Elaboración de materiales para la Educación Bilingüe Intercultural

Transcripción

1 Rub anik Wuj Richin tijonik pa ka i chabal k ib anob al Elaboración de materiales para la Educación Bilingüe Intercultural Guía de docentes Módulo 4 PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES UNIVERSITARIOS EN EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL DE LAS CARRERAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR DEL PROYECTO DE DESARROLLO SANTIAGO -PRODESSA- Y FUNDACIÓN RIGOBERTA MENCHÚ TUM -FRMT- Iximulew, diciembre,

2 Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa en Educación Bilingüe y Multicultural Organización de Estados Iberoamericanos, Oficina Guatemala 5a. Avenida 5-50 Zona 14 Ciudad de Guatemala Teléfonos: (502) / y

3 Stxolb al Mulnajil /Programa General del Módulo 1. IDENTIFICACIÓN: Nombre del curso: Elaboración de Materiales para la Educación Bilingüe Intercultural Período: Del 13 de diciembre 2008 al 11 de enero 2009 Duración: 25 horas presenciales y 10 horas a distancia 2. Tzulb il yaq on kuyoj /DESCRIPCIÓN DEL CURSO: El contenido del curso está orientado a ofrecer elementos que permitan a las y los docentes elaborar materiales educativos de calidad para su práctica docente así como orientar a las y los estudiantes del Profesorado y Licenciatura en EBI en la elaboración de materiales educativos, como recursos estratégicos cuyo contenido responda a las características de una EBI de calidad, tal como se ha planteado en los módulos anteriores. Es bajo esa concepción que queremos abordar el diseño y elaboración de materiales educativos. Elaborar materiales educativos de calidad implica más que el manejo de una ciencia o contenido. Atrás de cada material diseñado para apoyar a las personas a aprender, hay una concepción de la persona, de sus capacidades, de sus necesidades, del aprendizaje. Este es el punto de partida. Como es sabido, no existen materiales suficientes ni éstos están disponibles en el mercado para satisfacer los requerimientos de la educación bilingüe intercultural. Los programas de EBI están obligados a generar y asegurar recursos didácticos que estén lo más cerca posible a la realidad e intereses de las y los niños, jóvenes y señoritas, El cumplimiento de este quehacer lleva indefectiblemente a la pregunta: Cuáles son los criterios a considerar en la producción de materiales didácticos y, en particular, de los textos escolares en EBI? Además de abordar esta cuestión, en el presente curso se propone ofrecer una serie de consideraciones teóricas e instrumentos prácticos, que pueden ser de utilidad para la elaboración de materiales educativos bilingües interculturales. 3

4 3. Ochewal kuyoj / COMPETENCIAS DEL CURSO: - Estar en la capacidad de elaborar materiales educativos que dinamizan el proceso de aprendizaje de EBI en el aula. 4. Mulchajil chi echb anelayi /PRODUCTOS ESPERADOS: - Un material educativo bilingüe ( idioma maya español) para dinamizar la EBI en el aula, con las siguientes características: -- Relevante: Con significado para cada estudiante. -- Pertinente: Con elementos del contexto social y cultural. -- Participacipativo: Permite a las personas entrar en actividad, invitando a pensar, observar, manipular, descubrir, inventar, concluir, etc. -- Experimental: Invita a hacer, a descubrir, a resolver, a practicar, a construir. -- Con variedad de estímulos: Sostiene la atención y despierta el interés. -- Con correspondencia pedagógica: Adecuado a las características de las personas (edad, nivel académico, capacidades, etc.), permitiéndoles el desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos. -- Con dosificación del aprendizaje: Debidamente organizado y sistematizado de acuerdo con el avance de los alumnos y las alumnas. -- Lúdico: Educa en el gozo y la alegría, generando entusiasmo en las actividades, despertando el interés y la motivación - Un Diario reflexivo en el cual se narra, al final de cada momento presencial y en el periodo de estudio a distancia (lectura y análisis de módulo), como se va dando el proceso de aprendizaje y apropiación de conocimientos. Incluir las respectivas reflexiones sobre los conocimientos previos que tenía respecto a las temáticas, los nuevos aprendizajes, la forma cómo consolida los aprendizajes y explicación respecto a como, cuándo y donde aplicará dichos aprendizajes. - Un juego, como material educativo con las siguientes condiciones: 4 -- Estimula los diferentes canales sensoriales -- Despierta la curiosidad -- Contiene elementos significativos para a los y las estudiantes -- Es original -- Facilita espacios para el desarrollo de la creatividad.

