USO RESPONSABLE DE INTERNET EN NIÑOS/AS CON EDADES ENTRE 10 Y 12 AÑOS

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1 INNOVANDO INFANCIA. CONVOCATORIA UNIVERSITARIA DE IDEAS Y PROYECTOS PARA LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA 2015 UNICEF USO RESPONSABLE DE INTERNET EN NIÑOS/AS CON EDADES ENTRE 10 Y 12 AÑOS Ramírez Pisonero, Raquel Redondo Santamaría, Ana Ursúa Solano, Eva

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN OBJETIVOS DEL PROYECTO Objetivo general Objetivos específicos ESTRUCTURA DEL TRABAJO DESARROLLO... 5 Módulo 1: Captación y divulgación Módulo 2: Diversificación y autogestión de ocio saludable Módulo 3: Beneficios, riesgos y patologías asociadas al uso de Internet, dirigido a niños y niñas Módulo 4: Beneficios y riesgos de Internet y generación de normas en padres/madres REFLEXIÓN CRÍTICA REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS Anexo 1: Módulo 1, Taller de Torneos deportivos Anexo 2: Modulo 2, Taller de Redes Sociales Anexo 3: Módulo 3, Sesión presencial

3 1. INTRODUCCIÓN Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) han alcanzado un impresionante desarrollo en las últimas décadas, suponiendo numerosas ventajas y convirtiéndose en algo fundamental para muchas personas en su día a día. Este fenómeno ha tenido especial incidencia en los/las niños/as y adolescentes, siendo ya una parte muy importante en su tiempo de ocio. Como indican Moreno y Rodríguez (2012) las TICs se han convertido en el medio natural en el que los y las menores se relacionan y construyen su identidad. Sin embargo, no podemos olvidarnos de los peligros que conllevan, y aquellos que se encuentran más expuestos son los/las niños y adolescentes, objeto de nuestra intervención. La edad en la que los y las menores empiezan a utilizar el móvil, el ordenador y otros dispositivos electrónicos, así como los primeros contactos con Internet, es cada vez menor. El estudio del Centro de Seguridad en Internet para los Menores en España: PROTEGELES (2014), refleja que los niños y niñas de 2 y 3 años de edad ya acceden de forma habitual a los terminales de sus padres, manejando diversas aplicaciones. Según el estudio de la ONTSI (2014), el número de personas a partir de 10 años que han accedido a Internet en alguna ocasión había aumentado un 3,7% respecto al año anterior. Asimismo, como indica el estudio del INE (2013) señala un alto uso del móvil, ordenadores e Internet por parte de usuarios con edades comprendidas entre los 10 y 15 años. En el año 2013 el 92,7% de los menores de 10 años eran usuarios de ordenador, el 86,6% usuarios de Internet y el 26,1% disponían de móvil, cifras que aumentan con la edad, encontrando que a los 11 años ya un 41,6% disponían de móvil, el 88,8% eran usuarios de Internet y el 92,4% utilizaban el ordenador. Esto puede suponer una gran oportunidad para la educación de los y las menores, pero no hay que perder de vista las graves consecuencias que puede suponer si no se cuenta con una adecuada supervisión de los padres y madres. Sin embargo, para muchos padres y madres esto también es algo nuevo y no saben cómo enfrentarse a ello, desconociendo en ocasiones los peligros que entrañan las TICs para sus hijos e hijas. Según el estudio mencionado anteriormente de PROTEGELES (2014), la mayoría de los progenitores desconocen las aplicaciones que se descargan sus hijos/as, y los permisos que conceden. Por tanto hay que tomar conciencia de que el uso de Internet implica numerosos riesgos, en ocasiones desconocidos, en gran medida, tanto por los y las menores como por sus padres. Según el estudio del Observatorio de la Seguridad de la 1

