Monografía Curso de Inteligencias múltiples, Inteligencia reflexiva y de autorregulación.

Transcripción

1 Monografía Curso de Inteligencias múltiples, Inteligencia reflexiva y de autorregulación. Alumnas: Carrión, Claudia Carina Gerbaudo, Silvia Ana Llanos, Patricia Evelina Pastor, Norma Elena Mail: informacion@asociacioneducar.com MSN: asociacioneducar@hotmail.com OBJETIVO GENERAL Difundir la teoría sobre inteligencias múltiples, a fin de profundizar el conocimiento de cómo aprende el que aprende, desde la función biológica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Reconocer las distintas inteligencias en ejercicios propuestos y acciones concretas de su diario vivir. Diferenciar las áreas del cerebro que afectan nuestras reacciones y los factores contextuales que intervienen en el aprendizaje. Estimular la potencialidad de las inteligencias. Comprender los factores que influyen en el desarrollo de las inteligencias. Adquirir herramientas motivacionales y de desarrollo de las inteligencias. Capacitar en modalidad de taller a grupos interesados sobre inteligencias múltiples. Generar espacios de capacitación bajo la modalidad de taller. Introducir el concepto de neurosicoeducación. META Desarrollar en la modalidad de taller, espacios de capacitación en el presente año, para el grupo de docentes de la escuela Nº 69 Maestra Olga Ester Sarden

2 DESARROLLO Se presentarán en el taller a modo de motivación diferentes ejercicios para que los docentes resuelvan, detallando, dificultades y facilitadores, que intervinieron en su resolución. Presentación de un pawer point, acompañado por exposición y ejercicios prácticos que permitan una adquisición ágil de los principales conceptos. Se formarán diferentes grupos para trabajar por medio del debate, intercambio de ideas, actividades que podamos desarrollar en clase con nuestros alumnos y evaluar diferentes habilidades que poseen. Al finalizar el taller se expondrá un mapa semántica (anexo II) donde se revisará toda la teoría expuesta y se entregará un ejemplar a cada docente EVALUACIÓN En el taller, producir ejercicios creativos que apunten a la motivación y al desarrollo de las distintas inteligencias. En las aulas, posterior al taller, procesual, con recreación y creación de nuevos ejercicios que sean incorporados en la planificación diaria docente, en PCI y PEI, con monitoreo por parte del grupo capacitador y registro de resultados en grilla de observación del docente. MARCO TEORICO Inteligencia Lingüística: Investigaciones reflexivas acompañadas con exposiciones orales. Consulta en libros y revistas físicos y virtuales con el objetivo de que puedan citar autores e incorporar sus citas en otros contextos. Lluvias de ideas con los estudiantes (Brainstorming) para generar ideas originales en un ambiente relajado y se pueda originar el diálogo y el debate. Juegos con palabras como (páreme la mano), crucigramas, sopas de letras, el ahorcado. Lectura en voz alta de cuentos, narraciones, poemas, trabalenguas. Llevar un diario personal o jugar al reportero donde el estudiante tenga que narrar la escena con varios detalles. Actividades en el aula: Promover exposiciones orales, corales poéticas, debates, narraciones, discursos, juego de palabras (Anagrama, ahorcado, Crucigrama, Dilema, Sopa de letras, Scrabble), contar historias, dramatizaciones, discusiones en grupo, escribir, confección de diarios, redacciones para el periódico escolar, creación de historias, cuentos, lectura de poesías, novelas, entre otros. Actividades en el hogar: Realizar lectura de novelas, llevar un diario, escribir poesía, crear personajes ficticios, inventar historias, realizar juegos de palabras* (Anagrama, ahorcado, crucigrama, sopa de letra*, Scrabble) Facilitar periódicos, revistas, libros, enciclopedias. Profesionales que la poseen: Escritores, poetas, redactores, abogados, políticos, entre otros. Esta inteligencia se basa en idiomas y tiene que ver con la habilidad para hablar y escribir. Puede activar su inteligencia lingüística/verbal intentando aprender nuevas palabras cada día, leyendo, escuchando noticias en la radio, involucrándose en debates, y participando activamente de las discusiones en clase. Inteligencia Lógica y Matemática:

