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2 ESTRUCTURA INSTITUCIONAL PATRONATO Presidencia de la República Dominicana Organización de los Estados Americanos (OEA) Parlamento Latinoamericano (PARLATINO) Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL) Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) Universidad de Panamá (UP) Global Foundation for Democracy and Development (GFDD) Pearson Educación Intel Dell SECRETARÍA GENERAL La Secretaría General de Virtual Educa está adscrita al Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cultura de la Organización de los Estados Americanos (OEA). BENEFACTORES Socios estratégicos Blackboard Promethean Hewlett-Packard (HP) Microsoft PEPSICO Socios colaboradores Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y Administración (CACECA) Innovación y Desarrollo Local (IDEL) Ellucian Grupo Positivo P3D Universidad EAFIT Universitat Oberta de Catalunya (UOC) Patrocinio del Encuentro internacional TEC de Monterrey Universidad de Panamá (UP) Universidad Alas Peruanas (UAP) Operación EXITO 2 Virtual Educa Magazine

3 EDITORIAL VIRTUAL EDUCA, UNA REFERENCIA SOBRE LA INCLUSIÓN Titulábamos el editorial que cerraba 2011, y nuestra primera década de existencia, `Virtual Educa, una iniciativa de vocación global. Los resultados de este primer semestre de 2012 parecen ir en ese sentido, habiendo organizado una muy exitosa 1ª Virtual Educa Caribbean Conference [Paramaribo (Surinam), 01 y 02 de marzo] en el marco de la VII Conferencia Interamericana de Ministros de Educación de la OEA, que será continuada anualmente en esta región. El éxito de Surinam no es, sin embargo, una valoración cuantitativa de grandes audiencias, sino un fenómeno vinculado al concepto de la inclusión, anteriormente relacionado casi exclusivamente con el desarrollo económico que -se creía-, era el único mecanismo que llevaba a la redistribución social y, por tanto, a la incorporación de diversos estratos de población a las capas medias. Desde nuestra perspectiva, la inclusión es un fenómeno cualitativo, derivado de combinar innovación y sostenibilidad, ya que son dichos vectores los que han de hacer posible implementar armónicamente dos rasgos aparentemente contradictorios -competitividad e inclusión-, ambos necesarios para nuestras sociedades. Así, Surinam representó una inmersión en un posible modelo de desarrollo sustentable a través de la educ@tiva (con arroba TIC), en tanto que la jornada de puertas abiertas en el Congreso de la República del Perú [Lima, 27 de marzo] significó una inflexión en la idea de que los diversos estamentos gubernamentales son compartimentos estancos. El Foro Virtual Educa Educación virtual para la inclusión social en la era de la globalización y el paradigma tecnológico, contó con la participación de congresistas, rectores y expertos internacionales. En la misma medida, estamos seguros de que los resultados de este XIII Encuentro internacional Virtual Educa, que se celebra en Panamá durante los días de junio, tenga efectos inclusivos, además de un gran éxito. El equipo coordinador del proyecto `Entre Pares del MEDUCA presentará a los expertos internacionales que nos acompañen en Panamá sus acciones en pro de la colaboración de los educadores, en tanto que la Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología (SENACyT) nos informará sobre el proyecto Infoplazas, la Agencia de Innovación Gubernamental (AIG) compartirá con nosotros desarrollos prácticos sobre calidad educativa, los Rectores tendrán ocasión de visitar la Universidad de Panamá y debatir nuevas fórmulas para la Educación, conoceremos de cerca la Ciudad del Saber, etc. Para concluir, una breve referencia al Aula Virtual Educa SXXI, que presentamos con gran éxito en Paramaribo. Combinar tecnología con transformación curricular (lema del MEDUCA este último concepto) nos ha de permitir visualizar el futuro. Sobre todo si, como es el caso, el aula queda después en Surinam, para que los estudiantes, los maestros, los padres y toda la comunidad educativa puedan, experimentando, ver que son parte de ese futuro -lo que es, en definitiva, una cuestión inclusiva. Muchas gracias al Gobierno de Panamá, al MEDUCA, un reconocimiento especial a la OEA, y a tantos y tantas colaboradores que han hecho posible la realización de nuestro XIII Encuentro. Bienvenidos a Panamá! 3

4 SUMARIO Número 10 Iº semestre 2012 ENTREVISTAS REPORTAJES ESPECIAL PANAMÁ 06 SE Debemos dar a los niños la posibilidad de disfrutar aprendiendo Lucy Molinar 10 Proyectos Transformación Curricular: un proceso de cambio y actualización permanente. del MEDUCA 14 Educ@ción democratizada Abigail Castro DE PÉREZ 09 Universidad de Panamá: clave para el desarrollo del país 16 Escuelas y Comunidades integradas por TICs Rubén Berrocal 09 Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena: institución histórica en la educación panameña 18 La educación de calidad debe verse como un bien público Gustavo García de Paredes 30 Edupan: innovación en educación 20 Ciudad del Saber: innovación, tecnología e investigación Jorge R. Arosemena 22 Amplio uso de tecnología en la Tecnológica Marcela Paredes de Vásquez 24 La tecnología es clave para mejorar la competitividad de los ciudadanos Eduardo E. Jaén 26 Innovación como eje trasversal de la educación superior Berta Torrijos de Arosemena 4 Virtual Educa Magazine

5 Coordinadora editorial: Verónica Inoue El presente número fue editado con la colaboración de la Universidad de Panamá. DATOS DE CONTACTO E. URL: ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA INSTITUCIONES ASOCIADAS 17 de INICIATIVAS DE VIRTUAL EDUCA El aula del futuro: construyendo la escuela la era digital Pepsico: Portal Latinoamericano de 31Educación Ambiental FOROS DE ENCUENTRO 28 XIII Encuentro internacional Virtual Educa Panamá 45 UOC: Universidad Virtual de referencia 45 Con éxito se desarrolló el I Encuentro Virtual Educa Caribbean 46 La educación virtual en la agenda de los Congresistas 46 Los retos de la Educación estuvieron bajo debate CONVENIOS 47 Convenios de colaboración - I semestre Intel en la Educación: Programas que marcan la diferencia 33 Dell YouthConnect 34 Centro de Experiencia para la Educación de HP 35 Microsoft: Programa Entre Pares Panamá 36 La Universidad Cooperativa de Colombia apoya sus procesos en Blackboard para su iniciativa educativa nacional 37 CACECA: La acreditación de programas educativos on-line, innovación en tendencia 38 Pearson: Enseñando inglés en cualquier comunidad por remota o pobre que sea 39 Operación Éxito: Transformación Social Educativa 40 Promethean: Transformación en los Cambios de la Educación de Aguascalientes 41 IDEL: INFOPLAZAS 2.0: Servicios para favorecer la e- inclusión en América Latina 42 Ellucian: Asegurar el éxito de los estudiantes, nuestra misión 43 Grupo Positivo: E-BLOCKS: Una herramienta para compartir 44 Programas 3D P3D y Classmate PC 45 UOC: Universidad Virtual de referencia 5

