Las artes visuales: abrir los ojos y la sensibilidad al mundo artístico y cultural a los más pequeños

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1 Las artes visuales: abrir los ojos y la sensibilidad al mundo artístico y cultural a los más pequeños María Ángeles Dalmases Mestre Colegio Escuelas Pías. Jaca JORNADAS DE DIFUSIÓN DE EXPERIENCIAS Y BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES CIFE Huesca 4 Junio 2014 Marco de la experiencia -Educación Infantil (2º ciclo) -Desde hace más de 6 años (2 ciclos completos de Educación Infantil) -Necesidad de sistematizar la plástica -Localización de materiales apropiados y aplicación -De la Plástica a las Artes Visuales 1

2 El documento Las Artes Visuales -Agrupan las mismas técnicas que las artes plásticas -Su finalidad prioritaria es la COMUNICACIÓN que reemplaza a la elaboración de formas Artes de la mirada y de la mano No es sólo un cambio de nombre Construir una relación con el entorno visual familiar o a descubrir. Colocar la imagen en primer plano 2

3 Pretensión No formar artistas Sí, abrirles la mirada al mundo artístico y cultural El dibujo, la pintura, las manualidades no son un objeto en sí; son la herramienta, son medios para trabajar el gesto y representar el entorno. Finalidades de las Artes Visuales en la escuela 1.Instalar una práctica regular apoyada en aprendizajes precisos 1. Hacer 2.Educar la mirada 3.Introducirles en la cultura de la sensibilidad, a través del reencuentro con obras de arte que sirven de referencia. 2. Mirar 3. Sentir 3

4 1. Hacer La acción es el fundamento de todo proceso. Los alumnos deben crear, descubrir con su cuerpo el ámbito de lo sensible. Con su gesto, dejan su trazo que es el resultado de su acción sobre los materiales, medios y utensilios. 1. Hacer Los ejes de trabajo se organizan en 4 competencias: -A- Explorar el dibujo como expresión grafica. -B- Realizar una producción en 2 o 3 dimensiones. -C- Adoptar su gesto a las exigencias de los materiales. -D- Combinar unas operaciones plásticas para animar una superficie. 4

5 Hacer A. Explorar el dibujo como expresión grafica -Tener un proyecto figurativo - Dibujar una emoción 2º Infantil (2 sesiones) El grito, Munch Hacer A. Explorar el dibujo como expresión grafica - Abordar las representaciones simbólicas. - Reconocer y componer muchos símbolos simples Composición universal, Joaquín Torres García, º Infantil (2 sesiones) 5

6 Hacer A. Explorar el dibujo como expresión grafica - Dibujar una forma simple. El circulo - Utilizar diferentes técnicas: trazo, collage, pintura, rotuladores. 2º Infantil Círculos concéntricos Usar diferentes materiales Hacer A. Explorar el dibujo como expresión grafica - Representar su entorno próximo: su profesora - Practicar el dibujo de observación 1º Infantil Retrato de la maestra 6

7 Hacer B. Realizar una producción en 2 o 3 dimensiones - Utilizar el trazo: descubrir la impresión de diferentes utensilios - Búsqueda de ritmos y de organizaciones: poner en línea 1º Infantil Hacer B. Realizar una producción en 2 o 3 dimensiones - Experimentar diferentes procedimientos de impresión 1º Infantil 7

8 Hacer B. Realizar una producción en 2 o 3 dimensiones - Construir en volumen. Elaborar un agrupamiento - Recoger y utilizar materiales de recuperación: rulos de cartón 1º Infantil Apilamiento Hacer 1º Infantil B. Realizar una producción en 2 o 3 dimensiones -Realizar una producción colectiva: trabajar en grupo sobre un mismo soporte -Medir el gesto: ajustar le amplitud y el retorno del gesto Convergencia número 10, Jackson Pollock, 1952 Dripping 8

9 Hacer C. Adaptar su obra a las exigencias materiales - Experimentar un utensilio: un rodillo ancho - Adaptar su gesto al soporte y al utensilio 1º Infantil 9

10 Hacer C. Adaptar su obra a las exigencias materiales - Variar los soportes: gravar en el material - Experimentar con diferentes utensilios para marcar La galleta 2º Infantil Pasta blanca para modelar Hacer C. Adaptar su obra a las exigencias materiales - Experimentar posturas: mimar la danza - Dibujar un movimiento La danza, Fernand Leger º Infantil (2 sesiones) 10

11 Hacer C. Adaptar su obra a las exigencias materiales -Dominar el gesto. Controlar sus movimientos - Trabajar a partir de un album Garabatos 1º Infantil Hacer C. Adaptar su obra a las exigencias materiales -Dominar el gesto. Trabajar la amplitud del movimiento del cuerpo - Utilizar los mismos colores y las mismas formas Composición con rojo, amarillo, azul Piet Mondrian Líneas 3º Infantil (2 sesiones) 11

12 Hacer D. Combinar operaciones plásticas para animar una superficie -Reproducir un grafismo: unas líneas rectas y quebradas, unos círculos, unos cuadrados - Dominar el gesto: ajustar el control de un gesto sobre pequeños soportes Cuatro veces 2º Infantil (2 sesiones) Hacer D. Combinar operaciones plásticas para animar una superficie -Buscar ritmos y organizaciones: componer delante/detrás, encima/debajo - Dibujar las formas simples: redondo, triángulo Amarillo, rojo, azul Vassily Kandinsky, 1925 Dictado de formas 2º Infantil 12