3 Problemas escritos para que el estudiante pueda interpretarlos en una ecuación. Demostraciones científicas. Ejercicios gráficos de operaciones con elementos (para las primeras etapas). Juegos de armar elementos como el cubo Rubik, rompecabezas, Sudoku. Simulaciones y prácticas de compra y venta de artículos. Juegos de lógica como ajedrez y Damas Actividades en el aula: Realizar problemas de matemáticas, lógicos* o acertijos*, fomentar la creación de códigos, juegos y rompecabezas* de lógica (sudoku*, entre otros). Demostraciones científicas, clasificaciones y agrupaciones, heurística*. Actividades en el hogar: Trabajar con bloques lógicos*, juegos, acertijo* y enigmas, utilización de computadoras. Profesionales que la poseen: científicos, matemáticos, ingenieros, entre otros. Esta inteligencia tiene que ver con números y razonamiento. Usted puede activar su inteligencia matemática/lógica estudiando fórmulas, haciendo cálculos, y solucionando acertijos. Inteligencia espacial: Usar esquemas para agrupar información. Mapas para llegar a un punto específico. Manejo de Planos, dibujos en 3D, pintura artística. Isometrías. Imaginar, graficar y describir un escenario Actividades en el aula: Promover el uso y creación de gráficas, diagramas, mapas, fotografías, videos, diapositivas, películas, rompecabezas*, tangram* y laberintos visuales, modelos tridimensionales, apreciación artística, narración imaginativa, metáforas visuales, pintura, montaje, bosquejo de ideas, ejercicios de pensamiento visual, ejercicios de reconocimiento físico, símbolos gráficos, uso de mapas mentales* y otros organizadores visuales, telescopios, microscopios, binoculares. Actividades en el hogar: Cursos de fotografía, arte y pintura, escultura. Juegos de rompecabezas*, Cubo de Rubi, Sudok, Tangram, laberintos, elaboración de maquetas, entre otros. Profesionales que la poseen: marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, artistas, escultores, arquitectos, decoradores, diseñadores gráficos, entre otros. Esta inteligencia tiene que ver con pensar usando imágenes. Usted puede activar su inteligencia espacial/visual analizando los medios visuales en sus libros de texto, y creando mapas, diagramas de flujo, gráficos, e imágenes mentales. Inteligencia Kinestésica: Actividades relacionadas con expresión corporal, teatro, danza, artes marciales. Integrar la representación teatral de una obra que estén leyendo en clase. Manualidades, artes plásticas y estéticas relacionadas con un tema. Participación de estudiantes en concursos de libro leído, poemas o declamaciones donde utilice su lenguaje y cuerpo para expresarse. Actividades en el aula: Fomentar excursiones, teatro en el salón, juegos cooperativos*, actividades manuales, artesanías, educación física, uso del lenguaje corporal, experiencias y materiales táctiles, respuestas corporales, actividades de danza, típico. Actividades en el hogar: Participar en juegos físicos, deportes en general. Actividades manuales: masilla, legos. Cursos de natación, baile, boxeo, danza, típico, teatro. Profesionales que la poseen: deportista, gimnasta, bailarín, actor, carpintero, artesano, costurero, maquinista, cirujano, boxeador, entre otros. Esta inteligencia tiene que ver con movimientos corporales y manipulación de objetos. Usted puede activar su inteligencia corporal/cinestésica usando sus habilidades motoras regularmente a través de ejercicios como trotar, deportes, e involucrarse en actividades de participación corporal activa. Usted también puede activar esta inteligencia al escribir