4 Información (2009) entre los riesgos que los y las menores se pueden encontrar durante el uso de Internet, se encuentran el uso abusivo y adicción, la vulneración de derechos de propiedad industrial o intelectual, el acceso a contenidos inapropiados, ciberbullying, sexting, grooming y/o acoso sexual, las amenazas a la privacidad, el riesgo económico y/o fraude y los riesgos técnicos y/o malware. Según el estudio de PROTEGELES (2014), un 5,4% de los niños y niñas de años y casi un 18% de los de ha chateado con desconocidos desde sus móviles. El 2,4% de ellos/as con edades entre años y un 8,4% de los de ha sido víctima de burlas, amenazas o agresiones verbales a través de su móvil. Un 2,6% de los/las menores de años de edad y un 8,2% de los de ha participado en burlas, amenazas o agresiones verbales hacia otros/as menores a través de su móvil. El 4,1% de los niños y niñas de años de edad y un 13,7% de los de ha recibido mensajes y/o imágenes de contenido sexual a través de su terminal móvil. El 0,8% de los niños y niñas de años y un 2,4% de los de años ha enviado imágenes suyas en posturas inapropiadas mediante su teléfono móvil. Un 9,6% de los niños y niñas de años de edad y un 11,8% de los de años ha recibido mensajes o llamadas de adultos desconocidos a través del terminal móvil. Estos datos ponen de manifiesto el peligro que entraña Internet y la necesidad de realizar una adecuada prevención de los mismos y promoción de un uso responsable desde edades tempranas, antes de que los comportamientos de riesgo comiencen a realizarse, trabajando de manera conjunta con los padres y madres, pues su papel es fundamental en esta labor. Por tanto, desde este proyecto de intervención y basándose en la teoría de la Identidad Social de Tajfella intervención es grupal ya que, debido a la importancia que tiene para los menores la pertenencia a ciertos grupos o categorías sociales, realizar actividades con su grupo de iguales fomenta la interiorización de normas y conductas. Así mismo, según la teoría de la Socialización Primaria de Oetting, a estas edades es importante trabajar conjuntamente con la familia y el grupo de iguales, ya que son las principales fuentes de socialización primaria que tienen los/las niños/as, siendo muy importante en el proceso de adquisición de normas y conductas sociales. Por último, la teoría Evolutiva de Kohlberg justifica que el proyecto se realice con niños y niñas preadolescentes ya que se adentran en la fase moral postconvencional, donde se asumen como propias las normas de la familia y los iguales. 2

5 2. OBJETIVOS DEL PROYECTO 2.1. Objetivo general Promover el uso responsable de Internet en los y las menores entre 10 y 12 años Objetivos específicos 1. Fomentar la diversificación del ocio en los niños y niñas con edades entre los 10 y 12 años. 2. Prevenir el ciberbullying, sexting y grooming en los niños y niñas entre 10 y 12 años. 3. Aumentar el conocimiento sobre los beneficios y los riesgos que conlleva el uso de Internet en los/las menores con edades entre los 10 y los 12 años. 4. Incrementar el conocimiento sobre los beneficios y los riesgos que conlleva el uso de Internet en los padres, madres y/o tutores/as de los y las menores con edades entre 10 y 12 años. 5. Favorecer la generación e interiorización de normas y límites por parte de los padres, madres y/o tutores/as en el uso de Internet que hacen los y las menores. 3

6 3. ESTRUCTURA DEL TRABAJO MÓDULO 1. Captación y divulgación MÓDULO 2. Diversificación y autogestión de ocio saludable. Taller 1. Salidas de ocio Taller 2. Grupos deportivos. Taller 3. Grupos de ocio activo y saludable. MÓDULO 3. Beneficios, riesgos y patologías asociadas al uso de Internet, dirigido a niños y niñas. Taller 1. Uso responsable de redes sociales e Internet. Taller 2. Prevención de las patologías asociadas al uso de Internet. Taller 3. Uso responsable de juegos online. MÓDULO 4. Beneficios y riesgos de Internet y generación de normas en padres/madres. Sesiones presenciales. Sesiones virtuales. E V A L U A C I Ó N El proyecto comenzará con el módulo de captación, dándolo a conocer a los tres colegios de Tetuán. Una vez aprobado, se llevarán a cabo acciones periódicas de captación y difusión dirigidas a los padres/madres y/o tutores/as y menores de 5º y 6º de primaria, que finalizarán dos meses antes del fin del proyecto. Pasado un mes, se 4

