UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA PLANIFICACIÓN DE TRABAJO DOCENTE 2014 SEMINARIOS DE ORIENTACIÓN

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA PLANIFICACIÓN DE TRABAJO DOCENTE 2014 SEMINARIOS DE ORIENTACIÓN NOMBRE DEL CURSO: Estrés, Trauma y Crisis: Evaluación y Tratamiento DOCENTE RESPONSABLE: Ms. Rosalinda Grandinetti DOCENTE/S COLABORADOR/ES: Mg. Claudia E. Abraham ÁMBITOS PROPUESTOS: Psicología Clínica y Psicología Jurídica.

2 DOCENCIA a.- Datos del curso: 1.- Nombre del curso: Estrés, Trauma y Crisis: Evaluación y Tratamiento 2.- Curso Optativo 3.- Área curricular a la que pertenece: Ámbitos del Trabajo Psicológico 4.- Carga horaria total del área curricular en el plan de estudios: 1050 hs 5.- Año del plan de estudios: Carrera: Licenciatura en Psicología 7.- Ciclo o año de ubicación del curso: 5to. año 8.- Carga horaria total asignada en el Plan de Estudios: 50hs -en 16 encuentros Carga horaria semanal -presencial de los alumnos-: 3hs 8.2.-Distribución de la carga horaria presencial de los alumnos: Teóricas Prácticas Teórico - práctica 3 hs. Semanales

3 PLAN DE TRABAJO DOCENTE 1.- Propósitos de formación. *Favorecer una visión totalizadora de la realidad que le permita reconocer a la misma, como una unidad pasible de ser abordada desde diferentes planos de análisis, así como apertura a nuevas prácticas socio-intelectuales que habilitan para interactuar en grupos interdisciplinarios, a partir del conocimiento exhaustivo del campo de su disciplina. * Estimular el dominio y producción de técnicas y procedimientos para el desarrollo de una práctica eficaz en situaciones reales o simuladas que garanticen un nivel de idoneidad, en cada uno de los aspectos que configuran su perfil científico, profesional y social. * Generar suficiente conciencia de la necesidad de adoptar roles protagónicos en el proceso de transformación que su sociedad requiere, como provisto de conocimiento de la gestación de su profesión a partir de necesidades sociales. * Proveer una capacitación que le permita desempeñarse en los distintos campos de la Psicología Profesional, en concordancia con lo estatuido por la legislación vigente y apto para rever críticamente los mismos. *Realizar acciones de orientación y asesoramiento psicológico tendiente a la promoción, prevención y restauración de la salud psíquica, de acuerdo con diferentes modelos teóricos. *Otorgar un cuerpo plural de saberes y tecnologías apuntadas tanto a una elección personal de referentes teóricos como a una instrumentalización idónea de los mismos en el campo del diagnóstico, la orientación, la prevención y el tratamiento psicológico. *En base a los códigos de ética profesionales vigentes, promover en los alumnos el compromiso de asumir niveles altos de idoneidad en su futuro desempeño profesional.

4 *Brindar conocimientos de diferentes campos de acción y nuevos modelos, asumiendo el compromiso de aplicar en el futuro profesional, solo aquellos para los que fueron capacitados. *Dar a conocer técnicas e instrumentos de evaluación avalados por el campo científico. *Promover en los alumnos el conocimiento y la observancia de la ética profesional. 2.- Fundamentación del objeto de estudio del curso: El presente Seminario se ofrece como requisito curricular (seminarios de orientación electivos) para los alumnos de la carrera de Psicología (Plan 1989), que hayan aprobado la cursada de las asignaturas Psicología Clínica o Psicología Jurídica y que hayan elegido alguno de estos ámbitos para su residencia de pregrado. Este curso se corresponde con algunos de los objetivos expresados en esas asignaturas. Reforzándose y profundizando los conocimientos alcanzados en la asignatura Psicología Clínica y Psicología Jurídica e integrando además los saberes adquiridos en otras asignaturas como Biología Humana, Instrumentos de exploración psicológica, Sistemas psicológicos y Modelos en psicopatología. Es de vital importancia para los futuros egresados adquirir las capacidades necesarias para lograr abordajes eficaces en las distintas etapas y situaciones por las que atraviesan las personas. Destacándose la necesidad de la capacitación teórica, técnica y praxiológica para intervenir en situaciones de crisis. Promoviendo, además, el interés de los estudiantes por favorecer desde su rol profesional, la prevención y promoción de la salud sin descuidar la salud del mismo terapeuta. Acercando a los alumnos, el conocimiento de problemáticas tan frecuentes en la demanda psicológica, como son las manifestaciones de estrés y el trauma. Continuando con los trastornos mentales asociados que requieren de los

