Conocemos otras culturas. Proyecto de trabajo 1 er trimestre. Nivel 5 años

Transcripción

1 Proyecto de trabajo 1 er trimestre Nivel 5 años 1

2 CONOCEMOS OTRAS CULTURAS TEMPORALIZACIÓN El Proyecto se desarrollará durante el primer trimestre del curso , durante los meses de octubre, noviembre y diciembre. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA Una de las características de los niños-as de educación infantil es el egocentrismo. Todo gira alrededor de su persona. A medida que crecen van siendo cada vez más conscientes del entorno que les rodea y se van interesando por conocerlo movidos por su curiosidad. Aprovechando ese interés por aprender, desde este proyecto intentaremos recorrer distintas partes del mundo y conocer sus costumbres, cultura, paisajes, gastronomía compararlas y descubrir cuanto tienen en común entre sí y con nosotros mismos iniciando a los niños en la investigación y en la búsqueda de información dentro de sus posibilidades. METODOLOGÍA Utilizaremos el método constructivista, partiendo de los conocimientos que los niños tienen del tema y convirtiéndoles en protagonistas de sus propios aprendizajes, utilizando para ello la búsqueda activa de información en libros, periódicos, enciclopedias, otras personas y sin olvidarnos del uso de las nuevas tecnologías que intentaremos integrar en la vida diaria del aula. En todo este proceso pediremos la colaboración de las familias y les haremos partícipes de lo que se está trabajando en el aula a través de una nota informativa que se les dará al inicio del proyecto. MOTIVACIÓN Aprovechando uno de los rasgos que caracterizan a los niños de educación infantil como es la fantasía, el punto de partida y eje 2

3 motivador del tema Otras Culturas, será la representación de una obra de marionetas. La protagonista es una bruja que no tiene amigos y que por lo tanto desconoce los valores propios de la amistad. Van apareciendo en escena de forma sucesiva cuatro personajes de diferentes países y culturas: Li (China), Bumba (África), Chenoa (Indios de América) y María (España) a los que la bruja va encerrando en una caja. Se establece un diálogo entre los personajes y los niños-as del colegio y dónde se concluye que la bruja no quiere que sean sus amigos porque no los conoce. Si descubriera cómo son, dónde viven, cuáles son sus costumbres comprendería lo divertido que es tener amigos diferentes y de todas partes del mundo. Al fin, la bruja propone a los alumnos de infantil una misión: Cada semana los alumnos deben traerle información de cada uno de los personajes y los irá liberando. Al tiempo que les va conociendo se irá dando cuenta lo enriquecedor que es tener amigos y compartir. Ya en el aula distribuimos a los alumnos por equipos, cada uno de ellos con la misión de recabar información sobre uno de los personajes (Para lo que solicitaremos la ayuda de las familias). Todos los viernes se hará una puesta en común de todo lo aprendido. De esta forma todos aprendemos de todos. Incluso, durante todo el proyecto se plantean actividades en común con la otra aula del mismo nivel (5 años) que nos permitirán ir completando los conocimientos de una clase con la otra y compartir experiencias. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer algunas características culturales propias de la comunidad a la que pertenece, así como las de otras culturas, manifestando una actitud de respeto, tolerancia y curiosidad hacia las mismas. 2. Desarrollar en el niño-a una imagen positiva de sí mismo y de los demás que le lleve a valorar a los otros como personas por encima de su sexo, nacionalidad, color 3. Enseñar al niño-a en la valoración de algunas normas básicas que rigen la vida y la convivencia humana, tales como: el respeto hacia personas diferentes y hacia nosotros mismos, la 3

4 libertad, la responsabilidad y el gusto por el trabajo bien hecho. 4. Acercar a los alumnos-as al conocimiento de los derechos de los niños y del trabajo de la organización UNICEF para la construcción de una sociedad justa, equitativa y solidaria. 5. Iniciar a los alumnos en la investigación y en el uso de diferentes fuentes de información: libros, periódicos, enciclopedias, televisión, Internet 6. Conocer diferentes formas de representación plástica, musical y corporal para aumentar y diversificar sus posibilidades expresivas. 7. Utilizar el lenguaje oral como medio de expresión para comprender y ser comprendido. 8. Aumentar el vocabulario relacionado con el proyecto. 9. Utilizar el lenguaje escrito, de acuerdo con sus posibilidades para designar objetos, dibujos, fotografías CONTENIDOS Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal Somos iguales, somos diferentes (rasgos físicos característicos de cada cultura) Actitudes de respeto y tolerancia Conocimiento del entorno Conceptos. Grande/pequeño; muchos/pocos, igual/diferente, uno, pareja, familia Nociones de medida. Los mapas Sistema de numeración. (Distintos tipos) Monedas y billetes de otros países. Iniciación a la suma. El mapa del mundo El mapa de España 4

