Proyecto de Estimulación Temprana para Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria

Transcripción

1 Proyecto de Estimulación Temprana para Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria Objetivos Potenciar el desarrollo cerebral, desarrollar los fondos cognitivos propios, estimular la curiosidad, mejorar la capacidad de atención y aumentar el vocabulario. Proyecto basado fundamentalmente en los programas de estimulación de Glen Doman. Incluye -Patrones básicos de movimiento -Ejercicios vestibulares -Fuerza -Equilibrio -Coordinación general -Programa de estimulación táctil -Ejercicios de braquiación -Entrenamientos oculomotor Técnicas 1. Bits de inteligencia y enciclopédicos 2. Audiciones musicales 3. Destreza manual actividades digitomanuales- 4. Ejercicios oculomotor 5. Educación en valores 6. Entrenamiento del pensamiento y toma de decisiones Educación Infantil La etapa de 0 a 6 es decisiva en todos los niveles y muy singularmente a nivel neurológico y por tanto también a nivel cognitivo-intelectual, moral, emocional, social y físico, como ponen de manifiesto los avances en la neurociencia, la moderna psicopedagogía y la pediatría. En nuestro Colegio el 1º Ciclo no es una simple guardería, sino que mantiene una concordancia con el 2º Ciclo de infantil en cuanto a recursos, actividades, metodologías, etc. para asegurar la continuidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. En el Colegio SAFA-Grial ofrecemos: Excelente preparación profesional Trato humano y clima de seguridad Participación de la familia en el proceso educativo Capacitación continúa del profesorado

2 Formación moral y religiosa Ambiente de higiene Contenidos Áreas educativas Inglés en la Educación Infantil Matemáticas en Educación Infantil Estimulación temprana de la inteligencia Servicios que ofrecemos para este nivel Organización del espacio Áreas educativas La etapa de 1 a 6 es una de las más importantes de nuestro Colegio: en ella se establecen las bases para un buen desenvolvimiento de las posteriores etapas educativas. También se inicia en esta etapa la adquisición de los recursos necesarios para su incorporación a la sociedad y se inicia la colaboración de las familias en su tarea educativa. Para conseguirlo la escuela se centra en tres grandes áreas: El descubrimiento de sí mismo: Trabajamos la identidad del niño y su propia persona para poder establecer una buena relación con el mundo que le rodea. La psicomotricidad juega aquí un papel relevante a partir de juegos, danzas y todos aquellos aspectos que ofrece el cuerpo del niño: sensaciones, movimientos, desplazamientos, manipulación El descubrimiento del entorno natural y social: Partimos de las realidades más cercanas de los niños y niñas: la familia, la escuela, su barrio, nuestra ciudad. Así, desde la escuela, implicamos a los niños y niñas con una serie de vivencias y actividades que les conducen a incorporar conceptos, habilidades, actitudes, valores y normas que más adelante podrán aplicar en otros contextos y situaciones. Aquí toma importancia la expresión de las emociones, los sentimientos y los propios descubrimientos para desarrollar el interés y el respeto por los demás. Para ello se crea en el aula un ambiente de confianza, cooperación y esfuerzo personal y se comienza la iniciación religiosa. El desarrollo de habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión: Nuestro medio de comunicación principal es, sin duda, el lenguaje verbal. Por eso, la expresión oral se trabaja durante todo el ciclo de forma constante a través de actividades atractivas para los niños y niñas como son las canciones, las dramatizaciones, los cuentos, los poemas, los dichos, los trabalenguas Desde 2 años, los alumnos establecen también su primer contacto diario con la lengua inglesa. La expresión escrita, tanto en inglés como en castellano, se va introduciendo de forma progresiva en nuestras aulas teniendo en cuenta la edad y la maduración de los niños y niñas. La música se convierte en un excelente medio de expresión de sentimientos y emociones. A través de ella se desarrollan las capacidades de atención, percepción sonora y memoria rítmica y melódica. Todo ello, mediante canciones, danzas, audiciones, juegos y el contacto con diferentes tipos de instrumentos.