5 profesionales, un adecuado diagnóstico diferencial y la elección de tratamientos eficaces. 3.- Objetivos del curso: a) Brindar a los alumnos conocimientos de los aspectos psicológicos vinculados con el estrés, el trauma y sus consecuencias psicológicas en el ámbito clínico y jurídico. b) Orientar acerca de la aplicación de instrumentos validados científicamente que permiten evaluar estrés, trastorno de estrés postraumático, síndrome de burnout y acoso moral. c) Introducir a los alumnos en la aplicación de los conocimientos teóricos y técnicos para la evaluación de daño psíquico en el ámbito de la Psicología Jurídica. d) Tomar conocimiento de los diferentes tratamientos psicológicos que han demostrado eficacia en el tratamiento del estrés y el trauma psíquico. e) Promover en los futuros profesionales el desarrollo de habilidades terapéuticas necesarias para intervenir en pacientes que han sufrido eventos traumáticos, favoreciendo el cuidado del terapeuta. f) Dar a conocer los modelos de intervención sugeridos por la OMS para el tratamiento del estrés post traumático. g) Guiar los nuevos aprendizajes por los códigos de ética profesionales, especialmente en los puntos relacionados a: respeto por los destinatarios de los servicios, aplicando modelos de intervención para los que fueron capacitados, derecho a elegir profesional libremente y a recibir la intervención más adecuada para la problemática que presenta. Enseñando y promoviendo la aplicación de técnicas y teorías psicológicas avaladas en el ámbito científico. h) Brindar conocimientos y reflexionar acerca de las responsabilidades, cuidados y derechos del terapeuta y del paciente.

6 4.- Enunciación de la totalidad de los contenidos a desarrollar durante el curso, organizados en unidades; ejes temáticos; núcleos problemáticos; etc. Unidad 1: Conceptos Básicos: Estrés. Tipos: crónico, agudo; distres, eustres. Síndrome de adaptación general. Causas y consecuencias. Factores de vulnerabilidad y protección. Resiliencia. Síndrome de Burnout. Desgaste por empatía. Acoso Psicológico (Mobbing). Legislación vigente acerca del acoso psicológico. Unidad 2: Patología del Estrés: Trastornos asociados. Trastorno por estrés agudo, Trastorno de estrés postraumático, Trastorno disociativo, Trastorno adaptativo. Trastornos de ansiedad. Ataque de Pánico. Depresión. Legislación vigente acerca del tratamiento y prevención del Trastorno de estrés postraumático. Unidad 3: Cuerpo y Trauma: Síntomas del trauma. Efectos del trauma sobre la activación fisiológica. Supervivientes de abuso sexual. Unidad 4: del duelo. Elaboración. Crisis. Clasificación de crisis. Duelo normal y patológico. Momentos Unidad 5: Evaluación Diagnóstica. Entrevista. Instrumentos de Evaluación: Cuestionarios y escalas para evaluar estrés, Burnout, Mobbing. Unidad 6: Tratamientos terapéuticos: Terapia de Exposición emocional. Desensibilización y reprocesamiento. EMDR. Mindfulness. Lineamientos de la OMS de tratamientos sugeridos para el trastorno de estrés postraumático. Unidad 7: Habilidades terapéuticas básicas con pacientes traumatizados. Empatía. Escucha activa. Psicoeducación. El cuidado del terapeuta. Códigos de ética de la profesión del psicólogo.