5 5. Yulb al kuyoj / CONTENIDOS Y DOSIFICACIÓN: UNIDAD 1: MATERIALES EDUCATIVOS, HERRAMIENTAS PARA APRENDER CONOCIMIENTOS Al finalizar la presente unidad el (la) aprendiente tendrá conocimientos respecto a: - El reto de los materiales educativos de dinamizar el aprendizaje. - Los materiales educativos como recursos estratégicos para el cambio pedagógico. - Clasificación de los materiales educativos. - Características de los materiales educativos. - El libro de texto y el aprendizaje. - Elaboración de materiales desde y con la comunidad - La historia como fuente de inspiración. - De la tradición oral a la producción escrita - Criterios para elaborar materiales educativos desde el contexto. CONOCIMIENTOS HABILIDADES Al finalizar la presente unidad el (la) aprendiente podrá: - Distinguir entre materiales y recursos educativos para su adecuada utilización en el aula. - Clasificar los materiales educativos de acuerdo a su naturaleza y su función. - Identificar como los diferentes materiales educativos para EBI existentes, cumplen con los criterios básicos establecidos para la elaboración de materiales. - Elaborar diferentes materiales educativos de calidad para EBI. ACTITUDES UNIDAD 2: PRINCIPIOS METODOLÓGICOS HABILIDADES Al finalizar la presente unidad el (la) aprendiente demostrará: - Disposición para aplicar su creatividad en los materiales educativos que elabora, sin importar su extensión. - Valorar la importancia de escribir en idioma maya para la elaboración de los materiales educativos. ACTITUDES Al finalizar la presente unidad el (la) aprendiente tendrá conocimiento respecto a: - Estrategias de lenguaje para la elaboración de materiales educativos. - La Mediación Pedagógica. - Estrategias para el tratamiento del contenido. Al finalizar la presente unidad el (la) aprendiente podrá: - Aplicar las diferentes estrategias de lenguaje y de tratamiento de contenido en los materiales educativos que elabora. - Utilizar los criterios básicos de la mediación pedagógica para la elaboración de textos, como materiales educativos. Al finalizar la presente unidad el (la) aprendiente demostrará: - Actitud de cambio para implementar nuevas herramientas a su práctica educativa y política cultural. 5

6 6. Sb elahil kuyoj / METODOLOGÍA: B eqanil /Momento (Sesiones presenciales) Kuywajwom / Facilitadores del momento Kuyub al / Experiencias y actividades 1. Lanzamiento Facilitador(a) con guía de lanzamiento. 2. Taller presencial Facilitador(a) con la orientación de la guía del primer presencial 3. Audiovisual Facilitador(a) con la orientación de la guía audiovisual Para el lanzamiento se tiene pensado hacer una actividad demostrativa de lo que es un recurso educativo y un material educativo. Se lleva una manzana verde, se parte a la mitad, una mitad se introduce en agua con sal y otra en agua sin sal. Se pide que observen lo que se esta haciendo, sin perder detalle (para crear expectación) característica del aprendizaje por descubrimiento, se va hablando respecto a lo que creen que va a pasar, se pide que por pareja analicen y escriban un pequeño reporte sobre lo que sucedió. Luego se les entrega una hoja como guía de trabajo, escrita en idioma maya, con la cual deben ir y buscar, preguntando en idioma maya, lo que la hoja indica. Deben buscar 9 personas con distintas características en el grupo. Se pregunta: Si se han utilizado dos materiales o dos recursos? Cuál es material y porqué? Cuál es recurso y porqué?. Antes de aclarar la diferencia entre ambos, se pide que en una tarjeta escriban el concepto de Material educativo (Recordar que un concepto no debe pasar más de 4 palabras) Se socializan los conceptos, se compara con la teoría y se aclara que la manzana es recurso y la guía de trabajo es material educativo. Socialización de las expectativas de los docentes respecto al curso. Presentación de los objetivos y productos esperados del curso. Se presenta su sentido, utilidad y el proceso de elaboración (opciones). Orientaciones para la construcción del diario reflexivo. Se abordan los contenidos de la unidades 1 del curso, guiados por el plan de presencial. Como parte de la primera presencial se ve y analiza una película o documental, con el cual se estaría reflexionando respecto a como el maestra y maestra tiene responsabilidad en elaborar materiales educativos que dinamicen el aprendizaje. EVALUACION DE PRIMERA PRESENCIAL 4. Momento a distancia Individual cada docente Lectura del módulo. Realización de las actividades propuestas en el módulo (en el Diario Reflexivo). Preparación de productos Taller presencial Facilitador(a) con la orientación de la guía del segundo presencial 6. Cierre y evaluación. Facilitador(a) con la orientación de la guía de evaluación Se comparten los diarios reflexivos y los elementos más importantes de la lectura del módulo. Se abordan los contenidos de la unidad 2 del curso, guiados por el plan del presencial. Evaluación del presencial. Comprobación de lectura Conclusiones del curso. Socialización de la experiencia de construcción de los productos del curso. Evaluación del proceso: contenidos, actividades, facilitadores, etc.

