Evaluación de la Apropiación y Uso de Recursos Tecnológicos del Proyecto Enlaces

Transcripción

1 Evaluación de la Apropiación y Uso de Recursos Tecnológicos del Proyecto Enlaces Ricardo Rosas D. Cristóbal Cox U. Carla Saragoni B. Escuela de Psicología PUC

2 Antecedentes Teóricos Transferencia tecnológica: Nuestra aproximación al Tema TRANSFERENCIA (desde organismo central) APROPIACIÓN (por usuarios) USABILIDAD (por usuarios) USO (por usuarios)

3 Objetivos de la Evaluación Objetivo general: Evaluar la apropiación y uso de los recursos tecnológicos ofrecidos por la Red Enlaces a las unidades educativas, desde la perspectiva de sus propios actores. Objetivos específicos: Describir el grado de apropiación de los recursos ofrecidos por la Red Enlaces. Describir el uso de los recursos por los miembros de la comunidad escolar, determinando cuáles son los más utilizados, cómo son usados y con qué fines.

4 Metodología Etapa Método Total Escuelas Unidad de Análisis Primera Observación etnográfica, 4 sala Enlaces en uso entrevista semiestructurada y análisis de documentos Segunda Entrevista semi estructurada 42 Usuarios sala (als., prof., coord. sala) Director

5 Características de la Muestra Primera Etapa: Total Establecimientos Rango Matrícula Tipo Dependencia Cantidad Sector Cantidad 4 Entre 173 y 557 Municipal 2 Urbano 3 Particular Subv. 2 Rural 1 Segunda Etapa: Total Establecimientos Rango Matrícula Tipo Dependencia Cantidad Región Cantidad 42 Entre 66 y 2884 Municipal 18 XIII 23 Particular Subv. 18 V 9 sin datos 6 VI 10

6 Recolección y Análisis de la Información Primera Etapa: Uso de técnicas cualitativas. Técnicas utilizadas: observación etnográfica, entrevistas semi estructuradas y análisis de documentos. Análisis de la información con referencia a la Grounded Theory. Comparación de las cuatro experiencias analizadas. Generación de categorías explicativas con dos fines: Descripción del funcionamiento de las salas Enlaces observadas y Elaboración de un cuestionario que se aplicó en la segunda etapa del estudio.

7 Recolección y Análisis de la Información Segunda etapa: Uso de técnicas cuantitativas de recolección y análisis de la información, enriquecida con descripciones cualitativas. Técnicas utilizadas: Aplicación masiva de 4 cuestionarios. Análisis de la información: Análisis estadístico de carácter descriptivo de cada una de las variables consideradas en los cuestionarios. Análisis estadístico (ANOVA y Crosstabs) en base a variables críticas. Análisis cualitativo de la información de las preguntas abiertas de los cuestionarios aplicados a los 168 informantes clave. Enriquecimiento de las categorías obtenidas en la primera etapa del estudio e incorporación de algunas categorías nuevas.

8 Resultados Qué ocurre en la sala Enlaces? Descripción desde la perspectiva del uso de los recursos Tipos de Uso - Intencionalidad Recreativa. - Intencionalidad Productiva. - Intencionalidad Pedagógica (uso directo y uso indirecto) Herramientas - Productividad - Educativas - (Entretención) Apropiacion Usuarios - Alumnos - Profesores - Coordinadores - Administrativos - Comunidad

9 Intencionalidad Recreativa Con qué fines? Divertirse y comunicarse Quiénes realizan este tipo de uso con mayor frecuencia? Alumnos, pero sólo cuando están solos Software asociados a este tipo de uso: Internet Explorer y algunos juegos. Principales actividades realizadas: navegación libre, chat y correo electrónico. (volver)

10 Intencionalidad Productiva Con qué fines? Realizar tareas productivas, uso de tecnología sólo como mediador Quiénes realizan este tipo de uso con mayor frecuencia? Profesores, Administrativos, Directivos (y alumnos en el contexto de uso pedagógico indirecto) Software asociados a este tipo de uso: aplicaciones como Word, Excel y en ciertas ocasiones Internet. (volver)

11 Intencionalidad Pedagógica Con qué fines? Proceso de enseñanza-aprendizaje de algún contenido, habilidad o competencia Se identificaron 3 objetivos pedagógicos relacionados con este tipo de uso: 1. Uso de los recursos como un contenido a aprender. 2. Uso de los recursos como estrategia pedagógica complementaria. 3. Uso de los recursos como innovación metodológica. (volver)

