METODOLOGÍA EN LA ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES DOCENTES EFICACES

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1 METODOLOGÍA EN LA ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES DOCENTES EFICACES AUTORES: Mª de los Ángeles Vilches Amado, DNI: L Begoña Lainez Sanz, DNI: B Juana María Álvarez Jiménez, DNI: B Mª José Palomar Sánchez, DNI: X Resumen En este artículo se pretenden dar una serie de recomendaciones para elaborar presentaciones eficaces (con diapositivas) enfocadas para el mayor y mejor aprendizaje del alumnado. Palabras clave Aprendizaje. Presentaciones. Eficiencia. Estrategias. Información. Multimedia Selección 1. INTRODUCCIÓN. Crear presentaciones eficaces hoy en día es una ardua labor, sobre todo porque la sociedad está bombardeada por multitud de información, estrategias de publicidad, comunicación multimedia, etcétera. Los números y las letras tradicionales, continúan siendo el principal medio para expresar y registrar información, pero su absoluto dominio está cediendo terreno al avance de la 1

2 información audiovisual. Por todos estos motivos, al docente le puede resultar mucho más difícil elaborar una presentación para su clases, desde el punto de vista que les resulte atractiva al alumnado, es decir, que capte su atención, interés, motivación, y lo más importante que ayude tanto en su proceso de aprendizaje como en el proceso de enseñanza del docente. Existen muchos programas para elaborar presentaciones con diapositivas, como por ejemplo Power Point de Microsoft o Impress de OpenOffice (que es un software libre). En este artículo, no se pretende dar pinceladas del funcionamiento de cada programa, sino dar unas recomendaciones o líneas de trabajo al para elaborar presentaciones con diapositivas que les resulten atractivas al alumnado que se encuentra en las aulas actualmente. 2. PLANIFICACIÓN DE LA PRESENTACIÓN. En los documentos tradicionales, lo que ha imperado siempre ha sido la letra impresa y las figuras, relegando a un plano secundario los factores audiovisuales por no tener ninguna cabida. Actualmente por los recursos existentes, en los documentos digitales o tecnológicos lo que prima son los factores audiovisuales. Por tanto, lo primero que se debe tener en cuenta, es que se debe desarrollar la capacidad necesaria para trabajar adecuadamente en entornos audioviduales como los multimedia y de esta manera reconocer cuando un dato o concepto debe presentarse de forma visual y cuando de forma descriptiva con palabras y/o números. Para crear diapositivas, por ejemplo con los programas citados anteriormente, se pueden utilizar muchos tipos de elementos. Textos. Imágenes. Gráficas. Animaciones. Videos. 2

3 Sonido. Esquemas. A los cuales se les pueden modificar o incorporar características como: Tamaño. Color. Orden. Ubicación. Tipo. 3. ESTRATEGIAS PARA ELABORAR UNA PRESENTACIÓN EFICAZ. Antes de elaborar lo presentación es conveniente realizar un boceto con las ideas que se desean transmitir. Una vez confeccionado, se pueden seguir los pasos indicados en la figura anterior, teniendo en cuenta los puntos siguientes. 3.1 Investigación. Se le debe dedicar una mayor proporción temporal a la investigación y elaboración de ideas que a la realización de las diapositivas. Aunque los medios audiovisuales nos impresionen algunas veces, lo que de verdad hay que considerar es la información que en una presentación se aporte como producto de una buena investigación. 3.2 Datos novedosos o actuales. Hay que evitar caer en la tentación de utilizar la información de la que ya se dispone, es decir, siempre se debe pensar en motivar al alumnado, y por lo tanto a ello se puede contribuir buscando información novedosa, datos reales y actuales, y conceptos relacionados con el tema que se vaya a exponer que se encuentren dentro de sus circunstancias cotidianas, así les resultará más fácil interiorizar la información que se le esté dando. 3