4 sus asignaciones en su computadora. Inteligencia Musical: Incorporar la música mientras trabaja en algún proyecto. Hacer la imitación de su cantante favorito. Sacar la letra de una canción que les guste. Inventar la música y la letra de una canción Actividades en el aula: Promueva el canto, tarareo, silbido, música grabada, interpretación musical, canto en grupo, apreciación musical, uso de música de fondo, creación de melodías. Creación de coros, grupos musicales, conjuntos folklóricos. Actividades en el hogar: Estudio de algún instrumento, canto, coro de la iglesia. Creación de poemas o cuentos y buscarle la música, entre otros. Profesionales que la poseen: Cantantes, bailarines, músicos, compositores, entre otros Esta inteligencia tiene que ver con habilidades musicales como ritmo y tono. Usted puede activar su inteligencia musical escuchando música, tocando un instrumento, y cantando. Inteligencia Naturalista: Salir de excursión y paseos de curso. Sembrar una huerta en la escuela con la participación de los alumnos. Ejercicios y juegos de relajación al aire libre. Cuidado de una mascota. Ejercicios de observación donde se pide al alumnos que busquen en un bosque elementos que se están estudiando, por ejemplo un tipo de hoja, una planta, etc. Actividades: Excursiones, investigaciones. Profesionales que la poseen: Veterinarios, biólogos, herbolarios, guardabosques, ecologistas, entre otros. Esta inteligencia tiene que ver con el aprecio y comprensión de la naturaleza. Usted puede activar su inteligencia naturalista asociando su experiencias de aprendizaje al mundo natural. Explore la naturaleza a través de excursiones y campamentos para aprender dentro de los entornos naturales. Inteligencia Interpersonal: Trabajo en grupo donde cada uno pueda expresarse y aportar con algo nuevo. Juegos donde se requieran varios participantes y donde se requiera jugar en parejas. Ejercicios de diálogo y rescatar los valores de otros. Actividades de venta y promoción de un producto. Actividades comunitarias y de solidaridad con personas de escasos recursos Actividades en el aula: Promover el trabajo en grupo, los grupos cooperativos, mediación de conflictos, enseñanza entre compañeros, juegos de mesa, reuniones creativas, clubes académicos, reuniones sociales. Actividades en el hogar: Compartir en diferentes actividades con los miembros de la familia y la comunidad: Cumpleaños, fiestas, tareas domésticas, grupos juveniles, entre otros. Profesionales que la poseen: vendedores, políticos, profesores, terapeutas, entre otros. Piensa en alguien a quien te gustaría entender mejor y elige alguna situación concreta en la que te hubiera gustado poder comunicarte con esa persona de manera más eficaz. Recuerda esa situación y repasa las ideas que se te pasaron por la cabeza, tus sentimientos en aquel momento, las cosas que dijiste y que te dijeron, tus impresiones, etc. Ahora vuelve a recordar la misma situación, pero esta vez desde el punto de vista de la otra persona. Imagínate que eres esa persona. Imagínate que te estás viendo a ti mismo desde los ojos de esa otra personal. Entra en la piel de esa persona y imagínate sus sentimientos acerca de esa situación y acerca de ti mismo. Qué pensaba esa persona Cuál era su punto de vista acerca de la situación? Qué hubieras tenido que decirle y de qué manera para mejorar la comunicación entre vosotros?. Toma nota de tus impresiones. La próxima vez que estés con un grupo de personas préstale atención al