12 Con qué estrategias? Para cada uno de los propósitos pedagógicos pudo apreciarse dos tipos de estrategias complementarias: 1. Uso pedagógico directo 2. Uso pedagógico indirecto (volver)

13 Uso de aplicaciones de Office: Word: Utilizado por coordinadores y profesores especialmente para preparar material de trabajo. En los alumnos se observó un uso con intencionalidad productiva y pedagógica. Excel: Usado por coordinadores, profesores y administrativos. Power Point: Utilizado por coordinadores y profesores con fines productivos.

14 Otros programas utilizados: Internet:Uno de los software más usados con fines recreativos (chat, correo electrónico, navegación libre) y pedagógicos (búsqueda de información y material para las clases). Paint: Usado principalmente por los profesores de arte. Se observó mayor aceptación del uso de este software por niños pequeños. Works: Su uso está presente en una minoría de establecimientos. En general no es valorado positivamente. Lotus Pro: Es valorado por su facilidad para ser trabajado con niños. Creative Writer: Usado por los profesores en clases. (volver)

15 Abrapalabra: Considerado uno de los mejores software (79%). Utilizado principalmente para el aprendizaje y reforzamiento de la lectoescritura desde kinder a 4º básico. Conejo Lector: Evaluado como uno de los mejores software (21%). Utilizado principalmente en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, ubicación espacio temporal y aprendizaje de los colores. Clic:Se valora su gran variedad de contenidos y su utilidad tanto para profesores (preparación de material), alumnos (búsqueda de información) y coordinadores (preparación de material).

16 Enciclopedia Encarta: Evaluado positivamente como fuente de información. Usado principalmente por los estudiantes con el propósito de buscar información. Juegos pedagógicos: Se valora positivamente algunos juegos como: juega con las ciencias ; jugando con la matemática ; jugando con las palabras ; memo juegos ; juegos con naipes ; rompecabezas y memoria. Otros software educativos valorados por los usuarios: Sumar y Restar ; Príncipe Feliz ; Pueblos indígenas en Chile Prehispánico ; Historia de Chile ; Electronic Workbench ; El Cuerpo Humano ; El Viaje Hacia la Vida ; Cómo Funcionan Las Cosas y Recursos Educativos. (volver)

17 Internet:Uno de los software más usados por profesores y alumnos (chat, correo electrónico, navegación libre). (volver)

18 Alumnos Principales usuarios de los recursos (frecuencia de uso entre 40% - 50%). Por qué valoran el uso de la sala Enlaces?: lo consideran entretenido, pueden aprender y hacer trabajos (reporte de más de un 85% de los estudiantes entrevistados) Cuáles son los principales tipos de uso realizados?: Preescolares y primer ciclo de educación básica: mayor uso pedagógico directo, en base a software como Abrapalabra y Conejo Lector. Desde 5º básico: aumenta la proporción de uso pedagógico indirecto, llegando a superar el uso directo en base a software como Internet, aplicaciones de Office, Enciclopedia Encarta, Abrapalabra y otras enciclopedias. (volver)

19 Profesores Se observó una baja frecuencia de uso (entre 30% - 40%) y una gran varianza en el nivel de apropiación de los recursos. Por qué valoran el uso de la sala Enlaces?: ahorro de tiempo en la preparación de clases; acceso a Internet; mejoría de trabajos y presentaciones. Por qué algunos profesores no usan la sala Enlaces?: falta de tiempo; resistencia al cambio, entre otros. Principal labor profesores en la sala Enlaces: supervisión del uso de los equipos. (volver)

20 Coordinadores El rol del coordinador de sala es considerado fundamental para el desarrollo del Proyecto Enlaces. Se identificaron 3 tipos de funciones de los coordinadores: 1. Organización del uso de la sala Enlaces. 2. Dirección y/o apoyo de las clases. 3. Resolución de problemas técnicos. (volver)

21 Administrativos Quiénes? Director, Jefe UTP, Secretarias, Inspectores Quién es el principal usuario dentro de esta categoría? Jefe UTP Cuál es el tipo de uso más característico? Herramientas de Office, Internet y coreo electrónico (volver)