4 3.3 Derechos de autor. Siempre se debe predicar con el ejemplo, y mucho más en la docencia. Por ello se deben citar en la presentación todas las fuentes que se hayan utilizado, ya sea de fotografías, de texto o de gráficas. 3.4 Seleccionar diapositiva. Al utilizar presentaciones con diapositivas, hay que tener en cuenta siempre que sólo van a ser un recurso más en el aula, y que el verdadero protagonista del proceso de enseñanza es el docente con su voz. Por ello, las diapositivas no deben ser estridentes (con colores fuertes), ni tener mucha información, ni una letra muy pequeña ni en un formato difícil de ver. Por todo esto, lo más recomendable es utilizar colores oscuros para el texto y claros para la letra o viceversa, y seis o siete puntos por diapositiva con seis u ocho palabras claves por punto. 3.5 Organización interna. En este punto se va a tratar como se va a organizar la información que se le quiera transmitir al alumnado. Para ello siempre se debe partir de los objetivos y tener en cuenta que la finalidad de la presentación es atraer la atención y despertar el interés del alumnado. La presentación se puede estructurar en tres partes: Introducción: se realizará un planteamiento inicial, para ver que conocimientos iniciales tiene el alumnado sobre el tema que se va a exponer, de esta manera estaremos contribuyendo al aprendizaje constructivo. Este punto es clave para captar la atención del alumnado. Desarrollo: es el grueso de la exposición. Se puede utilizar una estructura vertical, de arriba abajo, es decir, de lo más general a lo más específico. Conclusión: contiene dos partes claves, una donde se realice un resumen de todo lo que se ha expuesto en toda la presentación, para ver si algún alumno tiene dudas sobre algún punto en concreto, y otra parte donde se enlaza el tema tratado con temas futuros que se vayan a tratar en el aula. 4

5 En todas las diapositivas es aconsejable escribir palabras claves y no frases enteras, ya que como se ha comentado anteriormente, la presentación es un soporte para la exposición oral. 3.6 Transmitir. Si el docente decide realizar una presentación para impartir su clase, lo elabora desde el punto de vista que quiere realiza una transmisión de conocimientos lo más efectiva posible, y para ello un factor que no se puede pasar es eliminar todas las distracciones posibles. Una distracción que se puede producir a la hora de usar diapositivas es el paso de una diapositiva a otra, lo cual se puede realizar de forma automática (se temporalizan internamente) o manual. En el aula, es más recomendable usar el método manual, ya que aunque previamente el docente haya planificado su temporalización, pueden surgir factores con el alumnado que ralenticen o agilicen la sesión. Otro factor que puede ocasionar distracción en el aula es el uso de sonidos y animaciones. Si se utilizan demasiadas, puede ser que el alumno esté más pendiente del próximo sonido que de lo que esté explicando el docente. 3.7 Edad o nivel del alumnado. Se debe tener en cuenta la edad o nivel académico para la que está destinada la presentación. En base a ello se tendrán que diseñar las diapositivas así como el vocabulario utilizado. El nivel de tecnicismos empleados dependerá de ello, para así poder facilitar al alumnado su proceso de enseñanza. También se debe centrar la exposición, dentro de los contenidos que se vayan a impartir para lograr los objetivos, en lo que el alumnado debe y necesitar saber tanto para el currículo académico como para su currículo personal, por todo ello se debe tener en cuenta para aumentar las motivaciones del alumnado. Si el mensaje que se está transmitiendo en el aula llega al alumnado, esto va a ser claramente identificable ya que ellos darán señales de aprobación 5

6 mediante alguna forma del lenguaje corporal y/o verbal. Por ello el docente debe estar pendiente de todo este tipo de señales a fin de seguir tal y como iba o hacer un giro radical y cambiar de estrategias. Los siguientes puntos pueden ayudar al docente a definir al alumnado al que va destinada la presentación: Analizar el objetivo de la realización de la presentación y las expectativas y motivaciones del alumnado. Cuál es el propósito de la presentación? Motivar, enseñar, informar, debatir, aclarar conceptos, etcétera? Número de alumnado y aula en el que se vaya a presentar la exposición. Conocimiento previo del alumnado sobre la temática de la exposición, en base a ello se partirá desde un punto o desde otro. Antes de realizar la presentación se pueden usar las siguientes preguntas para conseguir una exposición más acorde al nivel académico y a la edad del alumnado: o Cuáles son las necesidades del alumnado. o Qué vocabulario emplean. o Cómo es su comportamiento. o Cuáles son sus necesidades y/o preferencias. o Qué nivel de motivación tienen diariamente. 4. EXPOSICIÓN DE LAS DIAPOSITIVAS EN EL AULA. 4.1 La voz. A la hora de realizar la exposición en el aula con el alumnado, siempre se debe ser uno mismo y usar sus propias palabras, solo así se conseguirá llegar al alumnado. El buen transmisor debe crear una fuerte conexión con sus alumnos, y establecer contacto visual con todos y cada uno de los integrantes del aula, para ello se pueden seguir estrategias de recorrido del aula, es decir, recorrer 6

