Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y Tecnologías de la Información y Comunicación

Transcripción

1 Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y Tecnologías de la Información y Comunicación Módulo: Temático 2 Opción: Educación y Prevención de Adicciones Año: 2013 Horas virtuales: 30 Horas presenciales: 10 Horas totales: 40 Responsable de cátedra: Equipo de Educación y Prevención sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas. Fundamentación Para ocuparnos de la prevención del consumo problemático es un buen inicio partir desde reconocer a la escuela como un espacio de producción y organización privilegiado del lazo social, del encuentro con el otro, de facilitador de los deseos, que brinda la posibilidad a quien asiste, a través de los saberes que promueve, de proyectarse en un futuro. En virtud de este reconocimiento, la ley N crea el Programa Nacional de Educación y Prevención sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas en Establece el ámbito educativo como lugar privilegiado para promover valores, actitudes y hábitos de vida saludables orientando las prácticas escolares en la educación y prevención de las adicciones y el consumo de drogas. El presente módulo se inscribe en el marco de las acciones que se están desarrollando desde el Ministerio de Educación de la Nación para dar respuestas a un nuevo desafío: la prevención del consumo problemático de drogas desde el ámbito educativo con un enfoque integral y una perspectiva de derechos. Este módulo dura seis semanas, consta de cuatro clases y un trabajo práctico final. En las clases se realiza una introducción al tema, se presentan los materiales en los que se desarrollan los contenidos y se proponen distintas actividades. El recorrido se da a partir de los siguientes contenidos: La cultura del consumo en el marco de la cultura social. Conceptos de consumo problemático de sustancias y adicción. La adolescencia, una etapa de grandes cambios; dificultad del rol del adulto. Prevención del consumo de drogas; la escuela como ámbito privilegiado de prevención; prevención específica e inespecífica; diferentes niveles de prevención; modelos preventivos. Concepto de salud comunitaria y estrategia de promoción de la salud, en el ámbito educativo. Propósitos Contextualizar el tema de la prevención sobre las adicciones y el consumo indebido de drogas en el marco de una cultura del consumo relacionada con una cultura social, que la incluye y le da forma. Analizar el consumo de sustancias en jóvenes y adolescentes como parte de un fenómeno atravesado por la historia, la cultura, la economía y por la adolescencia

2 como parte de un proceso vital en el desarrollo humano, por el cual todos transitamos. Replantear el rol del adulto y, en este caso, el rol del docente en particular, con el fin de promover una escucha efectiva y el abordaje de los emergentes que surgen en los adolescentes por fuera de los contenidos curriculares. Deconstruir preconceptos, prejuicios y representaciones respecto de la temática, que se traducen en actitudes de rechazo, descalificación y estigmatización. Objetivos: Que los cursantes puedan: Aportar herramientas de análisis de la problemática de las drogas a partir de los conceptos de: consumo problemático de sustancias y adicción, mirados desde su complejidad, es decir, incluyendo las variables biológicas, subjetivas y sociales del consumo en el marco de un determinado proceso socio-histórico; Analizar el concepto de adolescencia como etapa de desarrollo en sus aspectos físicos, psíquicos y sociales; en el marco de la sociedad actual en relación con tres conceptos esenciales: objeto, consumo y consumismo; Analizar distintos modelos preventivos y reconocer qué miradas acerca de la problemática del consumo de drogas los sustentan; Indagar sobre el valor de los lazos sociales y la construcción de proyectos de vida como acciones preventivas de gran importancia para evitar el consumo y/o minimizar los daños relacionados con él; Reflexionar sobre el lugar de la escuela en el cuidado de los chicos y desarrollar estrategias de intervención que propicien una cultura del cuidado a partir del concepto de prevención integral. Contenidos: Unidad 1: La cultura del consumo en el marco de la cultura social Las problemáticas del consumo en una sociedad que exacerba la adquisición y uso de todo tipo de objetos. Para ello vamos a: repensar las particularidades de la sociedad actual en relación con tres conceptos esenciales: objeto, consumo y consumismo; reflexionar sobre el lugar que tiene el consumo de objetos en general en la sociedad y su incidencia, sobre todo en los adolescentes, en la constitución de la identidad, en los modos de encuentro y socialización que los jóvenes tienen; aportar herramientas de análisis de la problemática de las drogas a partir de los conceptos de: consumo problemático de sustancias y adicción, mirados desde su complejidad, es decir, incluyendo las variables biológicas, subjetivas y sociales del consumo en el marco de un determinado proceso socio-histórico; Unidad 2: La adolescencia, una etapa de grandes cambios En esta clase profundizamos el concepto de consumo de drogas aportando herramientas para una mirada integral del proceso adolescente. Unidad 3: Prevención del consumo de drogas

