Enseñanza de la ciencia para profesores de nivel medio superior

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1 Enseñanza de la ciencia para profesores de nivel medio superior RESUMEN Ma. Ana Teresa Gómez Aguayo 1 La Corriente CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) intenta conectar los aspectos científicos y tecnológicos con las necesidades y los problemas sociales que viven los alumnos aumentando de esta manera la relevancia y significatividad de sus aprendizajes. Partiendo del principio de aprendizaje con enfoque sobre cognición situada que menciona que "la enseñanza conduce al desarrollo y no a la inversa" Se pretende establecer un curso para profesores de Nivel Medio Superior sobre la "Enseñanza de las ciencias bajo el enfoque CTS y la cognición situada" de modo que puedan favorecer en los estudiantes la construcción propia de conceptos científicos y de innovación aplicados a su vida cotidiana. Este proyecto está avalado por el Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad de Guanajuato (IIEDUG) en el programa de Investigación de ciencias denominado Proceso civilizatorio y alfabetización científica. Justificación El presente trabajo está inscrito en la línea de investigación denominada por el Instituto de Investigaciones en Educación: Proceso Civilizatorio y Alfabetización Científica. Con el se propone un programa de capacitación para maestros de Nivel 1 Docente de la Escuela Preparatoria de León. E mail: ateg_a2@yahoo.com.mx 1

2 Medio Superior que rescatará a través de los diferentes estilos de aprendizaje, la formación en ciencias que requieren los estudiantes de este nivel educativo. Diversos estudios (García, 2007; Pozo, 2004) avalan el hecho que la enseñanza de las ciencias adquieren una relevancia significativa para la comprensión de este mundo globalizado y además como manera de alfabetizar a la ciudadanía para que ejerce sus derechos en un marco civilizatorio y de conocimiento. Los planteamientos anteriores a esta propuesta han sido muchos y de diversa índole; existe en el estado el Programa de Fortalecimiento del Aprendizaje de las Ciencias (FAC) avalado por la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) y el Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Guanajuato (CONCYTEG). Se encuentra también el curso llamado La ciencia en tu escuela de la Academia Mexicana de las Ciencias (AMC) y el Centro de Investigaciones en Óptica (CIO) ofrece la opción a los profesores de cursar la especialidad en Enseñanza de las Ciencias. Todas estas opciones han creado, hace poco, una cultura de educación científica en nuestro estado que permite a muchos jóvenes observar el desarrollo de la ciencia y la tecnología no sólo como meros espectadores al mismo tiempo que los maestros están siendo llamados a contribuir con este compromiso adquirido con la sociedad y con ellos mismos. Como Pozo (2004) afirma, los cambios conceptuales están unidos a la superación del pensamiento causal cotidiano, lo que supone que los alumnos aborden los problemas con procedimientos científicos más rigurosos que superen las limitaciones muestran los cotidianos. Este concepto también tiene que ver con la creatividad y la facilitación del conocimiento en el plano personal, interpersonal y transpersonal; es decir desde mi formación y el diálogo con los otros puedo construir dentro y fuera de mí una realidad más comprensible. La construcción de conocimientos científicos no sólo precisa cambios conceptuales o de currículum, sino que son necesarios cambios metodológicos y 2

3 epistemológicos que favorezcan el autoaprendizaje y la formación ciudadana con base en una alfabetización científica de vanguardia. El propósito principal de este curso es mostrar el enfoque de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores (CTS-V) para los maestros de nivel medio superior; en este nivel gracias a la edad de los alumnos puede emplearse con mucho éxito la estrategia de simulación para comprender y condensar conceptos que de manera aislada es difícil asimilar. Esta estrategia provee además un proceso reflexivo que permite el descubrimiento personal de operaciones intelectuales que favorecen el análisis, la comparación y la toma de decisiones ante situaciones sociales que implican el desarrollo de ciencia y tecnología. Objetivos Desarrollar el proceso de reflexión que implica el descubrimiento de la ciencia en el papel de maestros Descubrir la esencia del método científico a través del proceso enseñanzaaprendizaje. Diseñar actividades que provoquen el conflicto cognitivo para crear en los alumnos el cambio de esquemas intelectuales que favorezcan el autoaprendizaje. Dirigido a: Profesores de educación media superior. A través de las sesiones donde los profesores conocerán y reflexionarán acerca de su propio proceso de conocimiento de la ciencia, los profesores dilucidarán aquella 3

4 manera de aprender ciencia para que de esta manera puedan encontrar el modo en que pueden ellos enseñar ciencia favoreciendo procesos intelectuales de orden superior como argumentar, analizar, sintetizar y describir fenómenos naturales de manera aplicada a la vida cotidiana. Propuesta de contenidos 1ª SESIÓN Cómo aprendí ciencia? 2ª SESIÓN Enseñanza de las ciencias. Didáctica o didácticas? 3ª SESIÓN Presentación de la estrategia. 4ª SESIÓN Desarrollo de las actividades. 5ª SESIÓN Retroalimentación 6ª SESIÓN Conclusiones. Bibliografía 1. AASS. Educación Básica. Secundaria Plan de estudios Secretaría de educación Pública. México BENLLOCH, M. (Comp) La Educación en ciencias: ideas para mejorar su práctica. Ed. Paidós Barcelona, España. 3. BRUNER, J. Desarrollo cognitivo y educación. Eds. Morata Madrid, España. 4

5 4. CIENCIAS Guía de trabajo. Primer taller de actualización para los programas de estudio. Reforma de la Educación Secundaria. Secretaría de Educación Pública. México JÍMENEZ, M.P. (coord.) Enseñar ciencias. Ed. Graó Barcelona, España. 6. LUNA, M. E. y A. Sánchez La contribución de la educación básica a una cultura de la no violencia. Dirección General de Materiales y métodos educativos. Secretaría de Educación Pública. México NIEDA, J. y B. Macedo Un currículo científico para estudiantes de 11 a 14 años. Secretaría de Educación Pública. Biblioteca de actualización del maestro. México POZO, J.I. Aprender y enseñar ciencia. Ed. Morata Madrid, España. 9. PROGRAMA ESTATAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA Resumen ejecutivo. Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Guanajuato. CONCYTEG México TALANQUER. V. El movimiento CTS en México. Vencedor vencido? Facultad de Química, UNAM. Secretaría de Educación Pública. México VAN DIJK, T. Tipos de conocimiento en el procesamiento del discurso. Giovani Parodi editor. Lingüística e interdisciplinariedad: Desafíos del nuevo milenio. Ediciones Universitarias de Valparaíso de la Universidad Católica de Valparaíso