Usos de TIC en la Educación Superior

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Usos de TIC en la Educación Superior"

Transcripción

1 Claudia Patricia Castañeda Bermúdez Escuela Colombiana de Ingeniería AK , Bogotá D.C., Col RESUMEN Usos de TIC en la Educación Superior El uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje sigue siendo tema de estudio, pero ahora, más allá de decidir si usarlas o no, las inquietudes apuntan a cómo hacerlo mejor. En este artículo presentamos los primeros resultados del estudio Estrategias de Integración de TIC en la Educación Superior, cuyo objetivo general es fortalecer las estrategias de integración de TIC en los currículos de dos programas de pregrado de dos universidades colombianas, de manera que apoyen efectivamente los procesos de aprendizaje. Para lograr este propósito, la investigación explora los usos y estrategias pedagógicas para integrar TIC. Se recogieron datos por medio de encuestas y entrevistas a profesores y se analizaron por medio de un conjunto de categorías establecidas a partir de la bibliografía estudiada y de los mismos datos. Palabras clave Usos de TIC, aprendizaje, educación. 1. INTRODUCCIÓN Son muchas las experiencias de uso de TIC en las aulas de clase. Algunas muestran que los procesos de aprendizaje mejoran y que los estudiantes desarrollan diferentes habilidades derivadas del uso de la tecnología. Otras, en cambio, muestran que el uso de los computadores no incrementa los aprendizajes sino que, por el contrario, genera obstáculos relacionados con las actitudes hacia la tecnología y con las estrategias usadas para su incorporación. Proponemos en este estudio que una estrategia de integración de TIC debe responder a las preguntas, qué tipos de herramientas usa?, cómo las usa? y cuáles son los objetivos de aprendizaje? Para conocer las estrategias de integración de TIC en las aulas de clase, iniciamos una investigación que se dividió en tres fases. En la primera se indagó sobre los diferentes usos de TIC que hacen profesores y estudiantes; en la segunda fase, en curso, se explora cómo son y qué sucede en los ambientes donde se integra TIC; y en la tercera, mediante una propuesta de investigación-acción, nos proponemos diseñar una estrategia de integración de TIC. Este artículo presenta los resultados de la primera fase. 2. MARCO TEÓRICO Entendemos para este estudio como Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), aquellas herramientas que basadas en el uso del computador permiten almacenar, procesar, presentar y transmitir información digitalizada. Son numerosas las herramientas que se agrupan bajo el nombre de tecnologías de Martha Cecilia Pimienta Giraldo Escuela Colombiana de Ingeniería AK , Bogotá D.C., Col Patricia Elena Jaramillo Marín Universidad de La Sabana Km.21 Autopista Norte de Bogotá, D.C., Col u.co información y comunicación, cada una de ellas con posibilidades de uso diferente. La incorporación de las TIC al campo educativo ha permitido encontrar usos innovadores para estas herramientas, pero esto no parece ser suficiente para asegurar buenos resultados en términos de aprendizaje. Muchas experiencias, han resultado en copias digitales del contenido de un curso, o en el cambio de un salón de clases tradicional por uno con computadores [9]. El uso que se haga de las TIC es importante en la medida en que las acciones de ese uso estén encaminadas a apoyar tanto al profesor como al estudiante en el logro del objetivo de aprendizaje. En este marco teórico presentamos distintas clasificaciones que investigadores y estudios han propuesto de los usos de TIC. Galvis [4] considera que el uso de las TIC por parte de los estudiantes está ligado con el enfoque educativo que tenga el profesor y, de acuerdo con los usos educativos que se les da, clasifica las TIC en tres categorías: TIC que apoyan la transmisión de mensajes del emisor al destinatario, TIC que apoyan el aprendizaje activo mediante la experimentación con los objetos de estudio y TIC que facilitan la interacción para aprender. Algunos ejemplos de cada uno de estos tipos son los siguientes: - TIC que apoyan la transmisión: tutoriales, ejercitadores, sitios web informativos. - TIC que apoyan el aprendizaje activo: simuladores de procesos, calculadoras, juegos de actividad, competencia o roles, paquetes de procesamiento estadístico de datos, navegadores, herramientas de productividad, entre otros. - TIC que facilitan la interacción: juegos colaborativos en red, mensajería electrónica, correo electrónico, foros, video o audio conferencia, entre otros. En consecuencia, Galvis [4] clasifica también a los profesores, de acuerdo con el uso que hacen de las TIC, de la siguiente manera: - Los que siguen aferrados a los esquemas de transmisión de conocimientos. - Los que creen que es importante complementar sus temáticas con las TIC e invitan a un profesor que sabe de ellas a participar en algunas sesiones. - Los que planean actividades y estrategias dirigidas a que los estudiantes aprendan y se apoyan en los que conocen las TIC para que les ayuden a proveer recursos digitales que las fortalezcan. - Los que apoyan el aprendizaje por descubrimiento y usan las TIC para que los estudiantes vivan experiencias en las que interactúan con el objeto de estudio y con otras personas, de forma que construyan sus propios modelos mentales. Con base en una revisión de los estudios sobre informática en educación realizados en las décadas de los ochenta y noventa,

2 Fouts [3] identificó y clasificó los usos más frecuentemente observados de estas herramientas en aulas de clase, así: - Enseñar, practicar y ejercitar. - Simular. - Resolver problemas y elaborar productos. - Proveer acceso a la información y servir como medio de comunicación con otras personas [6]. Por otro lado, Sánchez [10] y Hooper y Rieber [5] proponen niveles de integración de TIC donde ubican los diferentes usos y coinciden en que los últimos niveles de integración son aquellos en los que el uso va acompañado de objetivos de aprendizaje y estrategias pedagógicas. En Eduteka [2] también se clasifican los usos en diferentes niveles de integración: - Preintegración: el profesor usa el procesador de texto para crear comunicaciones para los estudiantes, mantiene bases de datos con información sobre ellos, usa hojas de cálculo para llevar calificaciones y consulta Internet para enriquecer sus clases. - Instrucción dirigida: el profesor usa las TIC como herramientas de instrucción. - Integración básica: el profesor usa las TIC para mejorar la presentación de materiales a estudiantes, como reemplazo del tablero. - Integración media: el profesor demanda de los estudiantes el uso de las TIC para que realicen las actividades. - Integración avanzada: el profesor adelanta proyectos en el aula articulados con el currículo y apoyados en las TIC para mejorar el aprendizaje. Los estudiantes aprenden los contenidos temáticos articuladamente con los informáticos. - Integración experta: el profesor diseña y fomenta ambientes de aprendizaje de orientación constructivista y los enriquece con TIC. Esos ambientes son activos, constructivos, colaborativos, intencionales, complejos, contextuales, conversacionales y reflexivos. Otra clasificación de la integración de TIC es la que hacen Maddux, Jonson y Wills [8] quienes distinguen dos usos del computador en educación. El primero se refiere a aquel en el que las TIC se usan para enseñar las mismas cosas de antes pero la herramienta lo hace más fácil, rápido y eficiente. El segundo se refiere a proveer mejores formas de enseñar con el soporte de las TIC y de otros educadores. Por su parte, Bruce y Levin [1], propusieron una taxonomía que clasifica la tecnología de acuerdo con los usos educativos que se les da. Esta clasificación surge a partir de la relación que establecen los autores con cuatro procesos básicos para el aprendizaje, propuestos por Dewey: investigación, comunicación, construcción y expresión [1]. Y Jonassen [7] propone una clasificación que ha llamado herramientas de la mente, en la cual presenta la tecnología como una herramienta que apoya a los estudiantes en la construcción de conocimientos, así: - Herramientas para organización semántica: bases de datos, herramientas para producir mapas conceptuales. - Herramientas para interpretación de información: permiten tanto representar imágenes mentales en el computador como razonar visualmente. - Herramientas de modelado dinámico: hojas electrónicas, sistemas expertos, micromundos. - Herramientas para la construcción de conocimientos: hipermedios. - Herramientas de comunicación y colaboración: grupos de discusión, correo electrónico. De acuerdo con el marco anterior, encontramos diferentes clasificaciones para los usos de TIC y las herramientas. Sin embargo, pensamos que un uso particular puede ubicarse en diferentes niveles de integración dependiendo de los propósitos de aprendizaje que lo acompañen y de las estrategias pedagógicas que lo integren. Consideramos importante conocer primero cuáles son los diferentes usos que hacen de las TIC los profesores y luego indagar sobre los objetivos y ambientes de aprendizaje que acompañan estos usos. El uso es sólo una parte de nuestra propuesta de estrategia de integración de TIC. La estrategia que planteamos responde a las preguntas, qué herramientas usa?, cuál es el uso? y con qué objetivos se usa? 3. DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN a. Pregunta de investigación Las preguntas de investigación que orientaron esta fase son: cuáles son los usos de TIC de los profesores de los programas de Administración e Ingeniería de Sistemas en dos universidades colombianas? y cuáles son los usos de TIC que fomentan estos profesores en sus estudiantes? b. Población y muestra La población de esta primera fase estuvo conformada por los profesores de los programas de Administración e Ingeniería de Sistemas en dos universidades colombianas. Al inicio de la investigación, estaba conformada por 287 profesores. Se conformó la muestra con 183 profesores que respondieron voluntariamente la encuesta, lo que correspondió al 64% de la población total. c. Métodos de recolección y análisis de datos Los datos se recogieron por medio de encuestas y entrevistas semiestructuradas. Para el diseño de estos instrumentos se recogieron datos de un grupo de profesores por medio de entrevistas a grupos focales y una encuesta piloto con preguntas abiertas. Se indagó acerca de sus conocimientos sobre TIC, el uso que hacen, las herramientas que usan y su experiencia pedagógica con ellas. Con la información obtenida por estos dos métodos se diseñaron las preguntas de la encuesta, orientadas a obtener información de los profesores acerca de: - Datos básicos como género, edad, nivel de formación y años de experiencia, - Uso de las TIC en su labor docente, - Uso de las TIC que fomentan en sus estudiantes, - TIC que usan - En caso de no usar TIC, razones para no usarlas y - Experiencias en las que hayan evidenciado aprendizaje en sus estudiantes gracias a las TIC. A partir del análisis inicial de los datos recogidos mediante las encuestas, se seleccionaron 22 profesores cuyas respuestas sugerían hacer un alto uso de las TIC en sus ambientes de aprendizaje. Luego entrevistamos a estos profesores mediante un instrumento semiestructurado buscando identificar las estrategias de integración de TIC que seguían. Los datos recogidos por medio de las encuestas se analizaron cuantitativamente usando estadística descriptiva y permitieron: - Describir las variables que caracterizan la población como género, edad, formación y experiencia. - Identificar los usos más frecuentes de TIC que hacen los profesores y que fomentan en sus estudiantes.