5 número de veces que alguien interrumpe al otro a mitad de una frase para expresar sus propias ideas. Qué porcentaje del tiempo se produce verdadero diálogo y en que porcentaje lo que se produce son conversaciones paralelas, cada uno contando su propia idea? Cuánta gente esta prestándole atención a la conversación para entender al otro y cuanta gente está allí para expresar sus propias ideas? Fíjate también en tu propia manera de escuchar. Cuando alguien te cuenta algo empiezas a pensar enseguida en lo que tu vas a decir o mantienes toda tu atención en lo que te cuenta el otro? Qué porcentaje de tu atención está en el otro y que porcentaje está en ti mismo? Cuando tienes algo que decir sigues prestándole tu atención a las palabras del otro o te distraes y estás esperando impaciente para meter baza, deseando que el otro acabe? Piensa en una situación en la que te gustaría tener más capacidad de reacción. Descríbela brevemente por escrito dentro del círculo principal. Ahora elige uno de los personajes de los círculos laterales. Imagínate que eres ese personaje. Ponte en su piel. Cómo se plantea la situación ese personaje? Desde dentro de esa piel qué ves? Qué oyes? Qué ideas se te ocurren? Qué consejos te ofrece ese personaje? Repite la experiencia con los demás personajes hasta que hayas generado suficiente número de nuevas maneras de entender la situación. Escribir una redacción describiéndote a ti mismo. En el primer párrafo descríbete tal y cómo tu te ves. En el segundo párrafo, descríbete tal y como te ve tu mejor amigo, en el tercer párrafo descríbete tal y como te vería alguien que no te conociera y se cruzase contigo en la calle. Piensa en alguien a quien conozcas bien y a quien hace tiempo que no ves. Si ese amigo te escribiese una carta qué te diría? Pídeles a tres personas distintas que lean en voz alta el mismo texto. Cómo cambia el texto con las distintas voces? Cuál de las tres voces te resultó más apropiada para ese texto? Ahora lee tú el mismo texto tres veces, cambiando el tono de voz y la manera de leerlo. Diga a un amigo o familiar que le exprese, real o ficticiamente sus sentimientos ante una determinada situación. Procure: Clarificar. Con preguntas como estás seguro? Es así? O con frases como: me gustaría que me repitieses eso o explícame mejor esto último Comprender. Solicitando las aclaraciones pertinentes a aquello que no haya comprendido. Aconsejar. Has pensado en esta posibilidad? Qué consecuencias crees que tendría lo que te propones? Colóquese delante del espejo e intente explicar una idea que considera importante. Procure cambiar el sentido de esa idea con matices de la voz y gestos. Exprésela de forma irónica, seria, pícara, dulce, grave, tierna... Ante una situación conflictiva en su familia o con sus amigos, intente describir el estado de ánimo de los implicados. Pida a una persona querida que le exprese los aspectos negativos de su carácter. Acepte lo que sea cierto y rechace lo que no lo sea, pero siempre desde una postura de apertura y tranquilidad. Esta inteligencia tiene que ver responder a los estados de ánimo, motivaciones, y necesidades de otros. Conduce a buenas relaciones interpersonales y le permite disfrutar de la compañía de otros. Usted puede activar su inteligencia interpersonal participando en actividades de clase y discusiones, resolviendo problemas en grupo, e involucrándose en actividades sociales. Inteligencia Intrapersonal: Actividades de relajación, meditación, oración y yoga Trabajos como Quién son yo? Donde el alumno pueda explayarse auto describiéndose y resaltar sus valores más importantes. Ejercicios de motivación y proyección personal y profesional Actividades en el aula: Promueva la asignación de proyectos individuales, el estudio independiente, exploración de intereses personales, instrucción programada, proyectos y juegos individualizados, centros de interés*, actividades de autoestima, confección de diarios. Actividades en la casa: Permítale llevar actividades en el hogar que conlleven al logro de objetivos y metas propias, que lo conviertan en un modelo positivo. Profesionales que la poseen: No está asociado a ninguna actividad concreta, sino que

6 esta habilidad nos permite fijarnos metas propias, saber quiénes somos y de lo que somos capaces de lograr en el mundo. Esta inteligencia tiene que ver con autoestima, autovaloración, y autoconciencia. Usted puede activar su inteligencia intrapersonal cuestionando críticamente sus fortalezas y debilidades.