6 ENTREVISTAS Debemos dar a los niños la posibilidad de disfrutar aprendiendo Entrevista a Lucy Molinar Ministra de Educación de Panamá El proyecto Entre pares, los avances en la transformación curricular en el país, la capacitación de docentes en el uso de las TICs y la dotación de herramientas tecnológicas a los estudiantes son los temas centrales de la entrevista que brindara la titular del Ministerio de Educación de Panamá a este Magazine. 6 Virtual Educa Magazine

7 VE: Los docentes son la piedra angular de los sistemas educativos. Cuáles son los retos que enfrenta el Ministerio de Educación (MEDUCA) para hacer del cuerpo de maestros un conjunto de profesionales dedicados, adaptados al mundo del SXXI? LM: Cuando empezamos la gestión lo primero que hicimos fue plantearnos eso: cómo actualizarnos; comenzamos entonces un proyecto que se denomina Entre pares, a través del cual se brinda la capacitación a todos los docentes del país en el uso de tecnologías en el aula. Este proyecto ha comenzado a convertirse en una de las iniciativas más importantes de las instituciones, dado que adentra a los docentes al siglo XXI. En Entre pares hemos recibido docentes que tienen mucha facilidad para trabajar con la tecnología, y otros que han llegado con miedo; pero todos salen de dicha capacitación con ganas de más. Eso ya es el comienzo a una adaptación al siglo XXI muy bonita. Hemos tenido muy buenos resultados. Una vez que capacitamos a los docentes, comenzamos con la etapa de dotación de tecnología para los estudiantes, bridándoles computadores a todos ellos. El objetivo es que la computadora sirva para la formación. Primero completamos la formación a los docentes. Segundo hemos creado los espacios necesarios, para que cuando tengan las computadoras, sepan dónde ingresar. Hemos intentando no sólo dotar de una herramienta, sino además orientar el uso de esa tecnología para que sea eficaz. VE: Es evidente la vinculación del MEDUCA a la transformación curricular, no únicamente porque así conste expresamente como lema, sino porque recientemente se presentaron los resultados de la primera generación de estudiantes implementados a nivel nacional. Cuáles son los resultados? Cómo seguir, a nivel nacional? LM: Cuando tú miras resultados tienes la intención de decir cumplí ; por buenos, medianos o malos que éstos sean, tienes la propósito de cerrar un capítulo. No queremos correr ese riesgo; por eso la validación que se está haciendo se realiza exclusivamente para mejorar, no para averiguar si vamos bien o mal. Queremos mejorar y consolidar en el país la idea de que la transformación curricular no es un proyecto, sino un proceso que debe terminar cuando deje de haber panameños sobre la Tierra. Es un ejercicio de transformación que debe ser permanente. VE: La prensa recoge estos días la noticia de que 93 mil 500 computadoras portátiles serán repartidas a los estudiantes de educación media de todo el país a partir de la última semana del mes de abril o principios del mes de mayo. Cuál es el modelo de uso de las TIC en el aula de clase que ha diseñado en MEDUCA para Panamá? LM: La primera capacitación para los docentes fue en el uso básico de las herramientas en el aula. La segunda etapa de esta capacitación versa sobre el desarrollo de proyectos con sus estudiantes; léase investigación, ciencias, matemáticas. Al final, queremos que se use la herramienta para canalizar esa forma distinta de estructura mental del estudiante en el siglo XXI. El estudiante de hoy no quiere sentarse pasivamente a que le cuenten una lección; él quiere descubrir la lección, desea ser parte del proceso educativo. Entonces, lo que estamos intentando es de no crear un marco cuadrado de cómo utilizar estas tecnologías. Lo que queremos es que tanto el docente como el padre de familia al que estamos involucrando-, entiendan que el muchacho de hoy no es mejor ni peor que el de antes, es diferente. Por lo que, de acuerdo a sus diferencias, debemos utilizar esas características para su formación. No tenemos un proyecto definido de utilización de la herramienta, pero sabemos que hay determinadas tecnologías y queremos que toda la gama de posibilidades de utilización de dichos recursos sean practicados en el salón. El estudiante de hoy desea ser parte del proceso educativo. VE: En el marco de la VI Cumbre de las Américas (Cartagena) se firmó el viernes pasado (13 de abril) el memorándum de entendimiento entre el Ministerio de Educación de Colombia y la OEA para la realización, en junio de 2013, del XIV Encuentro Virtual Educa en Medellín. Qué recomendaciones le haría a la Ministra Campo, basadas en su experiencia como Presidenta de la comisión organizadora del XIII Encuentro? LM: Normalmente estos Foros se organizan para los grandes personajes y la formalidad de la estructura. Pero el verdadero actor de este Foro tiene que ser los docentes y los estudiantes. De hecho, cuando le comenté a la Embajadora Abigail Castro que yo no iba a dar un discurso inaugural, sino que estas experiencias las iban a contar los estudiantes, me miró con cara de: qué le pasó?. Este Encuentro tiene que estar dirigido a ellos, no a nosotros. Aquí yo estoy para facilitar que esto suceda. 7