3 - Identificar las herramientas que usan. Para identificar los usos más frecuentes de TIC que hacen los profesores analizamos los datos usando un conjunto de categorías que determinamos a partir del marco teórico y de la discusión en el grupo de investigación alrededor del tema de estudio. Los datos recogidos por medio de las entrevistas se analizaron usando el mismo conjunto de categorías aplicado a las encuestas. Este análisis nos permitió sustentar los diferentes usos encontrados en los datos de las encuestas. d. Categorías de análisis A partir de los usos declarados por los profesores en las encuestas y en las entrevistas, se definieron las siguientes categorías: Procesos administrativos del curso. El profesor usa las TIC para elaborar documentos que apoyan la gestión de los cursos tales como objetivos, programa del curso, notas y listas de clase. Búsqueda de información sobre los temas de estudio. El profesor o el estudiante buscan en Internet y otros medios electrónicos ejercicios, datos y lecturas para desarrollar los temas de estudio. Presentación de los temas de estudio en el aula. El profesor o el estudiante presentan contenidos, ejercicios, guías, gráficos o productos en el aula de clase. Publicación o envío de información con actividades para realizar fuera del aula. El profesor usa el correo electrónico y el espacio virtual para publicar y proponer actividades de estudio a sus estudiantes fuera del aula de clase. Interacción sobre los temas de estudio. El profesor y los estudiantes intercambian ejercicios, datos, información, lecturas, preguntas, respuestas y opiniones sobre los temas de estudio. El profesor y los estudiantes interactúan en foros de discusión. El profesor usa las TIC para asesorar y retroalimentar a sus estudiantes sobre los temas de estudio. Elaboración de material de apoyo. El profesor elabora guías, talleres, ejercicios, cartillas, presentaciones o evaluaciones sobre los temas de estudio. Evaluación. El profesor usa las TIC para aplicar instrumentos de evaluación. Ejercitación y repaso. Los estudiantes usan las TIC para realizar ejercicios y hacen lecturas sobre los temas de estudio. Simulación de procesos. Los estudiantes simulan procesos reales sobre los temas de estudio. Elaboración de productos digitales. Los estudiantes elaboran documentos de texto, tablas, gráficos, bases de datos, animaciones, mapas mentales, presentaciones, productos multimedia, páginas web, o programas de computador para desarrollar los temas de estudio. Manejo de las herramientas. El desarrollo del curso gira alrededor del aprendizaje y conocimiento de una herramienta. e. Hallazgos La tabla No.1 muestra los usos de TIC que hacen los profesores en su labor docente. Estos resultados muestran que lo más frecuente es el uso de TIC como herramienta de apoyo para la labor administrativa de los cursos. Igualmente, es muy frecuente el uso de Internet para hacer búsquedas de información, seguido del uso de herramientas en la elaboración de material didáctico para las clases y material de estudio para entregar a los estudiantes. Consecuente con este uso, los siguientes más frecuentes son la presentación de información en el aula, como contenidos o guías de trabajo, gráficos o material didáctico; y la publicación o envio de material de estudio a los estudiantes por medio de TIC. En esta tabla también se puede apreciar que no son muy frecuentes aún el uso de TIC para interactuar con los estudiantes y el uso de TIC para llevar a cabo los procesos de evaluación. Cuando decimos interacturar nos referimos al hecho de que tanto profesor como estudiante envían y reciben información estableciendo un diálogo coherente y significativo. Cabe anotar que por medio del uso de TIC, dicho diálogo puede suceder tanto de manera sincrónica como asincrónica. La tabla No. 2 presenta los usos de TIC que fomentan los profesores en sus estudiantes. Estos resultados muestran que, según los profesores, el mayor uso que les dan los estudiantes a las TIC es la presentación de información en el aula de clase. La búsqueda de información como actividad de aula y la elaboración de productos digitales fuera o dentro de ella son los usos que siguen en frecuencia pero no parecen ser muy fomentados por los profesores. El uso que sigue en frecuencia es el de los simuladores. Los resultados muestran que los profesores aprovechan las TIC para fomentar procesos de toma de decisiones, para que los estudiantes aprendan por medio de la experimentación, aplicando y probando conocimientos en ambientes simulados. Y, finalmente, se aprecia que los usos menos frecuentes que hacen los estudiantes son la publicación, socialización e intercambio de información de estudio entre ellos; y el uso de TIC para realizar actividades de ejercitación que los ayuden a afianzar y repasar conocimientos. 4. DISCUSIÓN En este estudio los profesores reportan mayor uso de las TIC para apoyar su labor docente, hacer las listas de estudiantes, registrar las notas, generar el programa, entre otras; las TIC permiten llevarlas a cabo más rápida y eficientemente. Le sigue en frecuencia el uso de TIC para apoyar la clase, aquí encontramos que el profesor presenta a sus estudiantes los temas de la clase con el apoyo de un proyector. También encontramos que los profesores usan Internet para buscar información para preparar sus clases y lecturas o material de ejercitación para sus estudiantes. Pero, de acuerdo con los resultados de las entrevistas, sólo en algunas ocasiones envían estos documentos a sus alumnos por correo electrónico o los suben a una plataforma virtual. Esto puede explicar porque estos mismos profesores reportan que sus estudiantes no usan con frecuencia las TIC para hacer tareas de ejercitación y repaso. Algunos profesores también reportan que proponen a sus estudiantes actividades como la búsqueda de información en Internet, presentaciones en clase y socialización de productos en la plataforma virtual del curso de forma que puedan ser consultados en cualquier momento. También se puede observar que el uso de las TIC para la interacción entre profesores y estudiantes es muy bajo. Persiste la idea del aula de clases convencional, enmarcada en cuatro paredes, y la convicción de que el acto educativo sólo se lleva a