3 A través del trabajo plástico y la experimentación con diferentes texturas, técnicas y materiales el niño expresa su mundo interior y desarrolla al máximo su imaginación y su creatividad. El lenguaje matemático se trabaja a partir de actividades vivenciales y cercanas a los niños, presentando conceptos matemáticos concretos, manipulables y aplicables a la vida cotidiana. Es relevante el trabajo sistemático y globalizado del cálculo, la geometría, la lógica y el conocimiento de los números que se realiza dentro del aula. Inglés en la Educación Infantil El aprendizaje temprano de una segunda lengua tiene ventajas de tipo neurológico, ya que existe una mayor plasticidad del cerebro hasta los 7 u 8 años y el cerebro está preparado para aprender con eficacia y sin esfuerzo varios idiomas. También hay ventajas de tipo fonológico: El sistema fonoaudiológico está en el momento de máxima flexibilidad y capacidad imitativa por lo que una adecuada discriminación auditiva permite al niño producir perfectamente todos los sonidos, cualidad que se empieza a perder después de los años. En esta etapa debemos aprovechar también las ventajas de tipo cognitivo: para el niño aprender es un juego que realiza con placer, entusiasmo y sin esfuerzo. En estas etapas tempranas hay que tener en cuenta que los niños comprenden mucho más de lo que hablan ya que poseen capacidad innata de comprensión global de situaciones. En una fase intermedia pueden responder físicamente a órdenes o indicaciones y sólo finalmente comenzará a hablar en inglés. Es muy importante que los padres respeten esta fase de silencio. También es importante que impidan la adquisición de malas estrategias de aprendizaje, pidiendo a los niños que les traduzcan palabras. Al usar vías neurológicas rápidas y directas estamos permitiendo a los niños organizar su mundo verbal en dos lenguas simultáneamente. Por eso, una norma que todos tenemos que respetar es nunca traducir. Tampoco se debe obligar al niño a hablar en inglés para que este no pierda su carácter lúdico. Los padres deben recordar que en Educación Infantil se siembra mucho pero aparentemente se recoge poco. Los resultados se harán más visibles en Primaria y Secundaria. Podemos caracterizar nuestra enseñanza-aprendizaje por estos rasgos: Mayor dedicación: dos horas y media a la semana y no sólo la hora que se imparte generalmente en Castilla y León. Contacto diario con el idioma Uso exclusivo del inglés, pues a diferencia de otros métodos, nosotros usamos el inglés para enseñar inglés. Metodologías avanzadas y eficaces. Uso de tecnología puntera. Enfoque bilingüe, orientado a familiarizar a los alumnos con el Proyecto de Bilingüismo de Primaria. De este modo, los niños reciben clases de psicomotricidad, de música y de plástica en inglés. Por lo tanto, cuando se incorporan a 1º de Educación Primaria habrán tenido inglés diario desde 2 años (1º ciclo de Educación Infantil) y estarán familiarizados con las áreas de impartidas en este idioma. El primer Ciclo de Educación Infantil (2 años) es una edad idónea para el aprendizaje de la segunda lengua. Por ello usamos los más variados recursos desde una perspectiva de inmersión donde el inglés es otro vehículo de comunicación. Nuestros niños tienen