13 Hacer D. Combinar operaciones plásticas para animar una superficie -Identificar los colores. Mezclar los colores primarios y fabricar los colores secundarios -Adquirir una primera cultura visual: realizar una naturaleza muerta Manzanas a la paleta 3º Infantil (2 sesiones) 2. Mirar Para observar, conocer y reconocer obras de arte, artistas e imágenes que permiten a los alumnos adquirir una primera cultura artística común e instaurar una cultura estética de las cosas. Descubrir diferentes miradas y diferentes procesos de los artistas da una abertura al mundo. 13

14 2. Mirar Los ejes de trabajo se organizan en 2 competencias: con sus objetivos específicos A- Reconocer obras de arte. B- Utilizar e interrogar la imagen. Mirar A. Reconocer obras de arte -Adquirir una primera cultura visual, mirar una obra de arte: una naturaleza muerta. -Reconocer una forma: la flor Girasoles Vincent Van Gogh, º Infantil Los girasoles de Van Gogh 14

15 Mirar A. Reconocer obras de arte -Adquirir una primera cultura visual: descubrir el retrato de un busto -Observar una obra, para inspirarse Le chapeau de paille Petrus Paulus Rubens, º Infantil Retratos con sombrero 15

16 Mirar A. Reconocer obras de arte -Adquirir una primera cultura visual: descubrir la naturaleza muerta - Apropiarse de una obra artística: utilizar el mismo formato Violon et feuille de musique Pablo Picasso, 1912 Naturaleza muerta cubista con partitura 3º Infantil Mirar A. Reconocer obras de arte -Apropiarse de un proceso artístico: adoptar un procedimiento - Buscar unas líneas entre su proceso y el del artista L estampille / Objet d art nº 19. Dada: exposición centro Pompidou º Infantil Los papelitos Dada 16

17 Mirar A. Reconocer obras de arte -Apropiarse de un proceso artístico: utilizar el mismo registro de formas -Adoptar un procedimiento: utilizar la misma técnica, la misma composición Las cifras de Jasper Johns ZerotoNine, Jasper Johns, º Infantil Mirar A. Reconocer obras de arte - Inspirado en una obra: buscar las líneas entre su proceso y el del artista - Apropiarse de un proceso artístico: memorizar una obra Burbujas y líneas 944 Azules, azul, Friedensreich Hundertwasser º Infantil (2 sesiones) 17

18 Mirar A. Reconocer obras de arte - Salir de la clase: familiriarizarse con un lugar de arte, un museo La catedral Taller de la pintora Galería de arte La calle Mirar B. Utilizar e interrogar la imagen - Observar imágenes variadas: reconocer una fotografía -Transformar una imagen: insertar unos elementos en una imagen La Montagne de peintre chinois (Huang-Suhan) Marc Riboud º Infantil (2 sesiones) La montaña de las pinturas chinas 18

19 Mirar B. Utilizar e interrogar la imagen - Observar imágenes variadas Composición, fotomontaje, imagen. Mirar B. Utilizar e interrogar la imagen -Fabricar una imagen: asociar unos elementos fotográficos - Dibujar unas flores 2º Infantil La isla de las mariposas 19

20 Mirar B. Utilizar e interrogar la imagen - Fabricar una imagen con intencionalidad: integrar dos elementos gráficos - Ilustrar una historia Cabeza con cabeza Mirar B. Utilizar e interrogar la imagen -Transformar una imagen: descomponer y recomponer una imagen - Pegar las tiras en orden 2º Infantil (2 sesiones) Paisajes recortados 20

21 Mirar El mapa de España B. Utilizar e interrogar la imagen -Transformar una imagen: insertar una imagen en una composición - Dibujar unos personajes, animales y objetos 3º Infantil 3. Sentir tocar y experimentar permite expresar percepciones sensoriales y emocionales. Las propuestas táctiles permiten a los alumnos explorar sensaciones y además interiorizar y expresar sus emociones, sus juicios. El lenguaje está siempre presente en las actividades sensoriales y permite dar nombre para objetivar la experiencia. 21

22 3. Sentir Los ejes de trabajo se organizan en 2 competencias: con sus objetivos específicos A- Diversificar las propuestas sensoriales y sensibles. B- Abrirse al mundo. Sentir A. Diversificar las solicitudes sensoriales y sensibles - Tocar materias y materiales: Animales para tocar 2º Infantil 22

23 Sentir A. Diversificar las solicitudes sensoriales y sensibles -Transformar materiales: cambiar el estado de una hoja - Apropiarse de un proceso artístico: adoptar un procedimiento Concepto espacial Lucio Fontana º Infantil Accidente Sentir A. Diversificar las solicitudes sensoriales y sensibles - Realizar colecciones, hacer agrupamientos Botella verde Yony Cragg, º Infantil 23

24 Sentir B. Abrirse al mundo - Descubrir los elementos de la vida terrestre Cuadros de la naturaleza 3º Infantil (2 sesiones) Sentir B. Abrirse al mundo - Completar su trabajo según los elementos del cuadro Enmarcar un cuadro 2º Infantil (2 sesiones) 24

25 Sentir B. Abrirse al mundo - Dejar que aparezca un sentimiento: ilustrar una acción, una emoción Qué es lo que me hace feliz? 1º Infantil - Cuando nieva - Cuando mi mamá me abraza - Cuando mi papá me lleva en el camión Conclusiones 25

26 26

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