4 cabo ahí. Quizás por eso la mayor parte de las interacciones a través de Internet se dan sobre temas logísticos del curso, para envío de documentos de apoyo, y en una mínima proporción se aprovecha en aclarar dudas, brindar asesoría o discutir los temas de estudio. Sin embargo, las TIC pueden fortalecer la interacción alumnoprofesor, alumno-alumno y alumno-contenido y apoyar los procesos de aprendizaje si las estrategias pedagógicas las integran como herramientas que promueven el trabajo colaborativo, el análisis, la investigación y la creatividad. Vistas así, las TIC pueden contribuir a la creación de conocimientos y su aplicación, de forma motivadora para los estudiantes y enriquecedora para ellos y sus profesores. 5. CONCLUSIONES Los resultados del estudio muestran que en su mayoría los profesores usan las TIC como herramientas de apoyo a las labores de gestión administrativa de sus cursos. Esta situación se deriva de dos factores que inciden directamente: primero, las instituciones educativas cuentan con sistemas de información que ofrecen servicios y que también requieren del profesor información procesada digitalmente; y segundo, el acceso cada vez mayor de los profesores al computador personal. Aunque dicho uso no está relacionado directamente con las aulas de clase, el apoyo que ofrecen las TIC en estas labores influye de manera positiva en la gestión docente del profesor. Pero así como los profesores usan las TIC para elaborar documentos sobre la gestión administrativa de sus cursos, también las usan en gran medida para la producción y elaboración de material didáctico para sus estudiantes. En contraste, es menor su percepción sobre el uso que hacen los estudiantes de las TIC para hacer tareas y proyectos. Vale la pena considerar en este aspecto qué tanto promueven los profesores en sus estudiantes el uso de las herramientas. Aunque existe una percepción general acerca del gran uso que hacen de la tecnología los estudiantes de hoy en día, es importante revisar cuáles son en realidad. Hace algunos años las principales fuentes de información eran los libros y los profesores, pero desde la aparición de Internet esta situación cambió. Encontramos en este estudio que otro de los mayores usos que hacen los profesores con TIC, es la búsqueda de información. Los profesores buscan en Internet información útil para ellos y para sus estudiantes. En contraste, parece ser que los profesores no proponen a sus estudiantes la búsqueda de información como actividad de aula. Hay gran cantidad de información en Internet y por eso muchos investigadores y educadores han llamado la atención sobre la necesidad de desarrollar competencias para manejarla. Posiblemente la falta de estas competencias en nuestros estudiantes hace que aunque cuentan con la información, no logran demostrar los resultados que esperan sus profesores. De otra parte, un uso que encontramos poco frecuente todavía, es el que hacen los profesores de los ambientes virtuales para interactuar con sus estudiantes. El uso de estos ambientes permite a los profesores comunicarse con sus estudiantes fuera del aula de clase para desarrollar los temas de estudio. Quienes han participado en experiencias educativas en estos ambientes destacan el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación que facilitan finalmente el logro de aprendizajes. Encontramos en este estudio muy pocas propuestas pedagógicas basadas en trabajo en colaboración y en el acompañamiento del profesor al estudiante como un guía. Pero sobre la educación en ambientes virtuales todavía falta mayor conocimiento. Un ambiente virtual de aprendizaje requiere más que la publicación de contenidos. De acuerdo con Unigarro [11] un ambiente virtual de aprendizaje requiere diseños apropiados y estrategias pedagógicas claras. Una posibilidad que nos ofrece la tecnología es experimentar con procesos que en condiciones normales sería difícil o incluso imposible hacerlo. La simulación es un uso de TIC que están aprovechando los profesores para enriquecer el aprendizaje de sus estudiantes. En varias asignaturas de los programas encontramos propuestas pedagógicas muy interesantes que se apoyan en los simuladores para que los estudiantes, a través de la simulación, conozcan un escenario empresarial y aprendan a tomar decisiones en él. Además, encontramos que estas propuestas no se basan sólo en el uso de simuladores, sino que integran el uso de otras herramientas TIC que les permiten a los estudiantes hacer procesos de análisis, organización y presentación de información. Finalmente, son varios los usos que hacen de las TIC nuestros profesores. Sin embargo, aún no contamos con la información que nos permita asegurar cuál de estos usos permiten el logro de buenos resultados en términos de aprendizaje. Es probable que el mismo uso que hace un profesor produzca resultados diferentes en ambientes de aprendizaje diferentes. El rol del profesor, los objetivos de aprendizaje propuestos y el rol que se propone a los estudiantes, son factores que determinan en qué nivel de integración se puede clasificar un uso determinado de TIC. Algunos de los profesores nos contaron también para qué usan TIC y encontramos estrategias pedagógicas interesantes que promueven el aprendizaje de los estudiantes. Estrategias que tal como lo proponemos desde el comienzo de este informe integran herramienta, uso y objetivo de aprendizaje. Nos falta conocer cuáles son los resultados de estos usos y estrategias en términos de aprendizaje. Para ello nos proponemos continuar con el desarrollo de este proyecto de investigación que busca conocer las estrategias de integración de TIC de los profesores en la educación superior. 6. BIBLIOGRAFÍA [1] Bruce, B. C., & Levin, J. A. (1997). Educational technology: Media for inquiry, communication, construction, and expression. Journal of Educational Computing Research, 17(1), [2] EDUTEKA, (2003), Un Modelo para Integrar TICs en el Currículo, Educadores; EDUTEKA, Edición 16, Recuperado en febrero de 2007 de [3] Fouts, Jeffrey. (2000). Research on computers and education: past, present and future. Recuperado en noviembre de 2001, en Bill and Melinda Gates Foundation. Sitio web: [4] Galvis, A. (2004). Oportunidades educativas de las TIC. Recuperado en marzo de 2007 del portal Colombia Aprende 09/articles-73523_archivo.pdf [5] Hooper, S., & Rieber, L. P. (1995). Teaching with technology. In A. C. Ornstein (Ed.), Teaching: Theory into