8 ENTREVISTAS Hay que poner interés en cada aula, que es donde debe producirse la revolución más grande del mundo. VE: Una de las atracciones de Virtual Educa Panamá 2012 será El aula Virtual Educa SXXI, en el que alumnos y maestros interactúan con las tecnologías más recientes y materiales didácticos digitales. Cómo conseguir mejorar los resultados académicos a través de estos procesos? LM: La obsesión por los resultados a veces nos hace olvidar el objetivo. La obsesión por el porcentaje de fracasos, y otros datos, a veces nos hace olvidar que nuestro objetivo no es que no fracasen, sino que aprendan y disfruten el placer de aprender. Entonces, todo esto que he dicho de hacer el aula agradable, de entusiasmar a los estudiantes, va encaminado a que les demos esa posibilidad de disfrutar aprendiendo. Que aprender no sea una obligación. Nuestros muchachos tienen que saber que van a la escuela a aprender para ellos, no para su mamá y su papá. Además de que ellos entiendan para qué van a la escuela, la escuela tiene que entenderlos a ellos, a fin de que encuentren en las aulas eso que les va a entusiasmar para querer estar allí. VE: Desde su amplia experiencia como comunicadora social, es posible transmitir al conjunto de la sociedad la idea de que la educación es una variable estratégica de la sociedad del conocimiento? Tiene algún efecto práctico para la sociedad la constatación de tal hecho? LM: La sociedad es mucha gente, y nada al mismo tiempo. Al final, si nosotros trabajamos en la persona, eso se va a contagiar, se va a extender. El problema es que nos encanta hablar de la sociedad, de los grupos organizados; pero en educación el lenguaje tiene que ser uno por uno. Y si de cien personas una aprendió algo, esa persona puede hacer un efecto multiplicador, como cuando tiras una piedra al río. Hay que poner interés en cada aula, que es donde debe producirse la revolución más grande del mundo; en cada aula y en cada escritorio del sistema educativo -cada escritorio representa a un niño-. Si tú logras concentrar el esfuerzo en la persona de cada uno de los actores, ahí consigues conciencia. No hay otra forma de hacerlo. 8 Virtual Educa Magazine

9 REPORTAJE ESPECIAL PANAMÁ Universidad de Panamá: clave para el desarrollo del país Este año 2012 la Universidad de Panamá, primer centro de enseñanza superior de la República, cumple 77 años. Creada en 1935 por Decreto Presidencial de Harmodio Arias Madrid, esta alta casa de estudios fue inaugurada el 7 de octubre iniciando sus actividades con una matrícula de 175 estudiantes. Actualmente cuenta con una matrícula de más de 55 mil estudiantes, casi 4300 docentes y una cantidad similar de personal administrativo, repartidos en sus 18 facultades y demás departamentos. Edificio de la Facultad de Derecho de la Universidad de Panamá. La principal institución estatal de educación superior de Panamá se encuentra ofreciendo un total de 228 carreras, entre las que se cuentan técnicos, licenciaturas, especialidades, postgrados, maestrías y un doctorado, así como una considerable cantidad de cursos y seminarios tanto presenciales como a distancia. Así también tiene presencia en el interior del país, a través de sus 8 Centros Regionales: Azuero, Bocas del Toro, Coclé, Colón, Los Santos, Panamá Oeste, San Miguelito y Veraguas; mediante los cuales acerca la oferta académica y otros servicios necesarios para el desarrollo de cada región. El Dr. Gustavo García de Paredes, es el actual Rector, teniendo a su cargo además la presidencia de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL). Una institución histórica en la educación panameña formar a maestros de nivel primario, por primera vez en el interior del país. Declarada monumento histórico nacional en 1984, la Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena, hace revivir la época colonial española, dada su arquitectura y entorno ocupando 1 hectárea aproximadamente entre los dormitorios, el edificio para enseñanza, los salones, jardines y patios. Si bien originalmente se denominó Escuela Normal de Santiago, actualmente en Panamá todos la conocen por el nombre que lleva desde 1941: Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena, en memoria a su gestor y realizador, el Presidente de la República Juan Demóstenes Arosemena. Ubicada en la ciudad de Santiago, Provincia de Veraguas, este centro educativo secundario completo abrió sus puertas el 5 de junio de 1938, con el fin de Inauguración de Aulas digitales En abril de 2012, la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT) a través de su Proyecto Colegios Digitales SENACYT inauguró dos aulas virtuales en la esta institución. De esta forma la histórica escuela cuenta ahora con tecnología educativa de vanguardia: tableros digitales, mesas inteligentes, computadoras all in one, sistema de respuesta y sistema multisensorial de aprendizaje. 9

10 REPORTAJE ESPECIAL PANAMÁ Transformación Curricular: un proceso de cambio y actualización permanente Los principales proyectos y logros del Ministerio de Educación de Panamá son reflejados en las siguientes páginas. En estos momentos estamos llevando adelante el proyecto más importante para el futuro de los panameños. Especialmente para quienes tienen claro que el estudio es la forma de salir adelante en la vida. Lucy Molinar, Ministra de Educación de Panamá. En el 2010 el Ministerio de Educación de Panamá (MEDU- CA) arrancó con pasos firmes el proyecto de Transformación Curricular que busca poner la educación panameña acorde con los tiempos, ya que los contenidos curriculares tenían un atraso de más de 30 años. Y es que el último intento de reformar el sistema educativo se hizo en Nuestros estudiantes tienen el derecho a recibir una mejor educación, que les permita obtener las herramientas necesarias para ser exitosos en su vida profesional y académica, señala la Ministra de Educación, Lucy Molinar. Es por esto que se actualizaron los contenidos de la Educación Media, se implementó un calendario escolar por trimestre, y se desarrolló la Evaluación de los Aprendizajes y Planeamiento Didáctico por Competencias, sistema que permite la mayor participación de los estudiantes. Los resultados de la transformación curricular se notarán paulatinamente y los contenidos se evalúan y actualizan constantemente por un equipo permanente conformado por docentes, directores, supervisores, profesores universitarios y representantes de la sociedad civil. Antes habían 68 bachilleratos, y hoy con Preescolar Actualización Curricular la transformación curricular se reducen a Premedia Básica 15, cuyos contenidos Media están actualizados y les permiten a nuestros estudiantes tener una opción en el ámbito académico y/o en el ámbito profesional. Actualmente hay 103 escuelas que han implementado el proceso de transformación curricular; mientras que en el 2013 se completará a todos los planteles del nivel de la Media. Asimismo, este año se trabaja en la actualización curricular a nivel de la básica general. Todo este proceso de mejoramiento trajo como consecuencia que se produjeran movimientos de cambio a nivel universitario. En este nivel, se ha impulsado el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá (CO- NEAUPA), que se encarga de velar por el cumplimiento de estándares básicos de calidad, decisivos para la continuidad de las instituciones universitarias en el país. 10 Virtual Educa Magazine

