FOMENTO DE LA CONVIVENCIA Y FORMACIÓN EN HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL.

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1 FOMENTO DE LA CONVIVENCIA Y FORMACIÓN EN HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL. COMUNIDAD DE MADRID FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 279 CATEGORÍA: B - ESO CENTRO EDUCATIVO: IES Humanejos TIPOLOGÍA: público TOTAL ALUMNADO: 1110 TOTAL DOCENTES: 110 LOCALIDAD: Parla PROVINCIA: Madrid AUTOR: Rosario Martín Herreros COAUTORES: Marta Nieto Caro, Mª Victoria Lozano Domingo, Margarita Mata Rico, Beatriz González Sánchez Nº TOTAL AUTORES PROYECTO: 5 1

2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 3. DATOS DEL PROYECTO Niveles educativos a los que se dirige el proyecto Educación Infantil No Educación Primaria No ESO Si Otros Si Nº alumnado participante Nº total de otros agentes participantes Primer ciclo Ed. Infantil: 0 Segundo ciclo Ed. Infantil: 0 Primer ciclo Ed. Primaria: 0 Segundo ciclo Ed. Primaria: 0 Tercer ciclo Ed. Primaria: 0 ESO: 45 Educación Adultos: 0 Educación Especial: 0 Otros: 15 Profesorado: - Ed. Infantil 0 - Ed. Primaria 0 - ESO 15 - Ed. Especial 0 Madres y padres: - Ed. Infantil 0 - Ed. Primaria 0 - ESO 8 - Ed. Especial 0 Personal del centro: 0 Otros: 3 Descripción de los agentes participantes y grado de implicación La celebración de días especiales (Día de la mujer, mercadillo solidario,...) se abre a todos, por eso todos los miembros de la Comunidad Educativa son agentes destinatarios. Se han realizado varias actividades de formación sobre mediación y habilidades sociales. Esas actividades representan una mayor implicación, puesto que se realizan fuera del horario lectivo. El número de participantes en cada curso es de unos 30, con miembros de todos los estamentos. Otras actividades son el club de ping-pong (14 alumnos) y el coro (17 profesores). Por último, la máxima implicación la tienen los miembros del equipo de convivencia, que, además de organizar todas las actividades anteriores, hace otras tales como el servicio de mediación del centro. Está formado por 9 profesores, 3 padres, 23 alumnos, 2 ex-alumnos y un antiguo miembro del P.A.S. 2

3 4. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno El IES Humanejos se encuentra en Parla, localidad de la zona sur de Madrid, con un porcentaje del 23,6% de población inmigrante. En nuestro instituto hay 198 alumnos inmigrantes procedentes de 23 paises diferentes. Contamos con diferentes programas destinados a atender a las necesidades de muchos de nuestros alumnos: compensatoria, integración, diversificación, PCPI, ACE, aula de enlace. Dichos alumnos tienen desfases curriculares de dos o más años, y presentan alto riesgo de abandono escolar. Dicho desfase tiene causas muy diversas: procedencia de paises con sistemas educativos diferentes, familias desestructuradas o con problemas económicos, alumnos con discapacidad psíquica, etc... Durante el curso se realizó un estudio sobre el bullying presente en el centro, utilizando un instrumento de medida (Bull-S). De dicho estudio se obtuvieron datos como los siguientes: 348 alumnos insultados, 45 agredidos físicamente, 37 amenazados, 71 sufrieron robo, 18 agredidos sexualmente. Fundamentación teórica o antecedentes del proyecto Hoy en día, gran parte de los conflictos se siguen resolviendo de forma violenta. Sin embargo, creemos que el ser humano no es violento por naturaleza, y que la resolución pacífica de conflictos se puede aprender (Manifiesto de Sevilla, UNESCO, 1989). Pensamos que es fundamental que desde la escuela se ofrezca este aprendizaje. La idea del proyecto surge de un curso de formación que se hizo en el centro, en septiembre de En dicho curso se mostraron distintas acciones que se podían llevar a cabo para la mejora de la convivencia, y entre ellas, la mediación escolar. Un grupo de profesores del centro comenzamos un nuevo curso de formación centrado en la mediación. Al finalizar dicha formación, algunos miembros del equipo propusieron que además de la mediación, se podrían realizar otras acciones que favoreciesen la convivencia. Además, los resultados del estudio de acoso comentado anteriormente, mostraron la necesidad real de nuestro centro de trabajar en este tema. Resumen del proyecto Formación de un equipo de convivencia constituido por miembros de toda la Comunidad Educativa (alumnos, profesores, padres, personal no docente...) que realicen actividades en el centro destinadas a la mejora de la convivencia y a la transmisión de la Cultura de la Paz. Entre ellas destacan el servicio de mediación y la organización de la celebración de días especiales. Todos los miembros realizan una formación inicial en habilidades sociales, inteligencia emocional y técnicas de mediación. 3