5 practice, (pp ). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon. [6] Jaramillo, P. (2005). Uso de tecnologías de información en el aula. Qué saben hacer los niños con los computadores y la información? Revista de Estudios Sociales, 20, [7] Jonassen, D. H. (1996). Computadores como herramientas de la mente. Recuperado en mayo de 2007 de Categoría Procesos administrativos del curso [8] Laferriére, T., Breuleux, A. & Bracewell, R. (1999). Benefits of Using Information and Communication Technologies (ICT) for Teaching and Learning in K-12/13 Classrooms. Recuperado en febrero de 2007 del sitio web SchoolNet Program en [9] Overland, K. y Mindt, T. (2002). Technology and Texts: Hearing the Student Voice. Annual Meeting of the Central States Communication Association. Milwaukee. [10] Sánchez, J. (s.f). Integración curricular de las TIC: Conceptos e ideas. Recuperado en marzo de 2007 del sitio web de la Universidad de Chile en Herramientas y uso Frecuencia de uso (%) [11] Unigarro, M. (2004). Educación virtual: encuentro 97 - Herramientas para elaborar el programa del curso, preparar evaluaciones y registrar formativo en el ciberespacio. Bucaramanga: Editorial las notas del curso. UNAB. - Una plataforma virtual como repositorio de evaluaciones y para publicar notas, listas de estudiantes y el programa del curso. - El correo electrónico para enviar información general a sus estudiantes, horarios, fechas de exámenes, de entregas de trabajo, sitios de encuentro o cambios en la programación de las actividades. - Una página web para publicar información relacionada con la logística del curso. Búsqueda de información 93 - Recursos de Internet para buscar lecturas o ejercicios para sus estudiantes y para buscar sitios con información para apoyar las actividades del aula. Elaboración de material de estudio Presentación de información en el aula Publicación o envío de información con actividades para realizar fuera del aula Interacción sobre los temas de estudio 87 - Herramientas para elaborar material didáctico para sus estudiantes y con el que presenta su clase. - Herramientas para elaborar libros digitales sobre los contenidos del curso, guías, ejercicios, talleres, diapositivas, páginas web y software para uso de sus estudiantes El computador y proyector para mostrar presentaciones sobre los temas de estudio. - Un espacio virtual para presentar a sus estudiantes documentos de texto, tablas o gráficos, páginas de Internet, películas y diapositivas Correo electrónico para enviar lecturas, presentaciones y actividades de ejercitación y repaso propuestas a sus estudiantes sobre los temas de estudio. - Páginas web para compartir información con sus estudiantes Un espacio virtual, el correo electrónico o el Chat para asesorar, retroalimentar y hacer seguimiento a sus estudiantes Foros virtuales para fomentar el desarrollo de discusiones sobre los temas del curso, retroalimentar y hacer seguimiento a sus estudiantes. Evaluación 44 - El computador y una aplicación para evaluar a sus estudiantes. - Una plataforma virtual para aplicar evaluaciones y retroalimentar en línea y por correo electrónico a sus estudiantes. Tabla No.1 Usos de TIC de los profesores.

6 Categoría Presentación de información en el aula Frecuencia de uso (%) Herramientas y uso 59 - Herramientas para trabajo en colaboración, herramientas para hacer presentaciones o software de aplicación específica y proyector para presentar al grupo documentos de texto, tablas o gráficos y páginas de Internet acerca de los temas de estudio. Búsqueda de información en el aula Elaboración de productos digitales 38 - Recursos de Internet como motores de búsqueda, blogs y páginas wikis, para buscar lecturas y ejercicios sobre los temas de estudio Herramientas para hacer presentaciones, herramientas para hacer programas de computador, herramientas para graficar y hacer diagramas y herramientas para hacer páginas web. - Herramientas para crear y administrar bases de datos, herramientas para hacer gestión de proyectos. - Herramientas para elaborar documentos de texto, tablas y gráficos, y herramientas para diseñar y elaborar ambientes virtuales de aprendizaje. Simulación de procesos 22 - Emuladores para realizar procesos reales sin afectar la configuración de las máquinas. - Hoja de cálculo para simular la participación en la bolsa de valores a través de Internet. - Simulador para crear escenarios en los cuales puede tomar decisiones de mercados. - Simulador y una hoja de cálculo para crear y hacer pruebas de estrategias financieras y toma decisiones. Publicación o envío de información con actividades para realizar fuera del aula 20 - Sitio web para compartir sus trabajos. - El correo electrónico y un espacio virtual para enviar a sus compañeros información de apoyo para el desarrollo del curso y sus aportes para la realización de los trabajos. Ejercitación y repaso 13 - Herramientas informáticas para resolver ejercicios, leer contenidos o hacer tareas para repasar los temas del curso. - Hoja de cálculo, herramientas estadísticas y herramientas IDE para realizar ejercicios de práctica en el aula y fuera de ella. Tabla No. 2 Usos de TIC de los estudiantes.

Educación Virtual. Prof. Aida Ocasio Pérez

Educación Virtual. Prof. Aida Ocasio Pérez Educación Virtual Prof. Aida Ocasio Pérez Introducción Las leyes y las instituciones deben ir de la mano con el progreso de la mente humana. En la medida en que ésta se desarrolle, se ilustra; conforme

Más detalles

APRENDE CON VÍDEO LIBRE RESUMEN. Diseño y edición de vídeos educativos con diversas herramientas de software libre en diferentes

APRENDE CON VÍDEO LIBRE RESUMEN. Diseño y edición de vídeos educativos con diversas herramientas de software libre en diferentes APRENDE CON VÍDEO LIBRE RESUMEN Diseño y edición de vídeos educativos con diversas herramientas de software libre en diferentes niveles de aprendizaje. El proyecto desarrolla el diseño de vídeos para representar

Más detalles

La tecnología informática aplicada a los centros escolares

La tecnología informática aplicada a los centros escolares Licenciatura en Educación Primaria Plan de estudios 2012 Programa del curso La tecnología informática aplicada a los centros escolares Segundo semestre Primera edición: 2013 Esta edición estuvo a cargo

Más detalles

Diplomado en diseño de entornos virtuales de aprendizaje

Diplomado en diseño de entornos virtuales de aprendizaje Justificación: La necesidad de incorporar Tecnologías de la Información y Comunicación en los modelos educativos, se ha convertido para las Instituciones de Educación Superior, en un componente esencial

Más detalles

B-Learning en el salón de clases

B-Learning en el salón de clases B-Learning en el salón de clases El B-Learning... Es la abreviatura del término inglés Blended Learning, que se traduce al español como Aprendizaje mezclado. Es una combinación entre la enseñanza presencial

Más detalles

MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACIÓN DOBLE TITULACIÓN TEC DE MONTERREY UNAB

MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACIÓN DOBLE TITULACIÓN TEC DE MONTERREY UNAB MAESTRÍA A EN TECNOLOGÍA A EDUCATIVA Y MEDIOS INNOVADORES PARA LA EDUCACIÓN DOBLE TITULACIÓN TEC DE MONTERREY UNAB Nombre del programa: Maestría en Tecnología Educativa y Medios innovadores para la educación.

Más detalles

Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos

Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos La denominada sociedad de la información caracterizada por las posibilidades que tienen personas y comunidades enteras de cualquier lugar del mundo

Más detalles

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning FUNDAMENTOS E l presente Diploma tiene como propósito desarrollar competencias, en docentes de Educación Superior, para

Más detalles

CAPÍTULO 3. AMBIENTES DE ENSEÑANZA ASISTIDOS POR COMPUTADORA

CAPÍTULO 3. AMBIENTES DE ENSEÑANZA ASISTIDOS POR COMPUTADORA CAPÍTULO 3. AMBIENTES DE ENSEÑANZA ASISTIDOS POR COMPUTADORA 3.1 CAI (Computer Assisted Instruction). La enseñanza asistida por computadora consiste en tecnologías de la información que permiten al estudiante

Más detalles

NUEVAS TECNOLOGÍAS. Diplomado en. aplicadas a la educación

NUEVAS TECNOLOGÍAS. Diplomado en. aplicadas a la educación NUEVAS TECNOLOGÍAS Diplomado en aplicadas a la educación Inicio: (fecha de inicio) mediados abril. Costo Diplomado: U$D 750,00- Dictado en: Español e Ingles PROPUESTA A ctualmente, la educación se ve apelada

Más detalles

FICHA TECNICA AÑO 2010 PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE CREDITOS ACADEMICOS 3

FICHA TECNICA AÑO 2010 PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE CREDITOS ACADEMICOS 3 IDENTIFICACIÓN FICHA TECNICA NOMBRE DEL CURSO APLICACION DE LA INFORMATICA AL SECTOR PALABRAS CLAVES HARDWARE, SOFTWARE, INFORMATICA, VIRUS, OFIMATICA, INTERNET, ELEARNING, MOODLE INSTITUCION UNIVERSIDAD

Más detalles

PLATAFORMAS VIRTUALES

PLATAFORMAS VIRTUALES AREA : TECNOLOGIA E INFORMATICA DOCENTE : BLANCA FLOR MORA RAMIREZ PERIODO : 3 I. HORARIA : 2H GRADO : 11 FECHA NOMBRE DEL ALUMNO(A) TEMA: PLATAFORMAS VIRTUALES LOGRO: Reconoce la importancia de la formación