11 En este sentido, CONEAUPA ya inició el proceso de acreditación de las universidades oficiales y particulares, proyecto que nos permitirá garantizar el mejoramiento continuo de la educación superior, pudiendo así formar profesionales con las competencias que el país requiere. El proyecto involucra procesos de autoevaluación universitaria, evaluación externa y acreditación. El modelo de evaluación contempla los estándares mínimos que debe alcanzar toda universidad en aspectos como la docencia, investigación e innovación, extensión universitaria y gestión. El proceso se completa con la visita de pares externos, conformado por profesionales académicos, docentes de amplia gestión universitaria y trayectoria de educación superior, quienes tendrán la misión de verificar y emitir un informe final de evaluación externa. En una última fase, el CONEAUPA hará pública la lista de universidades que se harán merecedoras de la acreditación universitaria. De esta manera, Panamá contará con una educación superior, en constante mejoramiento y reconocida nacional e internacionalmente por sus altos niveles de calidad. Por otro lado, recientemente el Ministerio de Educación dio a conocer que a partir de la fecha, en la Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena se puso en marcha el nuevo Bachillerato Pedagógico Bilingüe y Tecnológico, una nueva propuesta dirigida a todos los estudiantes del país que tienen vocación por convertirse en docentes. El Bachillerato Pedagógico Bilingüe y Tecnológico, le permitirá al estudiante normalista graduarse de docente bilingüe y actualizado en tecnología; y con ello, se logra que cambie el país. La Escuela Normal es una institución que responde a los desafíos de los tiempos. 4,000 estudiantes y 200 docentes conocen sobre cooperativismo gracias al Convenio MEDUCA Ipacoop. 1,500 estudiantes y 300 docentes del Bachillerato de Turismo han participado en charlas, entrenamientos y prácticas profesionales en los hoteles con el apoyo de APATEL. Equipamiento en 63 laboratorios de Ciencias Integradas (Biología, Física y Química, con Tecnología de Punta, según las exigencias del mundo de hoy), beneficiando a más de 36 mil estudiantes de Educación Media. Se creó el equipo permanente de Transformación Curricular conformado por docentes quienes se comprometen a hacer del Sistema Educativo un proceso de cambio y actualización permanente. Otro equipo permanente de capacitación docente logró en el 2012 entrenar a unos 33,000 docentes que participaron de los seminarios de verano. 713 educadores lograron maestrías y diplomados gracias al apoyo de las universidades. Con la transformación curricular, se aspira a que todo el sistema educativo panameño esté actualizado tanto en materia de contenidos como en herramientas educativas. Panamá será el primer país del continen- CAPACITACIÓN CONTINUA te en contar con el Equipo de Transformación Curricular 100% de los docentes capacitados con herramientas tecnológicas. Red de Profesores de Español Equipo de Capacitación Lucy Molinar, Ministra Entre Pares de Educación. Entre Pares Panamá es la capacitación masiva en tecnología dirigida a todos los docentes a nivel nacional para la integración y uso Pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los procesos educativos. Importantes proyectos se han desarrollado en los centros educativos que imparten los nuevos contenidos curriculares beneficiando a miles de estudiantes y docentes: 20,000 estudiantes y 20 Institutos Profesionales y Técnicos se han beneficiado con equipamiento de talleres y laboratorios. 2,000 estudiantes y 160 docentes han recibido seminarios y capacitaciones en el área de mecánica automotriz por Ricardo Pérez, para el Bachillerato de Autotrónica. 1,500 docentes del área industrial se han capacitado por expertos de la Universidad Tecnológica de Panamá. Unos 245 docentes líderes con certificación internacional en IC3 (Internet and Computing Care Certification) se encargan de capacitar a todos los docentes del país en: alfabetización digital, herramientas de productividad, viviendo en línea y elaboración de proyectos. Luego de la capacitación, cada docente recibe una computadora subsidiada por el Gobierno Nacional. Solo tiene que pagar B/ Este año 2012 todos los docentes del sistema educativo panameño estarán capacitados en el uso de tecnología en el 11

12 REPORTAJE ESPECIAL PANAMÁ aula y contarán con la herramienta tecnológica para usarla. De igual forma, se ha entregado una computadora portátil a cada estudiante de la educación Media y Profesional y Técnica, proyecto que por primera vez equipa a los estudiantes de los IV, V y VI año, con su propia laptop, herramienta que innovará su experiencia de vida, con los nuevos recursos disponibles para la educación y su desempeño diario. Se organizó también el primer diplomado para directores de coros y orquestas juveniles con el objeto de aprovechar el talento musical de los jóvenes, y se dotaron a las escuelas de instrumentos musicales. Se han desarrollado exitosos proyectos como: De la Banda a la Orquesta y Del Aula Al Escenario, programas que llevaron a unos 10 mil estudiantes a ofrecer un gran espectáculo. Con una inversión de 26.7 millones de dólares, con el proyecto denominado Tecnología para Todos, se entregaron más de 93 mil computadoras portátiles en 162 centros educativos a nivel nacional. Cabe destacar que las computadoras portátiles que se entregaron en los colegios, cuentan con un equipo de seguridad anti robo, servicios de filtrado de contenido de web, y también se bloquea si el estudiante deja de asistir a clases. Tecnología para Todos, también crea al Cuerpo de Solidaridad Informática (CSI), acción permanente del MEDUCA, instituida para que cada generación forme a otros estudiantes, se produzca un proceso de evolución en cada plantel y surjan nuevos líderes, logrando esta iniciativa la inscripción de 1,500 estudiantes. Entre las funciones de los CSI también figura atender a los estudiantes de forma oportuna y eficaz, cuando a alguno de ellos se les presenten problemas básicos y de conectividad con la red, o en la creación de blogs en sus escuelas. Tecnología para Todos es un programa creado por la administración actual, que busca innovar la vida de la población estudiantil del nivel de la Educación Media, dotándolos con nuevos recursos para lograr una formación integral y que vaya a tono con los tiempos. La escuela no puede ser un lugar que retiene a los estudiantes, debe ser más bien un sitio donde todos quieren estar. Lucy Molinar, Ministra de Educación. Por otro lado, y para despertar aun más en los estudiantes el interés por la lectura y escritura, el MEDUCA organiza por primera vez el Festival Nacional de Creación de Cuentos (FESTICREC), con el apoyo de la Red Nacional de Docentes de Español. Es una actividad académico-cultural que busca fortalecer la formación integral, desarrollar la competencia comunicativa y promover la creación literaria en los estudiantes de todos los centros educativos del sector oficial y particular del país, dirigido a estudiantes de Educación Básica General, Educación Media y Jóvenes y Adultos. Se busca crear en los estudiantes una actitud que les permita plasmar sus vivencias y experiencias cotidianas adquiridas en el entorno en el cual se desenvuelven; además, son autores de sus creaciones literarias. Y los cuentos que resulten ganadores serán plasmados en un libro de lectura para los planteles educativos. Hasta la fecha, los estudiantes han escrito más de 500 mil cuentos a nivel nacional. Sus hijos son el tesoro más grande que tiene nuestro país, es por ello que nos hemos empeñado en lograr que reciban la mejor formación posible, en esta ocasión una educación basada en valores. Lucy Molinar, Ministra de Educación En el 2010 el Ministerio de Educación retoma los Juegos Florales, juegos de antaño, donde los estudiantes tienen espacios para mostrar su talento a través de concursos de voz, canto, tambor, teatro, declamación, y por primera vez se implementa el concurso de orquestas sinfónicas estudiantiles. Además más de 2,000 docentes se capacitaron en técnicas de teatro tanto para facilitar la comunicación en el aula como para la organización de clubes de teatro en los centros educativos. Líderes Dejando Huellas: Conformado por un grupo de estudiantes femeninas de los centros educativos a nivel nacional, quienes promueven en sus escuelas valores con la finalidad de que las mujeres sean conscientes de su DIG- NIDAD y vivan una vida íntegra y coherente, de tal forma que sean capaces de tomar decisiones correctas, alcancen sus metas y a su vez, sean líderes positivas en los diferentes ambientes en donde se desenvuelven. 12 Virtual Educa Magazine