7 7. RECURSOS: B eqanil / Momento (Sesiones presenciales) Kuyub al / Experiencias y actividades 1. Lanzamiento Guía de Lanzamiento Manzana Agua Sal 2. Taller presencial Guía del presencial Materiales didácticos Equipo audiovisual 3. Audiovisual 4. Momento a distancia 5. Taller presencial 6. Cierre y evaluación. Equipo audiovisual Audiovisual seleccionado Guía de análisis de audiovisual Módulo del curso. Guía de elaboración de Diario Reflexivo Guía del presencial Materiales didácticos Equipo audiovisual Comprobación de lectura. Guía para la actividad de cierre y evaluación. Instrumentos de evaluación. B eqanil /Momento (Sesiones presenciales) 1. Lanzamiento Qué evaluar/cómo evaluar Actividad de socialización de conocimientos previos, informes individuales y de pareja. Nota 05 Pts. 2. Taller presencial Ejercicio grupal 10 Pts. 3. Audiovisual Actividad de análisis de audiovisual 10 pts. 4. Momento a distancia Diario Reflexivo 20 Pts. 5. Taller presencial Ejercicio grupal 10 Pts. 6. Cierre y evaluación. Comprobación de lectura Co-evaluación Productos del curso (individuales) Material educativo ( 15 pts) Juego Educativo ( 10 puntos) TOTAL 10 Pts. 10 Pts. 25 Pts. 100 Pts. 9. Unalej /BIBLIOGRAFÍA: TEXTO BASE: Elaboración de materiales para la EBI PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES UNIVERSITARIOS EN EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL. FRMT PRODESSA OEI. Editorial Saqil Tzij. Guatemala,

8 Stxolil mulnaiil echel elaw / Guía para experiencia audiovisual Audiovisual: La Pedagogía del Juego Introducción: El documental sobre La Pedagogía del Juego lo seleccionamos porque consideramos que su contenido puede dejar muchos aprendizajes, respeto a: La importancia del Juego en el Proceso Educativo y Clasificación de los juegos como material educativo para el aprendizaje. Además, los y las docentes tendrán la oportunidad de emitir su opinión y análisis sobre el mismo y explicarán cómo está relacionado con los contenidos del curso. Para apoyarles en el ejercicio de reflexionar y hablar sobre su contenido le proponemos trabajar con esta guía. También, con el contenido de este material se busca despertar sentimientos y reacciones de los participantes, ya que una de las competencias del curso es tener la capacidad de proponer elementos que conllevan a nuevos paradigmas educativos. Al finalizar la presentación de este documental tendrán un espacio para compartir comentarios, inquietudes y reacciones. Objetivos: 1. Reforzar los conocimientos de los y las docentes 2. Apoyar la construcción de nuevos aprendizajes, principalmente, con enfoque en una E.B.I. de calidad, Distribución general de las actividades en relación al tiempo: No Actividad Actividades previas al audiovisual Presentación del documental Análisis del audiovisual Elaboración de juego educativo Tiempo 10 min. 30 min. 30 min. 30 min. 8 Total 130 Min. 5. Informe de grupo 30 min.