Más detalles

Usos Educativos de Internet

Usos Educativos de Internet Dr. Jaime Sánchez Ilabaca DCC - Universidad de Chile Blanco Encalada 2120 Casilla 2777, Santiago - Chile E-Mail: jsanchez@dcc.uchile.cl 1 Internet constituye uno de los componentes de las llamadas Nuevas

Más detalles

Denominación: Investigación de Operaciones con Software

Denominación: Investigación de Operaciones con Software UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN CONTADURÍA Programa de

Más detalles

El presente documento describe las diferentes funciones que se desempeñan para el diseño y producción de cursos de la Universidad Virtual

El presente documento describe las diferentes funciones que se desempeñan para el diseño y producción de cursos de la Universidad Virtual El presente documento describe las diferentes funciones que se desempeñan para el diseño y producción de cursos de la Universidad Virtual Relación de siglas 1. UV Universidad Virtual 2. TE Tecnología educativa

Más detalles

AULAS VIRTUALES. Rosa LOPEZ GARCÍA (rlopez@usmpvirtual.edu.pe) Unidad de Virtualización Académica de la Universidad de San Martín de Porres, Perú

AULAS VIRTUALES. Rosa LOPEZ GARCÍA (rlopez@usmpvirtual.edu.pe) Unidad de Virtualización Académica de la Universidad de San Martín de Porres, Perú AULAS VIRTUALES Rosa LOPEZ GARCÍA (rlopez@usmpvirtual.edu.pe) Unidad de Virtualización Académica de la Universidad de San Martín de Porres, Perú Introducción El aula virtual es un recurso innovador de

Más detalles

ASPECTOS TECNOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS EN LA FORMACION E-LEARNING DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES

ASPECTOS TECNOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS EN LA FORMACION E-LEARNING DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES UNIVERSIDAD DE CALDAS FACULTAD DE INGENIERIA DEPARTAMENTO DE SISTEMAS E INFORMATICA ASPECTOS TECNOLÓGICOS Y PEDAGOGICOS EN LA FORMACION E-LEARNING DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE AULAS VIRTUALES

Más detalles

LA BIBLIOTECA DIGITAL UNO DE LOS RECURSOS MÁS UTILIZADOS EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

LA BIBLIOTECA DIGITAL UNO DE LOS RECURSOS MÁS UTILIZADOS EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL Título de la ponencia: La biblioteca digital uno de los recursos más utilizados en la educación virtual Información del autor(es): Nombres y apellidos: Sandra Isabel Arango Vásquez Claudia Patricia Vásquez

Más detalles

Plan de Formación en TIC para Docentes Maristas. Coordinación Nacional del Proyecto TIC Maristas Comunidad de Hermanos Maristas de la Enseñanza

Plan de Formación en TIC para Docentes Maristas. Coordinación Nacional del Proyecto TIC Maristas Comunidad de Hermanos Maristas de la Enseñanza Plan de Formación en TIC para Docentes Maristas Coordinación Nacional del Proyecto TIC Maristas Comunidad de Hermanos Maristas de la Enseñanza Diagnóstico. Objetivo Reconocimiento y análisis del nivel

Más detalles

Denominación: Finanzas IV (Proyectos de Inversión)

Denominación: Finanzas IV (Proyectos de Inversión) UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN CONTADURÍA Programa de

Más detalles

1 Departamento de Didáctica e Investigación Educativa

1 Departamento de Didáctica e Investigación Educativa PERCEPCIONES DEL ALUMNADO DEL GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL SOBRE LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN UN ENTORNO VIRTUAL Fátima M. Castro, Juvenal Padrón y Ana L. Sanabria 1 RESUMEN El

Más detalles

Hacia la Educación Virtual a Distancia en el Pregrado Universitario.

Hacia la Educación Virtual a Distancia en el Pregrado Universitario. Hacia la Educación Virtual a Distancia en el Pregrado Universitario. PRESENTACIÓN Víctor González Escobar Universidad de La Frontera Temuco Chile En la actualidad, nuestra sociedad tiene la necesidad de

Más detalles

Denominación: Control de Gestión

Denominación: Control de Gestión Denominación: Control de Gestión UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA

Más detalles

Universidad Nacional de La Plata Colegio Nacional Rafaél Hernández Departamento de Ciencias Exactas - Sección Informática

Universidad Nacional de La Plata Colegio Nacional Rafaél Hernández Departamento de Ciencias Exactas - Sección Informática Universidad Nacional de La Plata Colegio Nacional Rafaél Hernández Departamento de Ciencias Exactas - Sección Informática Taller de Diseño de Páginas Web Profesora a cargo: Claudia Marcela Cappelletti

Más detalles

NOMBRE DEL TALLER: Eje temático: Comunicación. Autor: Marisol Hernández Corona. Institución de procedencia. Escuela de Técnicos Laboratoristas

NOMBRE DEL TALLER: Eje temático: Comunicación. Autor: Marisol Hernández Corona. Institución de procedencia. Escuela de Técnicos Laboratoristas NOMBRE DEL TALLER: Desarrollo de habilidades tecnológicas en el docente para diseñar páginas web, integrando herramientas para el trabajo colaborativo y en tiempo real que permite fortalecer su actividad

Más detalles

Cultura digital en la formación docente FORMACIÓN CONTINUA

Cultura digital en la formación docente FORMACIÓN CONTINUA Cultura digital en la formación docente FORMACIÓN CONTINUA Chiarani Marcela Cristina, Allende Paola Andrea, Torres Silvia Vanesa mcchi@unsl.edu.ar Master en Tecnología de la Educación. Licenciada en Cs.

Más detalles

INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS

INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS PROGRAMA ACADÉMICO: MAESTRÍA EN COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN ASIGNATURA: FORMACIÓN DOCENTE EN LOS AMBIENTES VIRTUALES

Más detalles

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente Juana Mónica Coria Arreola Instituto Latinoamericano de la comunicación Educativa-Red Escolar monica.coria@ilce.edu.mx Resumen: Utilizar proyectos

Más detalles

Revista Mexicana de Investigación Educativa ISSN: 1405-6666 revista@comie.org.mx. Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.

Revista Mexicana de Investigación Educativa ISSN: 1405-6666 revista@comie.org.mx. Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C. Revista Mexicana de Investigación Educativa ISSN: 1405-6666 revista@comie.org.mx Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C. México Ponce Meza, Rosa Miriam; Farías Elino, Mario DISEÑO DE PÁGINAS

Más detalles

Capítulo 1: Conceptos básicos de e-learning.

Capítulo 1: Conceptos básicos de e-learning. Capítulo 1: Conceptos básicos de e-learning. Todo aprendizaje humano requiere de tecnología y esto se ha hecho desde tiempos inmemoriales. En la última década, los sistemas de comunicaciones masivas y

Más detalles

Denominación: Instrumentos Financieros

Denominación: Instrumentos Financieros Instrumentos Financieros UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA

Más detalles

Objetivo: Se especifican las habilidades y competencias que se pretenden desarrollar en el estudiante. Se promueve interés y motivación.

Objetivo: Se especifican las habilidades y competencias que se pretenden desarrollar en el estudiante. Se promueve interés y motivación. AUTOEVALUACION Y CONTEXTUALIZACION: Permite al alumno autoevaluar el conocimiento y reutilizar el objeto en otros escenarios. OBJETIVO: Permite al alumno reconocer de manera explícita que va a aprender.