7 5.- Bibliografía obligatoria (básica) y complementaria. Unidad 1: Cazabat, E. H.(2002) Desgaste por empatía. INTERPSIQUIS. Gonzalez de Rivera, J.L.; Rodríguez-Abuín, M. (2003) Cuestionario de estrategias de acoso psicológico: el LIPT-60 (Leymann Inventory of Psychological Terrorization) en versión española. Psiquis, 24 (2): Grandinetti, R. (2011) El proceso de estrés. Ficha de Cátedra. Labrador, F. (1996) El estrés. Nuevas Técnicas para su control. Planeta. España(*) Legislatura de la ciudad Autónoma de Buenos Aires (2003). Ley 1225 Ministerio de Salud (2012) Glosario Temático de la salud del trabajador en el Mercosur. Resolución 269/2012 Melillo, A.; Estamatti, M.; Cuestas, A. ( 2002) Algunos fundamentos psicológicos del concepto de resiliencia. En: Melillo, A.; Suárez Ojeda, E. (comp) Resiliencia. Descubriendo las propias fortalezas. Paidós. Buenos Aires. Ramos, J.; Montalban, F.M.; Bravo, M. (1997) Burnout: Estrés en las organizaciones: concepto, consecuencias y control. En: Hombrados, María Isabel (comp.) Estrés y Salud. Cap. 7. Promolibro. Valencia. (*) Selye, H. (1965) Stress y psiquiatría. En Crown, L.D. y otros Conducta Adaptada. Buenos Aires. Paidos. Pags Selye, H. (1960) La tensión en la vida (el stress). Buenos Aires. Cía. Gral. Fabril. Unidad 2: Abraham, C. (2011) Conceptualización y Diagnóstico de los trastornos de ansiedad. Ficha de Cátedra. Abraham, C. (2011) Las manifestaciones de la disociación. Ficha de Cátedra. American Psychiatric Association. DSM-IV. Manual Diagnóstico Y Estadístico de los Trastornos Mentales.

8 Lescano, R. (2004) Disociación: Una respuesta adaptativa al trauma. En: Lescano, R. y otros. Trauma y EMDR. Cap. VIII. EMDRIA Latinoaméricana. Buenos Aires. Organización Internacional del Trabajo. (2010). Lista de enfermedades profesionales de la OIT. Superintendencia de Riesgos del Trabajo. Resolución 762/2013. Superintendencia de Riesgos del Trabajo. Resolución 65/2011. Superintendencia de Riesgos del Trabajo. Resolución 558/09. Unidad 3: Aparicio, A. & Muñoz, T. (2007) Después del silencio. Cómo sobrevivir a una agresión sexual. Pags Barcelona. Ediciones Paidós Ibérica. Arazi, D. (2008) Cuerpo, Trauma y EMDR. En Terapias de Avanzada. Vol. 5. Buenos Aires. TdeA Ediciones. Echeburúa, E. (2005) Superar un trauma. Cap. 3. Ediciones Pirámide. Madrid (*) Herman, Judit (2004) Trauma y Recuperación. Como Superar las consecuencias de la Violencia. Primera Parte. Madrid. Espasa Calpe. Levine, Peter. (1997) Curar el trauma. Sección II. Barcelona. Ediciones Urano. Ogden, P.; Minton, K. & Pain, C. (2009) El trauma y el cuerpo. Un modelo sensoriomotriz de psicoterapia. Cap. 2 Rubin Wainrib, B.; Bloch, E. (2000) Intervención en crisis y respuesta al trauma. Cap 2. Desclee de Brouwer. Sevilla. (*) Unidad 4: Neimeyer, R. (2002) Aprender de la pérdida. Cap. 9. Ediciones Paidos. Barcelona(*) Schutzenberger, A. (2005) La voluntad de vivir. Cap 1. Ed. Omeba. (*) Slaikeu, K. (1996) Intervención en Crisis. Manual para la práctica e investigación. Cap. 1, 2, 3, 4. México.DF. Ed. El manual Moderno. (*) Tizon, J. L. (2004) Perdida, Pena, Duelo. Cap. IV. Ediciones Paidos. Barcelona Van der Hart, O.; Goosens, F. (1991) Rituales de despedida en la terapia de duelo. Cuadernos de la terapia familiar. N