7 implantará el módulo 2, con actividades alternativas al uso de internet de ocio saludable, cuyo objetivo será aumentar la motivación y participación de los niños y niñas. Después de otro mes se iniciará el módulo 3, cuyas actividades se alternarán con las del módulo 2. De forma paralela se inicia la intervención con los padres y madres a través del módulo 4 para que los niños y niñas puedan participar en alguno de los talleres.durante la ejecución de este proyecto se llevará a cabo una evaluación continua y mixta, que dará comienzo tras el primer mes de inicio del módulo 2. Los resultados de esta determinarán la puesta en marcha del resto de módulos. 4. DESARROLLO MÓDULO 1: Captación y divulgación. El objetivo del módulo es dar a conocer el proyecto a los colegios y lograr su implantación en los mismos. Una vez conseguido esto se informará a los padres/madres y/o tutores/as y niños/niñas para fomentar su participación. Por un lado, las profesionales acudirán a los tres colegios para presentar el proyecto y solicitar la aprobación por parte de la junta directiva y el AMPA, dando importancia a las razones que justifican la puesta en marcha de la intervención. Por otro lado, se contactará con los padres y madres periódicamente, para que se puedan ir incorporando, a través de una notificación con información sobre el proyecto, enlace de la página web, fechas y horarios de las sesiones; y se realizarán actividades lúdicas durante unas horas en horario lectivo para promocionar el proyecto, incrementando la participación y motivación de los niños y niñas. MÓDULO 2: Diversificación y autogestión de ocio saludable. Este módulo trata de fomentar de forma interactiva que los y las menores participen en actividades de ocio alternativas al uso de Internet. Por tanto, se pretende que los niños y niñas se sientan protagonistas en el desarrollo de los talleres para una mejor interiorización de los contenidos. Esto se realizará en base a tres talleres, desarrollados cronológicamente, que seguirán la siguiente estructura: primero elección, segundo planificación y tercero realización de una actividad o deporte. 5

8 Taller 1: Salidas de ocio. Este taller servirá para los niños y niñas que conozcan actividades de ocio que existen en su barrio y en el resto de la Comunidad de Madrid y desarrollen autonomía para llevarlas a cabo. Las técnicas utilizadas dentro de este taller serán las siguientes: - Al tratarse del taller del primer taller del proyecto, comenzará con la técnica de presentación del ovillo para que las profesionales conozcan a los y las participantes. - Técnica Philips 66 para que los y las menores busquen, a través de Internet, actividades de ocio en la Comunidad de Madrid y actividades lúdicas gratuitas realizadas en asociaciones de su propio distrito y las pongan en común. - Debate grupal para la selección de tres actividades realizadas en la Comunidad de Madrid y tres organizadas en asociaciones de su propio barrio. - Grupos focales para la planificación de las salidas (transporte, material, precios, descuentos y planificación de actividades) de forma que se fomente la autogestión de las actividades necesarias. Taller 2: Grupos deportivos. Mediante este taller se pretende que adquieran una visión del deporte como un elemento de ocio saludable y fomentar la sociabilización a través del mismo. Además, se promueve que aprendan a autogestionar las diferentes actividades necesarias para llevar a cabo torneos deportivos. Todo esto se llevará a cabo mediante las siguientes técnicas y actividades: - Grupos creativos para la generación de posibles deportes que quieran realizar en el colegio mediante un torneo. - Análisis y priorización de la elección de los tres deportes a realizar y de la tarea que quieren tener en cada uno de ellos. - Grupos focales para la planificación de los torneos y el diseño y elaboración de la equipación. * Sesión desarrollada en Anexo 1. - Una vez realizado el torneo compartirán las experiencias vividas en una página web privada que se les proporcionará. Esta página web será compartida con los padres y madres para la realización de otras actividades. 6