4 contacto diario con el inglés, practicando la discriminación auditiva y el aprendizaje globalizado. Incorporamos también los programas de excelencia intelectual dentro de nuestro proyecto de Estimulación temprana de la inteligencia. El aprendizaje del segundo idioma se realiza como algo natural y placentero. En el 2º ciclo de Educación infantil (3 a 5 años) enriquecemos la enseñanza avanzada con un método de lectoescritura que se ha universalizado en los países anglosajones a través del cual los niños aprenden a leer y escribir en inglés, superando la dificultad que esa lengua ofrece debido a que no existe una relación directa entre la letra y el sonido. Es un método multisensorial, que tiene en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples. Nuestros niños se inician en hablar, escribir y leer libros adaptados a su edad y nivel de forma autónoma desde la infancia, con unos niveles de lectoescritura similares a los de la lengua materna. Matemáticas en Educación Infantil Los objetivos de esta área son el desarrollo del cálculo matemático, con especial énfasis en el cálculo mental, el pensamiento lógico, la solución de problemas, el razonamiento deductivo e inductivo. Trabajamos también el desarrollo del sentido común para solucionar problemas de forma creativa y no rutinaria, el respeto, el trabajo cooperativo y la inteligencia interpersonal. Partiendo de la Inteligencias Múltiples y de las competencias básicas, nuestra propuesta didáctica ofrece a los alumnos la posibilidad de aprender un mismo concepto de diversas maneras, teniendo en cuenta la diferente estructura de fortalezas y debilidades de cada niño; y en conexión con otras áreas como la geografía, ciencias, arte, lengua, literatura, música, educación física, es decir, presentando unas matemáticas reales, útiles y prácticas, haciendo hincapié en que los alumnos aprendan estrategias para resolver problemas que es el elemento principal de la Inteligencia Lógico-Matemática. Usamos multitud de recursos como las Historias para pensar, los Cubos numéricos o los matijuegos. Con las Historias para pensar se desarrollan habilidades matemáticas como reconocimiento de la información relevante, identificación de respuestas razonables y absurdas, elección de la operación correcta Y además habilidades lingüísticas tales como la predicción de sucesos, resumen, identificación de detalles, evaluación de la información, relaciones causa-efecto o formación de generalizaciones. Con los dedos primero y los Cubos numéricos después, se desarrolla la posibilidad de hacer cualquier tipo de cálculo entre 0 y 100 fomentando en pensamiento lógico y el razonamiento deductivo e inductivo, así como la inteligencia interpersonal. Con los matijuegos, se proporciona la oportunidad de practicar las habilidades matemáticas y de afianzar los aprendizajes adquiridos mediante el trabajo cooperativo que permite a los niños colaborar, competir,compartir y, en definitiva, ayudarse. Los conceptos matemáticos (números naturales, enteros, decimales, racionales, sistema métrico, funciones y gráficas, geometría, solución de problemas, probabilidad, estadística y estimación) se introducen de forma temprana, adaptados a la edad madurativa de los alumnos y se revisan constantemente.

5 La metodología se basa en el juego y la variedad de actividades facilita que los alumnos estén constantemente motivados y entusiasmados con su aprendizaje. Se les ofrecen así muchas oportunidades, y en un ambiente relajado, para desarrollar el razonamiento matemático, se da oportunidad a los niños de participar de forma activa y sin miedo al fracaso o a la equivocación. Con nuestra metodología los niños llegan a adquirir conceptos abstractos de manera intuitiva. Se llega más lejos que con otros métodos más tradicionales porque a través de estos entornos de aprendizaje lógico-matemático estimulamos el pensamiento y acostumbramos a la mente del alumno a trabajar con el método científico, la lógica deductiva y a pensar en sus estrategias de pensamiento. En definitiva, el niño progresa matemáticamente. Estimulación temprana de la inteligencia La estimulación temprana de la inteligencia consiste en proporcionar el alimento que el cerebro necesita para crecer y organizarse correctamente. Este alimento es eficaz si va acompañado de afecto que es el primer y fundamental estímulo para un bebé. Existe una relación directa y comprobada entre estimulación, desarrollo del cerebro, desarrollo físico e inteligencia. La estimulación mejora la estructura del cerebro ampliando la red neurológica y, al favorecer la mielinización, da velocidad a esa red mejorando así sus funciones. Con ello el cerebro crece y madura, capacitando al niño para la realización de tareas complejas que están directamente relacionadas con el aprendizaje, la exploración del mundo y la capacidad de adaptación social. Resulta fundamental ofrecer a los bebés la mayor riqueza y variedad tanto de estímulos como de oportunidades para que lleguen a la excelencia de todas las posibilidades que su cerebro les brinde desde la capacidad de memorizar o de resolver problemas matemáticos hasta el equilibrio y elasticidad. Los niños estimulados son más seguros de sí mismos, tienen más herramientas para hacer frente con éxito a los retos que les plantee la vida y son más felices. Los programas de estimulación temprana Por su eficacia contrastada por muchos años de éxito, adaptamos a la escuela los programas creados y aplicados por Glenn Doman en sus Institutos para el Desarrollo del Potencial Humano de Filadelfia (EEUU). Nuestro Colegio destaca precisamente por la implementación exhaustiva de estos Programas pues normalmente cuando se habla de Estimulación Temprana se hace referencia a la aplicación parcial del Programa enciclopédico. El más relevante es el Programa de Desarrollo Básico (PDB) que nuestros niños realizan durante media hora diaria todos los días de la semana. Con este Programa estamos contribuyendo a poner unos excelentes cimientos neurológicos, reforzando la etapa de desarrollo del cerebro medio imprescindible para poder realizar posteriormente actividades neurológicas tan complejas como la lectura. El PDB prevé la realización diaria y perfectamente secuenciada de actividades de arrastre, gateo, braquiación y ejercicios vestibulares en todos los cursos de Educación Infantil.