13 Generación TC-1: Proyecto audiovisual que documentará el último año escolar de 13 estudiantes de escuelas oficiales, que serán la primera generación de la Transformación Curricular en Panamá. Se trata de estudiantes que fueron seleccionados por poseer un alto perfil, líderes dentro de su entorno escolar, proactivos, disciplinados y con inteligencia emocional, entre otras cualidades. Este proceso le permitirá al MEDUCA generar la primera base de datos, la cual servirá para evaluar distintos aspectos, como las capacidades cognitivas del estudiante, destacar las competencias actitudinales de los jóvenes, y valorar el esfuerzo conjunto de los directores, docentes y estudiantes, actores que son fundamentales en el proceso de transformación. Los TC-1 promueven valores en sus regiones educativas y realizan debates en sus planteles para definir el perfil del estudiante del siglo XXI. Gabinetes Psicopedagógicos: 115 nuevos Gabinetes Psicopedagógicos que se encargan de brindar asesoría, orientación y apoyo a los estudiantes. Escuela Para Padres: Proyecto conformado por profesionales en integración familiar que se encargan de capacitar a los padres de familia en temas como Amor, comunicación: Ingredientes para una vida saludable, Construyes un Hogar o una Casa?, Inteligencia Emocional: Ingredientes para una vida saludable. Con la capacitación masiva a los padres familia se logra un trabajo en equipo entre la casa y la escuela, con el objetivo de formar de manera integral al estudiante. Luego del seminario, los padres de familia pueden retirar la beca universal para sus hijos. Ayudas Escolares El Gobierno Nacional, por primera vez en la historia de la educación panameña, ha entregado durante toda esta administración mochilas, libros y útiles escolares gratis para todos los estudiantes del sector oficial. Igualmente se les ha distribuido un bono escolar de B/20.00 por estudiante para la compra de uniformes. Además los estudiantes reciben una beca universal, un cheque de B/20.00 mensuales que se otorga en la fecha de entrega de boletines para erradicar, entre otras cosas, la deserción escolar. Otros Logros Para incentivar al docente panameño se otorgó un histórico aumento salarial de B/ balboas mensuales al salario base de todos los educadores. Adicional, se ha cumplido con el aumento a 100 balboas de compensación para los educadores que laboran en áreas de difícil acceso, y los maestros con licenciaturas recibieron un aumento de dólares, con el Plan de Fortalecimiento y Retención del talento. Iniciamos la construcción de seis escuelas de excelencia (Playa Leona, Pacora, Escuela Abel Bravo, El Peñón, Centro Educativo La Chorrera y el IPT Veraguas); construcción y adecuaciones a nivel nacional de talleres y laboratorios de ciencias, idiomas, dibujo, contabilidad, informática, autotrónica, entre otros. Se puso en marcha un nuevo plan de mantenimiento y reparación de las infraestructuras escolares que ha dado como resultado significativos ahorros, tiempo y fundamentalmente calidad en las obras. Con el proyecto Enseñanza Generalizada del Idioma Inglés, unos 97 mil estudiantes se beneficiaron con el Programa 5 Horas de Inglés y 11,700 alumnos asistieron al After School Program, mientras que 737 docentes fueron al Teacher Trainning. ACTUALIZACIÓN UNIVERSIDADES Se implementó PRO- VEL, el nuevo proceso CONEAUPA de vacantes en línea que permite que a través de una oferta pública y de manera virtual, se ponga a disposición de todos los educadores del país, las vacantes de docentes que surjan durante el año escolar en curso. La oferta de vacantes se realiza vía web ( de forma transparente, permitiendo a los docentes participar, en igualdad de condiciones y ser evaluado de manera objetiva. El docente aspirante desde su residencia o cualquier sitio donde exista acceso a Internet, a través de un computador o cualquier dispositivo electrónico con acceso a internet, podrá aplicar a las vacantes publicadas en el sitio web. Otro gran proyecto es Meduca Compras: sistema propio para la adquisición de bienes, obras y servicios, cuya implementación ya está generando ahorros significativos para el sistema educativo. Y con el proyecto de Incorporación de Nuevas Tecnologías de Electrificación para la Educación y la Salud en Áreas Marginales, se ha beneficiado a unos 333 centros educativos en la Comarca Ngabe Buglé y el norte de la Provincia de Veraguas, donde se busca lograr la equidad de oportunidades a los miembros de estas comunidades. 13