9 Taller 3: Grupos de ocio activo y saludable. Este taller está destinado a que los y las menores organicen actividades lúdicas no deportivas dentro del centro escolar y fuera del horario destinado a estas sesiones, fomentando la adquisición de hábitos de ocio saludable que no se deriven del uso de Internet. Asimismo, se potenciará el desarrollo de las herramientas necesarias para poder poner en marcha estas actividades. Las técnicas utilizadas para ello son: - Búsqueda a través de Internet, de manera individual, de actividades lúdicas extraescolares que puedan realizar en el centro escolar. - Debate grupal en el que se planteen las ventajas e inconvenientes de realizar cada una de las actividades propuestas, para elegir tres de ellas. - Miremos más allá para la organización y distribución de las tareas concretas necesarias para realizar las actividades elegidas (autorización del AMPA y director/a, reservar los espacios necesarios e invitar a los padres, madres). MÓDULO 3: Beneficios, riesgos y patologías asociadas al uso de Internet, dirigido a niños y niñas. Se pretende que, mediante el manejo en el aula de Internet, los y las menores aprendan e interioricen, de manera interactiva, tanto los riesgos derivados de un mal uso de este, como los beneficios que reporta y las oportunidades que brindan las nuevas tecnologías. Por último, se promueve que ellos/as mismos/as descubran, cuáles son y cómo se previenen las patologías de sexting, grooming y ciberbullying. Este módulo está compuesto por los siguientes talleres socio-educativos, desarrollados cronológicamente: Taller 1: Uso responsable de redes sociales e Internet. Para el desarrollo de este taller, en primer lugar, se fomentará que los niños y niñas compartan opiniones sobre sus conocimientos y el uso que hacen de Internet (correo electrónico, chats y foros) y de las redes sociales (Tuenti, Facebook, Twitter, Whatsapp, Intagram, SnapChat). En segundo lugar, se pretende que, por sí 7

10 mismos/as, lleguen a la conclusión de cuáles son los beneficios y riesgos que entraña el uso de Internet. Y en tercer lugar, se incentiva la generación de soluciones y medidas preventivas para abordar estos peligros. Para ello se utilizarán diferentes técnicas y actividades: - Técnica del marciano, utilizada para que los niños y niñas expongan los conocimientos que tienen de Internet y el uso que hacen de él. - Exploración directa, a través de cuentas de las diferentes redes sociales, con distintos niveles de privacidad. Posteriormente, se realizará un debate grupal sobre las diferencias encontradas y las consecuencias de las mismas. Con ello se busca que descubran los peligros de utilizar las redes sociales e Internet de forma irresponsable. - Presentación de un video sobre los usos adecuados e inadecuados que pueden tener Internet y las redes sociales, fomentando la reflexión en los y las participantes. - Técnica Afiche para que, en pequeños grupos, los y las menores generen soluciones y medidas preventivas para los riesgos del mal uso de Internet y de las redes sociales y las compartan con sus compañeros y compañeras. * Sesión desarrollada en Anexo 2. Taller 2: Prevención de las patologías asociadas al uso inadecuado de Internet. El objetivo de este taller es que los y las menores conozcan tres patologías asociadas al mal uso de Internet, como son: sexting, grooming y ciberbullying, y que generen estrategias de prevención. Para ello, las profesionales fomentarán una participación activa de las niñas y niños, de manera que perciban que se pueden ver implicados de forma directa o indirecta con alguna de estas patologías. Además, se potenciará que se sientan autoeficaces a la hora de enfrentarse a estos peligros. Esto se abordará mediante las siguientes técnicas y actividades: - Preguntas abiertas, para conocer el nivel de información que tienen sobre estas patologías y si han estado o están implicados en alguna de ellas. 8

11 - Técnica de inducción a la autopersuasión, para que los/las niños/as descubran el testimonio de una persona que sufrió una de estas patologías cuando era menor y detectar las conductas de riesgo que le llevaron a ello. - Árbol de problemas, para que ellos y ellas identifiquen por sí mismos/as las causas y consecuencias de las patologías. - Teatro foro, una vez que el grupo ya conoce en profundidad el ciberbullying, grooming y sexting se representarán casos concretos de cada uno para que sean ellos/as quienes generen las soluciones. Además, a través de esta técnica se pretende fomentar sentimientos de empatía hacía los afectados y actitudes de rechazo grupales a estas conductas. Taller 3: Juegos online. Con este taller se pretende que los niños y niñas descubran nuevos juegos online alternativos de carácter socioeducativo que puedan compartir con sus padres y madres. Asimismo que averigüen por sí mismos/as, mediante la participación activa de todos/as, el riesgo de aislamiento social que conllevan los juegos online. Las técnicas y actividades utilizadas serán: - Preguntas abiertas, para conocer el uso que hacen de los juegos online masivos. - Presentación de un video y posterior debate grupal para que descubran los riesgos que entrañan los juegos online. - Grupos focales para que los niños/as busquen y jueguen, a través de internet, a juegos que traten sobre los riesgos derivados del mal uso de Internet o juegos multijugador alternativos para el descubrimiento y conocimiento. - Debate grupal sobre las ventajas de estos juegos y de compartirlos con otras personas. MÓDULO 4: Beneficios y riesgos de Internet y generación de normas en padres/madres. Este módulo procura que los padres, madres y/o tutores/as generen e interioricen normas y límites para el uso responsable que hagan los/las menores de Internet. Además, se fomentará que descubran los beneficios y riesgos que puede tener 9