9 1. Mulnajil sataqtoq echel elaw /Actividades previas al audiovisual: 10 min Se lleva a cabo el juego Qué cuerda es mayor? Durante el desarrollo de este juego, los y las docentes en dos equipo deben formar una cuerda con todas las prendas de vestir que tengan puestas en ese momento, no pueden utilizar lo que no tengan puesto en ese momento, se le entregará un premio al equipo que forme la cuerda más larga, en un lapso de 10 minutos. 2. Presentación del Documental: 30 min. Nota importantísima!: Durante el desarrollo de este material, los y las docentes pueden tomar notas puntuales, ya que al final del documental, entre todos y todas responderán algunas preguntas. 3. Na b alej yin mochanil / Análisis del audiovisual: 60 min. Formen grupos de 5 integrantes, para realizar el análisis del audiovisual de acuerdo a las preguntas que se les entrega. Se proponen las siguientes interrogantes para la discusión: 1. Cuál es su opinión respecto a lo que dice un profesor en el documental, de que el juego sin reglas deja de ser juego? 2. Cuál es la clasificación que se hace de los juegos en el documental? 3. Qué quiere decir en un juego hacer como si? 4. Qué procesos se desarrollan con el juego simbólico? 5. Qué habilidades, valores y sentimientos se desarrollan cuando se juega? 6. Puede utilizarse el juego en un nivel de educación superior? Si No por què? Después del análisis los grupos deciden qué tipo de juego van a elaborar, el cual debe tener su respectiva ficha informativa, con los datos que indica el documental ( nombre del juego, tipo de juego, quienes lo pueden jugar, objetivos del juego, procedimiento del juego, procesos que desarrolla) Distribución de las actividades en relación al tiempo: Actividad Análisis en grupos Elaboración de Juego Total de minutos Tiempo 30 min. 30 min. 60 min. 9

10 4. Informe de grupo: 30 min. El informe debe entregarse en hojas de papel bond tamaño carta, en el cual van las respuestas de las preguntas, los comentarios que quieran agregar respeto al documental, la ficha informativa del juego y los nombres completos de los integrantes del grupo. Al terminar, los juegos elaborados se van colocando en los espacios respectivos, de acuerdo a su clasificación. 0 10

11 PLANIFICACIÓN Taller sobre elaboración de materiales educativos 1. IDENTIFICACIÓN: Facilitadores: Eunice Tizol y Juan Monterroso Momento metodológico: Presencial Fecha: Horario de trabajo: 08:00 a 5:00 Número de participantes: 40 personas. Competencia: - Elaborar materiales educativos que dinamizan el proceso de aprendizaje de EBI en el aula. CONTENIDO/TEMA ACTIVIDADES/METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS Recepción de participantes Se irá tomando nota de la asistencia de los participantes, además de hacer entrega de algunos materiales a utilizar en el curso y se le invitará a que pueda disfrutar de un cafecito, en tanto van llegando todos y todas. 08:00 Lista de participantes, fólder con materiales del curso, café. Reflexión en torno al significado del día Según el Calendario Maya Se hará una reflexión en torno al Calendario Maya. Se entregarán candelas a los participantes, se pedirá que hagamos un círculo y si hay un Guía Espiritual dentro de los participantes se le pedirá que oriente la reflexión. Se utilizara como material el Calendario Maya circular trabajado por la GTZ. 5 Tijax 08:30 Calendario Maya circular. Equipo audiovisual Tzan Atqeya Ow (Salud amigos, Mam) Esta actividad tiene como propósito, reforzar el sentido del curso, a partir del reconocimiento de la diversidad cultural existente en nuestro país, para impulsar la educación bilingüe intercultural. 09:00 Fotocopias de la canción en Mam y español Primero distribuir la letra de la canción escrita en mam Tzan atqeya ow y pedirle a cada participante que le dé una lectura rápida. Luego escuchar la canción, posteriormente volver a colocar la canción e intentar cantarla. Luego hacer una reflexión a través de una lluvia de ideas, las siguientes preguntas pueden servirnos de orientación: Cómo nos sentimos al escuchar la canción? Quiénes la entendieron y quiénes no? Los que la entendieron por qué la entendieron y los que no, por qué no? Luego repartir la letra de la canción en español y volverla a escuchar tratando de llevar la lectura y posteriormente hacer una reflexión individual orientados por las siguientes interrogantes. 1. Cómo me sentí ahora? 2. De qué trata la canción? 3. Cuáles son las características de nuestro país? 4. Qué importancia tiene el idioma en la elaboración de los materiales educativos? 5. Qué es la educación bilingüe intercultural? 11!