5 Banderas Otras razas y culturas presentes: china, africana, los indios de América, España. Otras culturas pasadas: los romanos. Restos y vestigios que nos quedan en la actualidad: Mérida, puentes, acueductos, termas romanas de Gijón Formas de vida de las distintas culturas: vivienda, vestido, alimentación, costumbres Patrimonio artístico y/o natural de cada uno de ellos (monumentos, ríos, montañas, volcanes ) Lenguaje: Comunicación y representación 1.-Lenguaje verbal Conocimiento del vocabulario del tema. Expresión con corrección de dicho vocabulario. Discriminación auditiva de fonemas. Audición de textos en distintas lenguas Audición de cuentos y otros textos literarios. Conversaciones sobre el tema. Lectura de palabras y frases relacionadas con el tema. Escritura de palabras y frases relacionadas con el tema. Observación y comparación de distintos tipos de escritura (castellano, chino...) Confección de distintos tipos de listados relacionados con el tema. Otros textos literarios. 2.- Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Búsqueda de información en Internet Búsqueda de imágenes Escritura en Word Realización de pies de foto Presentación del lápiz de memoria USB. Utilidad y manejo básico. 3.- Lenguajes artísticos: corporal, musical y plástico. 5

6 Ritmos Canciones relacionadas con el tema Audiciones musicales de otras culturas (música china, africana, ritmos indios, sevillanas Bailes típicos de otras culturas (observación y ejecución) Técnicas: recortado, pegado, dibujo, decoración Maquillaje, disfraz ACTIVIDADES a. Actividades de motivación Representación de una obra de marionetas a partir de la cual los niños tendrán que ponerse a investigar para resolver una situación. b. Actividades de iniciación Al tratarse de un Proyecto, partiremos de los conocimientos previos que tengan los alumnos y les daremos las pautas precisas para poder contrastar y ampliar esos conocimientos: qué queremos saber, cómo podemos saberlo Dada la amplitud del tema, lo centraremos en 4 culturas: China, África, Indios de América y España y por último trataremos también de acercar a los niños-as a otras culturas que existieron en la antigüedad como son la romana y la egipcia. c. Actividades de desarrollo Recopilación de información en casa acerca de otras culturas, escritura de dicha información y exposición verbal de la misma en la clase en una puesta en común. Aportar al aula material relacionado con el tema: libros, vídeos, fotos, revistas, objetos Realización de fichas de trabajo de las distintas áreas. Juegos con cartas de familias de otros países. Ubicación en el mapa del mundo de las diferentes culturas, comparación de tamaños de diferentes países. Confección de un libro recopilatorio donde dibujamos y escribimos lo que más nos ha gustado de cada cultura. 6

7 Paginamos y confeccionamos índice de dicho libro. Leer palabras y frases en tarjetas, pizarra, libros. Escribir distintos tipos de listas alusivas al tema. Trabajar distintos tipos de texto Buscamos el significado de las palabras que componen el vocabulario del tema, clasificándolo en varios temas: o Casa: pagoda, choza, tipi, piso, edificio o Comida: paella, rollitos de primavera, cuscús o Vestido: Kimono, taparrabos, penacho Observar distintos tipos de escritura y números. Escribimos el nombre de los objetos o situaciones representados en una imagen, foto o dibujo. Relacionamos los nombres que vemos escritos con la imagen, foto o dibujo que le corresponda. Buscamos y decimos oralmente palabras que contengan los sonidos CH de China, F de África, C de América y Ñ de España. Escribimos palabras que contengan dichos fonemas. Inventamos nuestro propio nombre de jefe-a indio y lo escribimos. Ver y comentar fotografías, vídeos Asistencia como espectadores a una exhibición de música y baile impartida por especialistas de diferentes estilos. Experimentamos con nuestro cuerpo distintos tipos de baile (danzas africanas, ritmos indios, melodías chinas, baile español). Discriminación de los diferentes instrumentos que predominan en la música propia de cada cultura (tambores, caja china, guitarra española, castañuelas ) o Aprendemos y dramatizamos canciones y poesías relacionadas con las distintas culturas. Confección de un objeto característico de cada una de las culturas trabajadas: un farolillo chino, una máscara africana, un penacho de plumas propio de los indios y un mapa de España donde los niños tendrán que situar la capital, Madrid y la comunidad autónoma de Asturias. Modelado en plastilina de diferentes tipos de casas. Presentación a los niños-as del personaje Lunicef mascota de la organización UNICEF. Buscar soluciones en gran grupo. Cada uno de los personajes de nuestro Proyecto: Li, Bumba, Chenoa, María le cuentan a Lunicef las carencias que los niños de sus respectivas 7