12 Internet y redes sociales para sus hijos/as. Para ello, se favorecerá una participación activa que conlleve una mayor interiorización de los contenidos. Este módulo estará compuesto por sesiones virtuales, a través de una página web, y sesiones presenciales en los colegios. Sesiones virtuales La página web dispondrá de chats en vivo donde se realizarán las sesiones virtuales. Los temas a tratar en las diferentes sesiones serán: beneficios y riesgos en el uso de las redes sociales (Tuenti, Facebook, Instagram, Twitter, WhatsApp y SnapChat), Internet (chats, foros y correo electrónico), juegos online, alternativas de ocio y pautas para un uso adecuado de las mismas. Además se trabajará en la generación e interiorización de normas y límites según el estilo democrático y en la importancia del control parental. Las sesiones comenzarán con la presentación del tema a tratar, seguido de una fase de reflexión donde por sí mismos/as lleguen a la conclusión de cuáles son los beneficios y riesgos del mismo, finalizando con una fase donde encuentren y generen soluciones y pautas para abordar los riegos. Para ello, se utilizarán las siguientes técnicas y actividades: - Presentación de un video, para introducir el tema, que fomente reflexiones personales entorno al mismo. - Debate grupal sobre el vídeo, donde cada uno/a de los y las participantes expongan los beneficios y riesgos que les sugiere y perciban la importancia de un uso adecuado de Internet. - Preguntas abiertas, para que por sí mismos/as busquen soluciones a los riesgos encontrados y vayan generando normas y límites que puedan aplicar con sus hijos e hijas para prevenir posibles daños derivados de un mal uso de Internet. Sesiones presenciales Como complemento de los chats en vivose llevarán a cabo sesiones presenciales en un aula del propio colegio. Cada sesión será planificada y ejecutada conjuntamente por la profesional y uno/a o dos participantes, con el fin de aumentar la implicación y motivación. 10

13 Estas sesiones serán más prácticas y abordarán los mismos temas tratados en la página web, pero en profundidad y de forma participativa y más experiencial. Las técnicas realizadas en las mismas serán las siguientes: - Técnica de presentación del sombrero que será realizada en la primera sesión y servirá para que las profesionales y los y las participantes empiecen a conocerse. - Preguntas abiertas sobre el tema a tratar para recoger lo que han aprendido a través de las sesiones virtuales y puedan expresar sus opiniones. - Exposición de un caso concreto o vídeo con posterior grupo de discusión o grupo focal, dependiendo de si los y las participantes se conocen o no. Esto servirá para que discutan entre ellos y ellas las ventajas y desventajas de poner normas y límites, así como, para observar los riesgos y beneficios del uso de Internet para sus hijos/as - Técnica del teatro foro y el sociodrama, para que vean de forma práctica como generar y establecer normas y límites y se sientan competentes a la hora de ponerlas en marcha con sus hijos/as. - Resolver dudas y fase de consejos propuestos por todos/as para que elaboren una guía con las conclusiones a las que han llegado en casa sesión. *Desarrollo de la sesión en Anexo 4. Las sesiones donde se trabajen los juegos online y las alternativas de ocio serán conjuntas con niños y niñas. Los y las menores serán quienes dirijan la sesión, y en familia jugarán a juegos multijugador de descubrimiento, reforzando la adquisición de cierto grado de control de padres y madres hacia sus hijos/as. Además, los niños y niñas contarán su experiencia sobre las alternativas de ocio realizadas en el módulo 2. 11