3 En esta clase comenzamos a profundizar en la idea de la escuela como ámbito privilegiado para construir una cultura del cuidado, para fomentar estilos de vida saludables, para posibilitarle a cada chico proyectarse a futuro. Empezamos desarrollando el concepto de prevención, los distintos niveles y las incumbencias que tiene la escuela en relación con el consumo problemático de drogas. Unidad 4: La escuela En esta clase vamos a profundizar el concepto de la escuela como ámbito esencial para trabajar sobre el cuidado a partir de la estrategia de promoción de la salud y de educación para la salud. Vamos también a fundamentar la idea de que las adicciones son una problemática compleja y que, por lo tanto, su abordaje también lo debe ser. Bibliografía obligatoria/ Bibliografía complementaria: (se sugiere organizarla por unidades): Unidad 1: Indebido de Drogas (2012). Sociedad de consumo: relación sujeto-contexto. Ministerio de Educación de la Nación. Bauman, Z. (2007). Vida de consumo. México, Fondo de Cultura Económica. Bauman, Z. (2002). Modernidad líquida. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica. Carballeda, A. (2008). Adolescencia y drogadicción en los escenarios de desencanto, en Carballeda, A. et al. Drogadicción y sociedad. Buenos Aires, Espacio. Freud, S. (1930). El malestar en la cultura. Buenos Aires, Amorrortu. Lipovestky, G. (2008). La era del vacío. Barcelona, Anagrama. Reguillo Cruz, R. (2008). Pensar los jóvenes. Un debate necesario [2000], en Kantor, D., Variaciones para educar adolescentes y jóvenes. Buenos Aires, Del Estante. Touzé, G. (1994). Adicciones: la escuela como ámbito de prevención, Dirección de Capacitación, Perfeccionamiento y Actualización Docente, Secretaría de Unidad 2 Carballeda, A. (2008). Adolescencia y drogadicción en los escenarios de desencanto, en Carballeda, A. et al., Drogadicción y sociedad. Buenos Aires, Espacio. Efron, R. (1996). Subjetividad y adolescencia, en Konterllnik, I. y Jacinto, C. (comps.), Adolescencia, pobreza, educación y trabajo. Buenos Aires, Losada. Freud, S. (1993). El sepultamiento del complejo de Edipo.(1924) Buenos Aires, Amorrortu. Freud, S. (1993). Tres ensayos de teoría sexual.(1905) Buenos Aires, Amorrortu Gagliano, R. (2008). Esferas de la experiencia adolescente [2005], en Kantor, D., Variaciones para educar adolescentes y jóvenes. Buenos Aires, Indebido de Drogas (2012). Jóvenes y consumo. Un llamado a la inclusión. Ministerio de Educación de la Nación.