6 Los bits de inteligencia Todos los Programas se desarrollan a través de los bits de inteligencia a excepción del PDB. El objetivo principal de estos Programas no es enseñar, sino estimular las áreas cerebrales de la vista, el oído y la memoria según el principio formulado por Glenn Doman de que la función determina la estructura, lo que equivale a decir que el cerebro crece con el uso. El cerebro infantil crece más deprisa y mejor si recibe a diario estímulos abundantes de buena calidad desarrollando la memoria visual y auditiva que permite al cerebro crear redes neuronales y madurarlas de forma eficaz. Todo los demás efectos que se consiguen aplicando los Programas de Glenn Doman, como elaborar buenos archivos de información, desarrollar la capacidad de atención y concentración, aprender a relacionar unas informaciones con otras o aficionar a los niños a la música, la pintura, la botánica, la geografía o la biología, a la lectura o a las matemáticas, son secundarios en el sentido de que sólo se persiguen de forma colateral. Los Programas con bits de inteligencia se desarrollan de forma sistemática y se realizan tres veces al día todos los días de la semana, como enseña Glenn Doman. Periódicamente, de ordinario cada quince días, los bits se renuevan y no se vuelven a repetir. De este modo, los niños de nuestro Colegio ven durante su etapa de Educación Infantil, miles de bits diferentes. Servicios que ofrecemos para este nivel Posibilidad de permanencia en el centro desde las 7:45, a través del servicio de Madrugadores. Posibilidad de permanencia en el centro desde las 13:00 a las 14:30 con el servicio adicional de guardería. Servicio de comedor en línea fría que garantiza óptima calidad y seguridad en los alimentos, con menús elaborados por profesionales de la Empresa internacional Aramark para niños a partir de dos años. Servicio de información diaria a los padres del 1º ciclo. Asesoramiento a los padres y pautas para desarrollar programas complementarios al Programa de Desarrollo Básico (PDB) dentro del Proyecto de Estimulación Temprana para aquellos niños que lo requieran. Escuela de estimulación temprana para padres, donde las familias que lo deseen pueden trabajar directamente con sus bebés desde los 3 a los 36 meses. Amplia oferta de actividades extraescolares. Organización del espacio Mientras la 1ª Etapa está situada en la planta baja para favorecer la accesibilidad de los niños y de sus padres, la 2ª Etapa de Infantil está situada en la 1ª planta del edificio, con objeto de proporcionar a los alumnos mayores oportunidades de movilidad cotidianas, en coherencia con nuestro Proyecto de Estimulación temprana. La planta dispone de 50 m de pasillo que usamos diariamente como pista de arrastre y gateo y de una escalera de braquiación.