14 5. REFLEXIÓN CRÍTICA El presente proyecto tiene impacto directo en la protección de los derechos de la infancia al prevenir que se desencadenen situaciones muy negativas para los niños y niñas, especialmente previniendo el sexting, grooming y ciberbullying. En la actualidad muchos/as menores sufren graves problemas derivados de un mal uso de Internet que podrían evitarse con una adecuada prevención realizada a tiempo. Son especialmente preocupantes los múltiples casos que existen de situaciones como el sexting, grooming y ciberbullying, que atentan gravemente contra los derechos de los y las menores víctimas de ellos y que desencadenan consecuencias muy negativas. Los y las menores tienen derecho a poder utilizar las nuevas tecnologías e Internet para aprovechar las múltiples ventajas y beneficios que les pueden ofrecer, pero para ello deben conocer los riesgos que entraña y conocer las estrategias para evitar y hacer frente a situaciones que pueden suponer una violación de sus derechos y ponerles en peligro, que es lo que se busca conseguir con este proyecto. 12

15 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS INE. (2013). Gráfico: Cómo usan Internet y el móvil los menores en España. El diario. Recuperado en 2015 de: Moreno, A. y Rodríguez, E. (2012): Informe de la Juventud en España. Instituto de la Juventud en España. Recuperado en 2015 de: Observatorio de la Seguridad de la Información. (2009). Estudios sobre hábitos seguros en el uso de las TIC por niños y adolescentes y e-confianza de sus padres. INTECO. Recuperado en 2015 de: Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la SI (ONTSI). (2014). Perfil sociodemográfico de los internautas. Análisis de datos INE Recuperado en 2015 de: utas_2013_0.pdf Protégeles (2014). Menores de Edad y Conectividad Móvil en España: Tablets y Smartphones. Recuperado en 2015 de: f 13

16 ANEXOS ANEXO 1: Módulo 1, Taller de Torneos deportivos. Objetivo general Fomentar la diversificación del ocio en los niños y niñas con edades entre los 10 y 12 años. Objetivos específicos 1. Aumentar la motivación para la participación en el proyecto de los niños y niñas de entre 10 y 12 años. 2. Fomentar la diversión a través de una forma de ocio diferente a Internet en los niños y niñas de entre 10 y 12 años. 3. Fomentar valores de respeto y tolerancia en los niños y niñas de entre 10 y 12 años. Contenidos Deportes que se pueden realizar dentro del entorno escolar, diferentes profesionales implicados o que participan en la realización de un torneo de deporte y diseño y elaboración de la equipación necesaria para desempeñar su tarea en el torneo. Recursos Humanos: 2 psicólogas/ trabajadora social. Materiales: Aula, pizarra, tizas, post-its, un ordenador para cada grupo, cartulinas, rotuladores, pegamento, tijeras, camisetas blancas impresora y materiales reciclados y/o reutilizados. Actividades 1º Se comenta que el objetivo de la sesión es que elijan un deporte para que puedan realizar un torneo dentro del centro escolar y los diferentes pasos a seguir para conseguirlo (elección del deporte, elección de la tarea y elaboración de la 14