12 CONTENIDO/TEMA ACTIVIDADES/METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS Recorrido a la exposición de materiales Montaje de la exposición de los participantes Se tendrá montada una exposición de materiales, como ejemplos de todos los materiales que se pueden elaborar. Se hará un pequeño recorrido y se harán valoraciones al respecto. Pueden ir comentado entre sus compañeros y compañeras lo que van observando. Se intentará tener un material por área lingüística: 1. Achi: Cuentos para niños. 2. Akateco: El corazón de San Miguel 3. Awakateco: Plantas medicinales y guía de apoyo al docente 4. Chalchiteko: 5. Cho`rti`: Toponimias Maya Chorti 6. Chuj: 7. Itza: Historias y memorias 8. Ixil: Florezcan las palabras de los hombres de maíz. 9. Kaqchikel: Cd, interactivo. 10. K`iche`: Cuentos y leyendas del pueblo K`iche` 11. Mam: Dialogando sobre gerencia y desarrollo social 12. Mopan: 13. Popti: Historias del pueblo Popti. 14. Poqomam: Cuentos para niños. 15. Poqomchi: Historia y memoria. 16. Q`anjob`al: Historia entre cerros. 17. Q`eqchi`: Li ajlank. 18. Sakapulteko: Cartilla del idioma maya. 19. Sipakapense: Por un Sipakapa mejor. 20. Tektiteko: Tradición Oral. 21. Tzutujil: Secretos y enigmas del mundo maya. 22. Uspanteko: Nombres y apellidos uspantekos. 09:30 Materiales educativos colocados en exposición Receso 10:00 Refacción Se les dará un tiempo a los participantes para que hagan un montaje de su material educativo para que pueda ser observado y valorado por todos los demás participantes. Deben anotar en una ficha lo siguiente: 1. Nombre 2. Tipo de material. 3. Objetivos. 4. Descripción. 5. Cómo se utiliza. 6. Valoración. 10:15 Materiales educativos trabajados por los participantes, lista de cotejo para su valoración Comprobación de lectura Se hará una comprobación de acuerdo a los contenidos más importantes del curso. La cuerda más larga Proyección del audiovisual Elaboración de un juego educativo Síntesis de la unidad II Evaluación del taller Almuerzo 13:00 Se lleva a cabo el juego Qué cuerda es mayor? Durante el desarrollo de este juego, los y las docentes en dos equipo deben formar una cuerda con todas las prendas de vestir que tengan puestas en ese momento, no pueden utilizar lo que no tengan puesto en ese momento, se le entregará un premio al equipo que forme la cuerda más larga, en 10 minutos. Se proyectará un audiovisual y se discutirá su contenido. Ver guía adjunta. Después del análisis los grupos deciden qué tipo de juego van a elaborar, el cual debe tener su respectiva ficha infomativa, con los datos que indica el documental ( nombre del juego, tipo de juego, quienes lo pueden jugar, objetivos del juego, procedimiento del juego, procesos que desarrolla) Se presentará un PowerPoint, con una síntesis de los contenidos más relevantes del curso. Se establecerá un espacio para preguntas y respuestas. 12:30 Guía de comprobación 14:00 Prendas de los participantes 14:15 Equipo y guía del audiovisual 15:15 Los propios de cada juego 16:00 PowerPoint y equipo audiovisual Se hará una evaluación de todo el proceso 16:45 Guías de la evaluación