9 Unidad 5: Calcedo Barba, A. (2000) Evaluación Forense. En: Bobes García, J. y otros. Trastorno de estrés postraumático. Cap. 9. Masson. Barcelona. Gonzalez de Rivera, J.L.; Rodríguez-Abuín, M. (2003) Cuestionario de estrategias de acoso psicológico: el LIPT-60 (Leymann Inventory of Psychological Terrorization) en versión española. Psiquis, 24 (2): Grandinetti, R.; Abraham, C. (2011) Modelo de entrevista semiestructurada. Material de cátedra. Maslach, C., Jackson, S.E. (1997). MBI. Inventario Burnout de Maslach. Madrid. Tea Ediciones. (*) Orengo García, F. (2003) Las escalas CAPS: Instrumentos de evaluación de estrés postraumático de diferentes etiologías y tipos clínicos. Psiquis. 24 (2): (*) Unidad 6: Cazabat, E. (2001) Nuevos abordajes psicoterapéuticos en el tratamiento del trauma. Trabajo presentado en el II Congreso virtual de psiquiatria. Echeburúa, E. (2005) Superar un trauma. Cap. 7. Ediciones Pirámide. Madrid Follette, V. & Vijai, A. (2011) Mindfulness para trauma y trastorno por estrés postraumático. En Manual Clínico de Mindfulness. Bilbao. Editorial Desclée de Brouwer. Foa, E.; Hembree, E. & Rothbaum, B. (2008) Terapia de Exposición Prolongada para TEPT. Guía del terapeuta. Sapsi Editorial. Buenos Aires. Grandinetti, R. (2011) Terapia de Exposición. Ficha de cátedra Kabat-Zinn, J. (2004) Vivir con plenitud las crisis. Pags Barcelona. Editorial Kairós. Rothbaum, B. (2002) Tratamientos psicosociales para el trastorno por estrés postraumático. En Revista Internacional de Psiquiatría y Salud Integral. Vol. 2, Nº 3. Estados Unidos.

10 Shapiro, F. y Silk Forrest, M. (2007). EMDR Desensibilización y reprocesamiento por medio del movimiento ocular. Pags Editorial Sapsi. Buenos Aires. Superintendencia de Riesgos del Trabajo. Disposición 397/2006. Organización Mundial de la Salud (2014) Evaluación y manejo de los trastornos relacionados específicamente con el estrés: Módulo de la Guía de Intervención mhgap. Washington, DC. Unidad 7: Baringoltz, S. (1996) El terapeuta: influencias y entrecruzamientos. En: Baringoltz, S. (comp) Integración de aportes cognitivos a la psicoterapia. Buenos Aires. Editorial de Belgrano. (*) Grandinetti, R.; Abraham, C. (2011) Guía de ejercicios prácticos. Ficha de cátedra. Rothschild, B. (2009). Ayuda para el profesional de la ayuda. Cap. 2 y 3. Bilbao. Editorial Desclée de Brouwer. Rubin Wainrib, B.; Bloch, E. (2000) Intervención en crisis y respuesta al trauma. Cap. 7. Desclee de Brouwer. Sevilla. (*) Colegio de Psicólogos de la Provincia de Buenos Aires. Código de Ética. Federación de Psicólogos de la República Argentina (2013) Código de Ética Nacional (*) Bibliografia optativa. 6.- Cronograma de contenidos y propuesta pedagógica de cada encuentro.- Clase Día Tema 1. Presentación, expectativas, objetivos, requisitos. 2. Conceptos básicos: Estrés. Factores de vulnerabilidad y protección 3. Síndrome de Burnout. Desgaste por empatía. Acoso psicológico (Mobbing). MBI. Legislaciones vigentes. 4. Tratamientos del estrés. Mindfulness.