14 ENTREVISTAS democratizada La innovación y la tecnología permiten una democratización en todos los niveles de la educación, hecho que se verá reflejado en cada foro y seminario que tendrá lugar en el Encuentro internacional en Panamá. VE: Desde la OEA se encuentran trabajando activamente en la organización del XIII Encuentro internacional Virtual Educa que se llevará a cabo los días de junio en la Ciudad de Panamá. Qué trascendencia tendrá para Panamá el desarrollo de este evento? ACP: Cuando Virtual Educa, en 2011, se adscribe a la Organización de Estados Americano (OEA), lo hace en una relación mucho más estrecha que la que hasta ese momento habíamos tenido. Quisiera iniciar la respuesta a su pregunta desde el punto mismo de esta adscripción. Hasta ahora la OEA, a través de todo el trabajo que se ha hecho en las Comisiones Interamericanas de Educación y de Cultura, ha logrado tener exitosas reuniones de diálogo, reflexión, presentación de diagnósticos y necesidades, de propuestas nacionales y regionales. Pero en ese contexto, la práctica misma no había sido totalmente abordada. Entonces en mi opinión, el hecho de que el primer Encuentro internacional de Virtual Educa se realice en Panamá, tiene dos connotaciones: Primero, porque como bien dicen los panameños, Panamá es el corazón del universo. O sea, efectivamente la capacidad que tiene Panamá para traer desde cualquier punto de las Américas, a los ciudadanos de este continente, es inigualable. La tremenda red e infraestructura aérea, sumada a la infraestructura que el país posee para realizar eventos de esta naturaleza, aseguran que esos días tendremos una alta participación internacional. Los docentes panameños van a ser los más gananciosos de este Encuentro. Por otro lado, y más allá de que Panamá cuente con esta infraestructura, este país está demostrando a nivel de Centroamérica per sé, lo que es la capacidad de desarrollo tecnológico, económico, y también social. El desarrollo tecnológico es absolutamente visible de frontera a frontera: hay conexión WiFi gratis; tanto en escuelas públicas como privadas tienen la posibilidad de acceder a la tecnología; existe presencia de una red de universidades en el interior del país, incluyendo las propias Comarcas. Todo esto es una sumatoria de que efectivamente es el mejor lugar para que la primera reunión de Virtual Educa en esta región se haga en Panamá. Adicionalmente, quisiera agregar que para mí Virtual Educa significa la posibilidad de que efectivamente se pueda presentar soluciones educativas a los Ministros, a los docentes y a los estudiantes de las Américas, más allá de la reflexión, de 14 Virtual Educa Magazine

15 En este Encuentro vamos a tener la posibilidad de poner en contexto todos los avances tecnológicos que se están dando en la educación. Entrevista a Abigail Castro de Pérez Representante de OEA en Panamá los pronósticos, de identificar experiencias de buenas prácticas. Aquí es donde se democratiza la educación. que está pasando en las escuelas y lo que están ofreciendo en las universidades. En este Encuentro vamos a tener la posibilidad de poner en contexto todos los avances tecnológicos que se están dando en la educación -en todos los niveles educativos. VE: Cuáles son los foros y seminarios destacados en esta XIII edición del Encuentro internacional Virtual Educa? ACP: En este Encuentro se llevarán a cabo la reunión de Ministros de Educación, la reunión de Universidades de América Latina, el Foro Multilateral Educación para el Desarrollo, la reunión interparlamentaria, entre otras. Destacaría dos en particular. Por primera vez creo que vamos a tener una reunión ministerial muy ligada a la experiencia, a las presentaciones concretas de soluciones educativas. Eso va a crear la posibilidad de un intercambio horizontal de mayor nivel. Esta concreción de soluciones educativas puede llegar también a nivel de la reunión interparlamentaria, permitiendo que se haga visible de manera más clara las razones por las que se necesitan mayores presupuestos para la educación por parte de las asambleas nacionales de cada país. Creo también que el evento de las universidades va a generar una realidad de cómo debe manejarse la educación universitaria a partir de lo que específicamente se tiene en las Américas respecto a educación primaria y secundaria. Observo que en algunos países hay una desarticulación entre lo Por supuesto no le quito el valor real que tiene el Foro Multilateral Educación para el Desarrollo. Creo que es una buena ventana para que los organismos multilaterales nos conozcamos un poquito más; sepamos mejor qué estamos haciendo, definamos qué podemos hacer que no estemos realizando, y cómo articularnos para trabajar más profundamente en determinados países. Además, si bien hablamos de tecnología, a veces los propios organismos internacionales no estamos haciendo tanto uso de la misma, o viendo qué está pasando en las aulas. Será una oportunidad para coordinamos un poco más en algunas áreas. VE: Tanto para los docentes como para los alumnos, qué importancia va a tener en el día a día? ACP: Los docentes panameños van a ser los más gananciosos. El Ministerio de Educación de Panamá está haciendo un trabajo excepcional para que el programa que se le va a brindar a los mismos dentro de este Encuentro signifique un despertar de lo que está siendo el proceso de enseñanza-aprendizaje en este siglo XXI. Por lo cual, el docente que está en el interior del país va a tener oportunidad de venir no sólo a ver que la tecnología existe per sé, sino que va a poder entender lo que se hace con ella y cómo es que se trabaja; va a poder conocer los propios procesos que tienen estas herramientas en la enseñanza. Y por supuesto que si son gananciosos los docentes, lo serán también los alumnos. 15

16 ENTREVISTAS Escuelas y Comunidades integradas por TICs La Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación del Gobierno de Panamá está trabajando intensamente en diversos proyectos de implementación de TICs tanto a nivel educativo como de la comunidad en general. Entrevista a Rubén Berrocal Secretario Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT) VE: Actualmente los proyectos llevados adelante por SENA- CYT son fundamentales en diferentes áreas, por ejemplo, educación. Puntualmente, podría comentarnos la evolución que está teniendo el proyecto COLEGIOS DIGITALES? RB: Todas las iniciativas de SENACYT son transversales e impactan la educación. En el caso de COLEGIOS DIGITALES, el proyecto busca interesar a los educadores de áreas de Ciencias en usar la herramienta en su aula. Empezamos en 2010 con 5 centros especiales: la Normal, donde se forman los maestros en el país; la EVE, una escuela del IPHE para niños discapacitados, y tres escuelas primarias escogidas en forma intencionada. Una de ellas es la Escuela El Canadá, donde los estudiantes-maestros de la Normal hacen sus prácticas. Las otras dos las escogimos en los dos polos de mayor crecimiento demográfico del país: el oeste y el este de la ciudad capital. La ministra Molinar nos pidió sumar una muestra de sus colegios en Transformación Curricular (bachillerato) e incluimos 10 de ellos. El proyecto COLEGIOS DIGITALES busca interesar a los educadores de áreas de Ciencias en usar la herramienta en su aula. asociadas. Estas son aquellas que quieren usar las Tecnologías de Información y la Comunicación (TICs), y nosotros les damos ingreso ya que muchas herramientas de las que usamos son libres. VE: Qué otras iniciativas están llevando adelante en cuanto a educación y formación que pueda comentarnos? RB: Creemos que las TICs son una herramienta valiosa para comunicarse y crear comunidades de aprendizaje. Por ello, no sólo hemos incorporado ESCUELAS sino también CO- MUNIDADES a través de los padres de familia que también quieren aprender. Nosotros tenemos las Infoplazas, y desde este año 2012, las usaremos como espacios educativos complementarios y abiertos, de uso gratuito para que estudiantes y padres de familia tengan acceso a la tecnología. Contamos con un proyecto para estudiar el impacto del uso de herramientas de TICs en niños en edades tempranas. Este proyecto lo estamos desarrollando en 15 Centros de Orientación Infantil y Familiar (COIF) de la ciudad de Panamá con niños de 4 años de edad. Allí usamos una herramienta que se llama E-Blocks, la cual desarrolla habilidades prelectoras en los pequeños. La herramienta también la usamos para aprender Inglés y Matemática. Es muy efectiva. En 2011, seguimos trabajando con estos centros, pero los 10 centros de media incluidos nos hicieron propaganda y nos llegaron solicitudes de sumar otro grupo. Ese año trabajamos con 15 centros más, haciendo un total de 30 escuelas. Este año 2012, tenemos 35 escuelas, porque no hemos podido dejar por fuera a 5 centros que se mantuvieron todo el año 2011 como escuelas asociadas a COLEGIOS DIGITA- LES. Es decir, sus directores y sus docentes asistían a todas nuestras capacitaciones, compraron sus propios equipos y las herramientas que estamos probando y se han integrado en la práctica. Ahora tenemos también docentes y escuelas VE: Durante la tercera semana de junio tendrá lugar por primera vez en un país centroamericano el Encuentro Internacional Virtual Educa. Cómo considera que incidirá este evento educativo en la región? RB: Este será un evento sin precedentes en la región. El impacto será importante porque mostrará al resto de nuestros vecinos la necesidad de integrarnos como región, y las TICs son una magnífica herramienta para estar comunicados con el mundo, entre nosotros como países y como mercados emergentes. Podrán conocer también experiencias interesantes que determinan la conectividad de las personas que vivimos en el siglo XXI. 16 Virtual Educa Magazine