8 culturas tienen ( en el caso de china no aceptación de los bebés cuando pertenecen al sexo femenino, no poder ir al colegio o no tener cubiertas las necesidades de vestido y alimentación en el caso de los niños de África y América y también en el caso de España que sean conscientes de que no todos los niños tienen una familia que les quiera, un sitio digno dónde vivir, tantos juguetes cómo ellos tienen Cómo podría ayudar Lunicef a los personajes de nuestro proyecto? Cómo podríamos ayudar nosotros? Visionado del CD-ROM de los derechos de los niños, realización de las actividades que contiene. Realización de la exposición otras culturas en el pasillo central del Colegio, con el material aportado y realizado por los niños-as y visita a la misma en gran grupo. Excursión a las termas romanas de Gijón. Juegos y canciones utilizando la serie numérica. Algunos ejemplos son: o contar hasta un número determinado y parar. o comenzar a contar desde un número distinto de 1. o realizar determinadas acciones cuando decimos un número determinado: levantarnos, dar una palmada o contar mal y descubrir el error. o escuchar como la maestra cuenta en voz alta y omite un número, descubrir cual es. o contar hacia atrás o lanzar un dado y, contar y nombrar que número ha salido o Iniciación a la suma: descomposición de números actividades de reparto a una colección de objetos añadir uno más (o los que se quieran).había tantos objetos cuántos hay ahora? o Buscar en la serie numérica nuestras edades, el número de nuestro portal, el piso dónde vivimos o Actividades de paginación: analizamos los números que aparecen en las páginas de los libros hacemos hipótesis sobre porqué las primeras páginas no tienen números qué número va delante, cuál después. 8

9 en que sentido vamos: creciente/ decreciente para qué sirve el índice? RECURSOS a. Materiales Cuentos Enciclopedias Revistas Fotografías Catálogos de viajes Mapas Vídeos Internet Objetos típicos de los países (ropa, máscaras, monedas, comida ) Cassettes, cds,cdrom instrumentos musicales Materiales de plástica (cartulinas, tijeras, gomets, pinturas ) Maquillaje Marionetas b. Personales Tutoras, profesora de apoyo y profesora Tic Familias (se pedirá su colaboración mediante una carta que se les enviará para que ayuden a sus hijos-as a buscar información, para que aporten objetos a la exposición y ayuden en su instalación y se les dará la opción de acompañar a los alumnos-as en la visita que realizaremos a las termas romanas de Gijón si así lo desean) Grupo de música de Fran Carreño. 9

10 c. Espacio-Tiempo Se desarrollará durante el primer trimestre y se utilizarán los siguientes espacios: Nuestra aula para las actividades propias de la misma y el aula de nuestros compañeros de nivel para compartir experiencias y realizar puestas en común. La biblioteca del colegio para las actividades de investigación y lectura (tanto individual como colectiva) y para la representación de marionetas. La biblioteca municipal, para conocer al bibliotecario y aprender a ser usuarios de la misma. El aula de informática para las clases semanales impartidas por la maestra especialista en Tic El aula de psicomotricidad para actividades propias de esta área y para dramatizaciones, exhibiciones de baile Los pasillos centrales del Colegio dónde se instalará la exposición otras culturas y que será visitada en numerosas ocasiones por los alumnos-as durante el tiempo que dure el proyecto. El aula de inglés para las actividades propias de esta materia. Las termas romanas de Gijón EVALUACIÓN De la intervención didáctica El grado de motivación de los alumnos fue muy alto se sintieron muy involucrados desde el principio (ya que debían cumplir una misión: salvar a los diferentes personajes atrapados por la bruja y conseguir que ésta se hiciera amiga de todos a través del conocimiento de sus culturas) y se sintieron y fueron protagonistas en todo momento de su aprendizaje. Por otra parte el grado de participación por parte de las familias en todos los aspectos en los que se pidió su colaboración fue muy alto lo que valoramos muy positivamente. En cuanto a los objetivos propuestos se cumplieron en su totalidad, aunque lógicamente algunos niños los alcanzaron con un 10

11 mayor grado de amplitud que otros debido a sus características individuales y distinto ritmo de desarrollo. Tanto los objetivos como los contenidos y actividades planteados han sido adecuados aunque dado el tema del proyecto nos hemos dado cuenta de las múltiples posibilidades que ofrece para ampliarlo. Por esta misma razón consideramos que en cuanto al tiempo programado para desarrollar el proyecto sería interesante, en futuras ocasiones, plantear una semana más para poder estudiar por ejemplo la cultura egipcia, ya que por imposibilidad temporal no pudimos incluirla en esta ocasión en nuestro proyecto. De los alumnos En cuanto a la evaluación de los alumnos se realizó un modelo de registro utilizado en este Proyecto con los criterios de evaluación correspondientes. 11