13 Boleta de Auto-evaluación Curso: Elaboración de Materiales para la EBI NOMBRE: De manera honesta y autocrítica le invitamos a reflexionar sobre los siguientes elementos y que se califique de 1 a 10 puntos cada uno de ellos. A B C D E Puntualidad, asistencia y permanencia en los dos Talleres Atención respetuosa y participación en clase Entrega puntual de los productos esperados Lectura cuidadosa y profunda del módulo Dedicación y esfuerzo para realizar cada actividad en el Taller y en su casa. Total Cuáles son a su parecer los principales aprendizajes significativos logrados en este curso? Qué dificultades enfrentó durante el curso y cómo las resolvió?

14 Boleta de Co-evaluación Curso: Elaboración de materiales para la EBI NOMBRE: De manera honesta y autocrítica le invitamos a reflexionar sobre los siguientes elementos y que califique de 1 a 10 puntos cada uno de ellos a su compañera o compañero. A B C D E Puntualidad, asistencia y permanencia en los dos Talleres Atención respetuosa y participación en clase Capacidad propositiva y creativa Compromiso con el proceso Dedicación y esfuerzo para realizar cada actividad en el Taller Total SUGERENCIAS $ 14

15 Boleta de Evaluación de Material Educativo Curso: Elaboración de materiales para la EBI NOMBRE: De manera honesta y autocrítica le invitamos a reflexionar sobre los siguientes elementos y que califique de 1 a 3 puntos cada uno de ellos, en el material de su compañera o compañero. En base a los siguientes criterios: 1.- No se observa 2.- Se observa en algunas partes 3.- Muy evidente A B C D E Relevancia ( tiene significado para promover la E.B.I. en el aula ) Pertinencia ( tiene elementos del contexto social y cultural) Correspondencia Pedagógica ( adecuado a las características de las y los estudiantes a quienes esta dirigido -edad, nivel académico, capacidades- permitiendo desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos) Con dosificación debidamente organizada y objetivos bien definidos Lúdico (se evidencia la alegría, despierta el interés y la motivación, permite a las personas entrar en actividad. Total COMENTARIOS 15 %

16 Boleta de Evaluación Del Diario Reflexivo Curso: Elaboración de materiales para la EBI NOMBRE: Los aspectos son valorados de 1 a 5 en la siguiente forma: 5.- Excelente (más de lo que se esperaba) 4.- Muy Bien 3.- Bien 2.- Aceptable 1.- Deficiente A B C D E Puntualidad Apropiación de los conocimientos Aplicación de los aprendizajes Capacidad de juicio crítico Creatividad y originalidad Total COMENTARIOS & 16

17 Boleta de Evaluación De JUEGO EDUCATIVO Curso: Elaboración de materiales para la EBI NOMBRES: Los aspectos son valorados de 1 a 3 en la siguiente forma: 3.- Excelente (más de lo que se esperaba) 2.- Muy Bien 3.- Bien A B C D E Relevancia ( tiene significado para promover la E.B.I. en el aula ) Pertinencia ( tiene elementos del contexto social y cultural) Correspondencia Pedagógica ( adecuado a las características de las y los estudiantes a quienes esta dirigido -edad, nivel académico, capacidades- permitiendo desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos) Originalidad y Creatividad Lúdico (se evidencia la alegría, despierta el interés y la motivación, permite a las personas entrar en actividad). Total COMENTARIOS 17 /