Más detalles

ING. MARCO TULIO MOYANO PATERNINA. marco.moyano@cojowa.edu.co

ING. MARCO TULIO MOYANO PATERNINA. marco.moyano@cojowa.edu.co TITULO DEL CURSO: NOMBRE DEL INSTRUCTOR: E-MAIL: HORAS DE INFORMATICA: USUARIOS POR COMPUTADOR: PERÍODOS DE CLASE DE: FECHA DEL SEMESTRE: CITAS PADRES DE FAMILIA: SALÓN: HORARIO DE ATENCION A ESTUDIANTES:

Más detalles

FORMULARIO DE SUSTENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

FORMULARIO DE SUSTENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA FORMULARIO DE SUSTENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA DATOS GENERALES Nombre asignado a la experiencia significativa Profesor que presenta la experiencia Sede Aplicación y uso de las redes sociales para la enseñanza

Más detalles

Denominación: Contabilidad de Seguros

Denominación: Contabilidad de Seguros UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN CONTADURÍA Programa de

Más detalles

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO División de Investigación y Posgrado Dirección de Estudios de Posgrado

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO División de Investigación y Posgrado Dirección de Estudios de Posgrado UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO División de Investigación y Posgrado Dirección de Estudios de Posgrado Instituto DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS Programa Educativo Este eje, permite incidir

Más detalles

ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) PARA ESTUDIANTES (2007) (NETS S) POR SU SIGLA EN INGLÉS

ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) PARA ESTUDIANTES (2007) (NETS S) POR SU SIGLA EN INGLÉS Martes 16 de Septiembre de 2008 ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) PARA ESTUDIANTES (2007) (NETS S) POR SU SIGLA EN INGLÉS Por permiso especial de ISTE, publicamos

Más detalles

Guía de los cursos. Equipo docente:

Guía de los cursos. Equipo docente: Guía de los cursos Equipo docente: Dra. Bertha Patricia Legorreta Cortés Dr. Eduardo Habacúc López Acevedo Introducción Las organizaciones internacionales, las administraciones públicas y privadas así

Más detalles

SECUNDARIA 1 PREPARATORIA 36 PROFESIONAL 150 MAESTRÍA 2 TOTAL 189

SECUNDARIA 1 PREPARATORIA 36 PROFESIONAL 150 MAESTRÍA 2 TOTAL 189 ENCUESTA A PROFESORES Descripción del instrumento. El objetivo de aplicar una encuesta de opinión entre los profesores, es obtener información acerca del alcance y el impacto que los cursos rediseñados

Más detalles

COLEGIO VIRTUAL ON LINE

COLEGIO VIRTUAL ON LINE NUESTRO CONCEPTO EDUCATIVO Para el COLEGIO VIRTUAL ON LINE, el aprendizaje constructivista será el eje principal de nuestra pedagogía, ya que el conocimiento debe ser construido por el alumno mismo, por

Más detalles

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Panamá, junio de 2012 Rev. 1 Elaboración Mgter. Ana Laura Toriz Revisión Dra. Vilma A. Herrera Dr. Modaldo Tuñón Ing. Claudia de Marín ÍNDICE DE CONTENIDO Página Capítulo

Más detalles

DESCRIPCION DEL CURSO Formación de Tutores de cursos a distancia desarrollados en entornos virtuales de aprendizaje

DESCRIPCION DEL CURSO Formación de Tutores de cursos a distancia desarrollados en entornos virtuales de aprendizaje DESCRIPCION DEL CURSO Formación de Tutores de cursos a distancia desarrollados en entornos virtuales de aprendizaje Destinatarios Este curso está destinado a aquellos docentes de la educación superior

Más detalles

Orientaciones para realización del curso

Orientaciones para realización del curso Introducción El Centro de Educación y Tecnología Enlaces tiene como misión contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital

Más detalles

Educación y capacitación virtual, algo más que una moda

Educación y capacitación virtual, algo más que una moda Éxito Empresarial Publicación No.12 marzo 2004 Educación y capacitación virtual, algo más que una moda I Introducción Últimamente se ha escuchado la posibilidad de realizar nuestra educación formal y capacitación

Más detalles

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación Competencias en TIC, desarrolladas por estudiantes de secundaria, de acuerdo a los Estándares de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación MANTILLA, M; CEDILLO, M; VALENZUELA, R. 1 Competencias

Más detalles

PROFESORES: PROGRAMA DE DISEÑO DE ESPACIOS Y ESCENARIOS PROGRAMA DE DISEÑO GRÁFICO. UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA LA CIUDAD.

PROFESORES: PROGRAMA DE DISEÑO DE ESPACIOS Y ESCENARIOS PROGRAMA DE DISEÑO GRÁFICO. UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA LA CIUDAD. PROFESORES: PROGRAMA DE DISEÑO DE ESPACIOS Y ESCENARIOS PROGRAMA DE DISEÑO GRÁFICO. UNIVERSIDAD PILOTO DE COLOMBIA LA CIUDAD. ASUNTO: TALLER DE DISEÑO RÁPIDO 2015-3 1. PRESENTACIÓN: El Taller Rápido es

Más detalles

Programación para WEB

Programación para WEB 1 Ficha de Identificación 1.1 Código y Nombre del Curso 1.2 Unidad Académica Responsable del Curso 1.3 Ubicación curricular Universidad del Magdalena Vicerrectoría de Docencia Programación para WEB Ingeniería

Más detalles

Tipos de actividades en el área de Ciencias Naturales 1, 2

Tipos de actividades en el área de Ciencias Naturales 1, 2 Tipos de actividades en el área de Ciencias Naturales 1, 2 De los cuarenta tipos de actividades de Ciencias Naturales que han sido identificados a la fecha, veintiocho apuntan a ayudar a los estudiantes

Más detalles

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 28 MARZO DE 2010

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 28 MARZO DE 2010 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA AUTORÍA BEATRIZ CONTRERAS ARROYO TEMÁTICA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ETAPA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Resumen Los recursos didácticos están de forma continua

Más detalles

Denominación: Contabilidad de Empresas de Servicios

Denominación: Contabilidad de Empresas de Servicios UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN CONTADURÍA Programa de

Más detalles

MAESCENTICS: Plataforma masiva de enseñanza virtual de las ciencias exactas y naturales

MAESCENTICS: Plataforma masiva de enseñanza virtual de las ciencias exactas y naturales MAESCENTICS: Plataforma masiva de enseñanza virtual de las ciencias exactas y naturales Alejandro Piedrahita Ospina, MSc. Profesor de tecnologías para enseñanza Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas

Más detalles

Proyecto educativo. Lineamientos Pedagógicos

Proyecto educativo. Lineamientos Pedagógicos Proyecto educativo Lineamientos Pedagógicos Cuando se habla de educación por Internet, o de educación virtual siendo muy simplistas y sin entrar a definir en profundidad lo que esto puede significar, se

Más detalles

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar.

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar APLICACIÓN PARA EL ÁREA Arleth Saurith Muchos de los cambios que han tenido lugar en los sistemas educativos como resultado

Más detalles

ACTUALIZACIÓN DOCENTE - AULA VIRTUAL. Cursos Virtuales. Actualización Tecnológica

ACTUALIZACIÓN DOCENTE - AULA VIRTUAL. Cursos Virtuales. Actualización Tecnológica Cursos Virtuales Actualización Tecnológica Enseñanza para el Futuro Evaluación de los Recursos Tecnológicos Internet y sus Múltiples usos Promoción del Aprendizaje a través de su evaluación Modelos Educativos

Más detalles

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Uno de los propósitos de la educación del siglo XXI, es la formación de personas inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y práxico, para lo cual

Más detalles

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC MODELOS EDUCATIVOS : ANÁLISIS DE LOS DISTINTOS MODELOS EN VISTAS AL DISEÑO Y DESARROLLO DE APLICACIONES INFORMÁTICAS DE CARÁCTER DIDÁCTICO Pere

Más detalles

UNIVERSIDAD DE COLIMA

UNIVERSIDAD DE COLIMA UNIVERSIDAD DE COLIMA CENTRO UNIVERSITARIO DE PRODUCCIÓN DE MEDIOS DIDÁCTICOS NORMATIVIDAD Mayo 2007 CEUPROMED 1 HISTORIA A comienzos de los noventa, algunos profesores y alumnos del área de Medicina de

Más detalles

Una aproximación al oficio del tutor virtual.