17 INICIATIVAS DE VIRTUAL EDUCA El aula del futuro: construyendo la escuela de la era digital Realizamos un recorrido por el Aula Virtual Educa SXXI, que nos lleva desde sus inicios hasta las implementaciones concretas en varios países de la región. En el año 2010 Virtual Educa inició el desarrollo del Aula Virtual Educa SXXI cuyo objetivo es la adaptación del entorno más inmediato de alumnos y docentes -el aula de clase- al siglo XXI, así como dotar a ambos de los instrumentos necesarios para que la imprescindible transición de la escuela tradicional a la nueva escuela sea un éxito. La inauguración de la primera AUL@VE tuvo lugar en junio de 2011 en la sede de Virtual Educa México & Centroamérica, con motivo de la reunión del Patronato de Virtual Educa celebrada en el marco del XII Encuentro internacional Virtual Educa. La misma fue coordinada por Dell, y sumaron su colaboración la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Intel, Pearson Educación, Grupo Positivo y otros benefactores de Virtual Educa. Durante en II semestre de 2011, una comisión técnica trabajó en el diseño general del proyecto, en contacto con la comisión de expertos de Virtual Educa. La comisión técnica puso especial énfasis en la implantación del AUL@VE en zonas geográficamente periféricas y/o en riesgo de exclusión. Cabe mencionar que a lo largo del primer semestre de 2012 se inició la implementación de las AUL@SVE, como proyecto piloto, simultáneamente en Surinam (con proyección hacia el Caribe de lengua no española ni portuguesa) y Panamá, además del proyecto actualmente en desarrollo en República Dominicana, específicamente en la Escuela Celina Pellier. Surinam también tiene su AUL@SVE Como parte del Encuentro Virtual Educa Caribbean 2012 y de la VII Reunión Interamericana de Ministros de Educación de la OEA, que tuvo lugar en Paramaribo, Surinam, se inauguró The 21st Century Virtual Educa Classroom. Durante tres días las profesoras María Almudena Valenzuela y Milagro Quiroz trabajaron con grupos de estudiantes y profesores de Surinam, con mucho éxito. El aula fue visitada por el Secretario General de la OEA, SE José Miguel Insulza, el Secretario General Adjunto, Embajador Albert Ramdin, y una representación de los Ministros y Delegaciones participantes en la VII Reunión de Ministros de Educación. Durante la ceremonia inaugural de Virtual Educa Caribbean 2012, el Ministro de Educación y Desarrollo Comunitario del Gobierno de Surinam, SE Raymond Sapoen, y el Secretario General de Virtual Educa firmaron el convenio por el cual el Aula Virtual Educa Surinam era cedida por Intel, Promethean y HP al Ministerio, para que sea utilizada de forma permanente por los educadores y alumnos de Surinam. Conclusiones Actualmente se está trabajando en diversos temas para continuar y expandir este proyecto: Financiación para crear para el segundo semestre de 2014 una red de AUL@SVE en América Latina y el Caribe. Se está desarrollando un prototipo con empresas de telecomunicaciones para dotar a las aulas de una conectividad adecuada. Se prevé disponer de un equipo especializado de apoyo para la resolución de los problemas técnicos. Dinámicas centro / periferia: las AUL@SVE se iniciarán en la periferia, sirviendo con posterioridad los resultados obtenidos para trabajar en redes situadas en zonas urbanas de difícil desempeño, siguiendo el modelo del Plan CEI- BAL (Uruguay). En resumen, se puede afirmar que el proyecto modificará la percepción de las TIC en el hemisferio, facilitando la transición de la escuela tradicional a la que requiere Una nueva Educ@ción para una nueva era [lema de Virtual Educa]. 17