7 Además disponemos de un área exclusiva de juegos en el patio exterior, sala de Psicomotricidad y Sala de Estimulación Temprana dotadas con material específicos, aula específica de inglés, dos aulas con Pizarra Digital Interactiva, aula exclusiva de descanso y ordenadores en todas las aulas del 2º Ciclo. Las clases cuentan con baños adaptados a la edad de nuestros alumnos Proyecto de inglés: bilingüismo En el siglo XXI, el dominio de las lenguas permite acceder a otras culturas, otras costumbres y, a la vez, facilita las relaciones interprofesionales. Fomenta la formación integral del individuo, favoreciendo el respeto hacia otros países y amplía el horizonte de conocimiento y experiencia. El conocimiento de las lenguas extranjeras es una necesidad creciente en la sociedad actual, generada por el aumento de las relaciones internacionales y las exigencias impuestas en ámbitos profesionales por el sistema socioeconómico vigente. Nuestro Colegio presta una atención especial a la enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras. Invertimos mucho, tanto en recursos humanos como en materiales y dedicamos tiempo y esfuerzo a la actualización metodológica y a las nuevas tecnologías, haciendo especial hincapié en la formación continua y en la calidad de nuestro profesorado. Contenidos Claves de nuestro proyecto Inglés diario y bilingüismo Cómo preparamos a nuestros alumnos? Innovación metodológica Recursos y nuevas tecnologías Formación del profesorado Claves de nuestro proyecto Potenciar el área de inglés es una de las líneas estratégicas que se enmarcan dentro del Proyecto educativo que se puso en marcha coincidiendo con la constitución de la Fundación Padre Marín Triana, titular del Centro, en Señalamos sucintamente alguna de las claves de nuestro Proyecto: Aumento del número de horas lectivas semanales en inglés Inglés diario desde Educación Infantil hasta 6º de Primaria Uso didáctico de las nuevas tecnologías, especialmente la Pizarra Digital Interactiva. English only Aulas específicas de inglés Formación continua del profesorado Para la programación y evaluación interna uso del Marco de referencia europeo y los exámenes de Cambridge

8 Inglés diario y bilingüismo El curso comenzamos la implantación del bilingüismo en lengua inglesa según ORDEN EDU/211/2010, de 17 de febrero. La implantación será progresiva culminando el curso 2015/2016. Las áreas bilingües son la Educación Plástica y la Educación Física. En el 3º ciclo la Educación Primaria será sustituida por Conocimiento del Medio. El Colegio Safa-Grial ha optado por un proyecto de enriquecimiento curricular en las áreas de lengua, matemáticas e inglés. Para conseguirlo, ofrece un horario de 30 horas lectivas semanales, beneficiándose el área de inglés de buena parte de este incremento. Hay que destacar que el Colegio lleva desde el curso 2006/2007 impartiendo inglés diario en Infantil, y desde el curso 2008/2009 incorporó el horario extenso con inglés diario en todos los niveles de Educación Primaria (de 1,5 a 2 horas por encima de lo que marca la Ley). Estas horas están distribuidas de manera que se dé contacto diario con el idioma. Esta es una de las claves que han favorecido la apertura y acogida hacia el inglés por parte de los niños y ha ido preparando a estas nuevas promociones para la incorporación a la sección bilingüe. Con la implantación del bilingüismo las horas en inglés llegarán a un máximo de 10 a la semana. Cómo preparamos a nuestros alumnos? Destacamos el uso exclusivo del inglés, pues a diferencia de otros métodos, nosotros usamos el inglés para enseñar inglés. También destaca el enfoque bilingüe que se desarrolla en la etapa de Educación Infantil, orientado a familiarizar a los alumnos con el Proyecto. De este modo, los niños reciben clases de psicomotricidad, de música y de plástica en inglés. Por lo tanto, cuando se incorporan a 1º de Educación Primaria habrán tenido inglés diario desde 2 años (1º ciclo de Educación Infantil) y estarán familiarizados con las áreas de Plástica y Educación Física impartidas en este idioma. Innovación metodológica Queremos ofrecer a nuestros alumnos las metodologías más innovadoras y eficaces para el aprendizaje. Para eso dedicamos muchos esfuerzos a conocer las propuestas que se hacen a nivel internacional para el aprendizaje del inglés. Así estamos logrando que nuestras aulas estén muy actualizadas a nivel metodológico siendo pioneros en la implantación de AMCO en Castilla y León y uno de los primeros centros de la Comunidad en incorporar Jolly phonics y en aplicar la Estimulación temprana en la escuela. El 1er Ciclo de Educación Infantil (1 y 2 años) es una edad idónea para el aprendizaje de la segunda lengua. Por ello usamos los más variados recursos desde una perspectiva de inmersión donde el inglés es otro vehículo de comunicación. Nuestros niños tienen contacto diario con el inglés, practicando la discriminación auditiva y el aprendizaje globalizado. Incorporamos también los programas de excelencia intelectual dentro de