4 Área/s curricular/es que abarca el proyecto El proyecto tiene un carácter transversal, por lo que abarca a todas las áreas. Objetivo general del proyecto 1) Aprender a resolver conflictos de forma pacífica: favorecer empatía y prevenir conductas disruptivas y agresivas. 2) Proyectar el instituto de cara al exterior abriendo el centro a las redes socioeducativas del municipio: favorecer el conocimiento del entorno y la participación. 3) Continuar con el aprendizaje del trabajo en equipo y colaborativo, con el fin de integrar a todos y cada uno de los miembros del equipo de acuerdo a sus posibilidades y necesidades: solidaridad, respeto, tolerancia, asertividad. 4) Dinamizar el centro escolar a través de la participación de toda la comunidad Educativa: ser conscientes de la capacidad de transformar el entorno. 5) Aprender a través de diversas actuaciones concretas y de la participación en un proyecto internacional: solidaridad. 6) Continuar con la formación en habilidades sociales e inteligencia emocional. 7) Fomentar la autonomía y capacidad de autogestión de los alumnos a través del diseño y puesta en práctica de actividades. Estructura y componentes del proyecto 1) Contenido: Qué es el conflicto, cómo se abordan los conflictos, tipos de respuesta ante un conflicto, estilos pasivo, agresivo y pasivo y técnicas de mediación. Objetivo: Aprender a resolver conflictos de forma pacífica. 2) Contenido: Fomento del conocimiento y de la participación del alumno en su entorno cercano. Objetivo: Proyectar el instituto de cara al exterior abriendo el centro a las redes socioeducativas del municipio. 3) Contenido: Aprendizaje de habilidades sociales e inteligencia emocional a través del trabajo en equipo. Aprendizaje cooperativo. Objetivo: Continuar con el aprendizaje del trabajo en equipo y colaborativo, con el fin de integrar a todos y cada uno de los miembros del equipo de acuerdo a sus posibilidades y necesidades. 4) Contenido: Desarrollo de la asertividad y la autoestima al verse capaces de realizar acciones y cambios en el instituto. Objetivo: Dinamizar el centro escolar a través de la participación de toda la comunidad Educativa. 5) Contenido: Trabajo de la empatía y la solidaridad al colaborar en un proyecto de cooperación internacional. Conocimiento de los Objetivos del Milenio. Objetivo: Aprender a través de diversas actuaciones concretas y de la participación en un proyecto internacional. 4

5 6) Contenido: Conocimiento, adquisición y desarrollo de habilidades sociales e inteligencia emocional (conocimiento de las emociones y regulación emocional) a través de la formación y de la acción. Objetivo: Continuar con la formación en habilidades sociales e inteligencia emocional. 7) Contenido: Aprendizaje de las fases de diseño y puesta en práctica de proyectos. Objetivo: Fomentar la autonomía y capacidad de autogestión de los alumnos a través del diseño y puesta en práctica de actividades. Actividades llevadas a cabo en el proyecto 1) Regalo de bienvenida a los alumnos de 1º de ESO: Confección de unos libros artesanales ('happy books') para que los alumnos de 1º escriban las experiencias positivas que vayan vivendo a lo largo del curso. 2) Carteles del equipo de convivencia: Con fotos de sus miembros, para darnos a conocer al resto del centro. 3) Fiesta de Halloween: Diferentes actividades, entre las que destaca el taller de maquillaje de las alumnas del PCPI de estética (fomentando mucho la autoestima de unas alumnas de un historial de fracaso escolar). 4) Día contra la violencia de género: En este curso sufrimos el terrible asesinato por violencia de género de una de nuestras alumnas, por lo que era imprescindible reconducir los sentimientos y el dolor de sus compañeros. 5) San Valentín: Reflexión sobre el consumismo y los estereotipos del amor romántico. 6) Carnaval: Fomentar un ambiente lúdico y positivo a través de juegos y actividades diseñados y llevados a la práctica por los propios alumnos. 7) Día de la mujer: Reconocimiento de situaciones de discriminación de la mujer mediante la realización en cada clase de 'simulaciones sorpresa' y su posterior debate. Confección de murales informativos sobre dichas injusticias. 8) Charlas sobre hábitos alimenticios en la adolescencia y realización en clase de desayunos saludables. Con ello se trabaja la adquisición de hábitos saludables y se fomenta la convivencia. 9) Cooperación con la Fundación Ryan s Well. Se realiza un mercadillo solidario en el que se recaudan fondos para la construcción de un pozo de agua en Uganda. Se trabaja en las tutorías el conocimiento de los Objetivos del Milenio. 10) Formación en los cursos organizados por la Concejalía de Juventud. 11) Taller de inteligencia emocional. Es la seguna parte de un primer taller que se realizó en el curso pasado. 12) Fin de semana de convivencia y formativo: mediación, habilidades sociales, inteligencia emocional, dinamización... 13) Mediaciones. 14) Otras: ping-pong, coro. 5