18 ENTREVISTAS La educación de calidad debe verse como un bien público El Rector de la Universidad de Panamá reflexiona sobre la situación de la educación en la región, y adelanta los ejes a tratar en el V Foro de Educación Superior, Innovación e Internacionalización Rafael Cordera Campos. Entrevista a Gustavo García de Paredes Rector de la Universidad de Panamá y Presidente de la Unión de Univ. de América Latina y el Caribe VE: De qué formas considera que la educación pueda disminuir considerablemente la situación de pobreza en los países latinoamericanos? Cuáles son las acciones pendientes en este sentido? GGP: La educación es el motor de la movilidad social y el enriquecimiento de la sociedad en su conjunto, es el corazón de la sociedad, que contribuye definitivamente a la reducción de la pobreza y las desigualdades. Los diversos países han tomado acciones en este sentido desarrollando proyectos que buscan dotar de las herramientas necesarias, las habilidades y competencias de los nuevos profesionales para que puedan insertarse exitosamente en el mercado laboral con salarios justos. país, extensiones docentes, y recientemente los programas anexos en la comunidades más pobres y marginadas, beneficiando a los sectores campesinos, afro descendientes y a los pueblos originarios. Les llevamos programas diseñados especialmente para sus necesidades de desarrollo y oportunidad de inserción laboral inmediata. Nuestros estudiantes cuentan con la asistencia de clínicas universitarias donde se atienden temas de salud de carácter médico, odontológico, nutricional y sicológico, los cuales también están disponibles para la comunidad. De igual manera, nuestros estudiantes realizan giras a las comunidades más necesitadas que no cuentan con servicios médicos públicos, debido a la distancia y la falta de vías de accesos. Muchos países a través de sus universidades han aumentado la cobertura, incorporando modalidades presenciales, semi-presenciales y a distancia, utilizando diferentes vehículos además de las tradicionales como la radio, la televisión o el Internet, para tratar de llevar la educación superior a sectores de la sociedad, que en su mayoría de los casos, por circunstancia de pobreza no puede ir a las universidades a recibir educación. Esa es una realidad de la cual no se escapa Panamá. En nuestra Universidad no nos hemos conformado con hacer que la educación superior sea más accesible para esos grupos, sino que vamos hacia a ellos y tocamos las vidas de los residentes de esas áreas como consecuencia secundaria de nuestra misión, que es la de erradicar la pobreza a través de la educación. Hemos abierto centros regionales en todo el Entre las acciones pendientes se debe incrementar el porcentaje de inserción y retención de los grupos indígenas y de aquellos sectores más desfavorecidos de la sociedad, de manera que sea la educación superior de calidad el elemento que rompa las cadenas de la pobreza de estos conciudadanos. VE: Quisiéramos que pueda acercarnos algunas proyecciones para los próximos años en materia de educación superior en esta región. GGP: Las Universidades Latinoamericanas tendrán que reforzar el proceso de integración a través de la internacionalización, que incluye el intercambio físico de personas profesores y estudiantes, que se conoce como movilidad; esto permite la transferencia de conocimiento y la transformación permanente de datos e informaciones, y estar en conocimiento en la investigación aplicada. 18 Virtual Educa Magazine

19 Otro punto importante será la educación virtual, ya que existe una necesidad de renovación permanente de conocimiento, que demanda rapidez y fluidez en su implementación en los procesos educativos para responder a las exigencias, de un mundo en constante dinámica y sus efectos en el mundo laboral. Sin lugar a dudas, la educación de calidad debe verse como un bien público. Es fundamental el aseguramiento de la calidad, no debiendo la educación transformarse en un rubro de comercio interesante. Es un instrumento imprescindible para el fortalecimiento de los valores democráticos, que respalda la soberanía y la identidad nacional. De allí la importancia del proceso de evaluación y acreditación de las universidades, el cual busca el fortalecimiento de los sistemas de enseñanza superior. Estoy convencido que solamente la educación nos puede dar la verdadera soberanía nacional y hacernos realmente libres. VE: Durante el XIII Encuentro internacional Virtual Educa Panamá se llevará a cabo el V Foro de Educación Superior, Innovación e Internacionalización Rafael Cordera Campos ; qué ejes de debate tendrá este Foro? GGP: Virtual Educa pone a la disposición de todos los interesados su Foro Virtual para el análisis y debate sobre los temas prioritarios de nuestro Plan de Acción; en el mismo se pueden compartir experiencias, opiniones, ejemplos de buenas prácticas y todo aquello que pueda contribuir a promover la incorporación de la tecnología en la educación para el desarrollo y la vida. Con base a lo anterior se han definido ejes temáticos específicos de Panamá para el 2012, previendo mantener una comunicación fluida entre los integrantes de la comunidad que son: A. Redes sociales y su aplicación al ámbito educativo. B. Dispositivos tecnológicos para el trabajo en el aula. El concepto de ubicuidad. C. Servicios educativos en la nube (cloud computing). D. Modelos exitosos de educación internacional: claves adaptables a otros contextos. E. Centros tecnológicos de innovación. VE: Cuáles son sus expectativas tanto con el Foro que organizan en conjunto entre UDUAL y Universidad de Panamá, como respecto al XIII Encuentro en general? GGP: El XIII Encuentro Virtual Educa ofrece un entorno oportuno para el Foro que realizaremos en conjunto con UDUAL. Propiciaremos una reflexión a profundidad sobre las prioridades regionales en materia de educación, enfocado en el cambio de paradigmas en las Universidades Latinoamericanas. Partimos de la premisa de que los participantes de este Foro son de primera línea. Todos son expertos en materia de educación superior de su país, y algunos con la capacidad de incidir en el cambio de la dirección del futuro educativo de su centro de estudio y de su gobierno. Se espera que los objetivos y conclusiones producto del Foro arrojen un plan cónsono y realista de carácter regional, orientado al desarrollo de nuevos modelos de educación superior latinoamericana exigidos por los nuevos tiempos. Este Foro tendrá lugar el miércoles 20 de junio en el Campus Central de la Universidad de Panamá. 19

20 ENTREVISTAS Ciudad del Saber: innovación, tecnología e investigación Este espacio, en el que se alojan más de 160 organizaciones, promueve no sólo la innovación, sino además la integración de la tecnología, la investigación, la sinergia y la sustentabilidad. Entrevista a Jorge R. Arosemena Director Ejecutivo de la Fundación Ciudad del Saber VE: Nos podría transmitir qué representa la Ciudad del Saber para Panamá, en cuanto a innovación, tecnología y conocimiento? JA: A modo introductorio, vale comentar que la Ciudad del Saber fue la idea de dos importantes empresarios y visionarios- panameños, ambos ya fallecidos, Gabriel Lewis Galindo y Ernesto Pérez Balladares, quienes han sido ambos Ministros de Relaciones Exteriores en Panamá y, cada uno en su momento, jugaron papeles en la negociación de los tratados y en la recuperación de lo que fue la zona del Canal de Panamá. Esta apuesta al conocimiento y a la innovación, surgió en los años 90, en paralelo a otra institución importante que es la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT). En ese momento histórico en que surgen estas instituciones, Panamá se preparaba para asumir la responsabilidad de administrar el Canal. La Ciudad del Saber surge signada por una visión estratégica de consolidar a Panamá como un centro internacional donde se propicien condiciones para generar la investigación, el desarrollo, la innovación, no solo para el país, sino para toda la región. 20 Virtual Educa Magazine