4 Indebido de Drogas (2012). Los jóvenes y el consumo de alcohol. Ministerio de Educación de la Nación. Umbría Acosta, L. (1992). Juventud y drogas. Extremos de una relación distorsionada, en Revista Nueva Sociedad, nº 117. Buenos Aires. Unidad 3 Calveiro, P. (2005). Familia y poder, Buenos Aires, Libros de la Araucaria Comas Armau, D. y Arza Porras, J. (2000). Niveles, ámbitos y modalidades para la prevención del uso problemático de drogas, en Grupo Igia et al., Contextos, sujetos y drogas: un manual sobre drogodependencias, Barcelona-Madrid, Adjuntament de Barcelona-FAD. D Angelo Hernández, O. (2000). Proyecto de vida como categoría básica de interpretación de la identidad individual y social, en Revista Cubana de Psicología, Vol. 17, N 3. Indebido de Drogas (2012). Prevención del consumo de drogas. Ministerio de Educación de la Nación. Indebido de Drogas (2012). Prevención y adolescencia. Ministerio de Educación de la Nación. Indebido de Drogas (2010). Prevención del consumo problemático de drogas. Desde el lugar del adulto en la comunidad educativa. Ministerio de Educación de la Nación. Nowlis, H. (1975). La verdad sobre las drogas: la droga y la educación. Unesco. Touzé, G. (1994). Adicciones: la escuela como ámbito de prevención, Dirección de Capacitación, Perfeccionamiento y Actualización Docente, Secretaría de Unidad 4 Cerqueira, M.T. (1997). Promoción de la salud y educación para la salud: retos y perspectivas, en Arroyo, H. y Cerqueira, M.T., La promoción de la salud y la educación para la salud en América Latina. Puerto Rico, Editorial de la Universidad de Puerto Rico. Ferrara, F. (1985). Teoría social y salud, Buenos Aires, Catálogos. Indebido de Drogas (2012). Prevención del consumo de drogas. Ministerio de Educación de la Nación, Indebido de Drogas, (2010). Prevención del consumo problemático de drogas. Desde el lugar del adulto en la comunidad educativa. Ministerio de Educación de la Nación. Ministerio de Educación de la Nación (2007). El lugar de los adultos frente a los niños y los jóvenes. Aportes para la construcción de la comunidad educativa. Buenos Aires.

5 Kantor, D. (2008) Variaciones para educar adolescentes y jóvenes. Buenos Aires, Kornblit, A.L. y Mendes Diz, A.M. (2004). La escuela como ambiente preventivo: la prevención del consumo abusivo de alcohol en jóvenes, en Kornblit, A.L. (coord.), Nuevos estudios sobre drogadicción. Consumo e identidad. Buenos Aires, Biblos. Touzé, G. (1994) Adicciones: la escuela como ámbito de prevención, Dirección de Capacitación, Perfeccionamiento y Actualización Docente, Secretaría de Modos de Evaluación: El módulo se aprueba con la participación activa de los cursantes que refleje la lectura y comprensión de los materiales obligatorios y con el cumplimiento de dos actividades obligatorias en las fechas pautadas. En primer lugar, en la clase 2, se evalúa la participación en la construcción colectiva de una Wiki para pensar el clima que se vive en la escuela, profundizando en dos ejes: el reconocimiento del otro y la pertenencia. El trabajo final consiste en diseñar un Proyecto de educación y prevención en la escuela. Criterios de evaluación del Trabajo final Se valorará positivamente el cumplimiento de los siguientes criterios: Claridad en la redacción de los conceptos y desarrollo del pre-proyecto Pertinencia de las actividades en relación a los destinatarios Pertinencia de las actividades en relación a las posibilidades reales de ser llevadas a cabo Claridad y pertinencia del análisis conceptual y fundamentación Vinculación pertinente con el marco teórico propuesto durante la cursada Coherencia en relación a que el proyecto tome en cuenta los ejes desarrollados en la cursada: conceptualización de las adicciones, características de los adolescentes, la prevención integral y las acciones de prevención contempladas como proyecto institucional Cumplimiento en tiempo y forma de las consignas planteadas. Régimen de Aprobación: Los participantes de este módulo serán evaluados según: 1. La participación activa y comprometida en los foros de debate y en la wiki (75% como mínimo); 2. La realización y aprobación del trabajo práctico final. En todas las actividades (foros, wiki y trabajo final) se valorará: la integración de las lecturas teóricas semanales; la adecuación a las pautas y orientaciones fijadas para cada consigna; la entrega en tiempo y forma según lo acordado con el tutor; la calidad de la presentación según un estilo apropiado a los géneros académicos: o ortografía y puntuación cuidadas, o claridad en la redacción, o precisión en el uso de vocabulario teórico, o inclusión de fuentes y referencias bibliográficas completas.