9 nuestro proyecto de Estimulación temprana de la inteligencia. El 2º idioma se convierte para nuestros niños en algo natural y placentero. En el 2º ciclo de Educación infantil (3 a 5 años) enriquecemos la enseñanza avanzada con un método de lectoescritura (Jolly phonics) que se ha universalizado en los países anglosajones a través del cual los niños aprenden a leer y escribir en inglés, superando la dificultad que esa lengua ofrece debido a que no existe una relación directa entre la letra y el sonido. Es un método multisensorial, que tiene en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples. Nuestros niños se inician en hablar, escribir y leer libros adaptados a su edad y nivel de forma autónoma desde la infancia, con unos niveles de lectoescritura similares a los de la lengua materna. El método AMCO, que estamos implantando en Educación Primaria, se basa en la teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia emocional y la teoría de la voz generadora. Enseñamos inglés como si de una segunda lengua materna se tratara. Los niños son protagonistas desde el primer día y disfrutan en unas clases muy dinámicas y excelentemente estructuradas en las que el aprendizaje de la gramática se armoniza verdaderamente con un enfoque comunicativo. Además permite sacar el inglés del ámbito escolar e incorporarlo a casa gracias al programa Homeschooling. Recursos y nuevas tecnologías Cabe destacar el esfuerzo que ha hecho el Colegio por poner al alcance de los niños y sus profesores las mejores tecnologías incorporadas al aprendizaje del segundo idioma. El colegio dispone de tres aulas multimedia específicas para la impartición del idioma, perfectamente aisladas para favorecer la óptima captación de los sonidos propios del inglés. Cada aula dispone de una pizarra digital interactiva así como de los recursos didácticos específicos: carteles, libros, material manipulable, juegos y de una cuarta aula polivalente multimedia, dotada de la misma tecnología que servirá de apoyo a las áreas bilingües. Nuestros alumnos cuentan también con un aula de ordenadores convencional y otra de portátiles que con toda facilidad pueden utilizarse en cualquier aula del centro, gracias a la tecnología Wifi. Formación del profesorado Para afrontar de manera óptima los retos que plantea a nuestros profesores la puesta en marcha de la sección, hemos prestado especial atención a su formación. Todos han participado en un programa de formación de tres años de Uso didáctico de la Pizarra Digital Interactiva. Además, cuidamos la actualización continua en el idioma favoreciendo la participación en cursos específicos así como las estancias en el extranjero. Página web del método AMCO

10 Actividades musicales Contenidos El método Suzuki Qué es? Características del método Suzuki Juegos Musicales para bebés Qué es Beneficios para los niños Cómo se trabaja? El método Suzuki Nuestro colegio es el único centro de Valladolid donde se puede aprender con el método Suzuki, en plena consonancia con nuestros Programas de Estimulación Temprana y de aprendizaje temprano del inglés. Y lo hacemos en colaboración con la Escuela Anna Magdalena Bach de Boecillo, la única que existe en nuestra Comunidad Autónoma. Es un privilegio para nuestro Colegio y para nuestros niños poder aprender de tan buenos maestros. Qué es? Es un método de enseñanza musical que se basa en aprender música de la misma manera que aprendemos a hablar cuando somos pequeños. Este método de educación del talento musical, fue desarrollado por el violinista y pedagogo japonés S. Suzuki desde los años 40 y a lo largo de su vida. Su validez y eficacia como método pedagógico musical, y su trasfondo de cuidado y respeto al niño como persona, ha hecho que el método Suzuki se haya extendido rápidamente por los cinco continentes, siendo en la actualidad una de las principales canteras de músicos profesionales y aficionados en países con tradición musical, como EEUU o Reino Unido. Pero este no era el objetivo final de Suzuki, su propósito fue educar en valores a través de la música. Características del método Suzuki Todos los niños y niñas tienen talento: Todos los niños y niñas que son capaces de aprender a hablar en su lengua materna tienen talento para la música, puesto que el aprendizaje de la música sigue los mismos procesos de asimilación que se dan en el lenguaje Comienzo desde los 3 años Es muy importante que el niño/a esté expuesto a un ambiente musical adecuado, variado y positivo desde su nacimiento y es preferible que la instrucción musical comience a