18 PLAN DE CLASE Curso: Elaboración de Materiales para la Educación Bilingüe Intercultural Fecha: Facilitador/a: Objetivos - Distinguir entre materiales y recursos educativos para su adecuada utilización en el aula. - Clasificar los materiales educativos de acuerdo a su naturaleza y su función. - Identificar como los diferentes materiales educativos para EBI existentes, cumplen con los criterios básicos establecidos para la elaboración de materiales. - Elaborar diferentes materiales educativos de calidad para EBI. - Aplicar su creatividad en los materiales educativos que elabora, sin importar su extensión. - Valorar la importancia de escribir en idioma maya para la elaboración de los materiales educativos. Contenidos: Al finalizar la presente unidad el (la) aprendiente tendrá conocimientos respecto a : - El reto de los materiales educativos de dinamizar el aprendizaje - Los materiales educativos como recursos estratégicos para el cambio pedagógico. - Clasificación de los materiales educativos - Características de los materiales educativos. - El libro de texto y el aprendizaje. - Elaboración de materiales desde y con la comunidad - La historia como fuente de inspiración - De la tradición oral a la producción escrita. - Criterios para elaborar materiales educativos desde el contexto ( 18

19 Sb elahil kuyoj /METODOLOGÍA: Momento Experiencias y actividades Horario Introducción Bienvenida y Reflexión del día cuatro Ba tz de acuerdo al calendario maya 7:45 a 8:00 Lanzamiento Actividad demostrativa de lo que es un recurso educativo y un material educativo. Se lleva una manzana verde, se parte a la mitad, una mitad se introduce en agua con sal y otra en agua sin sal. Se pide que observen lo que se esta haciendo, sin perder detalle (para crear expectación) característica del aprendizaje por descubrimiento, se va hablando respecto a lo que creen que va a pasar, se pide que por pareja analicen y escriban un pequeño reporte sobre lo que sucedió. Se les entrega una hoja como guía de trabajo, escrita en idioma maya, con la cual deben ir y buscar, preguntando en idioma maya, lo que la hoja indica. Deben buscar 9 personas con distintas características en el grupo. Se pregunta: Si se han utilizado dos materiales o dos recursos? Cuál es material y porqué? Cuál es recurso y porqué? Antes de aclarar la diferencia entre ambos, se pide que en una tarjeta escriban el concepto de Material educativo (Recordar que un concepto no debe pasar màs de 4 palabras) Se socializan los conceptos, se compara con la teoría y se aclara que la manzana es recurso y la guía de trabajo es material educativo y se escribe un concepto unificado sobre material educativo. 8:00 a 8:30 horas Socialización Socialización de las expectativas de los docentes respecto al curso. Presentación de los objetivos y productos esperados del curso. Se presenta su sentido, utilidad y el proceso de elaboración (opciones). Orientaciones para la construcción del diario reflexivo. Se abordan los contenidos de la unidades 1 del curso, guiados por el plan de presencial. Se forman cuatro equipos por color, cada equipo en un papelógrafo lo divide en dos columnas, en una columna escriben los nombres de materiales que han utilizado para sus cursos y en la otra columna para qué los han utilizado. A partir de el trabajo de grupo se expone la clasificación de los materiales educativos (por su naturaleza y por su función) Los criterios para elaborar materiales educativos y las características que deben tener los materiales educativos para EBI. Dinámica de construcción colectiva de un texto breve. Dinámica de utilización de un material para pensamiento lógico. Dinámica de utilización de un material para el lenguaje. Dinámica de elaboración de material educativo con participación de estudiantes. Se socializa una serie de materiales educativos ya producidos por otras instituciones y personas para que en los mismos grupos analicen si cumplen con los criterios y características de los materiales educativos. Entregan informe. 8:30 a 11:00 Audiovisual Se ve y analiza una película, con el cual se estaría reflexionando respecto a como el maestra y maestra tiene responsabilidad en elaborar materiales educativos que dinamicen el aprendizaje. 11:00 a 12:30 Cierre y evaluación. Conclusiones del día Evaluación de la clase: contenidos, actividades, facilitadora, estudiantes, recursos. 12:30 a 13:00 19 )

20 Say ilwal / EVALUACIÓN Qué evaluar/cómo evaluar Actividad de socialización de conocimientos previos, informes individuales y de pareja. Ejercicio grupal Nota 05 Pts. 10 Pts. Actividad de análisis de audiovisual Total 10 pts. 25 pts. Unalej /BIBLIOGRAFÍA: Texto base: Elaboración de materiales para la EBI PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES UNIVERSITARIOS EN EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL. FRMT PRODESSA OEI. Editorial Saqil Tzij. Guatemala, = 20