7 la clase en cuadrado, en triángulo, en circulo, así se podrá establecer contacto con todos ellos de forma automática y evitar fijar contacto solo con unos pocos. También hay que evitar leer la presentación, el alumnado podrá leerla al mismo tiempo que el docente realiza su exposición oral. Hay que intentar usar prácticas de expresión facial y vocalizar lo máximo posible, esto se puede conseguir y realizar de forma automática si se práctica a menudo. Otra forma de involucrar al alumnado es, además del contacto visual, realizar apuntes divertidos y conectados a la realidad, ejemplos inteligentes, anécdotas que hallan pasado. En cuanto a la voz se debe tener en cuenta: Dirección de la voz. Variar el tono (para que no se duerman). Usar un ritmo adecuado. Poner énfasis en lo más importante para que el alumnado se de cuenta. Controlar la respiración para hablar con calidad. Es recomendable saber, que una buena voz: Refleja la personalidad de cada individuo, por lo tanto tiene que ser natural. Tener fuerza y vitalidad, que no sea decrecente, ya que sino el alumnado lo notará. Tener un tono placentero y evitar la estridencia. Tanto en el aula como en cualquier otro lugar para la presentación hay que evita el uso de muletillas tales como vale, bueno, de acuerdo. Este tipo de usos pueden llegar a convertirse en ruidos y distraer al alumnado de tal forma que lo que se esté comunicando quede en un segundo plano. 7

8 4.2 La postura. Siempre se debe tener en cuenta la postura corporal y facial, ya que ambas son transmisores directos de cómo se está (cansado, incómodo, estresado), y el alumnado lo captará rápidamente. Para ello, por ejemplo, las manos deben gesticular de la forma más natural posible, y solamente se harán movimientos enérgicos cuando sea realmente necesario y sobre todo oportuno. Lo mismo ocurre con los movimientos, el docente se deberá mover cuando sea necesario y no distraer con demasiados movimientos, sobre todo a menudo y rápidos, al alumnado. 4.3 La alternativa. Aunque la tecnología sea cada vez más fácil de usar, también lleva asociados algunos inconvenientes como pueden ser que el día de la presentación, el ordenador no funcione o no se disponga ese día de proyector en el aula. Por ello siempre se debe tener una alternativa para que el docente pueda impartir su clase si ningún tipo de inconveniente. Por ejemplo, se pueden tener preparadas fotocopias, o algún boceto para desarrollarlo en clase sobre la pizarra. 5. VENTAJAS DE LA PRESENTACIÓN CON DIAPOSITIVAS EN LA DOCENCIA Las ventajas de la presentación con diapositivas en el aula son muchas, siempre que se realicen de forma eficaz, óptima y por un motivo concreto, entre todas ellas se pueden destacar: Fomentan al aumento del entendimiento. Aumentan la motivación. Incrementan la atención. Facilita la retroalimentación del proceso enseñanza-aprendizaje. Ahorran tiempo. 8

9 6. CONCLUSIÓN. En este artículo se ha pretendido dar una visión del uso de las presentaciones con diapositivas en el aula para que pueden llegar a ser muy eficaces para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Para ello se deben tener en cuenta una serie de pasos para obtener el máximo rendimiento del recurso utilizado. Estos pasos están enfocados en el alumnado de secundaria, pero pueden ser adoptados para cualquier audiencia, solamente variando los conceptos, vocabularios, etcétera, al nivel (académico, profesional y/o personal) y edad de la audiencia. 7. BIBLIOGRAFÍA. Trigo, Vicente; Conde Martín, Aurora (2007). PowerPoint Editorial Anaya Multimedia. 9

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