Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: María Laura Dailoff www.asociacioneducar.com Mail: informacion@asociacioneducar.com Facebook: www.facebook.com/neurocienciasasociacioneducar Aprendizaje Cerebro Entendiendo el aprendizaje como cualquier variación en las conexiones sinápticas que produzcan cambios en el pensamientos y comportamiento. Las modificaciones pueden generarse a través de la información teórica, de la práctica o de las experiencias de vida. El cerebro humano es un órgano biológico y social, encargado de todas las funciones y procesos que tienen que ver con el pensamiento, la acción, la imaginación, la lúdica, la escritura, la emoción, la intuición, la conciencia y otra infinidad de procesos cuya plasticidad cerebral le permitirá al cerebro ser un sistema creativo y renovador, encargado de elaborar y reelaborar cosas nuevas a partir de las experiencias que tienen los sujetos con su entorno-físico-socialcultural. Se reconocen dos tipos de aprendizajes el implícito y el explícito. Entendiendo por implícito aquel aprendizaje automático, donde la atención selectiva o no selectiva es de manera inconsciente; difícil de olvidar, fácil de recordar. Y el aprendizaje explícito como aquel voluntario con una atención selectiva, consciente y sostenida; difícil de recordar, fácil de olvidar. 1
Conocer, las etapas del aprendizaje es muy importante tanto para docentes como para los alumnos. Cada uno podrá comprender las diferentes circunstancias con las que el otro deberá enfrentarse durante el proceso de aprendizaje. Saber en qué momento estamos sobre el aprendizaje ayuda y colabora para poder llegar al mismo. Etapas del aprendizaje Primer etapa del aprendizaje cognitivo - ejecutivo: inconsciente no capacitado, o ignorancia de la ignorancia. No sé que no sé. Esto responde a la pregunta: Qué es lo que no sé que no sé? Todavía no sabes qué te estás perdiendo, porque desconoces que exista. Un niño pequeño, por ejemplo, desconoce que es necesario conducir un coche, no puede hacerlo por tanto es incompetente en esa actividad y al mismo tiempo desconoce que necesite hacerlo, de ahí que sea inconsciente. Segunda etapa del aprendizaje cognitivo - ejecutivo: consiente no capacitado o conciencia de la ignorancia. Sé que no sé. En esta segunda fase sabes que no tenés las competencias para realizar alguna actividad aunque sí sabes qué es esa actividad. En el ejemplo del coche, cuando sabes que es necesario aprender a conducir aunque todavía no sabes hacerlo. Tercer etapa del aprendizaje cognitivo - ejecutivo: búsqueda del conocimiento. En este paso, se ha aprendido a realizar una actividad, es decir, se han adquirido las habilidades. Comienza la búsqueda del conocimiento que le falta. Ahora bien, el conocimiento es reciente y, por tanto, se hace necesario poner la conciencia en cada acción. Si seguimos con el ejemplo, cuando se empieza a conducir se pone la atención en cada pequeño movimiento: pisar el embrague, el freno, etc., Cuarta etapa del aprendizaje cognitivo - ejecutivo: zona de aprendizaje teórico. Por último, se integra el aprendizaje. Forma parte de la persona. Ya es innecesario pensar en cada paso, se realizan desde la sabiduría interior. Es conducir en forma automática, ya sabes cuándo cambiar de marchas o cuando 2
pisar el freno. En un proceso de desarrollo personal se dan exactamente igual estas etapas. Quinta etapa del aprendizaje cognitivo - ejecutivo: la confusión. El conocimiento está presente pero aún no se ha integrado, porque las redes hebbianas se están armando, esta etapa es importante reconocerla para no sentir ansiedad y esperar que las redes neuronales se acomoden. Algunas causas pueden ser que la información aún está incompleta, no se comprende el lenguaje técnico, por la lucha entre las redes neurales viejas y nuevas, por sentirse abrumado por la cantidad de información recibida, por no creer en sus propias capacidades intelectuales, etc. Sexta etapa del aprendizaje cognitivo - ejecutivo: consiente capacitado. Sé que sé. Comprender que el aprendizaje está incorporado sobre las estructuras de los conocimientos previos. En esta etapa es necesario aplicar los conocimientos para que la nueva red neuronal (red hebbiana) se consolide. Cómo van a hacer para integrar esa toma de conciencia inicial? Se logra atreves de la práctica, práctica y más práctica. Cuando se actúa desde la conciencia una y otra vez, el cambio esperado se convierte en hábito y forma parte del individuo. De esta manera le permite afrontar los nuevos retos/desafíos que lo esperan. 3