22 Comunidad Escolar Frecuencia de uso. Esporádico Quién es el principal usuario dentro de esta categoría?apoderados, ex-alumnos Cuál es la principal actividad que realiza la comunidad escolar? Talleres de computación para el aprendizaje de herramientas de productividad y manejo básico de Internet

23 Relación intencionalidad uso con Tipo Usuario Alumnos Profesores Coordinadores Administrat. Comunidad Escolar Recreativa Internet, juegos web (diarios), web (diarios) Internet No se dispone de información Productividad ** Microsoft Office M. Office y web M. Office e Internet M. Office e Internet Pedagógica Office, Web y CD Office y web Office, enciclopedias No se aplica No se aplica indirecta información (no hay uso de CD) e Internet (enciclopedias) Pedagógica directa No observado Office e Internet NB1: Abrapalabra, Conejo lector, Paint, Otros niveles: algunos sitios web NB1: Abrapalabra, Conejo Lector, Paint. Otros niveles: Office, Abrapalabra, Conejo lector, Clic, Internet y otros CD educativos algunos sitios web Office Office **: Esta celdilla corresponde en su cuasi totalidad a lo mismo que la celdilla de intencionalidad pedagógica indirecta. Esto porque la mayoría de las cosas que tienen que hacer son referidas al proceso pedagógico que llevan a cabo e la escuel

24 Gestión del Proyecto Enlaces Descripción desde la perspectiva de los usuarios Administración del uso de la sala Enlaces. Organización del funcionamiento de la sala Enlaces. Reglas de funcionamiento de la sala Enlaces. Promoción al uso de la sala Enlaces.

25 Valoración del Proyecto Enlaces Descripción desde la perspectiva de los usuarios Conectividad al mundo y a la información. Equidad en el uso de recursos tecnológicos. Efecto positivo sobre la formación académica, afectiva y valórica. Cambios metodológicos en el proceso de enseñanza y en el trabajo profesional docente.

26 Apreciaciones y Requerimientos a la Implementación del Proyecto Enlaces Descripción desde la perspectiva de los usuarios Hardware. Condiciones de trabajo. Software. Capacitaciones.

27 Falta de equipos y de trabajo en red, limita la realización de actividades y afecta la disciplina y el trabajo en la sala Enlaces. Limitaciones técnicas de los equipos afecta la eficiencia del trabajo en la sala Enlaces. Necesidad de contar con un mayor número de equipos. (volver)

28 Se manifestaron problemas de espacio, lo que dificultan el trabajo en la sala Enlaces y a su vez incide en desorden e indisciplina, afectando negativamente las actividades realizadas. (volver)

29 Se expresó la necesidad de contar con una mayor cantidad de copias de los software más usados, básicamente para evitar copiarlos en cada disco duro cada vez que se usan. Se observó la necesidad de contar con software educativos de apoyo a sectores de aprendizaje distintos de matemática y lenguaje. (volver)

30 Se manifestó falta de especificidad a nivel de los contenidos tratados y una falta de trabajo en función de los software que se desearía emplear con los estudiantes. Un 5.4% de los coordinadores de sala entrevistados no ha sido capacitado, mientras que un 15,8% de los profesores entrevistados presenta esta misma condición. Se expresó la necesidad de contar con capacitaciones asociadas al nivel de conocimiento actual de los profesores y a las demandas educativas reales que éstos enfrentan. Se manifestó la necesidad de homogeneizar el nivel de conocimiento inicial presentado por los asistentes a las capacitaciones.

31 Conclusiones Respecto de los Tipos de Usos Taxonomía de Usos Respecto del Uso Pedagógico Respecto del Uso de los recursos Respecto de los recursos utilizados Cantidad de equipos Software utilizado

32 Conclusiones (cont.) Respecto de la organización de la sala Enlaces Configuración de las salas Reglas de uso de las salas

33 Conclusiones (cont.) Respecto de la apropiación de la tecnología por parte de los usuarios Alumnos Profesores Coordinadores de sala Director Administrativos.

34 Conclusiones (cont.) La necesidad de clarificar algunos conceptos Modelo Inicial TRANSFERENCIA (desde organismo central) APROPIACIÓN (por usuarios) USABILIDAD (por usuarios) USO (por usuarios)

35 Conclusiones (cont.) La necesidad de clarificar algunos conceptos Modelo Reformulado USO = Transferencia + Apropiación Apropiación = Usabilidad + Pertinencia

36 muchas gracias!