Una aproximación al oficio del tutor virtual. Una aproximación al oficio del tutor virtual. Picchio, María Victoria vicpicchio@gmail.com Buenos Aires, Argentina, 2013. Picchio María Victoria -2013 Una aproximación al oficio del tutor virtual. El qué,

Más detalles

Educación virtual INFROMATICA ADRIAN GOMEZ ROMAN 2014/12/30

Educación virtual INFROMATICA ADRIAN GOMEZ ROMAN 2014/12/30 Educación virtual ADRIAN GOMEZ ROMAN INFROMATICA 2014/12/30 EDUCACION VIRUTAL Es una opción y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del estudiante. La educación virtual facilita el manejo

Más detalles

Las Mediaciones Pedagógicas

Las Mediaciones Pedagógicas COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS: SU INCIDENCIA EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS Las Mediaciones Pedagógicas Magíster José Luis Córica Magíster Ma. de Lourdes Hernández Aguilar 1. Mediaciones pedagógicas

Más detalles

Código del programa: PEMDE. Programa Experto en MANEJO DE DATOS CON EXCEL. Modalidad: Virtual. Descripción del programa

Código del programa: PEMDE. Programa Experto en MANEJO DE DATOS CON EXCEL. Modalidad: Virtual. Descripción del programa Código del programa: PEMDE Programa Experto en MANEJO DE DATOS CON EXCEL Modalidad: Virtual Descripción del programa 1 Presentación del programa Justificación Microsoft Excel es la herramienta de manejo

Más detalles

Están preparados los profesores para integrar las TIC en el contexto escolar?

Están preparados los profesores para integrar las TIC en el contexto escolar? Están preparados los profesores para integrar las TIC en el contexto escolar? RESUMEN PROFRA. MARIA BERTHA CRUZ GARRIDO UNIVERSIDAD ETAC, TULANCINGO, HIDALGO. Las TICs en la educación abre muchas posibilidades,

Más detalles

FORMACIÓN DOCENTES UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FORMACIÓN DOCENTES UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FORMACIÓN DOCENTES UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA CURSO 1: ACTIVIDADES EDUCATIVAS MEDIADAS POR TIC PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS. Información general: Cada día es más evidente que la tecnología está

Más detalles

Evaluación de la satisfacción del uso de las redes sociales en formación universitaria

Evaluación de la satisfacción del uso de las redes sociales en formación universitaria Evaluación de la satisfacción del uso de las redes sociales en formación universitaria R. Ferrer-Cascales; A. Reig-Ferrer; M.D. Fernández-Pascual; N. Albaladejo-Blázquez; A. María Santos-Ruiz; A. Caruana-Vañó;

Más detalles

MINISTERIO DE TELECOMUNICACIONES Y DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SUBSECRETARÍA DE INCLUSIÓN SOCIAL DIRECCIÓN DE ALISTAMIENTO DIGITAL

MINISTERIO DE TELECOMUNICACIONES Y DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SUBSECRETARÍA DE INCLUSIÓN SOCIAL DIRECCIÓN DE ALISTAMIENTO DIGITAL MINISTERIO DE TELECOMUNICACIONES Y DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN SUBSECRETARÍA DE INCLUSIÓN SOCIAL PROGRAMA HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS Quito, ECUADOR 2015 1 INDICE CONTENIDO PÁGINA I. Antecedentes. 3 II.

Más detalles

Dirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica

Dirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CAMPO DISCIPLINAR Comunicación PROGRAMA DE ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR) Correo Electrónico y Presentaciones OPTATIVA CLAVE BCOP.05.03-06

Más detalles

Propuesta de Tesis presentada a la Facultad de Educación. Corporación Universitaria Minuto de Dios

Propuesta de Tesis presentada a la Facultad de Educación. Corporación Universitaria Minuto de Dios Diseño de un software educativo Multimedial y una aula virtual como apoyo a la asignatura Gestión y Administración Educativa para los programas de licenciatura de la Facultad de educación en UNIMINUTO

Más detalles

El proyecto Innova Cesal tiene como propósito llevar a cabo innovaciones en

El proyecto Innova Cesal tiene como propósito llevar a cabo innovaciones en Reporte del cuestionario sobre formación de profesores Verdejo, P., Orta, M. Introducción El proyecto Innova Cesal tiene como propósito llevar a cabo innovaciones en los procesos de enseñanza aprendizaje

Más detalles

Plataforma educativa con servicios multimedia como apoyo a los cursos de la UniSon

Plataforma educativa con servicios multimedia como apoyo a los cursos de la UniSon Plataforma educativa con servicios multimedia como apoyo a los cursos de la UniSon Presentado por: M.C. Carlos Lizárraga Celaya MIE. Sara Lorelí Díaz Martínez LCC. Marcela González Canales LCC. Fabiola

Más detalles

Jornada de Capacitación UNIVIDA

Jornada de Capacitación UNIVIDA Jornada de Capacitación UNIVIDA «Diseño y Mediación Pedagógica Virtual» Responsable: Planes TIC, Escuela para la Formación en TIC Mag. Clara Lucia Burbano González Directora de Planes TIC Asesor y capacitador

Más detalles

METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE 1 METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Unidad de Virtualización Académica (UVA) Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) RESUMEN: Para nadie es desconocido el vertiginoso

Más detalles

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) le asigna al ISP las funciones de la formación docente y dentro de ellas consagra lo siguiente:

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) le asigna al ISP las funciones de la formación docente y dentro de ellas consagra lo siguiente: Título del curso GOOGLE APPS PARA DOCENTES Profesor Responsable Luis Alberto Lesmes Sáenz Docente Investigador ISP Línea o Énfasis principal a la que pertenece el curso Formación en Competencias Tecnológicas

Más detalles

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AUTORÍA ESTEFANÍA MÁRQUEZ MÁRQUEZ TEMÁTICA TIC ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen Nadie cuestiona la incorporación de las Nuevas Tecnologías de

Más detalles

Evaluación del proyecto piloto para tabletas de Acer y European Schoolnet

Evaluación del proyecto piloto para tabletas de Acer y European Schoolnet ES Introducción de las tabletas en los centros educativos: Evaluación del proyecto piloto para tabletas de Acer y European Schoolnet RESUMEN EJECUTIVO Edición European Schoolnet (EUN Partnership AISBL)

Más detalles

DIPLOMADO DE DOCENCIA Y CREACIÓN DE CURSOS VIRTUALES Y A DISTANCIA

DIPLOMADO DE DOCENCIA Y CREACIÓN DE CURSOS VIRTUALES Y A DISTANCIA DIPLOMADO DE DOCENCIA Y CREACIÓN DE CURSOS VIRTUALES Y A DISTANCIA w w w. i n s t i t u t o s a l a m a n c a. c o m MÓDULO 1 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y CONCEPTUALES DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Más detalles

PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS

PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS Diseños curriculares y plan de estudios Curso Virtuales: Liderazgo y gestión académica, Prácticas

Más detalles

Nuevas Tecnologías en los Cursos Álgebra Básica y Cálculo Diferencial de la Carrera Enseñanza de la Matemática de la UNED

Nuevas Tecnologías en los Cursos Álgebra Básica y Cálculo Diferencial de la Carrera Enseñanza de la Matemática de la UNED Nuevas Tecnologías en los Cursos Álgebra Básica y Cálculo Diferencial de la Carrera Enseñanza de la Matemática de la UNED Eugenio Rojas Mora 1 Ronald Sequeira Salazar 2 I. Objetivo. Valorar aspectos positivos

Más detalles

Denominación: Razonamiento Lógico Matemático para la Toma de Decisiones

Denominación: Razonamiento Lógico Matemático para la Toma de Decisiones Razonamiento Lógico Matemático para la Toma de Decisiones UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN

Más detalles

Tabletas Acer (2011-2012)

Tabletas Acer (2011-2012) Tabletas Acer (2011-2012) PROYECTO PEDAGÓGICO (propuesta inicial) Centro docente IESO Tomás Bretón Localidad Villamayor de Artuña (Salamanca) CCAA Castilla y León Profesor: María García Herrero y Ascensión

Más detalles

Curso Liderar para transformar. Programa de curso

Curso Liderar para transformar. Programa de curso Curso Liderar para transformar Programa de curso Oferta 2014 Facilitadores: 1 Descripción del curso El curso Liderar para transformar, busca desarrollar en el docente habilidades para diseñar y aplicar

