarán en equipo y escogerán una experiencia en la cual aplicarán todos los conocimientos impartidos por el profesor en clase. Cabe señalar que el trabajo deber ser monitoreado por el docente hasta su culminación y sustentación final. 8. EQUIPOS Y MATERIALES Equipos:. Retroproyector. TV y video. Equipo multimedia Materiales. Textos y separatas del curso, transparencias, lecturas seleccionadas, videos, direcciones electrónicas. 9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Anojin, P. (1963) La inhibición interna. Buenos Aires: Nuestro Tiempo.. Anojin, P. (1987) Psicología y filosofía de la ciencia. México: Trillas.. Bassin, F. (1972) El problema del inconsciente. Buenos Aires: Granica.. Frolov, Y. (1977) La actividad cerebral. Buenos Aires: Psiqué.. Galperin, P. (1976) Introducción a la psicología. Madrid: Pablo del Río.. Gonzales, D. (1977) La actividad nerviosa superior. La Habana: Universidad de la Habana.. Le Ny, F. (1971) El condicionamiento. Barcelona: Península.. Leontiev, A. (1978) Actividad, conciencia y personalidad. Moscú: Ciencias del Hombre.. Leontiev, A. (1983) El desarrollo del psiquismo. Madrid: Akal.. Luria, A. (1974) El cerebro en acción. Barcelona: Fontanella.. Luria, A y Tsvetkova, L. (1981) La resolución de problemas y sus trastornos. Barcelona: Fontanella. 6 de 7

7 . Maturana, H. (1993) Desde la biología hasta la psicología. Santiago: Síntesis.. Merani, A. (1971) La génesis del pensamiento. México: Grijalbo.. Merani, A. (1975) De la praxis a la razón. Barcelona: Grijalbo.. Ortiz, P. (1994) El sistema de la personalidad. Lima: Orión.. Ortiz, P. (1997) La formación de la personalidad. Lima: Stella.. Ortiz, P. (1998) El nivel consciente de la memoria. Lima: Lima.. Pavlov, I. (1982) Los reflejos condicionados. Barcelona: Fontanella.. Pavlov, I. (1982) Actividad nerviosa superior. Barcelona: Fontanella.. Pavlov, P. (1980) Fisiología y psicología. Madrid: Alianza.. Popper, K. y Ecles, J. (1985) El yo y su cerebro. Barcelona: Labor universitaria.. Popper, K. (1997) El cuerpo y la mente. Buenos Aires: Paidós.. Popper, K; Adorno, T; Dahrendorf, R. y Habermas, J. ((1978). La lógica de las ciencias sociales. México: Grijalbo.. Rubinstein, S. (1974) Principios de psicología. México: Grijalbo.. Smirnov, Leontiev y Otros, (1978). Psicología. México: Grijalbo.. Smirnov, A. (1948) Psicología del recuerdo. En: Galperin, P. Introducción a la psicología. Madrid: Pablo del Río.. Séchenov, I. 1978) Los reflejos cerebrales. Barcelona: Fontanella.. Vigotsky, L. (1983) Obras completas. Moscú: Izdatel.. Vointonis, N. (1836) Estudio psicológico comparativo del estudio de la memoria por el método de las relaciones agudas. En; Galpérin, P. Introducción a la psicología. Madrid: Pablo del Río.. Wallon, H. (1982) La evolución psicológica del niño. México: Grijalbo.. Wallon, H. (1975) Del acto al pensamiento. Lima: Aries. 7 de 7