6 5. METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y CALENDARIO Calendarización del proyecto 1) Planificación y reparto de tareas: Octubre. 2) Happy books: Octubre. 3) Proyecto Ryan: de Octubre a Enero. 4) Halloween: Octubre. 5) Formación de la Concejalía de Juventud: Noviembre. 6) Violencia de género: Noviembre. 7) Desayunos saludables: Noviembre. 8) San Valentín: Febrero. 9) Carnaval: Marzo. 10) Día de la Mujer: Marzo. 11) Taller de inteligencia emocional: marzo. 12) Fin de semana de formación: marzo y abril. 13) Encuesta sobre convivencia: mayo. 14) Mediaciones: Todo el curso. 15) Reflexión y evaluación: Todo el curso. 16) Presencia de un profesor representante del equipo en la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro: Todo el curso Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indique los criterios y herramientas utilizadas 1) El Equipo Directivo realiza todos los años un estudio de los partes y expulsiones que se realizan en el centro. 2) Estrecha colaboración con Jefatura de Estudios y el departamento de Orientación en el análisis de casos conflictivos susceptibles de mediación. 3) Durante este curso, en colaboración con el departemento de orientación, se ha adquirido un programa (iesocio), que es un herramienta que evalúa las relaciones entre compañeros. Mide distintos indicadores sobre convivencia y métodos sociométricos. Utiliza las nuevas tecnologías, lo que permite la recogida de información de un modo eficaz. 4) Durante el mes de mayo estamos realizando en las clases de 1º y 3º una encuesta sobre la convivencia en el centro. 5) Tras cada actividad realizada por el equipo, realizamos una sesión de evaluación mediante la técnica de 'felicito-critico-propongo', para valorar el resultado obtenido y proponer mejoras. 6

7 6) En este curso contamos con un profesor representante del equipo de convivencia en la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro. Esto nos permite coordinarnos con todos lo departamentos a la hora de la realización de actividades, y también la recogida de impresiones y propuestas por parte de los compañeros. Conclusiones y valoración de los resultados obtenidos 1) Aún no se tienen los resultados definitivos del análisis del Equipo Directivo, pero la valoración que se hace desde el Equipo Directivo es que la convivencia ha mejorado en los últimos años. En general las causas de las expulsiones no son graves, y se suelen concentrar en unos alumnos determinados. Algunos de los casos más conflictivos de este curso han sido alumnos que han venido al PCPI de automoción provenientes de otros centros, es decir, que no son alumnos escolarizados en nuestro centro desde 1º de ESO. 2) Durante este curso hemos tenido menos casos de mediación que en el curso pasado. En este curso se han realizado 4 intervenciones, y en el curso anterior fueron 8. Desde Orientación y Jefatura, en colaboración con los tutores, no se han detectado pocos casos susceptibles de mediación. Creemos que esto se debe a que los propios alumnos van adquiriendo herramientas y habilidades sociales para resolver ellos mismos sus conflictos. 3) El programa iesocio se ha puesto en práctica, a modo experimental, en los cursos de 3º de ESO. Una vez realizado, hemos ido los tutores al aula de informática para analizar los resultados. Permite detectar los casos más problemáticos (alumnos más rechazados, más agresivos, etc...) y después tomar medidas educativas para trabajarlo. El programa realiza además una base de datos que permitirá, en cursos posteriores, ir realizando una comparativa y análisis en la evolución de la convivencia en el centro. 4) En la encuesta realizada a los alumnos del centro sobre convivencia, los resultados reflejan que: la mayoría de los alumnos piensan que la convivencia en el centro es buena, que las conductas negativas más frecuentes son agresiones verbales (más que físicas, racismo, sexismo etc...), prefieren soluciones dialogadas o llamadas de atención en privado frente a castigos y partes, piensan que el parte sólo es eficaz en algunas ocasiones, y prefieren medidas alternativas. Las evaluaciones 5) y 6) nos permiten aprender y mejorar. Continuidad para el proyecto El equipo continuará el curso que viene, en principio, con una estructura similar a la actual. Del curso que se realice en mayo surgirán nuevos miembros, que se incorporarán al equipo al inicio del siguiente curso. Asimismo otros miembros se irán (alumnos que acaben sus estudios en el centro, padres de dichos alumnos, profesores que sean trasladados). Esto hace que el equipo sea abierto y esté en continua evolución, lo enriquece y evita el estancamiento. 7

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