17 equipación). Se recogen las primeras impresiones y se pregunta sobre quienes creen que participan durante la realización de un torneo, a través de sus respuestas se deja claro que no necesariamente todos/as tienen que ser jugadores/as sino que hay más implicados/as como el/la fotógrafo/a, comentarista, periodista. Se resuelven las posibles dudas. 2º Se reparten 3 post-its por cada alumno/a para que escriban los deportes de los que les gustaría organizar el torneo, teniendo en cuenta que será en el colegio, es decir, tienen que tener presentes las instalaciones con las que cuenta y se recuerda que no necesariamente todos/as tienen que ser jugadores/as. Se pide originalidad y creatividad. Cuando los hayan rellenado los pegan en la pizarra. 3º Dos alumnos/as se encargan de organizar los post-its por si hay algún deporte repetido. 4º Las profesionales mencionan en voz alta cada deporte y pedirán la opinión del resto de la clase sobre cada uno de ellos (si es posible realizarlo, si les gusta, si están interesados/as, etc.) y tienen que ir eligiendo y descartando opciones hasta que solo queden tres (uno por trimestre). Si no consiguen llegar a un acuerdo, se elige el deporte por votación. 5º Una vez elegidos los deportes, se centran en el que van a realizar ese trimestre. Se reparte un post-it a cada uno/a para que escriban su nombre y la tarea que quieren realizar. Se recuerda que tiene que haber suficientes jugadores/as para que se pueda llevar a cabo el torneo y que si quieren realizar otro rol que tengan en cuenta que pueden hacerlo durante los dos trimestres siguientes con los otros torneos. Las profesionales recogen los papeles y revisan que haya suficientes jugadores/as. 6º Se distribuye a los chicos/as por toda la clase y se les agrupa en función de las tareas que hayan elegido de tal manera que todos/as los que vayan a realizar la misma actividad vayan juntos/as. También se separará en diferentes equipos a todos/as los/as jugadores/as. 7º Se pide a cada grupo que se ponga de acuerdo para diseñar y elaborar la vestimenta necesaria para desempeñar su papel. Se les enseña los materiales disponibles, se recuerda que en la medida de lo posible reutilicen material o usen 15

18 material reciclado y que disponen de los ordenadores para buscar en Internet e imprimir imágenes. 8º Por último, se recogen las impresiones y la evaluación de los chicos y chicas sobre la sesión y se comenta que en la próxima sesión se acabarán las equipaciones que no se hayan podido terminar y se realizará el torneo. 16

19 ANEXO 2: Modulo 2, Taller de Redes Sociales. Objetivo general Promover el uso responsable de la red social Tuenti en los menores entre 10 y 12 años de los colegios del Distrito de Tetuán. Objetivos específicos 1. Prevenir las patologías relacionadas con la utilización de las red social Tuenti en los/las niños/as entre 10 y 12 años. 2. Aumentar el conocimiento sobre los beneficios y los riesgos que conlleva el uso de la redsocial Tuenti en los/las menores con edades entre los 10 y los 12 años. 3. Fomentar la reflexión sobre la importancia de la privacidad en la red social Tuenti en los niños y niñas con edades entre los 10 y 12 años. Contenidos Conocimiento de la red social Tuenti y cómo se usa. Distintos niveles de seguridad en tu perfil de Tuenti, diferencias encontradas. Peligros de no proteger adecuadamente tu cuenta de Tuenti. Adicción a las redes sociales. Peligros de Tuenti. Resolución de dudas y falsos mitos sobre las redes sociales y la privacidad. Recursos Humanos: 2 psicólogas o trabajadora social. Materiales: Aula, pizarra, tizas, un ordenador para cada niño/a, un ordenador y un proyector para quien imparte el taller. Actividades: 1º. Previamente a la sesión, se crean varias cuentas de Tuenti, con distinto nivel de seguridad. En una de ellas el perfil es totalmente público, de manera que cualquier persona pueda acceder a toda la información (nombre y apellidos, edad, número de teléfono, dirección, fotos, etc.). En otra de ellas, la privacidad es media, 17

20 pudiendo acceder los amigos de las personas que tú tienes agregadas (a los cuales no conoces) a mucha información de tu perfil. La otra cuenta es privada, de manera que únicamente tus amigos pueden acceder a tu información y únicamente a aquella que tú quieres mostrar. 2º. Al inicio de la clase, se pregunta a los niños y niñas qué conocen acerca del Tuenti y del Facebook, y se hace un pequeño debate introductorio sobre estas redes sociales. 3º. Cada niño/a dispondrá de un ordenador. Se da la contraseña de las cuentas que hemos creado anteriormente a los niños y niñas, para que puedan acceder desde su ordenador. 4º. Se anima a los y las menores para que se metan desde el Tuenti privado en los otros dos, y viceversa, para que observen por sí mismos/as la información que un desconocido podría obtener en función de lo privado que tengamos el Tuenti. Con ello se pretende que tomen conciencia de la cantidad de información que exponen a todo el mundo si no protegen su cuenta adecuadamente. 5º. Mediante un debate grupal, se comentarán las diferencias que han encontrado entre ambas cuentas y la importancia de la seguridad en el Tuenti. Pueden realizarse las siguientes preguntas, para ayudar a la reflexión: - Qué diferencias habéis encontrado entre cada uno de los perfiles? - Os gustaría que alguien con el que no os lleváis muy bien pudiera conocer tanta información de vosotros/as? - Qué peligros puede tener exponer tanta información personal a todo el mundo? - Creéis que es importante proteger adecuadamente vuestra cuenta de Tuenti? Por qué? * Después del debate, el/la profesor/a indicará a los alumnos y alumnas cómo se puede modificar la privacidad en Tuenti, accediendo desde su ordenador y proyectándolo para que todos puedan verlo. 18