21 PLANIFICACIÓN TALLER SOBRE ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS Identificación: Facilitadores: Momento metodológico: Fecha: Horario de trabajo: Número de participantes: Competencia: - Elaboración de materiales educativos bilingües para el desarrollo de aprendizajes con pertinencia intercultural desde un enfoque de derechos. CONTENIDO/TEMA ACTIVIDADES/METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS Presentación Nombre con gestos creativos: Se hará un círculo y se le pedirá a cada participante que vaya pasando al centro y diga su nombre expresando un gesto de forma creativa. Se hará alusión a que es imprescindible el desarrollo de nuestra creatividad para creación de materiales educativos alternativos. Se abrirá un espacio de diálogo para que cada uno exprese como se sintió. 8:30 a 9:00 a.m. El grupo Por qué elaborar materiales educativos Exploración de conocimientos previos: La Primera actividad consistirá en preguntarles a las o los estudiantes la siguiente pregunta para que la respondan de manera individual y luego socialicen en plenaria sus reflexiones. Por qué elaborar materiales educativos? 9:00 a 9:30 a.m. Fichas y masquin Prelectura del texto base El propósito de esta actividad es formarnos una idea general sobre el contenido del texto. Para ello se deberá entregar el texto base a cada participante y solicitar que realicen las siguientes actividades: a. Revisar la portada del texto. b. Leer el índice. c. Leer la introducción general. d. Leer los subtítulos. e. Leer la introducción de cada unidad. Luego de esta lectura rápida, cada participante deberá escribir, de manera resumida, los elementos que en este primer contacto con el texto le ha llamado más la atención. Las siguientes preguntas pueden servir de guía, no es necesario que se respondan tal y como aparecen, son simplemente una guía para la reflexión personal. Cuál es mi primera impresión respecto al texto? Cuál es el tema que más me llamó la atención? Qué me gustaría aprender de este curso? Qué interrogantes me surgen? Receso 9:30 a 10:00 a.m 10:00 a 10:30a.m. Texto base 21 1

22 CONTENIDO/TEMA ACTIVIDADES/METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS Haciendo memoria Recordando nuestra historia: Se hará una especie de camino con una manta, dónde se colocarán fechas importantes de la historia de Guatemala: :30 a 13:00 a.m. Manta, fichas, marcadores, mapa de Guatemala. Luego se le pedirá a cada participante que escriba en fichas los acontecimientos que considera más importantes de la historia y que los coloque en el año que considere más cercano. Luego del espacio para hacer memoria se procede a una especie de diálogo en cada una de las etapas. Almuerzo Luego se organizan parejas o grupos, dependiendo de la cantidad de participantes, 10 en total, para elaborar materiales educativos, se proponen la elaboración de los siguientes materiales: 13:00 a 14:00 p.m. Grado Etapa Material 6to. Primaria Folletito 6to. Primaria 6to. Primaria 6to. Primaria 6to. Primaria 6to. Primaria 6to. Primaria 6to. Primaria 6to. Primaria 6to. Primaria Guía para investigación en Internet Juego de mesa Guión de teatro Rotafolio Afiche Programa de radio con guión Una canción. Guía para hacer entrevistas a personalidades comunitarias Un poema con guía de trabajo Nota: Cada material debe de tener su guía d aprendizaje Cada participante debe seguir el siguiente proceso para elaborar su material: a) Objetivo b) Tipo de material que más nos convenga. Descripción y esquema. c) Descripción del interlocutor. d) Competencias o aprendizajes relevantes. e) Como hacer para que nuestro material sea agradable.

23 CONTENIDO/TEMA ACTIVIDADES/METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS Exposición de los materiales Socialización y crítica constructiva de los materiales educativos 15:30 a 17:00 Los materiales elaborados. Evaluación Se hará un cartel con tres caritas y se entregarán puntos adhesivos, los elementos a evaluar serán: 17:00 a 17:15 Cartel y puntitos - Mi participación personal - Mi relación con el grupo - La metodología del taller - La facilitación del taller - El alcance de objetivos - Los materiales utilizados - Las instalaciones