Etapas del entrenamiento Entrenamiento en frío Es la capacidad del cerebro para recrear las situaciones mentales y aplicar el conocimiento aprendido, de manera que cuando la situación real se presente, las redes neuronales tomen el acontecimiento como algo conocido, superando la situación de confusión y puedan resolverlo. Entrenamiento en caliente Es cuando el conocimiento adquirido se pone en práctica en situaciones reales, pueden volver en este momento algunas inseguridades pero se resuelven con la puesta en práctica de los aprendizajes incorporados. Estos entrenamientos, en frío y en caliente, nos llevan a la etapa de la automatización del conocimiento, que es cuando se empiezan a aplicar cada vez con mayor seguridad y también se lo llama inconsciente capacitado. No sé que sé. Enemigos durante el aprendizaje teórico: esto se relaciona con la mayor o menos cantidad de dopamina en el cerebro. La falta de dopamina se refleja con el aburrimiento, el estudiante no encuentra el sentido al tema presentado. Se desconoce cómo despertar el interés en el estudiante. El exceso de dopamina se refleja en la ansiedad, es aquel alumno que constantemente realiza preguntas mientras se desarrolla el tema que se quiere explicar. La experiencia del docente papel fundamental para estar atento a la situación de la clase, la relación docente alumno y conocimiento, para mantener el equilibrio de dopamina en los alumnos. Factores que facilitan enseñanza aprendizaje Estar en un estado emocional positivo Tener un medio ambiente enriquecido Hacerlo en un medio ambiente fraterno Darle sentido a lo que se aprende Practica variada por parte del maestro Integrar los conocimientos con conceptos previos Que presente cierto desafío para producir interés Temas afines cono los intereses 4
Reflexión final. Gracias por los momentos compartidos y por abrir la puerta a la neurociencia. Durante la lectura y realización de los trabajos pude poner en palabras muchas acciones que desarrollo en el aula y en cualquier ámbito donde estemos enseñando. Conocer da seguridad y confianza, queda mucho por aprender pero este es el comienzo del marco teórico tan necesario para desarrollar de la mejor manera mi profesión. Por ejemplo la acción de poder explicar un tema recién desarrollado por el docente u otro compañero/alumno, y decir cuando uno lo puede explicar desarrollar es cuando más lo comprende y lo aprende. Poner en palabras y el cuerpo en ese tema, y desarrollarlo. Motivar a los alumnos, despertar interés en ellos pero cuando el docente pone interés y preparación en lo que quiere enseñar se logran estas cosas. Las emociones y el aprendizaje definitivamente juegan en las diferentes etapas de la vida un rol muy importante, ya que inicia desde el nacimiento, de allí parte un camino muy extenso que espera el devenir de los años, como el del jardín, la primaria, la secundaria, nivel técnico o superior, si no, las experiencias y vivencias que deja la vida y a tocado aprender a realizar o desarrollar procesos de aprendizaje que nos llevan a responsabilidades en el orden familiar, profesional y laboral, como también de cualquier otra naturaleza. Y quiero terminar este trabajo con dos frases muy significativas. Un niño o joven inteligente no es aquel que sabe más, es aquel que sabe actuar de forma inteligente frente a cualquier situación que se le presente. Debemos enseñar con creatividad, imaginación, y sobre todo con placer. Que el espacio áulico sea un espacio cálido, donde se pueda transmitir la pasión por el conocimiento y el descubrimiento. Muchas gracias por todo lo compartido. María Laura Dailoff 5