21 6º. Presentación del vídeo Desde que tienes tuenti : ( 7º. Posterior debate grupal sobre sobre los contenidos que trata el vídeo. 8º. Se destinará el espacio final de la clase a posibles dudas que puedan surgir sobre el funcionamiento de estas redes sociales y la privacidad (Ej. Qué hacer si te etiquetan en una foto en la que no quieres aparecer?, mitos, creencias, etc.). 19

22 ANEXO 3: Módulo 3, Sesión presencial. En la sesión presencial se abordarán los temas tratados durante las sesiones virtuales, pudiendo profundizar más en cada uno de ellos. Así, la sesión desarrollada a continuación es una aproximación a la real, ya que se partirá de los conocimientos y dudas con que cuenten en las sesiones virtuales. Objetivo general Favorecer la generación e interiorización de normas según el estilo democrático por parte de los padres, madres y/o tutores/as en el uso de Internet que hacen los y las menores. Objetivos específicos 1. Fomentar la toma de conciencia por parte de los padres/madres y/o tutores/as de la importancia de generar normas en los/las menores para un uso responsable de Internet. 2. Aumentar el conocimiento en los pares/madres y/o tutores/as sobre los riesgos que conlleva no fijar límites en los y las menores en el uso de Internet. Contenidos Importancia de generar normas de comportamiento y límites claros y precisos para un uso responsable de Internet y riesgos derivados del exceso o ausencia de límites en el uso de las TICs Recursos Humanos: dos profesionales: 2 psicólogos/as o un/a psicóloga y un/a trabajador/a social. Materiales: sillas, mesas, ordenadores, proyector, pizarra, tizas, folios y bolígrafos. Actividades 20

23 1º. Presentación del tema a tratar durante la sesión, derivado siempre de las sesiones virtuales anteriores. En este caso es: normas y límites en el uso de Internet a través del siguiente vídeo: (minuto 0:24 al 4:40). 2º. Debate grupal sobre el vídeo. Para generar reflexión y participación, posibles preguntas serán: - Qué os han parecido las 10 normas? - Consideráis que son importantes? - Lleváis a cabo alguna de ellas? - Pensáis que es difícil llevarlas a cabo? - Qué riesgos puede traer no poner normas en el uso de Internet? 3º. A continuación se realizarán dos grupos focales (a y b) para buscar información, a través de Internet, o mediante sus propios conocimientos sobre: - Importancia de generar normas de comportamiento y límites claros. - Riesgos derivados del exceso o ausencia de límites. 4º. Tras esta búsqueda se expondrá al resto de grupos. Además el/la profesional y, a través de una presentación powerpoint expondrá lo siguiente: PADRES/MADRES Poco controladores Poco exigentes Poco comunicativos Afectuosos PERMISIVOS Sin normas Demasiado flexibles en horarios y rutinas Delegan a otros Ni premios ni castigos HIJOS/AS Inseguros Humor incostante Bajo nivel escolar Baja tolerancia a la frustación Ley del mínimo esfuerzo 21

24 PADRES SOBREPROTECTORES HIJOS -egoístas -dependientes -baja tolerancia a la frustación -irresponsables 5º. Se generará otro debate grupal, sobre que les ha parecido, cuál es su opinión, etc. 6º. Para finalizar se abrirá un tiempo para resolver dudas por parte de los padres. *A lo largo de la sesión se recalcará la importancia de que cada familia establezca sus propios límites y normas, de acuerdo a sus necesidades. Por lo que pueden apoyarse en las informaciones del/la profesional o de los otros padres, madres y/o tutores/as para generar las suyas propias, pero siempre y cuando sirvan de guía no autoimponerlas. 22