Más detalles

LAS TICS COMO HERRAMIENTA DIDACTICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES DESCRIPCIÓN DE UNA EXPERIENCIA

LAS TICS COMO HERRAMIENTA DIDACTICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES DESCRIPCIÓN DE UNA EXPERIENCIA LAS TICS COMO HERRAMIENTA DIDACTICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES DESCRIPCIÓN DE UNA EXPERIENCIA LIZ PATRICIA SUAREZ MEDELLIN lizpatricias@yahoo.com lsuarezm@ucentral.edu.co

Más detalles

FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN ESPACIOS VIRTUALES EN LA UAM-AZCAPOTZALCO

FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN ESPACIOS VIRTUALES EN LA UAM-AZCAPOTZALCO FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN ESPACIOS VIRTUALES EN LA UAM-AZCAPOTZALCO ALETHIA VÁZQUEZ MORILLAS / NAHIELI GARCÍA GONZÁLEZ / LORENA OLIVER VILLALOBOS RESUMEN: El uso de tecnologías de la información

Más detalles

El uso de las redes sociales para el desarrollo de competencias en educación. básica

El uso de las redes sociales para el desarrollo de competencias en educación. básica El uso de las redes sociales para el desarrollo de competencias en educación básica Evelia Canales Arias Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa - Red Escolar ecanales@ilce.edu.mx Resumen:

Más detalles

Apertura ISSN: 1665-6180 apertura@udgvirtual.udg.mx Universidad de Guadalajara México

Apertura ISSN: 1665-6180 apertura@udgvirtual.udg.mx Universidad de Guadalajara México Apertura ISSN: 1665-6180 apertura@udgvirtual.udg.mx Universidad de Guadalajara México Guzmán Flores, Teresa; García Ramírez, Ma. Teresa; Espuny Vidal, Cinta; Chaparro Sánchez, Ricardo Formación docente

Más detalles

Las TICs en la docencia universitaria

Las TICs en la docencia universitaria Las TICs en la docencia universitaria Juan Blanco Cotano Ex-Director del GATE Universidad Politécnica, Madrid, España juan.blanco@upm.es Resumen. El modelo de enseñanza dominante ha dado muestras más que

Más detalles

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS CARRERA: ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS MODALIDAD PRESENCIAL MÓDULO FORMATIVO.

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS CARRERA: ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS MODALIDAD PRESENCIAL MÓDULO FORMATIVO. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS CARRERA: ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS MODALIDAD PRESENCIAL MÓDULO FORMATIVO NTICs II 2do SEMESTRE PLANIFICACIÓN DOCENTE 1: Ing. Mg. Patricio

Más detalles

E-LEARNING OPORTUNIDAD Y CONOCIMIENTO

E-LEARNING OPORTUNIDAD Y CONOCIMIENTO E-LEARNING OPORTUNIDAD Y CONOCIMIENTO Angy Lizeth Lara Vargas Ingeniería de Sistemas CORPORACIÓN UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR CONVERGENCIA TECNOLÓGICA BOGOTÁ 2010 pág. 1 CONTENIDO Definición

Más detalles

115 / 213. Identificador : 2501347. 5.5 NIVEL 1: Trabajo Fin de Grado 5.5.1 Datos Básicos del Módulo NIVEL 2: Proyectos

115 / 213. Identificador : 2501347. 5.5 NIVEL 1: Trabajo Fin de Grado 5.5.1 Datos Básicos del Módulo NIVEL 2: Proyectos que la propia actividad de evaluación sea una actividad formativa de intercambio de conclusiones, y recapitulación de lo aprendido. Se valorará la puntualidad del alumno en la entrega de sus actividades

Más detalles

HERRAMIENTAS DE SOFTWARE HDT

HERRAMIENTAS DE SOFTWARE HDT HERRAMIENTAS DE SOFTWARE HDT El uso frecuente de tecnologías de comunicación, colaboración y organización tales como mensajes de texto, videoconferencias, películas, Internet, blog, foros, wikis, fomentarán

Más detalles

ASIGNATURA: HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS II DEL PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ASIGNATURA: HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS II DEL PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR FORMATO N 6 INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS PROGRAMA ACADÉMICO: LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR NIVEL EDUCATIVO: LICENCIATURA MODALIDAD:

Más detalles

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Dominio A: Preparación de la enseñanza. Los criterios de este dominio se refieren, tanto

Más detalles

Usos de los Mapas Conceptuales en Educación

Usos de los Mapas Conceptuales en Educación Usos de los Mapas Conceptuales en Educación Carmen M. Collado & Alberto J. Cañas Introducción Los mapas conceptuales son una poderosa herramienta de enseñanza-aprendizaje. Su utilización en (y fuera de)

Más detalles

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones Región Poza Rica - Tuxpan

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones Región Poza Rica - Tuxpan Reporte de evaluación de la aplicación de la Experiencia Educativa en el marco del Proyecto Aula. El presente reporte de evaluación, se presenta con el fin de documentar los resultados obtenidos en la

Más detalles

Los entornos virtuales de aprendizaje son sólo una consecuencia más de la revolución tecnológica y el nacimiento de la sociedad del conocimiento.

Los entornos virtuales de aprendizaje son sólo una consecuencia más de la revolución tecnológica y el nacimiento de la sociedad del conocimiento. Los entornos virtuales de aprendizaje son sólo una consecuencia más de la revolución tecnológica y el nacimiento de la sociedad del conocimiento. Tanto el e-learning como b-learning son nuevos modelos

Más detalles

MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES

MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigaciones y Postgrado MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES Judith Mendoza Caracas, Diciembre

Más detalles

4. elearning en el contexto de la educación superior

4. elearning en el contexto de la educación superior 4. elearning en el contexto de la educación superior Los ordenadores y el conjunto de recursos de información y comunicación de Internet (WWW, correo electrónico, chat, videoconferencia, FTP, foros, bases

Más detalles

Manual de navegación para Alumnos Plataforma virtual

Manual de navegación para Alumnos Plataforma virtual Manual de navegación para Alumnos Plataforma virtual 29 Introducción Te damos la más cordial bienvenida a la plataforma virtual de Aliat Universidades, esperamos que esta experiencia resulte grata y provechosa

Más detalles

Plan de curso Sílabo INFORMATICA Y CONVERGENCIA TECNOLOGICA 2 32 64. Del nivel Asignaturas pre-requisitos Código. Ninguna

Plan de curso Sílabo INFORMATICA Y CONVERGENCIA TECNOLOGICA 2 32 64. Del nivel Asignaturas pre-requisitos Código. Ninguna Plan de curso Sílabo Asignatura Nro. Créditos Código Horas de trabajo directo con el docente Horas de trabajo autónomo del estudiante INFORMATICA Y CONVERGENCIA TECNOLOGICA 2 32 64 Del nivel Asignaturas

Más detalles

POLÍTICAS Y REGLAMENTOS DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL

POLÍTICAS Y REGLAMENTOS DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL Educación virtual POLÍTICAS Y REGLAMENTOS DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL Requisitos de ingreso para los cursos virtuales... 2 Inicio del curso... 2 Desarrollo del curso... 2 Funciones del tutor...

Más detalles

DIRECCIÓN POSTAL: Calle Codazzi. Qta. Lucía. Sta. Mónica 1040. Caracas. Venezuela. TELF: 58-0212-6622746 DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: rita_amelii@yahoo.

DIRECCIÓN POSTAL: Calle Codazzi. Qta. Lucía. Sta. Mónica 1040. Caracas. Venezuela. TELF: 58-0212-6622746 DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: rita_amelii@yahoo. TITULO: AUTOR: INSTITUCIÓN: El uso de un curso en línea para la asignatura Matemática II de la Escuela de Economía de la Universidad Central de Venezuela. Una alternativa pedagógica. Lic. María Rita AMELII

Más detalles