11 una edad temprana, entre 3-6 años, cuando los niños y niñas están en pleno proceso de desarrollo de su potencial intelectual, auditivo y de su expresividad musical y artística. Apoyo de los padres Para conseguir que el aprendizaje del instrumento se convierta en una experiencia motivadora y positiva en la vida del niño/a, es imprescindible que los padres se involucren en su educación musical, asistiendo a la clase semanal, aprendiendo a tocar el instrumento a nivel básico y practicando con el niño/a cada día en casa. Esto es algo que aunque pueda parecer intimidante para los padres, es realmente muy sencillo, y se convierte en un juego, una actividad placentera que comparten padres e hijos, y que a la vez ayuda al niño/a a desarrollar sus cualidades musicales y humanas, aprendiendo a expresarlas por medio de la música. Ambiente positivo Los padres, madres y educadores necesitamos crear un ambiente musical y educativo que entusiasme al niño/a, que sea positivo y de juego, pero que a la vez establezca y refuerce valores importantes para la persona, como la concentración, disciplina y afán de superación. Escuchar y repetir Todos los niños y niñas pueden aprender a tocar un instrumento. Este aprendizaje se basa en escuchar y repetir. Los niños/as no necesitan aprender a leer música para tocar. Sus fuentes de aprendizaje son: el CD con la pieza que escuchan en casa, su comprensión y asimilación en pasos muy pequeños en el tiempo de clase, y mucha repetición. La repetición es algo que los adultos encontramos aburrido, pero que no lo es para los niños/as. La repetición les da seguridad y les sirve para aprender. El grupo Las clases individuales se complementan con clases semanales de grupo (6-8 niños). El grupo ayuda al alumno/a a situarse con respecto a sus compañeros, a aprender de otros, y a reforzarse a si mismo y sus conocimientos delante de sus iguales, además de contribuir a su desarrollo social en un entorno educativo positivo. Juegos Musicales para bebés JUEGOS MUSICALES en colaboración con la Escuela Anna Magdalena Bach. Para bebés de 2 a 36 meses acompañados de un adulto (mínimo 5 niños/máximo 8 niños) Horario: Martes. Grupo de 24 a 36 meses: 18:30 H Grupo de 0 a 24 meses: 17:30 H Los horarios son flexibles en función del grupo Cuota: 30 /mes Qué es

12 Son grupos donde los padres pueden aprender a jugar con sus hijos, con la música como hilo conductor y en compañía de otros niños. Beneficios para los niños La música representa un factor fundamental en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla, y motriz. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir mejor con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. Cómo se trabaja? El desarrollo de la voz, el lenguaje y el canto. El contacto con las fuentes sonoras a través de materiales diversos, objetos e instrumentos. El reconocimiento y la representación en cuanto a la duración, intensidad, altura, timbre, etc., del sonido. El desarrollo de la percepción auditiva y del pensamiento musical. La utilización del movimiento como medio de expresión y sensibilización motriz, visual y auditiva, para conocer el propio cuerpo, desarrollar el sentido rítmico y fomentar las relaciones sociales. Los grupos te brindan la oportunidad de reunirte con tu hijo, durante 45 minutos, una vez por semana, en contacto con otros bebés, en un divertido juego. Está permitido entrar con su hijo en un grupo en una sesión como observador. Previamente hay que informar al coordinador de la Escuela de Estimulación Temprana para padres