11 5. Patología del Estrés. Trastorno por estrés agudo, TEPT, Trastorno adaptativo. 6. Patología del Estrés. Trastorno Disociativo, Trastornos de ansiedad. Ataque de Pánico. Depresión 7. Cuerpo y Trauma: Síntomas del trauma. Efectos del trauma sobre la activación fisiológica. 8. Crisis. Supervivientes de abuso sexual. 9 Duelo normal y patológico. 10. Instrumentos de evaluación: Entrevistas. Cuestionarios y escalas 11. Instrumentos de evaluación: análisis del caso práctico. 12. Tratamientos Terapéuticos: Terapia de Exposición. Técnicas de liberación emocional (EFT) 13. Tratamientos Terapéuticos: Desensibilización y reprocesamiento. (EMDR). 14. El cuidado del terapeuta. Habilidades terapéuticas básicas con pacientes traumatizados. 15. PRESENTACION GRUPAL ANALISIS DE CASO 16. Evaluación conjunta. Conclusiones y cierre. Durante la cursada del seminario, se articularán permanentemente los contenidos teóricos con la práctica profesional específica en cada ámbito. Para ello se presentan en cada clase, videos, artículos periodísticos y viñetas clínicas para que los alumnos logren reconocer en ellos los conceptos aprendidos en cada encuentro. A partir de la 4 clase, se desarrollará la unidad correspondiente a Habilidades Terapéuticas, abordándola de manera teórica y práctica/vivencial. Al finalizar la cursada los alumnos, en grupos de hasta 4 integrantes, deben realizar una entrevista psicológica a un sujeto, a quien le administraran los instrumentos que

12 se presentaron durante la cursada, con el posterior análisis e integración de todos los datos obtenidos. Los instrumentos a aplicar variaran de acuerdo al ámbito de residencia. Para el ámbito forense, acoso laboral (LIPT-60) y trastorno de estrés postraumático (Caps) y para el ámbito de psicología clínica se evaluará la presencia de los criterios del DSM-IV para el diagnóstico de trastorno de estrés postraumático (Escala de Echeburúa y Caps) e impacto de los eventos traumáticos (IES). Con la tutoría de los docentes a cargo de este seminario los alumnos lograran integrar toda la información obtenida y analizar, en base a los contenidos aprendidos durante el curso, cuáles serían las intervenciones más adecuadas para cada caso. 7.- Procesos de intervención pedagógica: Modalidades 1.Clase magistral X 2. Sesiones de discusión X 3. Seminario 4. Trabajo de Laboratorio/ Taller 5. Taller- Grupo operativo X 6. Trabajo de campo X 7. Pasantías 8.Trabajo de investigación 9. Estudio de casos X 10. Sesiones de aprendizaje individual 11. Tutorías X 12. Otras 8.- Evaluación a.- Requisitos de aprobación: % de asistencia a clases. 2.- Aprobación con nota superior a 4 del trabajo de campo, consistente en el análisis de un caso. Los instrumentos a administrar y evaluar dependerán del ámbito de residencia. b.- Criterios de evaluación:

13 Para la aprobación del trabajo de campo se tendrá en cuenta la capacidad de aplicar los conocimientos aprendidos durante la cursada en un caso clínico, la adecuación de los conceptos utilizados y la capacidad de reflexión. Se considerará además el uso de vocabulario específico y adecuado y, el cumplimiento en las tareas solicitadas. c.- Descripción de las situaciones de pruebas a utilizar para la evaluación continua y final. 9.- Asignación y distribución de tareas de cada uno de los integrantes (si hubiere más de un docente). Ambas docentes serán responsables alternada y/o conjuntamente de todas las tareas pedagógicas.